1. 如何讓學生對初中物理感興趣
物理難學，物理不好學，大部分沒有學好物理的學生都這么認為，這對剛剛接觸這門課的初中生來說無疑是一種無形的壓力。其實物理並不難學。要想使學生學好物理，最重要的是培養學生的學習物理的興趣。激發和培養學生的學習興趣不僅是傳播知識的需要，也是改變教與學雙邊關系的需要。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的教師」。從初中生的心理狀態看，學生的學習活動最易從興趣出發，被興趣所左右，尤其是物理學科，教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生一旦對似是而非的概念和繁難的習題感到頭痛，情緒低落，失去學習信心和動力，成績就無法提高。那麼怎樣培養學生學習物理的興趣呢？
一、上好第一節課——引言課，激發學生的興趣
引言課是中學生的物理啟蒙課，引言課講得好，可以激發學生去幻想、去探索、去學習、去鑽研、去創造。引言課的重點首先應該放在激發學生的學習興趣上，可以用一些生動的語言、形象的描繪把學生帶到多彩的世界，還可以用一些精彩的演示，如「杯水倒置」、「木筷提米」、「紙盒燒開水」、「分幣升高了」等，這些有趣的小實驗把學生帶進一個變幻的知識天地，使學生感到物理這門課又重要又新奇，激發了學生求知慾望，為今後學好物理打下一個良好的基礎。
二、利用實驗，培養和調動學生的學習興趣
物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生較強的學好物理的願望。在課上，學生對實驗特別感興趣。但強烈而新鮮的實驗現象往往使學生欣喜若狂，若不及時引導，實驗就會變成看成熱鬧而干擾了實驗的效果，所以實驗前必須嚴格強調實驗目的，把學生的熱情引導到定向觀察上來。例如，在講影響液體蒸發快慢的因素時，可以引導學生完成幾個小實驗：(1)在桌上、手上塗相同的水跡；(2)同樣多的水分別滴在桌上，塗在桌上；(3)在桌上塗相同的水跡，並對其中的一塊吹氣。讓學生邊實驗，邊觀察水跡變乾的快慢，這樣，學生的興趣會步步高漲，越來越濃。
演示實驗能引起學生的學習興趣，學生自己操作、親自動手進行實驗，更能激發學生的學習熱情。這樣不但培養學生觀察能力，而且培養學生動腦思考，動手操作能力。
三、利用新教材優勢，培養學生學習興趣
新編物理教材，從適應初中學生學習物理的心理特點出發，教材圖文並茂，內容緊密聯系學生所熟悉的生活實際。在教學過程中，隨著學生知識的逐漸增多，注意引導學生解決一些生活實際問題，如學習「密度的應用」後，怎樣鑒別金銀首飾的真偽；學過「慣性知識」後可以引導學生分析為什麼車子沒有停穩以前，千萬不能從車上跳下來，坐汽車時，為什麼車子起動我們往後仰、汽車剎車我們往前倒等。使學生感到物理不僅有趣，而且有用，這樣可保持學生的興趣和持久的學習願望。
四、利用物理學史故事激發學生的興趣
在物理課堂教學中，講一些物理學史故事，講科學家的趣事，以激發學生的學習興趣，利於學生對概念規律的理解。如講「浮力知識」時講「曹沖稱象」的故事；講「光的傳播規律」前講匡衡鑿壁借光的故事；講「阿基米德原理」時講阿基米德鑒定王冠是否純金的故事。
五、利用競爭機制激發學生奮發向上的興趣
人本身就有一種競爭心理，這種心理在中學生中表現尤為明顯。學生爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈追求，為此在平時物理檢測中，可以先易後難，盡可能讓學生得高分，課堂提問也因人而異，確保有較高答對率。特別是中差生，一有所長即給予鼓勵表揚，使學生內心中產生我能學好物理這種自信心，這也促使學生進一步上進而奮發努力。
總之，激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段。我相信，若學生對物理學科有了興趣，教學效果一定是顯而易見的。
