① 高一物理興趣小組可以進行哪些活動
高一物理興趣小組可以去做一些高中的實驗：
1、互成角度的兩個共點力的合成
2、測定勻變速直線運動的加速度（含練習使用打點計時器）
3、驗證牛頓第二定律
4、研究平拋物體的運動
5、驗證機械能守恆定律
6、碰撞中的動量守恆
7、用單擺測定重力加速度
8、探究彈力和彈簧伸長的關系
9、探究動能定理
可以放一些和物理有關的視頻看一看
② 如何開展初中物理科學探究活動實踐
概念抽象、實踐性強是物理學科固有的特點，傳統「封閉式」的課堂教學注重理論知識的傳授，忽略了學生動手實踐能力的培養，無法讓學生清晰、直觀地理解物理中抽象的概念和公式，教學效果不明顯。物理興趣小組活動可以通過一系列豐富多彩、實踐性強的內容開拓學生知識，發散學生思維，培養學生的綜合實踐能力、提高學生解決問題的能力，是課堂教學的補充和延伸，具有不可忽視的輔助作用。教師應摒棄傳統的教學模式，以新的教學理念，積極開展興趣小組活動，激發學生興趣，調動學生的學習能動性，培養學生的綜合素養。那麼，我們該如何開展初中物理興趣小組活動呢？
一、細心做好興趣小組活動計劃
做好活動計劃的擬訂有利於活動有條不紊的進行，它是開展活動的首要環節。教師應根據學生的學習情況和能力水平，可以調動學生學習的主觀能動性，體現學生主體性，又可以充分發揮教師主導作用的活動計劃。例如：開展「物理課外閱讀」活動時，第一步要確定參加活動的人數：讓想參加的學生到物理辦公室報名，以確定活動的人數和對象；第二步要確定活動時間和地點：根據學校安排和學生的課余時間，把活動安排在周六，地點定為教學南樓一樓階梯教室；第三步要准備教具：根據學生的學習需求，准備《生活中的物理》一書，激發學生興趣，促進學生更好地學習；第四步要開展活動：組織學生閱讀《生活中的物理》一書，引導學生通過閱讀課外書來觀察生活中的物理現象，學生通過閱讀，把物理知識與生活實際相結合，掌握下雪之後周圍環境為什麼會很寂靜？男生吹口哨通過什麼來發聲的等，感受到物理無處不在，明白學習物理的重要性與必要性；第五步要檢驗這次活動的效果：教師可以讓學生根據所讀課外書，寫出讀後感，在學生的心得體會中檢驗活動開展達到的效果。做好活動計劃的擬訂，在活動中調動學生的積極性，提高學生綜合能力，達到開展活動的預期效果。
二、精心選擇興趣小組活動內容
活動內容是否符合學生心理、是否有意義是影響活動效果的直接因素。選擇枯燥 、乏味的活動內容，學生沒有參與的慾望，選擇難度系數大的活動內容，學生無法實施，也無法調動學生的積極性。所以，教師要根據學生的具體學情，結合學生的能力水平，選擇可以調動學生學習能動性，提高學生綜合素質的活動內容。例如：教師可以開展「物理課外閱讀」活動，選擇符合學生學習情況的課外書或雜志，如：《生活中的物理》、《物理小魔術》、《數理天地》等，通過閱讀課外讀物，讓學生感受物理知識來源於生活並應用於生活，激發學生的學習興趣；教師也可以開展「物理講座」活動，在講座中，可以介紹我國古代的物理成就，如：東漢張衡的候風地動儀、三國馬鈞的記里鼓和指南車等，通過這些物理成就讓學生明白學習物理的重要性；教師也可以開展「物理實驗」活動，讓學生做些趣味橫生而又力所能及的物理小實驗，如：做鉛筆芯變阻器的實驗、製作魔術盒和望遠鏡的實驗等，增加學生動手實踐的技能，培養學生的實踐能力；教師還可以開展「創新物理」活動，讓學生根據所學知識製作模型，如：自製氣壓計、自製獨弦琴等，發散學生思維，培養學生的創新意識。做好活動的選擇，在有意義、有價值的活動中培養學生的學習能力，提高學生的物理綜合素養。
三、耐心做好興趣小組活動的過程指導
