如何寫卷面分析物理

Ⅰ 物理試卷分析300字記敘文

一、試卷簡要評價：
試卷能充分體現物理課程的基本理念，試題有梯度，無偏題、怪題、難題，注重學生生活實際，體現從生活走向物理，從物理走向社會，題貼近學生生活，符合學生認知特點，激發學生學習物理的積極性。注重科學探究，能引導教師在教學過程中充分讓學生經歷探究過程，學習科學探究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識，導向性強。
二、 生答題基本情況
1、填空題：總分23分，學生平均得分16分，主要錯誤出現在第5小題、6小題、10小題和11小題，主要是學生對物理知識的應用和對物理情景，物理過程沒有真正理解。
2、選擇題：總分36分，學生平均得分24分，主要錯誤：13、22、23小題。
3、作圖題：總分6分，學生平均得分4分，主要錯誤：第24小題和26小題。
4、實驗探究提：總分22分，學生平均得分13分，作用錯誤：27、29、32小題。作用原因一是學生沒有認真審題，沒有真正理解題意；二是對研究物理問題的一些基本方法沒有真正理解和掌握。
5、計算題：總分13分，學生平均得分5分，本大題學生失分較多，作用問題是學生基礎知識掌握不牢，基礎較差，缺乏分析能力和基本的計算能力。
三、 與學中存在的問題
通過此次考試，我們發現教師在教學過程中存在著以下問題：
a) 基礎知識的教學有待加強；
b) 學生學習物理知識的興趣有待提高；
c) 實驗教學進一步落實；學生基本技能訓練不到位；
d) 學生課外實踐活動未能認真開展；
e) 課堂教學中缺少物理知識與社會生活的聯系；
f) 學生基本計算能力、理解能力、分析能力培育力度不夠。
四、 今後教學的建議
在以後的物理教學中，應加強基礎知識的落實，充分用活教材，結合學校和學生實際，認真開展課外實踐活動，努力培養學生學習物理的積極性，進一步加強實驗教學，訓練學生技能，培養學生探究能力，注重物理知識與社會生活的聯系，注重物理知識的應用，加強科學探究，使學生真正學習科學的探究方法，發展學生的探究能力，發展學生分析能力，使學生養成良好的思維習慣，敢於探索，勇於創新。

Ⅱ 八年級物理下冊期末試卷分析

在 八年級 下冊物理的期末考試結束之後，對試卷做一些分析是很有必要的。下面是我網路整理的 八年級物理 下冊的期末試卷分析的內容以供大家學習參考。
八年級物理下冊期末試卷分析(一)
1。試卷綜合性強，難得大。

分試題的內容組織上來看，八年級上學期的不少內容考試中出現，特別是光學部分，這部分本身就比較難，在加上上學期學習的內容，很多同學遺忘的差不多，考前也沒用復習，出乎我的意料。但關於鏡湖的那幾個小點，考試中出現不足為奇，即便是中考也會重復性的考。

很多閱卷的老師都有這樣的一種感覺，試卷很綜合啊，似乎就是中考水準，不過只是去掉電學部分。這么說有憑據的，在試卷的最後一大題，涉及到了發電機的轉子，實際到能量轉換，這個既可以說是八年級機械功部分，也可以歸於九年級內容。

2. 填空題

總的來說還是不錯的，填空中的作圖不知道有沒有視而不見的，有沒有用鉛筆和尺作圖的，實際肯定是都有。這里對最後一道題的隱含條件的設問，難倒了大批同學，很多同學不知在問什麼，不曉得改怎麼去解釋。

例如 動滑輪實質 很多同學寫的是 可以省力但不能改變力的方向 ，表述的不錯，但題目問的是隱含條件啊，應該是一個等臂杠桿

再如 物體保持勻速直線運動 說明這個物體受 應該是受平衡力，或者也可以寫成外力合力為零

3.其他部分沒有具體改，沒有直接體驗，不做評論，這里我得好好的 說說 試卷第四部分，實驗題。

實驗的第一題個人認為存在諸多不妥之處

① 指向性不明。這是一個很簡單的小實驗，原題是 瓶子滿灌水(約40cm)瓶口向下，問結果會怎麼樣?

從答案來看，問的是瓶內液面變化，很多同學對結果理解不清。

② 表述不完整。

題目只給出前提條件，並沒有給出具體的操作步驟。只說裝滿水，瓶口向下，中間的過程是什麼樣，誰知道誰會做題。

很多同學認為，瓶口在傾斜過程中水會灑一點出來，會有部分空氣進入，當瓶口在液面以下，瓶內的水是減少的，也就是說水位下降了。也有同學認為，若用將瓶口堵住，將瓶口放入液面以下後，手拿來，水應該還是滿的，這樣的分析是正確的，也有同學很細致，他認為即使用手也不能完全保證沒有一點點的空氣進入，手會殘留部分瓶內的水，因此水位實際是下降的，但很微小。

③ 配圖的誤導

覺得配圖有誤導之嫌 ，其一 瓶畫成類似三個部分，而其中靠近水槽的部分與瓶底充滿的水應該填充一樣多，但配圖不符，其二瓶底有一快黑色印記，很多同學認為是墨水，考的擴散現象。這也能講的通。

實驗題二 這題同意認為也有不妥之處。

① 第一個小題是描點作圖，初中物理降低要求，不要做數據描點的擬合，也就是把點在坐標軸上描出之後，畫一條線，要求使盡可能多的點落在這條線上，同時使其餘的點在擬合線上的附近。此題要求不高，就是把點 描出用線連起來即可。但可惜的是題目給的坐標的存在問題，縱坐標1距離原點是一個，縱坐標2距離原點應該是2才對，但確實3格。明顯屬於比例標度錯誤。另外橫坐標應該用0.1做一格，這樣在作圖的時候方便，結果卻給的是以1為一格，雖然降低了要求，但也要為難學生一把。