2. 如何提高中學生學習物理的興趣之探究
第一，教師要有吸引學生的魅力
俗話說：好的開頭，就是成功的一半。重視給學生的「第一印象」，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，並認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求：
1、物理老師不僅有較強的專業知識，還有淵博的其他知識，比如你很精通維修電器，而且在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。
2、有幽默的通俗的教學藝術，學生就感覺到學習物理就象在知識的海洋中航行，他們不感覺到學習物理是抽象的，而是比較容易的，這樣學生也願意學習物理。
3、老師要有對學生深厚的感情。我們說動之以情，曉之以理，老師愛學生，學生愛老師，達到師生互動，相互配合，達到師生之間在感情的共鳴，使老師學生融會一體，學生願意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業是獨立完成的，而不是抄上來，騙老師的，所以老師特別是在提高差生學習物理的興趣，多投入給差生的情感：一句贊美的話語，一個贊同的手勢，課堂上讓他們回答一些簡單問題，我往往用 「 你回答的很好 !」 、經常給予他們熱情的鼓勵，而不是諷刺和嘲諷，這樣激起差生在學習物理情感上的漣漪
第二，多做實驗，提高學習興趣
物理公式，定律，概念，是我們的物理先輩們經過長期的，不斷的艱苦努力，甚至犧牲自己的生命，通過不斷做實驗得出的結論，因此學生要真正掌握比較抽象的物理理論，光靠老師口述講評還不行，這樣很抽象，學生想像不到具體的物理情景，理解起來就非常困難。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象轉化為具體，理解起來就很容易了。除此之外物理教師還應自己動手，製造一些簡單的物理教具，特別是學生難以理解或容易產生錯誤概念的地方，應反復琢磨，想方設法製造簡單的教具幫助學生理解。在這方面世界著名的物理學家、科學家愛因斯坦有一段話：「實驗的教學價值時常與儀器的復雜性成反比，那個用自己做的，常引起錯誤的學生，比那個仔細調整過，因而他易於相信它而不敢弄壞他的儀器的學生，學得到的多點。」這對物理教師和學生都是很好的啟發。慢慢地學生對物理學科產生了濃厚的興趣，形成對物理學習的強大動力，想要進一步學好它。
比如我在講解自由落體運動這節課時，由於同學在日常生活中，有一種習慣，總是認為：重的物體比輕的物體下落快，我就讓一團紙和一鐵塊同時下落，給同學們仔細觀察，得出演示實驗的結果，把同學錯覺給糾正過來，同學們感受很深，提高了同學們學習物理的興趣。特別是給同學們自己動手實驗，自己參與實驗，提高自己的動手能力，讓同學們感受到學習的快樂，這樣比老師純粹講解，學生容易理解多，自己得出的結論，非常深刻，知識不容易遺忘，達到事半工倍的效果，這樣不但掌握了知識，培養了同學們的觀察能力，思維能力。
第三，通過多媒體課件教學，提高學習物理的興趣
多媒體的教學，具有多種感官參與、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現觀察的事物，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易於引起學生注意，給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂於參與教學活動的熱情。例如：在講物理「引言」課時，通過放電視，給同學們展示一幅幅生動的畫面等等，這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索慾望。