活動的指導工作是影響整個活動順利進行的重要因素，做好活動的指導，有利於促進學生更好地參與活動，提高學習能力。在活動指導中，教師要根據學生的具體學情，發揮自身的主導作用，引導、啟發、輔助學生開展活動，充分調動起學生的學習能動性，提高活動效果。例如：開展「不同物質吸熱本領不同的實驗」活動時，教師可以問學生幾個問題：「不同物質在相同的溫度下，吸熱本領相同嗎？」、「物質吸熱的本領與什麼因素有關？」等，學生通過查閱圖書館、上網查詢等方式搜集資料，得出「相同溫度下，不同物質吸熱本領各不相同」、「物質吸熱的本領與其自身比熱容有關」的答案。然後教師可以問學生「沙子和水，誰的吸熱本領高」，讓學生做實驗論證自己的觀點，學生以小組為單位交流分析，合作探究，通過把沙子和水加熱到相同的溫度，按照時間的長短記錄沙子和水的溫度，把每個時間段兩者的溫度進行比較等得出沙子吸熱快，但水吸熱多的結論。最後教師可以讓學生寫一份實驗報告，對學生的實驗報告提出一些具有建設性的意見，完善學生的結論和觀點。做好活動的具體實施，在活動中引導學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生發現問題，解決問題的能力，提高學生的綜合素養。
四、虛心做好興趣小組活動的總結與反思
活動的總結與反思是組織開展活動的最後一環，也是整個活動中不可或缺的重要環節。總結活動的成功之處，積累開展活動的相關經驗，為下一次活動打好基礎，反思活動的每個環節，歸納不足之處，分析原因，找到解決的辦法，完善下一次活動，促使活動達到預期效果。例如：開展「創新物理——自製調光燈」的活動，可以發散學生思維，培養學生的學習能力和創新意識，為培養學生綜合素質打下堅實基礎等，這是開展本次活動的成功之處。同時，教師還應該積極反思活動的整個環節：活動內容是不是符合學生的具體學情，對學生的學習能力有沒有促進作用；活動計劃的安排是否合理，學生能不能接受；活動的指導環節有沒有體現學生的主體性，能不能提高學生的學習能力和綜合素養等。然後分析這些不足之處的原因，找到解決問題的辦法，在下次活動中避免犯同一個錯誤。做好每一次活動的總結與反思，在每一次的活動中慢慢轉變自己傳統的教學模式，逐步找到完善興趣小組活動的途徑，提高活動效果。
總之，興趣小組活動可以在活動中培養學生動手實踐的能力，是課堂教學重要的輔助手段。傳統「封閉式」的課堂教學模式已不再適合新課改理念的要求，積極開展興趣小組活動輔助課堂教學勢在必行。為激發學習興趣，調動學生的積極性，培養學生的創新意識，提高學習效果，教師應以新的教學理念，擬訂好活動計劃、選擇好活動內容、指導好活動具體實施並對活動各個環節進行總結與反思，積極開展初中物理興趣小組活動，提高教學效果的同時，培養學生的科學素養。
③ 物理興趣小組的難題
第3觀點才是正確的。
這一裝置分開來看，都是通暢的，初看是能順暢排水，但是其實，它將一點水也排不了。為什麼呢？分析一下這種下虹吸的原理，下虹吸管左邊右邊同樣受到空氣的壓力，兩邊平衡，如果左邊水位增加，則水從左邊經下虹吸管向右邊流出。但是這里出現了兩個虹吸結構，中間部分形成了一個密閉的氣室，當左邊的水位增加，准備向右邊流出時，右邊是一個氣室，受到第二個虹吸的阻隔，空氣不能向左也不能向右排出，結果水不能流向中間部分，中間部分的水位沒有增加，也就不能再向右邊流出了。所以處理的方法是，要破壞中間密閉的氣室，或者取消一級水封。最簡單的一個辦法是，把E處的橫隔除去，或者在管道內E處鑽一小孔。第二個辦法是在落水器A的蓋板B中間鑽一個小孔，讓空氣逸出，由於存在著E處的水封，同樣臭氣也不能從A處冒出。假如已經施工，那麼第二種辦法將是最容易的了。平時我們看到供水系統在某個地方會有加裝一個閥門，操作人員會在適當的時候打開閥門讓空氣跑出來，直到空氣排空了，有連續的水噴出來為止，就是這個道理。
④ 物理興趣小組做比較不同
郁悶,怎麼這個都拉出來了.這是書上的趣味題,自己動腦想去!