② 語意表述缺陷。問的是選橡皮筋做測力計的原因? 這個原因不好說，會的最多是橡皮筋具有彈性。從某種程度上來說是回答了，但題目實際問的並不是這個意思，我覺得應該改成 使用橡皮筋可以做簡易測力計的原理是什麼?如果問成原理，我想很多同學就可以聯想到彈簧測力計的原理。改卷過程中的有不少同學很好的，把前提條件都寫出來了，也就是在一定限度內，拉力與彈簧測力計的伸長量成正比。不少同學些的是拉力越大，彈簧伸長越大。前者寫正比關系是確切的數學關系，後者是定性描述，二者有區別。

③ 第三小問，問簡易測力計使用時應注意：

注意不要打到自己的手或者打到別人，還是注意橡皮筋要選彈性好的?其實都不是，問的應該就是彈簧測力計使用的注意事項，但在這里這么問很牽強。不適合。

4.對實驗的幾點看法

① 可能命題人的選擇是想從生活中選擇一些比較簡單的實驗考，因為物理就是要從生活中來到生活中去嘛!但越是生活的，學生們的回答越是生活的 經驗 的，直觀感受性質的回答，從學生答題的表述來看，感覺很不好，很多同學沒掌握物理的語言。

② 八年級下可用來考核的實驗太多太多了，考個測密度的實驗設計也好，考這兩個，只能哎!

③ 最大的遺憾就在於，實驗的設問讓學生不知道問的什麼，當然也有學生回答的非常好，等答案都幾乎一樣，可這只是極少數。

八年級物理下冊期末試卷分析(二)
1.試題的基本特點

(1)注意將知識與技能放在真實生動的情景中進行考查。試題在考試的內容上大部分的試題是通過對基本知識與基本技能的考查，來判斷學生是否掌握了基本的科學知識和基本技能，考查的知識面寬，覆蓋面較大，減小了考查的偶然性和片面性。特別是試題重視來自學生的生活體驗，注意將物理學的基本知識放在真實、生動的情景中，通過學生對問題情景的分析和解決的過程來考查學生認識世界和理解世界的能力，考查學生利用已學知識分析、解決具體問題的能力，考查學生的學科 基本素養 和進一步學習的潛質。

(2)密切聯系生活實際，反映物理對STS的影響。試題注重緊密聯系學生的生活和社會實際，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，努力創設能引起學生興趣和聯系實際的情景，試卷取材廣泛，散發出濃郁的生活氣息和時代氣息。所選素材有日常生活中隨處可見的各種現象，也有天體運運動學生不熟悉的內容，還有與當今社會十他注重的節能的知識。這些都讓學生感受到了科學、技術、社會間的密切聯系，拉近了物理與現實生活、生產以及科學技術間的距離，使學生真正體會到了物理學的巨大應用價值，使他們學有所用、學以致用。

(3)體現“情感態度與價值觀”的培養，滲透人與自然、社會協調發展的現代意識。試題注意挖掘物理知識的人文 教育 價值，滲透科學、技術和社會協調發展的思想，切實有效地發揮試題的教育功能。許多題目都在一定的程度上滲透了激發學生熱愛科學，學好物理的積極性，在試卷中適時體現了對學生進行“情感態度與價值觀”的培養，也滲透著科學精神、人文精神以及人與自然、社會協調發展的現代意識。

(4)注重課程的三維目標，從多層次、多角度將三維目標自然融合。注重對學生的觀察能力、動手能力以及對實驗數據的歸納 總結 能力的考查，加強了對實驗過程以及分析歸納等能力的考核，同時也加強了對學生的實驗探究能力、創新精神以及科學 方法 的考查力度。把探究的精神自然融合在試題當中，引導學生去發現問題、提出問題，並尋找解決問題的最佳方法和途徑，充分體現了讓學生自我發現、自我設計、自我分析、 自我評價 的探究思想。旨在提倡試題回歸實驗教學，但又高於實驗教學的思想，力圖改變那些“老師講實驗，學生背實驗”、“題海戰術” 教學方法 和 學習方法 。

(5)堅持設置開放性試題，注重對學生創新精神和實踐能力的考查。試卷中進一步加大了試題的開放程度，題目的答案極具開放性，完全取決於學生的構思，給學生提供了極大的自由空間，同時，也為展示優秀學生的創新能力，提供了的舞台。

2、卷面反映出的問題及應對策略

1.學生不能靈活應用物理知識分析和解釋自己身邊的物理現象，這表明學生的學習過程脫離生活實際，也說明“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念還未真正在課堂上生根、開花、結果。讓學生在快樂中學習、在與時代共舞中學習，是新課程倡導的理念，這個理念的具體實施，就是要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時教學中，要防止從概念到概念，從規律到規律，從練習到練習的教學方法，要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律，而是隨時能夠將復雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。

2.學生的語言文字表達能力大部分不強，看不準、算不對、畫不全、說不清的現象很普遍。學生要麼想不到，即使想到了也說不出，說出來的又不全面，不能准確完整的表達出自己的意思。學生基本技能差的重要原因之一就是在平時教學中的養成訓練不夠，在今後的教學中，能讓學生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學生表達表演的機會，讓學生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓練落到實處。

3.學生在綜合應用題上失分嚴重，這反映了我們對學生審題、作圖、計算、提問質疑、猜想假設、設計實驗、評估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運用以及方法遷移等方面的培養還遠遠不夠。在今後的教學中應有針對性訓練，切實把方法的訓練和能力的培養，作為重要的教學內容重視起來

4.學生對科學探究的各個要素的運用仍不得要領，面對探究性試題感到束手無策，這是教學中過分重視“知識與技能”，而忽視“過程與方法”造成的。

3、對試卷的幾點意見

1.試題結構跟中考要求不一致，沒能跟中考銜接好.