物理是一門非常重要的自然科學，很多物理理論很抽象，學生對那些抽象的理論很難直接感覺，很難理解和掌握，更談不上什麼創新。而在教學中大量的理論又是用實驗無法直接向學生提供的。例如：原子核式結構，電流，機械波，天體運動等，這些學生很難見到的抽象教學內容。可利用多媒體課件，把抽象的內容化為具體的，復雜的化為簡單，看不見的東西化為能夠看見的東西，把無形的化為有形的，學生很容易理解，這樣刺激了學生的各種感官，拓寬了學生對知識的認識面，加深學生認識，許多科學研究表明：在教學中，同學們從視覺獲得記憶比較多，從聽覺獲得記憶比較少；我們同時採用這兩種手段，可以使同學們獲得的記憶是兩種手段總和還多，因此，運用多媒體可以綜合利用多種感官進行學習，能取得較佳的教學效果，提高學習效率。
第四，老師要不斷更新教學觀念，實行教學反饋，保持學生長久的學習興趣
首先，因為社會在變化，教育也在變化，學生也在變化，因此老師也要變化，老師的一言一行，對學生會產生想法，影響到學生，所以在教學中，要相信所有的學生都是能夠學習好的，教師應公平的面對每一個學生，發現每一個學生的閃光點並加以引導和挖掘。要承認學生是學習的主體，要尊重學生的主體性，注重對學生學習興趣的培養和激發學生學習的願望。要承認學生是有差別的，採用個別化、探究性的教學方法，因材施教，引導學生在自身經驗的基礎上去學習。農村學生由於經濟條件和生活環境的限制，容易產生自卑，性格易內向，冒險和探索意識不強；由於缺乏應有的心理衛生指導，容易產生心理健康問題。這些特殊性都需要教師認真加以研究和對待。我們要不斷充電，不斷更新教學觀念，改變自己的傳統教學模式，找到一條既適合自己，又適合學生的教學模式，這樣才適應新時代的教育，適應學生的心聲，因為學生喜歡新鮮事物，也容易接受新事物，採用更新的教學理念，吸引學生學生學習物理的興趣。
其次，我們在教學中還要不斷總結，不斷了解學生的特點和心理，及時的實行教學反饋，平時的作業、測試講評，要因材施教，有的放矢，趁熱打鐵，讓學生及時掌握知識，享受到學習帶來成功的快樂，這樣進一步提高了學習物理的興趣。
最後，多讓學生參加一些課外活動，比如我們學校經常舉行水火箭比賽，孔明燈製作等活動，既讓學生體驗到自己動手帶來的快樂，通過實踐學到了物理知識，一箭雙雕，讓同學們感受到知識的海洋是無窮的，激發學生求知的慾望，還有我們播放「神五」 「神六」的發射與回收的短片，讓同學們覺得物理在我們身邊，科技帶來的偉大力量，進一步激發學生學習物理的興趣。
總的來說，培養學生學習物理的興趣成效如何，關鍵是教師，作為一名物理教師，應當十分注重提高自己專業素養和教學水平。因為，只有自己有光才能照亮學生，自己有熱才能傳遞給學生，自己有高超的授課藝術才能夠吸引和感染學生，培養學生學習物理的興趣，而提高學生的物理知識。
3. 怎樣培養對物理的興趣
樓主您好，很高興為您解答。如何培養學生對物理的興趣 興趣是最好的老師，只有對物理學科產生濃厚的興趣，學生才不會覺得高中物理課是枯燥無味的。進入高中，隨著學生所學科目的增多，各科所涉及的知識面大為增廣，加之物理學科的抽象性，部分學生會漸漸失去對物理學科的濃厚興趣，如何培養和提高學生對物理學科的興趣，是每一位高中物理教師面臨的問題。結合這幾年的教學經驗，從以下五個方面淺談對學生物理學科興趣的培養。 1、創設問題情景，激發學生強烈的求知慾 要讓學生積極思考，往往是在學生對物理事物感到「驚奇」時，在情感上燃燒起學生對物理事物和物理事理追根究底的強烈探索興趣。伽利略通過對教堂的鍾生疑，發明了鍾擺的等時性；瓦特自水壺蓋跳動生疑，創造發明了蒸汽機；法拉第從奧斯特的「電生磁」逆向思維生疑，發現了電磁感應現象。因此要激發學生創造性學習的願望，首先就必須創設問題情景，使學生具有強烈的求知慾。 （1）可自行設計簡易實驗創設情景。