⑤ 如何開展物理學習興趣小組
興趣是最好的老師。我國古代偉大的思想家孔子曾說過：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」樂之，興趣也。只有學生對學習在心理上產生愛好和追求傾向，才能克服在學習上遇到的一切困難，產生內部動力。我們物理教師若能結合學生的學習和生活實際，培養他們的學習樂趣和求知慾，必將受到事半功倍的教學效果。如何培養學生的物理學習興趣呢？下面談談我在教學過程中的幾點嘗試：
一、導入新課方法多樣，激發探求慾望
1、用實驗導入。書上的實驗很多，有的已經接觸過，但不明白其中道理；有的根本沒有見過。對於學生已經見到過的：例如，用放大鏡觀察書上的字，可以讓學生親自用三角板上的塑料凸透鏡進行觀察，然後讓學生使三角板逐漸遠離書本上的小字，提問：「你們觀察到字總是放大的嗎？」學生齊聲回答：「不是。」「放大鏡為什麼不放大了呢？」帶著這個問題，導入新課：凸透鏡的成象條件。學生為了弄個究竟，注意力一下子全集中到光具座上。對於學生沒有見到過的，例如，在講《物態變化》一節時，我用手觸摸正在沸騰的水壺底，學生各個瞪大眼睛，問我：「壺底不燒手嗎？」我看了看同學笑了笑說：「壺底不燒手。」「為什麼呢？」學生轉動著好奇的眼睛繼續問。我順勢導入：「 學習了《物態變化》後，同學們就會明白其中道理。」例如：課本序言中「冷水能使熱水沸騰」這個實驗，多做幾遍，讓學生對實驗現象充分觀察，並鼓勵膽子大一點的同學親自上台表演，從而使他們對實驗現象產生極大興趣，在心理上產生物理是有趣的這一印象，對以後的物理學習產生積極的影響。
2、用歌曲導入。在物理課上，讓學生唱歌，學生感到新奇，因而情緒也十分高漲。如在學習《熔化和凝固》一節時，用錄音機播放《沁園春·雪》一段歌詞，其中兩句「大河上下，頓失滔滔」中，為什麼大河頓失滔滔？用歌詞啟迪學生，把學生代入有趣的課堂學習中去......如在上《機械運動》一節時，用電影《閃閃的紅星》里的一段歌詞，其中兩句「小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，」歌詞中青山為什麼會走呢？用歌曲內容設疑，講解參照物的概念。
3、用科學家的故事導入。科學家的學習態度和獻身科學的精神，對學生會起到潛移默化的作用，對他們的行動和心理都會產生積極的影響，形成一種潛在的內動力，自覺的進行學習。例如在講《熱機》時，讓學生說出我國著名物理學家「火箭之父」錢學森的動人故事，讓學生在感受科學家的貢獻之後進入學習，效果很好。例如在講《重力》一節時，指導學生看閱讀材料，再補充一些有關牛頓的故事，然後提問：「牛頓為什麼能成為偉大的科學家，你們想不想成為科學家？」學生回答：「想」。在這種氣氛中，講授新課就成功了一半。
二、採用恰當教學方法，激發學生的積極思維
新教材的使用，要求教師必須轉向以學生為主體，以教師為主導的教學模式，我是怎樣處理「主導」和「主體」的關系呢？例如：在進行《牛頓第一運動定律》的教學時，先舉一些事例，「桌子不推就不動」，「樹枝無風就不搖」等等，故意說：「這些事實充分說明了力是產生運動的原因。」然後我問：「我的觀點對嗎？」話音剛落，大多數同學舉手同意我的觀點。我讓同學們開始分組討論，然後分析我的觀點是否正確。課堂氣氛十分熱烈，漸漸的同意我的觀點的人越來越少了，許多同學提出反駁意見：上體育課推鉛球時，鉛球離開手了，已不在受手的作用力，為何還能繼續前進呢？百米賽跑的運動員跑到終點時，想收腳為什麼收不住了？汽車關閉發動機後為什麼繼續向前運動？最後，我承認了同學們的觀點，這時學生的眼裡閃著興奮的光芒，他們體會到了探索真理的樂趣。在學生已有初步正確認識的基礎上演示了小鋼球從高度相同的斜面上滾到三種粗糙不平的平面，觀察球的運動情況與所受阻力的關系，在引導學生用推導的方法總結出牛頓第一運動定律。可見，只有精心設計，運用恰當的教學方法，使學生始終處於積極的思維狀態，就會收到良好的教學效果。