2.有的試題難度過大，如第18小題得分率只有22.5%,顯然是難度過大.

3.探究題都是以填空的形式出現的，沒能體現出科學探究的過程.

Ⅲ 物理試卷分析怎麼寫

物理試卷分析怎麼寫法如下：

1、基本情況

九年級參考人，其中及格人，優秀人，最高分71分，最低分9分，校均分47分，學生成績不太理想，兩極分化嚴重。

2、試題分析

這次初三試卷主要考查學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題的能力，本次試題難度比較大，以我們學校為例學生考得不理想，對一部分同學打擊很大，從一個側面也反映了學生對知識的靈活運用不夠好，整個來看學生對於電學部分掌握的不好。

及對一些易混淆的物理概念進行整理和比較，以幫助學生理解物理基本概念和基本規律，掌握一些解題方法。學生只有有了扎實的基礎，才有分析、處理和解決一般問題的能力，不要花大量的時間在難題和大型計算題上。

Ⅳ 八年級物理期末試卷分析

八年級物理期末試卷分析 篇1

一、試卷的基本情況

1、試卷的結構(表一)

表 一

2、試題的基本特點

（1）注意將知識與技能放在真實生動的情景中進行考查。試題在考試的內容上大部分的試題是通過對基本知識與基本技能的考查，來判斷學生是否掌握了基本的科學知識和基本技能，考查的知識面寬，覆蓋面較大，減小了考查的偶然性和片面性。特別是試題重視來自學生的生活體驗，注意將物理學的基本知識放在真實、生動的情景中，通過學生對問題情景的分析和解決的過程來考查學生認識世界和理解世界的能力，考查學生利用已學知識分析、解決具體問題的能力，考查學生的學科基本素養和進一步學習的潛質。

（2）密切聯系生活實際，反映物理對STS的影響。試題注重緊密聯系學生的生活和社會實際，體現「從生活走向物理，從物理走向社會」的理念，努力創設能引起學生興趣和聯系實際的情景，試卷取材廣泛，散發出濃郁的生活氣息和時代氣息。所選素材有日常生活中隨處可見的各種現象，也有天體運運動學生不熟悉的內容，還有與當今社會十他注重的節能的知識。這些都讓學生感受到了科學、技術、社會間的密切聯系，拉近了物理與現實生活、生產以及科學技術間的距離，使學生真正體會到了物理學的巨大應用價值，使他們學有所用、學以致用。

（3）體現「情感態度與價值觀」的培養，滲透人與自然、社會協調發展的現代意識。試題注意挖掘物理知識的人文教育價值，滲透科學、技術和社會協調發展的思想，切實有效地發揮試題的教育功能。許多題目都在一定的程度上滲透了激發學生熱愛科學，學好物理的積極性，在試卷中適時體現了對學生進行「情感態度與價值觀」的培養，也滲透著科學精神、人文精神以及人與自然、社會協調發展的現代意識。

（4）注重課程的三維目標，從多層次、多角度將三維目標自然融合。注重對學生的觀察能力、動手能力以及對實驗數據的歸納總結能力的考查，加強了對實驗過程以及分析歸納等能力的考核，同時也加強了對學生的實驗探究能力、創新精神以及科學方法的考查力度。把探究的精神自然融合在試題當中，引導學生去發現問題、提出問題，並尋找解決問題的最佳方法和途徑，充分體現了讓學生自我發現、自我設計、自我分析、自我評價的探究思想。旨在提倡試題回歸實驗教學，但又高於實驗教學的思想，力圖改變那些「老師講實驗，學生背實驗」、「題海戰術」教學方法和學習方法。

（5）堅持設置開放性試題，注重對學生創新精神和實踐能力的考查。試卷中進一步加大了試題的開放程度，題目的答案極具開放性，完全取決於學生的構思，給學生提供了極大的自由空間，同時，也為展示優秀學生的創新能力，提供了的舞台。

二、學生抽樣試卷分析

1、樣本總分成績分析表（表二）

表 二

2、各題考情分析(表三)

表 三

三、卷面反映出的問題及應對策略

1、學生不能靈活應用物理知識分析和解釋自己身邊的物理現象，這表明學生的學習過程脫離生活實際，也說明「從生活走向物理，從物理走向社會」的課程理

念還未真正在課堂上生根、開花、結果。讓學生在快樂中學習、在與時代共舞中學習，是新課程倡導的理念，這個理念的具體實施，就是要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時教學中，要防止從概念到概念，從規律到規律，從練習到練習的教學方法，要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律，而是隨時能夠將復雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。

2、學生的語言文字表達能力大部分不強，看不準、算不對、畫不全、說不清的現象很普遍。學生要麼想不到，即使想到了也說不出，說出來的又不全面，不能准確完整的表達出自己的意思。學生基本技能差的重要原因之一就是在平時教學中的養成訓練不夠，在今後的教學中，能讓學生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學生表達表演的機會，讓學生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓練落到實處。

3、學生在綜合應用題上失分嚴重，這反映了我們對學生審題、作圖、計算、提問質疑、猜想假設、設計實驗、評估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運用以及方法遷移等方面的培養還遠遠不夠。在今後的教學中應有針對性訓練，切實把方法的訓練和能力的培養，作為重要的教學內容重視起來

