初中物理如何糾錯

㈠ 初三了物理特別差怎麼辦

1、要重視基礎練習，適量的做題是必要的，但重要的是做題後，要學會反思，善於總結，尤其是做錯了題，要去尋找，分析做錯的原因。同時還要嘗試對各種題目進行歸類，要在理解知識的基礎上，逐步掌握解決問題的思維方法，提高自己解決問題的能力。

2、提高課堂聽課效率，一切學習過程要完全按照物理老師要求的進行。包括上課，晚作業，周末作業，實驗等，所有最重要的物理知識即便已經掌握熟練，也要繼續聽。盡力做到不分心、不開小差。可以有選擇、有重點地去認真聽、思考，總之要緊跟老師思路。

3、基礎太差，應該抓緊補基礎，抽出晚上或者周末時間，從看課本開始，理解好課本上的概念，然後把課本上的例題、圖片、課後習題等都徹底學會並會做。

物理復習注意事項

物理復習可以從遇到的問題出發，遇到什麼問題就復習那一片的知識點，通過現在的題復習原來的知識，只要有主動性和毅力，把基礎補上去是輕而易舉的事情。

在學習物理時，要對那麼規律性的結論進行仔細推敲，全面了解這些物理規律的相應解析。在學習物理時要重點注意自己在學習物理教材時遇到的「疑難雜症」，要及時向老師請教或者是通過閱讀其他材料將其解決。

㈡ 初中物理試卷分析失分原因和改進措施

初中物理試卷分析：

一、試題主要特點：

(1)面向全體，注重能力考查

此次測試，是以學生的發展為本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。採取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，(如計算題)主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，(如對基本概念的考察)突出其水平測試功能，採用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，(如11題)以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。

(2)對教學的導向作用

考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到「扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新」。對我校後期教學具有很好的向導作用。

(3)體現新課改精神

此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今後發展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯系，如卷中第25題;試題的素材、內容方面體現考查學生物理科學素養(知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀)，如第10小題等;加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第20、21、22、23題等。

(4)探究創新，突出學科特色，聯系實際，學以致用。此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學的有第1、2、3、5題，體現了物理的價值在於運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯系社會、日常生活和科技發展的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。

注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留於單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，並通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第25題通過學生對所學物理知識的歸納，引導學生回味物理學習過程，悟法開竅。

二、答卷中主要問題的原因分析

1. 基礎知識和基本技能不扎實。表現在對物理語言表述不清;對物理公式不能正確理解;對物理概念混淆不清，如21題、24題，計算能力非常薄弱如6、25題;不會分析物理圖像如6題等等。

2.實驗基本技能差。

3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習;根據現象總結結論的能力較差;如21、22、23題。

4.用物理知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如13題

5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、准確的語言來物理現象;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如17、21、22題。

6.計算能力薄弱。

㈢ 在初中物理，減少誤差的三種方法

1、在測量前先校準測量儀器，消除測量系統誤差；
2、注意測量儀器的使用環境要求，如溫度、濕度、氣壓等等。確保測量在最佳環境下進行；
3、確保測量過程和數據讀取的正確，應嚴格遵循測量標准或測量儀器的要求；
4、對每個數據應多次測量，並求平均值和方差，減小測量過程中的隨機誤差。

㈣ 怎樣上好初中物理的講評課

講評課是物理教學的一種重要課型；目的是糾正錯誤、分析得失。當前的物理講評課教學中普遍存在機械地採用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題。常見講評課的幾種基本形式：一、只公布答案而不講評的形式；二、從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過；三、根據試卷測試情況，有所側重；四、對多數學生做對的試題不講，錯誤較多的試題重點評講。經過調查，問學生需要什麼樣的講評課？在初三學生中採用問卷、座談或個別詢問等方式進行調查，歸納如下：
在講評課上最想了解各分數段人數和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。但不希望公布自己的具體分數和在班上的排名。
在物理講評課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重，面面俱到，把學生當三歲的小孩看待。「老師經常斥責我們『這個問題都講過好幾遍了，為什麼又錯了。再笨這個問題也應該會。如果我再講十幾遍你還是做不來。』」 這種情況的學生會說：「對一個較難的問題；我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。」 或者「教師應當圍繞我們在試卷中所出現的一些問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果。』
講評課上雖然教師不應公布每個同學的分數，但應做好成績統計和試卷分析。在講評課開始向學生簡要介紹各分數段的人數和答卷中存在主要問題是必要的。
講評課應特別重視「想不到」問題的處理，要克服 「一聽就會，一做就錯」的局面，使學生真正理解和掌握，就應當精講，讓學生多自悟和討論，堅決杜絕「就題論題」、 「頭痛醫頭」的做法。
講評課應以學生為主體，應將學生自行發現問題、自行討論分析、自行糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點「啟發式」教育，少一點「告訴」教育。
講評課上就有關問題研討處理之後，教師要針對該題所涉及的有關知識，內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、」全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，要給學生進一步實踐、總結和反思的機會 。
對於這種現象，我覺得物理講評課教學應該這樣上：
講評及時准確，分析錯例及原因。
講評課不可能從頭到尾，面面俱到，而應該是有所選擇，有所側重。
講評課建立在學生強烈求知慾望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生易錯處和典型錯例的分析，注重學生心理，分析思路和規律。
講評課應該教給學生的能力，要求他們解題規范嚴謹、富有邏輯性。狠抓典型試題、總結發散和變化。
在試卷講評前，教師應把試題逐一分析：並對試題進行恰當地分類，即課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題。二是選擇學生卷面上獨到見解的題，選擇出錯較多的題等來進行講評。