三、組織課外活動小組，採用競賽方法，鼓勵學生積極思考
把每班的學生按學習程度和座位分成若干小組，根據教材的需要編排難易適度的問答題，分必答、搶答、討論回答、補充回答等形式，按組計分、定期公布，對優勝小組提出表揚或給予獎勵，這樣既培養了學生的競爭意識，小組之間相互幫助協作，又達到啟發學生思維積極思考問題的能力，開發了學生的智力，有助學習成績的提高。
四、讓學生參加社會實踐活動，知道物理是有用的，感受社會處處皆物理
在學習《能源和可持續發展》一章時，我組織學生利用雙休或假期進行《農村家庭能源消耗與環境保護調查研究》的活動，使學生知道了家庭能源消耗的方式，能源消耗的種類以及能源消耗帶來的環境污染等問題。學生在活動中學會了向農民宣傳節能知識和環境保護意義。極大的激發了學生學習物理知識的興趣。
當然，教師幽默、詼諧的語言，工整合理的板書設計，良好的自身修養，都會給學生產生很強的感染力，學生自然會喜歡上你，喜歡上你所教的學科，從而激發強烈的求知慾望，進行培養出良好的學習主動性和自覺性。
總之，要提高學生學習物理的興趣，教師必須在教學中的各個環節滲透對興趣的培養，有了學習物理的濃厚興趣，必有物理教學的高效率。
⑥ 如何輔導物理課外興趣小組工作
為了切實提高學生學習興趣，通過課外興趣小組活動，從選擇探究課題、指導探究活動和對探究活動進行科學評價過程三個環節，指導學生進行課外興趣小組探究性學習，通過知識傳授與創新思維相結合，發掘學生的創新潛能，力圖優化學生的學習方式，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，幫助學生掌握一般性科學探究方法，激發學生的學習興趣，挖掘學習潛能，為「學會學習」打好堅實基礎。
⑦ 物理興趣小組課程怎麼安排
求年級數……不過興趣小組應該是初中才有可能有的吧 高中那麼忙
所謂理科好，只是比別人多做幾道題
第一，先看水平，這個興趣到了什麼程度，能做競賽題（不是看答案以後恍然大悟的那種感覺，水到渠成的感覺），那就做競賽，做不了競賽，那就最好要求死背公式，看見已知量、所求量就能立馬寫出相關公式的程度（就算跟題扯不上關系也無大礙），培養素質用
第二，物理以力學、電學為主，別的都是屬於課內，放放吧；力學主要在力和運動的聯系，狀態之間的轉換，最重視狀態分析（要畫圖哦）；電學則是在於大量公式之間的聯系，其實就和解謎一樣的感覺；所以要培養素質就像這方面培養
最後，如果LZ的真的是「興趣」小組，那就買點課外興趣書，拓展點課外知識，我初中拓展的課外知識基本都把高中要學的物理地理生物給涵蓋了
畢竟不知道年級數，所以沒有實質性的建議，見諒
⑧ 初中物理興趣小組活動記錄怎麼寫
物理課外小製作題材廣泛，內容豐富。器材，條件不受限制。是一種激發學生興趣，發揮學生創造性的有益活動。我們組織學生成立了電子製作的小組、船模航模小組、自製教具小組。充分放手讓學生發揮自己的聰明才智，搞的豐富多彩生動活潑。
近年來學生製作的有：記數器、音樂門鈴、各種不同類型的報警器、教具製作方面有：慣性演示器、研究物體沉浮的潛水艇模型、光學中的潛望鏡、望遠鏡、電學中的電鈴、驗電器等等。尤其是同學們在化學老師的指導下製造的小火箭。在學校召開的「藝術節」上大出風頭。望著一支支小火箭，「嗖、嗖」地刺破藍天飛向天空時，令參加活動的校長及學生家長們也驚呆了。學生們也歡呼雀躍，因為為了解決火箭尾翼的定位問題，學生們改了又改，不知試了多少回。通過課外小實驗，小製作活動培養了學生的動手動腦能力，掌握了常用工具的使用和製作技能，充分發揮同學的聰明才智。展示了學生心靈手巧的創造才華。