4、學生對科學探究的各個要素的運用仍不得要領，面對探究性試題感到束手無策，這是教學中過分重視「知識與技能」，而忽視「過程與方法」造成的。

四、對試卷的幾點意見

1、試題結構跟中考要求不一致，沒能跟中考銜接好、

2、有的試題難度過大，如第18小題得分率只有22、5%,顯然是難度過大、

3、探究題都是以填空的形式出現的，沒能體現出科學探究的過程、

4、選擇題沒出現多選題，這顯然跟這幾年來的江西省中考要求不一致、

八年級物理期末試卷分析 篇2

一、 試卷的特點的分析 。

本試卷是八年級物理第二學期期末質量檢測，試卷覆蓋面廣,考察的知識很全面，知識點分布合理,試卷包含四大題，共二十四道小題,時間100分鍾，分值100分，對初二物理的主要知識點進行了比較全面的考察,試題中死記硬背的內容很少,突出了能力的要求,基礎題比重大,雙基考察得到了真正落實、這份試卷作為初二第二學期的期末測試,主要考察了八年級第二學期所學習的力和簡單機械、壓強、浮力、運動和力等知識點的考察，試題的設計按照了中考標準的要求。基礎部分注重考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握，並且大部分以生活中的現象展現，讓學生聯系物理知識做簡單分析、判斷和表達，滲透了「從生活到物理，從物理到生活」的理念。本試卷強化了實驗考察，重點突出在科學探究上，科學探究的考察范圍從課內延伸到課外，從書內拓展到書外，強調了學生對探究過程的體驗和感悟，突出了學生的自主發展。對學生學習物理學起著積極的指導作用。

二、題型分析及學生答卷中存在的主要問題。

填空題、選擇題、主要考查學生的知識與技能，計算題、探究題，它們主要考查學生的解決問題的能力、分析問題的能力，情感態度及價值觀。

1）填空題（含作圖題2題）12題，分值29分，反映出學生間差異很大。有部分學生不會分析問題或與日常生活緊密聯系的知識理解不到位。其中錯誤較多的有8題、9題、11題、12題。學生失分的關鍵是不知道實際生活，不能分析實際問題，不能充分理解出題者的意圖及考察的知識，另外，學生只會死記硬背對實際觀察大氣壓的值有很多隻填寫76，而沒有看清楚單位和實際的值，學生對11、12題不能做出力臂和重力的圖，沒有弄清楚最小的力劈以及重力的作用點和方向，不會活用導致失分嚴重，今後教學一定讓學生把知識學活，學牢。

2）選擇題7題，分值21分，反映出學生對基礎知識重視不夠。其中出錯率高的有16題、17題、18題。16題學生失分的關鍵是不理解動滑輪施加不同方向的力大小不同、定滑輪在施力不同方向大小相同，17題主要是沒有理解慣性，18題主要沒有弄清楚液體壓強與深度、密度的關系，今後教學中要加強此類問題的教學，多舉例子讓學生明白。13、14、15題，80%的學生都能掌握，少部分學生還不能很好的理解，出現感念模糊，19題是考察浮力，學生對這一部分以及掌握了一些，85%學生能知道物體的浮沉與物體的密度有關，由於物體的密度不變，所以大小快仍然懸浮在水中，只有極個別學生還含糊不清，今後教學中對重要知識一定要強化，不能讓學生含糊不清。

3）實驗題3題28分主要考察三維教學目標中的過程與方法。反映出的問題是學生分析不到位、語言表達能力不強，實驗概括性較差，不會用文字概括。比如第20題是考察牛頓第一定律，該題中的第二問，第一個空應該填寫遠（長），但是有的學生填寫快，沒有準確的表達出題目要填寫的內容，第三小題，要求學生填寫實驗器材，很多學生都填寫錯了，沒有弄清楚物理器材的.作用，今後教學中實驗儀器的作用一定給學生解釋清楚，並且要求學生用規范的物理語言揭示問題。21題是探究杠桿平衡條件錯誤是也比較多，能完全填寫正確的只有60%，部分學生沒有理解杠桿在水平位置平衡的作用和目的，今後教學中要加強感念的教學，讓學生弄清楚每一個部件的作用，22題主要考察阿基米德定律的實驗過程，這題90%的學生能夠回到正確，有個別學生沒有填好阿基米德定律的表達式，沒有看清楚題目中前後之間的聯系，今後教學要讓學生自己學習歸納規律。

4）計算題2題22分，主要考察學生分析問題能力和解決問題的能力，23題第一問是考察流體壓強與流速之間的關系，這個90%以上的學生都能掌握，第二問是固體壓強的問題，70%的學生能按照解題的要求，有部分學生忽略了汽車有四個輪胎，這樣就導致了錯誤的答案，第三問是看圖求時間，是基礎知識，95%的學生能回答好，也有個別學生看錯圖中的數字。24題考查浮力和彈簧秤的使用以及二力的平衡，第一問是關於二力平衡和力的作用是相互的，這題95%的學生沒有做好，心裡知道，不能很好的用自己的語言表達出來，有的學生用數字計算，顯然錯誤的，這題對八年級學生來說是較難的，第二問、第三問80%的學生都能做好，有一些學生盡管沒有安裝要求去做，也能把主要的步驟寫出來，對計算題今後教學還要堅強練習，平時要有目的具體指導，多做一些有針對性的訓練。

三、方案措施：

1、要重視基礎知識與基本技能的教學，加強對基本概念、規律的理解，注意對課本內容（包括圖片）的過關教學。

2、在平時教學中，要重視堅持培養學生做題時認真、嚴謹的態度，養成認真讀題、仔細審題、規范答題的習慣；要注意培養學生的審題能力、語言表達能力。

3、注意物理情境分析，重視解題思路指導。要幫助學生真正理解、掌握「控制變數

法」。

4、加強計算題訓練。

①要加強基本公式及變形公式的理解與訓練，切忌死記硬背，要理解公式中每個字母的物理意義。如：要注意指出壓強公式中F和G的關系，理解壓力和重力的區別。

②要強調計算題的規范性，對計算題的代人過程要加以強調，計算結果應保留小數。

③加強單位換算指導，特別要注意麵積、體積等單位換算。

5、加強實驗教學，尤其要明確實驗目的，重視掌握彈簧測力計、天平等基本儀器的正確使用及讀。

八年級物理期末試卷分析 篇3

一、試卷分析

1、試卷在考查目標、題型設置、考查內容突出考查了學生靈活運用物理基本知識進行分析問題與解決問題的能力。

2、全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，並突出重點知識和重點內容。試卷層次分明，試題在設計上難易有度，各難度的題目相互交融。