如講超重和失重時可設計成：教師將一裝滿水的礦泉水瓶瓶側打一小孔，學生馬上想到水會從孔中噴出，教師馬上分別讓瓶自由下落，豎直上拋或斜拋，結果發現水未噴出，為什麼？習慣性思維受到了沖擊，一種要探究的慾望被激活。 （2）可利用多媒體課件創設情景。多媒體形式靈活多樣，為我們的教學帶來極大的便利，也為學生構建了一個極為形象、直觀的圖景。如在學習「平拋運動」時，利用多媒體課件，創設這樣一個情景：高空勻速飛行的飛機要擊中海面上行駛的艦艇，應在什麼地方投彈才能擊中目標？請學生上台操作，學生表現出極高的參與熱情，同時發現並不是任何情況下都能擊中目標。必須滿足什麼條件呢？學生一下子被吸引住了。 （3）可利用生活體驗創設情景。在教學中，精心設計一定環境引起學生新舊概念的沖突，從而讓學生感到已學知識的不足，造成認知的不協調，進而讓學生產生積極探索的慾望。如在學習自由落體運動時，先讓一鐵球和一小紙片從同一高度自由釋放，學生由生活經驗很容易得出重的物體下落快的結論。然後師生一起實驗：准備大、小兩張紙片，將較小的紙片揉成團，將兩者從同一高度由靜止釋放，結果輕的物體下落快，這樣一來，學生的認知發生沖突，興趣就會激發起來。 （4）利用真實情境激發學生的好奇心。在教學中，通過現場的實驗演示，讓學生心中覺得不可能做到的在實驗中卻做到了，以此激發學生的好奇心。如講到物體的機械能時，將一個小拴在單擺上的小鐵球拉起來，將球放手，演示者將鼻子剛好接近到小球同一高度的另一側，將小球由靜止釋放，小球將會在同學們的親眼目視下擺到演示者的鼻子處卻碰不傷人。這將大大激發學生的好奇心，進而達到培養學生興趣的目的。 2、設置恰當的問題，培養學生的興趣 教師在教學中設置恰當的問題，學生在對問題的探究中處於一種積極參與的狀態。因此，他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力都得以充分展現，尤其因為探究是以假設為基礎，在探究中既有形象思維，又有邏輯思維，能有效地培養學生的創造性思維能力。教師在設置問題時，應當從學生實際出發，切不可一味求難、求偏，不然，不但不能達到預期效果，反而會極大挫傷學生學習的積極性。例如，曾有一名教師在講《自由落體運動》時，在講述了什麼是自由落體運動後，先讓學生猜想：自由落體運動是一種什麼樣的加速運動呢？由於前兩節剛學了勻加速直線運動。學生很容易猜出自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動。教師進一步設置問題：你能否利用勻加速直線運動的規律，設計幾種方案來證明自由落體運動是勻加速直線運動呢？於是學生很容易想到勻變速直線運動的四個公式：一是速度公式Vt=V0+at，二是位移公式S=V0t+at2/2，三是推導公式Vt2=V02+2aS（其中V0=0），四是重要的判定式：在連續相等時間間隔T內位移的差值為一定值，即△S=aT2。很顯然這個問題的設置恰到好處，既解決了本課時的重、難點問題，又鞏固了已學知識，並且培養了學生遷移知識的能力。 3、理論聯系實際激發學生學習物理的興趣 教學改革實踐證明學生一旦把學習物理的意識與生活實踐掛起鉤來，不僅興趣高、動力大，而且學習得生動、扎實，因此在教學中，應結合教學內容給學生介紹所學知識在生產、生活中的實際應用，教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感悟知識，從而使記憶深刻、學有用武之地。例如：在講電學時引入「油罐車為什麼拖一條長尾巴—鐵鏈？在乾燥季節里黑暗中脫下衣服往往會看到火星閃爍，這是什麼現象？」講解牛頓運動定律時引入「為什麼蘋果會落向地面，而不說地球向上碰到蘋果？」等等。通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。