在作「電荷間相互作用」實驗時，教師用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引。但此實驗經常都不能觀察到很明顯的現象，學生也感到很茫然。活動課上，老師叫同學們設計實驗來證明電荷間的相互作用，第二天，一個同學交來了一隻小燒杯、一隻小燈泡、二片泡沫薄塑料片，並滔滔不絕的講解起來：
首先，將一隻白燈泡放入燒杯，取兩張泡沫薄塑料片，用絲綢分別摩擦後，將其中一塊小心地放
在燈泡上面，把另一塊靠近第一片，可非常明顯的發現互相排斥現象，由此實驗現象可得出同種電荷互相排斥。
其次，取一根與毛皮摩擦過的橡膠棒，讓它靠近燈泡上的塑料片（事先和絲綢摩擦過）可明顯地發現互相排斥現象，由此可證明橡膠棒上帶的電荷與塑料帶的電荷相反。接著，取一根和絲綢摩擦過的玻璃棒，讓它也靠近燈泡上的塑料片，可明顯發現它們之間是相互吸引的。由此可證明玻璃棒上帶的電荷與塑料片上的電荷不一致，是異種電荷。那麼當絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒互相靠近時，它們將互相吸引。由於塑料片與燈泡的摩擦力極小，實驗現象很明顯。 還有一個同學想出的一種摩擦起電的方法更令人叫絕，他用一些塑料紙繩紮成一束，然後將每根塑料繩分的細細的。用手用力摩擦細細的塑料繩，它會馬上帶同種電荷而蓬鬆地分開成一大束。其形狀猶如敞開的傘骨，然後用絲綢摩擦過的玻璃棒去判斷帶電的性質。如此實驗取材方便，簡單易做。又能使每個同學可直接觀察到正負電荷的判斷過程。連退休老教師看了演示都拍案叫絕。 同學還利用重力的豎直方向製成了水平儀，利用電學知識製成了串並聯電路演示器，家庭電路的示教板，這些成果都反映了學生中隱藏著豐富的想像力和創造力
⑨ 怎樣辦好高一物理興趣小組u
我覺得要辦好興趣小組~，首先要自己成績不差；再是把一些好同學挖過來！把現有的小組成員的成績提高`！其他人就會自然而然的對你的小組感興趣，再對物理感興趣~，就達到你的目的了啊~！
⑩ 如何培養初中學生物理學習興趣之我見
美國心理學家布魯姆指出：「濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造」，可見，讓學生在學習中保持濃厚學習興趣的重要性。作為一名物理教師，在物理教學過程中，要根據初中學生思維活躍，情感豐富、求知慾強等特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，激發其學習興趣，從而提高教學的效果。
一、從學生熟悉的生活中的現象引入物理知識
物理知識源於生活，從學生熟悉的現象引入，貼近學生的生活。物理較其他學科最大的特點是與現實生活聯系密切，這個特點一定程度上指引了教師教學的方向。即教師在教學過程中，可以將物理知識賦予現實生活中的各種現象中，不僅能夠讓學生有很好的學習切入點，同時也能使學生感受到物理學的價值，從而提升其學習興趣。而學生在學習過程中，則可以從對實際現象的觀察出發，形象的提煉出其所蘊含的物理知識，從而將學習建立在有效的客觀事物上。所以教師在教學過程中，要充分利用生活中的種種物理現象，將知識寄於現象之中，引導學生去概括出物理知識，並利用其去解釋生活中更多的問題，從而有效培養其學習物理的積極性。
例如：在講解聲音的產生時，讓學生用手摸著自己的咽喉部位，然後感覺講話與不講話時手的感覺，從而提出聲音產生原因的猜想：聲音是由於物體振動產生的，其實我們每天都在講話發出聲音，只是沒有想過我們發出的聲音是怎麼產生的，通過簡單的用手去感受自身發聲與不發聲的區別，從而找到發聲的原因。在講解光的反射時，讓學生拿著平面鏡，將窗戶外的陽光反射到教室里，如果沒有陽光，可以用激光筆的激光束代替，這個小實驗是學生在課余會玩的小實驗，有趣而且貼近學生的生活，由此引入光的反射，讓學生有親近感的同時提出問題。在講解杠桿時，拿出一個核桃，先讓班上力氣較大的一位男生不藉助工具用手直接捏核桃，很費力而且還捏不開，然後請一位力氣較小的女生藉助核桃鉗沒有費很大的力就把核桃捏開了，從而引入簡單機械杠桿，從生活實例出發，讓學生能直觀的感受到簡單機械給我們生活帶來的方便，增強了學習好相關知識的興趣。