3、 試題內容符合教學大綱要求，圍繞課本，無怪題、偏題和超綱題，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。

5、題型穩定。有填空題、選擇和作圖題、實驗探究題、綜合題四大題型。由於題型結構不變，有利於教師學生心理上的穩定，開展正常的教學活動。

6、聯系生活實際，注重考查學生對基本概念和原理的理解。體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

二、成績分析

本次考試共有56人參考，總分為3906分，人均分69.8分，優秀人數19人，及格人數40人，優秀率為33.9%，及格率為71.4%，最高分為95分，最低分29分。

三、得失分析

1、識記沒有到位，該得的基礎分沒得到

試卷中可見，有些學生平時不記不背。總認為物理屬理科，要想學好，重在理解，學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能

靈活運用。而實際上有時又難以達到真正理解，忽視基本概念、基本規律的記憶，對有些知識的把握只能達到「聽起來耳熟，看起來眼熟」的水平，沒有養成良好的記憶習慣，從而在不該失分的地方丟了分。如第1題估測日常生活中的相關物理數據；第21題考查溫度計製成原理；第23題考查長度的測量及記錄。

2、審題不清，題意理解錯誤

解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結果答題不符合要求。填空題中出現的錯誤主要是具體分析，說明學生不能真正理解物理知識和概念，實際應用能力也較差。

3、應用已有知識解決實際問題的能力欠佳。

規范作圖能力弱，做圖題相對簡單，主要考察規范的光學作圖，應屬送分的題目。但完成的情況卻並非理想，以至於不少學生丟分。很多學生粗心的把25題作後，沒按要求用箭頭標出光方向，或者標錯了光傳播方向。

4、綜合運用知識能力較差，計算能力薄弱

計算題是綜合性最強的題目，反映物理知識的靈活應用和數學運算的能力。部分學生在解答的過程中語言表達不流暢，步驟不合理，公式、單位不正確，一聯繫到實際就不知所措。從卷面看被扣分主要在理解題意，公式應用及運算方面。

四、改進措施

為了下一階段的教學工作制定對策，力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今後的教學明確了重點和方向，特製訂以下措施。

1、重視基礎知識的教學。物理量的符號、單位，測量與讀數、密度、單位換算、公式、重要實驗、規律、定律等知識應落實，解答問題過程書寫的規范等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題，需要在以後的教學過程中不斷督促和牢固。

2、注意聯系實際。聯系實際培養學生的審題理解能力，使學生能從具體問題中，聯系實際培養學生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養成觀察和發現問題的習慣；聯系實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發學生學習物理的熱情，做到學以致用。

3、重視調動學生積極學習。在實際的教學中，由於教學任務重，需要解決的問題多，所以多數是教師講得多、學生聽得多，被動接受多，學生積極思維活動少。長此以來，形成學生對教師的依賴，缺乏積極思維習慣，學習的主動性差。為了改變這種狀態，應注意引導、啟發學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。

4、提高實驗課教學的效率。實驗是物理的基礎，實驗課教學是整個物理教學過程中的重要組成部分，也是學生學習物理的重要途徑。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養，達到實驗目的。

5、有針對性的鍛煉學生的計算能力。計算題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題時，准確性差，書本知識只要聯系實際生活的實例，就出現了錯誤。在以後的教學中，定要使出現的題目多變、多做實驗、多聯系實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。

八年級物理期末試卷分析 篇4

一、試題分析

本次八年級期末物理試題，共四個大題：選擇題、填空題、作圖實驗探究題、計算應用題。共設置了26個小題，題量適中，試卷以教材為基礎，堅持注重基礎，加強應用，培養能力的命題原則，給學生留有一定的思考餘地，保證每個學生都能積極動腦，認真思考每一個問題。

作為八年級第一學期期末考試題，試題的難度適中。每個大題中都有一個小題能力要求較高，如一大題的第4小題，二大題的20小題，三大題的22小題，四大題的25小題。

二、試卷分析

第一大題選擇題：出錯較多的是4、6、10這三個小題。第4小題學生對運動的絕對性和靜止的相對性掌握不好，42%的學生認為「宇宙中一切物質都是運動的」是錯誤的，而認為「宇宙中有些物質是絕對靜止的」是正確的，所以誤選A的比較多。第6、10小題是物理在科學和生活中的應用，向飛船發射超聲波來探測飛船距地面高度，是不可行的，考察聲音傳播條件，而近視眼的形成和校正考察的是凸透鏡成像在生活中的應用。這兩方面掌握的不好。

第二大題填空題：易錯的題是20題。這題考察的是密度，判斷空心球，並求出空心部分的體積，難度較大，正確率是8%。密度的計算方面是個難點。

第三大題作圖題：22（3）小題出錯率高達65%，考查的是實驗操作中遇到的小問題，當光屏上的像靠上時，怎樣移動蠟燭可以使像到光屏中心。今後在試驗中應注意培養學生注意實驗細節，對知識有更深刻了解。

第四大題計算題：25小題是速度知識在現實生活中的應用，通過車速和車距判斷人是否能安全通過馬路，然後為了安全，先司機和行人各提一條合理的建議。這題給學生留有一定的思考餘地，讓學生都能積極動腦，合理解決實際問題，物理教學中也要注重這種能力的培養。