㈤ 如何上好初中物理總復習課

摘要：本文從中考復習課普遍存在的「教師講得乏味，學生學得疲憊」現狀入手，闡述了在總復習課的設計中應著重強化的幾個抓手，提出明確考點、糾錯解惑、培養能力和把握中考新動向幾個行之有效的方法。 關鍵詞：中考 總復習 復習課 由於復習教學的內容是學生學習過的，如果復習時再簡單地重復和講解學過的知識和做過的練習，既不能引起學生的興趣，又不能深化學生的認識和解決學生學習中存在的問題。在進行總復習時，一般可以從以下幾方面入手。 一、明確考點，梳理知識 歷年來中考基礎題約佔70％左右，而一些綜合題也是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。在第一輪復習中，教師要鑽研教材和考綱，明確中考對各章、各知識塊的知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。復習時應對教材作系統的概括，以便學生掌握教材的基本結構。特別是對概念性強的單元例如電磁聯系單元，復習時還可以帶領學生通過分析、總結或繪制「知識結構圖表」的方式進行系統總結。 要從不同的角度抓住教材的線索和內在聯系，盡可能用新的體系、新的方法把學生學過的知識重新科學地安排和組織起來，進行分析和比較，揭示其共性、個性以及知識間的內在聯系。這樣做，使學生能夠得到新的收獲和體會，有助於學生掌握所學內容的基本結構，有助於學生對知識的理解和記憶，有利於知識的遷移。 二、了解學生，糾錯解惑 學生在學習了一段教材之後，往往會在某些問題上存有疑難，還有可能存在某些認識上的錯誤或知識上的缺陷。如果不及時解決這些問題，勢必形成學習上的障礙，使學生喪失學習的興趣和信心，以致加劇學習的分化現象。我們除了在日常教學中注意防止這一現象外，在總復習前，應當深入了解學生的學習情況和存在的問題，一方面鼓勵學生利用總復習的機會，把知識再學習一遍，畢竟中考物理難度不大。另一方面總復習內容多、范圍廣，不能平均使用力量，重點、難點、學生的薄弱點在哪裡，就設置怎樣的典型例題和針對性練習，要做到心中有數。 根據學生平時學習的「病歷」和復習中暴露出來的問題，要把典型錯誤拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根求底，「自己解放自己」。對於同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設置練習，進行反復訓練，並及時反饋，扎扎實實把基礎夯實，讓學生思維得到發展。對難點如「電路設計」、「電路故障」等和必考題作圖和實驗設置專題練習，注重解題思路、方法和技巧的指導，將知識和能力有機結合起來，提高學生的應試能力和素質。 三、方法指導 培養能力 從平時考試情況看，學生考試失分的原因，除基礎不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，還有相當一部分失分是由於學生沒建立良好的應試習慣和方法，比如審題不清，粗心大意，運算不過關，語言表達不規范等原因而造成。而這是相當可惜的，也是我們復習最應該訓練的，因為這方面最容易見效。所以在復習訓練時，應採取一些措施，把方法指導、培養良好應試習慣作為一個關鍵點來抓，如要求學生在作業中，讀題時可把關鍵的字眼劃出來，做個記號提醒自己。做題時會做的題爭取要一次性做對，不依賴於檢查；而且要限時做完，訓練速度；不用計算器，提高運算能力。在試卷評講中，發生錯誤一定要找出錯誤的原因，把原因整理歸納在錯題集上，時刻提醒自己；同時要求錯誤答案保留，把訂正過程寫在旁邊；教師講題時不應僅僅局限於知識點上，還應引導和幫助學生總結研究物理問題、運用知識分析解釋現象和解決問題的方法，注意通過復習，提高學生綜合運用知識的能力和歸納概括的能力。 四、把握方向，調整對策 要關注課程改革新形勢，體會課改的精髓，把握中考新動向。 1.要回歸書本，關注課本的插圖和舉例，及一些基本數據和基本事實，例如估測溫度、質量、長度、功率等。聯系生活實例來深化知識，提高用物理知識解決實際問題的能力。 2.要重視實驗，通過對實驗的設計或探究，知道實驗結論的得出方法和過程，才能適應現在中考實驗題的考查。 3.要關注相關學科之間的聯系和相互滲透，拓寬知識面，來應對學科交叉問題。比如加強閱讀材料的分析訓練。 4.要練習開放性試題，培養學生的表達能力，培養學生的發散思維能力，來應對開放性試題。 5.要重視有關物理的社會熱點事件、科學前沿問題。 當然，在復習的後階段，還要不斷調整學生的心理和應試狀態，教育學生要有充足的睡眠，適當休息，保持充沛的精力；回憶知識時不要過分緊張，識記知識時避免類似知識的互相干擾等等。

㈥ 孩子上初中，物理成績差，家長不會輔導，怎麼辦

孩子上初中，物理成績差，家長不會輔導，可以讓小孩子以下做法:
上課要認真聽。把上課聽不懂嗎的記下來，下課的時候問同學或者問老師。
每天不同的問題每天都要解決，不把問題拖到第二天，否則問題會越拖越多的。
建立一本錯題本，在周末的時候把本周的錯題再看一遍。
如果還是不行的，可以找一個好的輔導班去輔導一下。

㈦ 如何解決因粗心大意做錯題的毛病，初中物理常常是把會做的題做錯，郁悶

這個我也常錯，不用擔心，有以下衡碼幾種原因：
1.因覺得物理太簡單，沒認真看題，審題不清
2.沒經過旅攜多遍檢查
3,做題時總是不認真注意關鍵的地方
4.不花時間背書
建議：
1.不要因為物理簡單而不去背書，說到底，不難，就背得花一點時間
2.考試時，拆攔伏要經過多遍檢查，不可潛意識里認為自己是對的
3.審題清楚