二、巧設疑問激發學生探究興趣
巧設疑問，用與學生已有的生活經驗相矛盾的現象，能激起學生的探究慾望。小說之所以引人入勝，是在於其不斷的產生矛盾。而在物理教學中，巧妙的使用矛盾關系，也可以收到好的效果。與生活經驗相矛盾的現象，對於學生來說妙趣橫生，容易引起學生強烈的好奇心。學生為了弄清其中的奧妙，聽課特別認真，同時利用好實驗，它會像魔術一樣的引人入勝，這樣可以收到很好的教學效果。
例如：在講解動與靜時：可以用二次世界大戰里有一位法國飛行員在開飛機的時候，發現身邊有個小物體，以為是小昆蟲，結果用手一抓，發現是子彈，子彈的飛行速度很快的，怎麼可能用手抓住呢？學生很想知道為什麼，帶著問題學完運動和靜止的相對性後就會發現，原來是因為坐在飛機上的飛行員和子彈有相同的速度，他們相對靜止，所以能很容易的抓住飛行的子彈。在講解流體壓強與流速的關系時，請同學用漏斗向上吹乒乓球，讓學生猜想乒乓球會被吹高嗎？大部分學生都認為能吹高，但是當學生發現乒乓球吹不高時，會很驚訝，反過來用漏斗向下吹乒乓球時，學生認為乒乓球會掉下，但實驗現象是乒乓球不會掉下，看著學生覺得不可思議的表情，告訴學生學完本節流體壓強與流速的關系後就可以解釋為什麼會有這樣現象了，從而打開學生求知的大門。講解大氣壓時，在一隻大試管里裝上水，又將一隻口徑略小的試管壓入大試管中並倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升，這時問學生你們知道是誰推著小試管向上運動呢？學生動腦筋思考後會說出是大氣壓。
三、提高演示實驗的可視性、趣味性
設計巧妙的物理實驗，不僅可以吸引學生的注意力，還可以讓學生體會到學習的樂趣，取得好的教學效果。所以在實際課堂教學中，演示實驗的成敗將直接影響著教學效果，而實驗的可視性、趣味性則顯得尤為重要。
在提升實驗可視性方面，教師可以藉助多媒體把細小的實驗現象放大，增強實驗的可視性，這就要求老師平時多留心收集相關的圖片、視頻。另外教師還可以對實驗器材進行修改或自製一些實驗器材，以到達增強實驗可視性的目的。例如在力學部分的學習通常都會用到測量力的工具彈簧測力計，所以彈簧測力計的示數變化的可視性就會直接影響實驗效果，為了讓後面的同學也能看清楚，教師可以對彈簧測力計的指針和刻度盤進行放大，用紙板把刻度盤加寬，然後用彩色的塑料棍把指針加長，提高了示數變化的可視性，可以達到較好的教學效果。
實驗的趣味性，體現在過程的趣味性以及結果的趣味性兩個方面。過程設計上，教師可以從物理知識出發，設計出一些與常規認知不符的實驗現象，從而展現出「魔術師」般的操作。結果設計上，教師則需要思考物理知識及相關的現象，設計出有一定矛盾、對比性的實驗，從而增強實驗的趣味性。例如：在大氣壓教學時，用一個開有兩個小孔的可樂瓶裝上大半瓶水，給學生說瓶子裡面的水有魔力，能聽懂語言，叫它流出來就出來，不叫它出來它就不出來，然後演示，奧妙就在其中一個小孔上，用手堵著一個小孔水就流不出來，手放開，水就能流出來，細心觀察的學生發現這個秘密後，就會動腦筋思考這是為什麼。不僅達到演示的目的，也促進了學生探索學習的積極性。
四、開展物理興趣小組活動
物理興趣小組活動可以通過一系列豐富多彩、實踐性強的內容開拓學生知識，發散學生思維，培養學生的綜合實踐能力、提高學生解決問題的能力，是課堂教學的補充和延伸，具有不可忽視的輔助作用，同時也是培養學生學習物理興趣的一個好方法。