三、考試中反映出的主要問題

1、基本概念不清

一些基本物理量的含義、物理規律弄不清，相似的概念或規律不能辨析。

2、生活知識貧乏

現在的'學生在家和學校里很少做事，也不注意觀察和體驗生活，生活常識缺乏，在聯系生活生產實際、運用物理知識解決實際問題等方面的能力較弱。

3、實驗技能薄弱

主要表現在物理知識與物理現象混淆不清，不關注實驗過程，不明確實驗過程中各操作步驟的目的和實驗方法的應用，不注意觀察實驗現象，不會正確分析實驗數據，答不出實驗現象及實驗結論。

4、語言表述不清

物理簡答題表述時概念不清，語言組織無層次；對實驗中一些步驟的目的說不清楚或答不到關鍵點上，實驗題得出的結論不合邏輯，思維較亂。

5、靈活應用不夠

許多學生還是習慣於背概念、代公式，對題意的理解、方法的選擇不靈活，或不能用所學的物理知識解決生活中的實際問題。

四、目標與措施

在今後的教學中，一定要抓好基礎知識的落實，培養學生「理解能力，觀察實驗能力，分析概括能力，利用物理知識解決實際生活問題的能力」，使學生從實際生活中及身邊發生的事抽象出物理知識，使學生真正做到「從生活走向物理，從物理走向社會」。

Ⅳ 初二物理試卷分析怎麼寫600字

1：你先分析你的得分情況，在班上是什麼水平。從而是確定試卷的整體難度。
2:你分析你失分的章節和知識點，從而確定你在那些方面沒學好。
3:你每個題目分析一下，這個題目是粗心錯了，還是不會錯的。
4:針對這些問題，你採取什麼措施去復習和鞏固。
5:以後怎樣改變學習的壞習慣。

希望能幫助到你

Ⅵ 怎樣寫物理試卷分析呢

試卷分析是課程考核統計分析工作的重要組成部分，為改進教學工作、提高教學質量提供 重要的反饋信息。開展有關試卷的分析工作,主要用以檢測試卷中的試題能否真正達到考核目的, 通過對試卷的抽樣分析，檢查試卷命題與課程要求是否相符，同時對試卷命題質量做出科學的鑒 定和總結。在對試題有關信息進行分析的基礎上，檢查該課程遠程教學過程中教與學的效果，發 現問題，並提出改進教學的意見。 由於我校的成績統計數據一般在下一學期期初統計出來。試卷分析應安排在統計結果出來 以後進行。在選擇分析科目時，一般應選擇考試人數多，及格率偏高或偏低的課程（包括省設課 程和統設課程）來進行。 具體在寫試卷分析時，主要從以下幾方面著手。 一、覆蓋面情況分析。是否覆蓋了所有的章節，與教學大綱和考核說明的要求是否一致， 有無超綱現象。 二、難易程度分析。試題本身的難度、深度是否與教學大綱、教學要求相符，有無偏題、怪題等。 三、學生對知識點掌握情況分析。對失分較多的題目，分析失分的原因；對失分較少的的 題目,分析得分的原因。 樣才能達到事半功倍的效果。

Ⅶ 高二期中物理試卷分析

高二期中物理試卷分析(一)

一、試卷質量分析

(一)試卷特點

從整體上看，試卷體現了新課程提倡的物理學科教學要求的特點，強調了科學探究的特徵。堅持出活題，考基礎、測能力，無偏題，怪題，整張試卷試題難度適中，符合學生的思維特點，題目看起來非常親切，讓學生感到學習物理能解決實際問題，非常有用。體現課程理念上的導向：知識是用來解決問題的，平時的教學應該緊密聯系生活實踐，老師的教學應該緊密結合生活實踐，從試卷的評閱得分情況看，高分成績不多。中等分數較多，不及格較多，比值約為1:4:5.考查結果具有一定的導向性，對於今後的教學工作，有一定的指導意義。

(二)試卷定量分析

1、試卷內容分析(題型及分數分布)

試卷共三大題，22個小題，滿分100分，選擇題15個小題共60分，填空題4小題，每空2分，涉及實驗探究過程6分，物理概念考察運用10分，共16分。計算題共3個，共24分，試卷覆蓋面廣，重點寬仿知識突出，以基本概念考查和基礎知識的運用考查的題目，高達55%左右，以圖表為載體的試題佔18分，各章節的分數比例適中。各小題難度大部分控制在0.6左右;但是也有一定難題，個別小題如第10小題難度在0.3，第15小題難度在0.35，第18小題難度在0.3，第21小題難度在0.4，第22小題難度在0.2，第2小題，第3小題難度在0.8。

2、試卷定量分析

全年級參考學生1334人，全卷滿分為100分，分為98分，最低分為17分，平均分為56.22分，拔尖率50.07(拔尖線為56分)。

二、學生答題中的錯誤分析

1.基本概念不清，質點，參考系，路程和位移，平均速度和速率，加速度，自由落體運動等掌握都有缺陷。

2.基本公式記憶不牢固，理解欠缺，運用生疏。

3.計算能力極差，計算粗心大意毛病不改。

4.物理建模能力空白型巧旦，物理情景分析很欠缺，不會將題目情景轉化為現實情景，處理分析思維缺乏。

三、對今後教學的建議

1、重視基本知識的教學

新的課程改革提出了「改為課程過於注重知識傳授的傾向」、「從卜擾單純注重傳授知識轉變為引導學生的學會學習」的要求，這並不是說基本知識的學習已變得無足輕重，而是要讓學生經歷觀察物理現象，產生認識物理知識的過程，通過物理基礎知識的學習養成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養能力的途徑和載體。因此，對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。