在學習「力、物體平衡」之後，讓學生研究「菜刀上的力學、自行車靠什麼前進」；講解電磁學時引入「磁懸浮列車是怎樣工作?」的等等。還應根據中學生「少年多志」的特點，結合教學內容有選擇的給同學們介紹一些宇宙航空、激光、超導、高能物理方面的科技前沿知識及信息，這樣，可以幫助學生消除知識結構上的疑點，保持其學習興趣。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，特別是生活中的實際問題，只有這樣，才能讓學生充分感到學有所用。如講授了《家庭用電》以後，可布置學生實際調查一下自己家裡的用電情況，並算出選用的保險絲規格……。這樣，使學生在實際應用中，進一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和穩定學生的學習興趣。把他們學習物理的興趣逐步引向志趣。 4、以問題激發學生學習興趣 思維是由問題開始的，創新思維是在排疑解難過程中被激發出來的，教師要允許學生隨時隨地提出問題。在學生積極主動提問時，應給予熱情的鼓勵和真誠的表揚，讓他們帶著成就感去學習，保護其學習的積極性和主動性。學生腦子里有了問題，才會主動思考，有了主動思考，才會有主動尋求解決問題的方法，才會有找出與眾不同的新思維和獨特見解。在物理教學過程中，教師應根據教學內容設置問題、疑難、懸念，引起學生已有知識與能力產生矛盾沖突，使心理感到困惑，吸引學生的注意力，喚起求知興趣，從而產生解決問題的迫切意向。例如在學習「變壓器」教學過程中，模擬文藝舞台燈光時亮時暗的場景，引出一連串的問題，燈光師是如何改變燈的亮度？引起燈亮度變化的原因是什麼？通過什麼方法改變電路中的電流大小？如何改變電路中的電阻大小？從而得出滑動變阻器的原理。又如：在學習「流體壓強與流速關系」教學中，演示用漏斗吹乒乓球，學生觀察後會提出問題：乒乓球為什麼不會被吹掉，而是在漏斗出氣處滾動？這樣的問題使學生產生好奇，對學生始終感新鮮而有趣，從而培養學生的創造思維的靈活性。沒有問題就沒有興趣，就沒有思維，就沒有創新。教師應引導學生學而思，思而疑，只有使學生對某一事物產生強烈的好奇心的懷疑，才能激發其進取創新的慾望。所以物理教學過程應是不斷提出問題和解決問題的過程，讓學生帶著問題進入教室，把更多的問題帶出教室。 5、積極開展學生分組實驗，提供足夠器材，讓學生大膽試驗、探究，培養學習興趣。 單純的觀察演示實驗，沒有讓學生動手操作，抑制了學生那躍躍欲試想自行動手的慾望時，學習興趣也會開始削減，因此積極開展分組實驗，滿足學生動手的慾望，也是提高興趣的有效方法。教材中的分組實驗，往往是驗證性實驗，雖然在一定程度上滿足了學生動手操作的慾望，提高了興趣，但是隨著實驗次數增多會越顯得單調，沒有創意，當實驗驗證完畢後興趣也就開始消失了。由於器材限制，思維活躍的學生興趣受到抑製得不到發展，創新能力得不到煅練。在分組實驗中多提供一些器材，多提出一些可探究性實驗課題，讓學生有更多選擇餘地和施展空間，通過對問題的猜想，制定方案，選擇器材，進行試驗，大大提高學習物理的興趣。如高二物理測電阻實驗，提供了電流表和電壓表，學生很容易測出電阻值，如果在此基礎上向學生提出更深的實驗課題：只用一個電流表和一個已知阻值的電阻如何測另一個未知的電阻？只用一個電壓表和一個已知阻值的電阻又如何測另一個未知的電阻？通過此類開放性的實驗設計，讓學生有更多的實驗課題，更廣的動手空間，不僅鞏固已有的知識，又獲得新知識，學生思維活躍了，積極性得到充分發揮，對物理學習更加投入，興趣更濃厚，更持久。 除上述幾個途徑外，進行適當的練習、多給學生自主表演的機會，開設物理研究性學習課程和課外講座，也都是培養學生濃厚興趣的有效途徑。只要正確地加以運用，都可以培養學生對物理的興趣。學生對物理的學習興趣需要全方位的激發，更需要在各個環節中培養，這樣才能讓學生學得更好，老師教得更有意義。