教師在組織設計興趣小組活動時，需要認真思考教學內容，設計原則是：活動源於教材，但不拘泥於教材。同時教師需要根據教學順序、學生的特點等適時選擇合理的活動。例如：在進行如光的反射、浮力等有具體物理知識章節的教學時，就可以組織學生進行相關的潛望鏡、潛水艇等的小製作；而在對章節進行總結時，則可以組織學生聽取或自己開展對相關物理學家的事跡或某個物理現象所進行的專題講座。
總之，激發學生學習物理的興趣必須從多方面進行，其方式和方法也是多種多樣的。這就需要教師在教學過程中，鑽研教材，認真思考研究，以課改為契機，不斷更新觀念，勇於創新，採取有效的教學方法，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。
2.「興趣是最好的老師。」對學習發生興趣,就會充分發揮自己的積極性和主動性。對學習有興趣,便能產生強烈的參與意識,學習效果自然就好。學生只有對物理感興趣,才想學、愛學,才能學好物理。那麼,在初中物理教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢?
一、重視物理實驗。提高學生興趣
1.通過趣味物理實驗,激發學生的好奇心理和思索的慾望。
多年的教學實踐表明,用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗,適合學生的心理特點,有利於激發學生的學習興趣。為了使學生更加積極主動的學習,必須在教學過程 中時時牽住學生的好奇心,提高學生的積極性。如《流體壓強與流速》,一上課,我就對學生說:「誰能使開口向下漏斗里的乒乓球不掉下來」學生一聽,頓時來了 精神,有幾個平時較頑皮的學生此時也躍躍欲試。結果很多同學都是吸住球,我說:「誰能吹氣而球不掉的?」很多同學都說「不可能」,這時,我找了一個同學用 力向下吹氣,結果球沒掉,大家特別差異,我及時引入本節課。在這一節課中,同學積極探索、思考,比較好的理解和掌握了流體壓強與流速關系的相關知識,以及 運用知識去解決生活中的簡單問題,比較牢固地掌握知識,在歡笑聲中感受了學習物理的樂趣,收到了很好的效果。
2.運用多樣化的教學方法,激發興趣。
新課程物理教學方法多樣化是時代的需要,在物理教學中教師可採用實驗法、討論法、調查法等方法進行教學。尤其實驗教學中應突出實驗、觀察與操作的趣味性, 用實驗的趣味性啟發學習興趣,進而轉化成學生的積極求知動力。在實驗操作中培養觀察能力,得到知識,鞏固技能。將部分實驗精心包裝變成小魔術、趣味小游 戲、小製作;利用計算機、投影等電化教學設施的再顯性,重現實驗的基本情況,把靜態變為動態,將學生引入情境之中;將演示實驗盡可能變成學生實驗,讓學生 動手的機會多一些。這樣做,加深理解,增強記憶,提高興趣。
3.改進實驗,重視自製教具和小型實驗的開發,激發學生學習興趣。
物理是一門以實驗為基礎的學科,學生對物理學科的興趣有很大一部分在於物理實驗的趣味性。如能用好實驗手段,則對於激發學生的興趣有著重要的作用。例如, 我在「電荷」一節的教學中,首先出示一幅在吹塑紙上的圖畫,學生的注意力都集中到圖上。然後,我對著圖對學生講:花盆裡有株花枝,但是花枝上沒有綠葉和紅 花,我用薄紙剪成花和葉子。現在不用膠水,能不能把花和葉子貼上?(我手拿一片綠葉剪成的葉子向畫面上貼,葉子不能被吹塑紙吸附,飄落在地上。)葉子沒有 貼上,怎麼辦呢?急於想解決問題的強烈願望激發了每個學生創造思維的動力,使學生思維活躍。學生帶著疑問聽完此節課後,我再重復提出上面的問題,這時全班 有90%以上的學生舉手,表示能解決。然後我叫一位學生上台來表演,他拿著塑料布在畫面上摩擦幾下,然後拿著綠葉和紅花向畫面上適當的位置靠近,花和葉子 都被吸附在畫上。