2、重視實驗教學

實驗在物理學科中的地位與作用任何一個教育工作者都十分清楚，不必在此贅述。考試中顯示出實驗教學仍是物理教學的薄弱環節。在物理教師中不能准確理解物理實驗教學的目的，為實驗而實驗;把物理實驗僅理解為實驗操作;片面強調實驗與知識的聯系，忽略在實驗中對學生能力的培養，忽略在實驗中對學生進行科學觀點、科學方法和科學態度教育的現象還普遍存在。許多學生對實驗原理理解不透徹，對實驗現象觀察不仔細、分析不清楚，對處理實驗數據的幾種常用方法(列表法、圖象法、解析法等)沒有掌握，故在解答實驗試題時顯得束手無策。在今後的教學中注重實驗能力培養，包括實驗儀器觀察、了解、實驗過程的理解、實驗結果的預測、分析。

3、重視學生物理探究和綜合能力培養

探究和綜合理科的最顯著的特徵。一個「活」字很形象地表達了科學中中考要考查的主要東西——學生的能力。在教學中要鼓勵學生主動參與教學過程，讓學生通過科學知識的學習，科學過程的經歷，科學方法的領悟，達到養成良好的科學思維習慣，形成解決問題的多種能力。

4、注重聯系實際，貼近生活。

改「教教材」為「用教材教」，能結合生活實際，關注熱點問題創設情境，動態生成教學資源，比如本次試題中22題，自由落體運動和豎直上拋運動的結合分析，只要將情景模型構建去來，得去滿足相遇的條件關系式，那麼失分就不會這么多了，可惜很多學生不知道將情景模型構建去來。

5、優化訓練。

不選難、怪、偏題。要選擇一些立意較新、質量高，基礎性強，有代表性的題目，適當引入有遷移性的題目，體現物理學科特點。有助物理模型構建的訓練。

高二期中物理試卷分析(二)

一、基本情況

1，試卷分三大題：一是選擇題，10道，40分;二是填空題(實驗部分)，20分;最後是計算題，4道，40分。

2，考試范圍：人民教育出版社，普通高中課程標准實驗教科書，《物理選修3-1》。

二、題目點評

1：把靜電力，平拋運動和坐標系知識結合，涉及類比的物理科學思想方法。

2：電場和磁場進行比較，考察了電場和磁場的相似與區別。

3：電動勢，對概念的熟悉程度要求較高。

4：磁感線的疏密，代表磁感應強度的大小。通電導線在磁場中不同的受力情況。

5：電場線，等勢面的疏密，牛頓第二定律，根據運動狀態確定受力情況。

6：影響平行板電容器的電容的因素，電容器的電容計算式。

7：閉合電路的歐姆定律，部分電路的歐姆定律，滑動變阻器的知識，知道電表是測量哪個用電器的物理量。

8：閉合電路的歐姆定律，功率與電壓、電阻之間的關系。

9：本題是一道難得的好題，綜合了電容器、磁場、電場、電路，以及帶電粒子在電場、磁場中的運動，可謂是環環相扣。

10：帶電粒子在磁場中的運動，會畫出粒子的運動軌跡，能夠計算出周期和運動時間。

11：帶電粒子在磁場中的運動，通過半徑的表達式，尋找符合條件的答案。

12：歐姆表的正確操作，儀器的讀數問題。

13：來源於教科書，《歐姆定律》，「測繪小燈泡的伏安特性曲線」，知道滑動變阻器分壓接法、電流表內接法。

14：關於電動機一類的非純電阻電路，可以說，也是來源於教科書的例題。掌握電動機的工作原理和用處，能夠順利地解決此題，本題比較簡單。

15：聚電場、重力場、動能定理、摩擦力做功、圓周運動的相關知識於一體，綜合程度較高，屬於中等難度題目。過程和方法，在本題滲透的比較深刻。

16：本題有一個誤區，較多的學生，把圓形槽軌半徑，當成粒子僅受洛倫茲力時，運動軌跡的半徑。結合了圓周運動，動能定理(機械能守恆定律)。點時，力和運動狀態的分析是關鍵。然後依據牛頓第二定律，列出物理方程。物理學中，經常出現的標志性關鍵詞，比如：「光滑」「恰好」「剛剛」「緩慢」「點」等等，要能領會其表達的物理意義。

17：恆定電流這一章，以及帶電粒子在電場、磁場中的運動的綜合。能夠畫出粒子運動軌跡，找到圓心角，求出半徑。本題，對解方程的能力，要求較高。

三、綜合評價

本試卷體現了課程標准和課程改革中對知識、技能的要求，注重過程和方法的測試。題目難易程度適中，平常見過、做過，但是得高分還是有一定難度。這就反映出，學生對物理知識，概念，規律的掌握，還是一知半解，不能夠從本質上去把握，處於模糊狀態，似是而非。總得來說，本試卷沒有偏題、怪題，是一份適合中等物理成績學生的好題。

四、教學反思

1，第一輪教學，應該注重培養學生的物理思想和科學方法、發現問題和解決問題的能力。

2，扎實物理概念，掌握物理規律、定律、定理等。有的問題，翻來覆去考，為什麼學生還是做不出?竹籃打水一場空，沒有把物理知識這張網路縫嚴實，急於求成，不注重基礎知識，是致命原因。

3，在以後的物理教學中，放慢速度，夯實基礎，注重科學思想方法的熏陶，培養學生思考問題的習慣，理性解決物理問題的態度。

4，高中物理，對學生的數學知識，尤其是根據物理規律列方程、解方程的要求較高，應該在平常的教學和練習中，有意識示範、指導學生列方程和解方程，分析已知數，待求的物理量。

5，規范解題步驟和書寫格式。

高二期中物理試卷分析(三)

一、整體印象

本次宿遷市高二年級期末考試物理試題考查內容覆蓋面較廣，涵蓋了靜電場、恆定電流、磁場、電磁感應等內容。滿分120分，物理試卷在試題結構和題型等方面未出現怪題、偏題，也未出現數學計算上的繁雜等問題，而且題量適中。

試題難、中、易的比例大概為：2︰7︰1。物理試題在題型結構上對學生來說並不陌生，知識點考察較為全面，所以這是一個考生相對較能接受的試卷。總的來說，這份試卷能夠引導物理教學突破題海戰術，強化對知識結構的構建，方法和解題思路的總結，綜合運用所學原理和方法分析問題的能力以及科學素養的培養。

我們學校有1943名學生參加此次物理考試，平均分70.56。錯誤率較高的是5、7、10、12、14、15、16。錯誤原因主要在於綜合運用所學知識分析問題的能力不足，對物體的受力情況和具體的運動情況分析不清，無法把實際問題轉化為具體的物理模型，用數學方法解決物理問題的能力不強等。

二、錯因分析

單選題第5題，沒有具體地分析b、d兩點兩個分場強的方向，進而用平行四邊定則合成得到兩點處的實際場強造成很多同學錯選A.對於兩個電場疊加以後的電勢情況分析，這對於學生來說是有一定難度的，對於那些不會變通死做題的學生會花費較大時間但最終得不出具體的結果。實際上本題可以從電場力做功與電勢差及電勢能變化關系角度去分析。

多選題第7題，很多同學漏選A、C或錯選B。具體原因是對線圈進入過程中感應電流大小的計算、外力的功率及線圈中產生的熱量不清楚用什麼公式進行計算。不知道因為線圈做勻速運動時外力的功率就等於線圈牽引力的功率。總體說來還是沒有掌握分析問題的思路和方法。

多選題第9題，不能正確運用安培定則和左手定則判斷電流周圍的磁場方向及運動電荷在磁場中所受的洛倫茲力方向，對兩直導線周圍疊加後的磁場分布想像不出。導致選不出正確的答案。

實驗題第12題，對於電學實驗器材的選擇，學生不能靈活根據安全性、准確性、方便性、經濟性等原則綜合考慮導致無法選出合適的器材，反映學生綜合分析問題的能力不足。

計算題14題，不能正確分析導體棒釋放後的受力情況和運動情況，因此找不到穩定時導體棒的受力特點和達到穩定過程中哪些力做功、哪些能量參與轉化都不清楚。

計算題第15題,畫不出臨界時的軌跡圖，找不到臨界條件是失分的主要原因。

計算題第16題，不能清晰地分析各階段的運動性質、准確地畫出各階段的軌跡、幾何關系找不準等是本題的主要錯因。

三、試題的突出特色

1、實驗考察：更加重視對物理實驗基礎知識、基本能力的考查。

實驗題試題平穩過渡，不設置高難度的台階，但是卻綜合考查了考生必備的各個知識點和能力點。例如電學實驗考察了器材的選擇、圖像、數據處理等，是學生做過比較基礎的實驗，對考生選擇器材的能力、運用圖像處理問題的能力和誤差分析的能力等提出了較高要求。

2、重視對數理、數形結合分析問題能力的考查

考查數理結合能力，重視數形結合。能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式、幾何關系、三角函數關系，畫出軌跡圖，進行推導和求解，並根據結果得出物理結論，試卷中體現了對考生應用數學處理物理問題的能力要求。

第5題考查考生數形結合的領悟力;實驗題第12題考察了根據實驗數據描點作出的圖像進行數據處理的能力和數形結合的能力;第15題是帶電粒子僅在洛倫茲力作用下在勻強磁場中的勻速圓周運動，關於它的計算，則涉及到平面幾何知識。

數理、數形結合分析問題是近幾年高考考查的重點之一。但由於學生數學知識的局限性和對運用圖像分析實驗的方法和步驟缺乏系統的認識，從而使得他們碰到此類圖像問題時常常不知如何下手。所以我們在平時的教學中要不斷地有意識地訓練學生這方面的能力。

3、注重考察綜合能力與基本科學素養

在注重對基礎知識和基本技能考查的同時，突出考查考生的物理綜合能力和科學素養。部分題目思維的難度並不大，卻越來越避開純記憶性的題目，多數題以在理解的基礎上簡單應用的形式出現，需要考生在解答過程中進行一步或者兩步的邏輯推理，從導向性上體現出新課改的進一步深入和推進。

四、對今後命題的建議

1、命題范圍和上級文件精神中要求中的教學進度保持一致，本次考試中交流電一章就沒有考。

2、個別題目在語言敘述上應該仔細斟酌，既要要與題干保持一致，又不要產生歧義。比如第2題的C選項、第8題的A選項、第10題的D選項、第15題沒有強調粒子的重力不計等，這些題目的有些說法或與題干不一致、或自相矛盾、或者不嚴密。

3、試題強調原創或改編是對的，但應該仔細推敲，反復修改，多找幾個人審核一下，防止出現科學性錯誤。比如第9題變成了單選題，第12題圖像和器材就有矛盾之處。

4、作為階段性的學期過關考試應突出重點，教什麼就考什麼，力求增加試題的覆蓋面。比如螺旋測微器和游標卡尺的讀數、電表的改裝、多用電表的原理和使用等問題在考題中就未能關注。

Ⅷ 物理沒考好寫試卷分析怎麼寫200

檢討是得針對錯誤的，不能無緣無故地檢討。分析思路是：一次不好還是一直不好？一次不好往往是有原因的，如是主觀原因是需要檢討的，客觀原因只需要說明一下就行了。如果一直不好，就要看專心努力了沒有。專心努力了，那是笨，不是錯，不必檢討（自己何嘗不想好？！）。如果專心努力不夠，那你就得針對原因來檢討：偷懶了？貪玩了？分心開小差了？早戀了？等等。明白請採納。