此設計符合初中學生對新鮮事物好奇心強的特點,因而能很好地抓住學生思維的起點。我們可以從自製教具和小型實驗的開發上尋找農村和城市物 理教育的平衡點。從當今世界的物理教學改革中,對教師自己設計和製作的教具和低成本實驗非常感興趣。因為這種教具和實驗對學生來說,比較親切,參與的吸引 力強,簡單明了,易於突出事物的本質,富有創造教育的因素,且成本低廉。在課堂的引人中,在隨堂實驗中,在課後作業中和在課題研究中,都可以有自製教具及 其小型實驗的用武之地。例如,我們可以用塑料可樂瓶做液體壓強的實驗,用紙片演示流體壓強與流速的關系實驗等。有利於加強物理實驗,激發學生的創造力,培 養學生學習的興趣。
二、注重學用結合。讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性。激發學生積極主動的參入學習
物理知識來源於生活,服務於生活。在教學中一定要注意物理知識與生活的聯系,培養學生應用物理知識指導生活實踐的意識。讓學生充分感受到物理知識在生活中 的廣泛應用,認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分的認識,就有了學習的原動力,才會更加努力的學習物理。如:講到「杠桿的平衡條件」 時,以桿秤為例,讓學生分析出「小小秤鉈壓千斤」的道理,並可進一步提出這樣一個常見的問題:有的不法商販「扣秤」通常採用哪些手段?利用了什麼原理?接 著引導學生列出「杠桿平衡條件」表達式,畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子,學生感覺道這部分知識很有趣很實用,自然興趣盎然。對「杠桿平衡的條件」也會 有更深的理解,從而運用自如。學習了「簡單機械」後,可看看自行車,它哪部分是杠桿,哪部分是輪軸,然後進一步觀察這些部分是如何協調運用的。這樣一來, 不僅使學生更好的掌握了物理知識,而且還能讓學生在此過程中,創造學習的樂趣,飽嘗成功的喜悅。
三、用教師豐富的情感和生動風趣的語言。激勵學生的學習興趣
1.帶著積極熱情的微笑走入課堂。
2.帶著熱愛和諧的心情走入課堂。
3.帶著生動形象的語言走入課堂。
4.帶著幽默風趣的智慧走入課堂。
四、挖掘教材中的情感因素,講授物理學家逸事活躍氣氛,激發興趣
科學知識本身是嚴肅的,可表達的方式是可以多樣的。在新課程物理課堂教學中可結合科學成果和科學思想,從教材中精選一些物理學史故事及科學家的趣事,以激 發學生的學習興趣,有助於學生對概念、規律的理解。如講《光的傳播規律》我們可以結合「匡衡鑿壁偷光」的故事。再如《能量》教學中,結合近年我國成功發射 的「神舟」載人飛船按時返回指定地點,讓學生思考火箭在上升過程中「能量」是如何轉化的,同時號召學生向航天英雄學習。介紹屢立奇功的長征火箭,讓學生了 解在運載火箭發動機高空二次啟動技術的國家,第三個掌握低溫高能氫氧發動機技術的國家,第四個掌握一箭多星技術的 國家。學生聽了這些介紹會興趣倍增。這不僅有助於學科之間的滲透,更讓學生知識原來看似枯燥的物理世界競也會如此豐富多彩,從而對物理學習又平添幾分親近 之感。例如,我在講「浮力」一節時穿插了阿基米德鑒定金冠的故事。阿基米德從中發現了浮力定律:物體在液體中所獲得的浮力,等於它所排出液體的重量。一直 到現代,人們還在利用這個原理計算物體比重和測定船舶載重量等。通過故事的穿插,課堂氣氛活躍了,學生學習物理的主動性也增強了。
總之,興趣是最好的老師。在教學中只有以學生為本,才能發揮學生的潛能,而充分提高學生的學習興趣,才能充分調動學生的學習積極性和主動性,把學習變為學生的自覺行為,教學才能收到事半功倍的效果,使新課程理念的精神落到實處