① 如何打造物理學科的高效課堂
構建高效物理課堂教學模式
高效課堂教學是一種使課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。高效物理課堂是以學生為主體，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，是在教師精心引導下，學生人人參與學習過程且課堂上人人都有收獲，課堂上目標達成度高的學習過程。通過高效課堂教學，學生既能有效掌握科學知識和技能，又能獲得全面和諧發展，這樣的學習過程中，教師引導的得心應手，學生學得輕松、愉快。
高效課堂教學節奏明了，線索簡潔，目標明確，重難點突出，效率高，教學事半功倍，教學中應注意多鼓勵學生提出問題，給予學生討論、思考、表達、質疑、選擇的時間和空間，力求創設和諧民主的、師生互動的課堂氛圍，因而深受廣大師生的喜愛。但在打造構建和諧物理高效課堂時，須注意做好以下幾個方面：
「三個追求」：（1）效果。追求教學活動結果與預期教學目標的基本一致；（2）效率。追求教學產出與教學投入的比例；（3）效益。追求教學價值的實現，即教學目標與學生的教育需求的吻合。
「三個關注」：（1）關注學生。學生是學習的主人，教學的一切活動都要圍繞學生來組織，教師是學生學習的引導著、參與者、促進者；（2）關注發展。學生發展是課堂教學追求的最終目標，要注重學生基本學習能力和創造力的發展，學生的個性和特長的發展；（3）關注過程。要關心學生參與教學活動的過程、思考的過程、體驗的過程。
「五個歸還」：一是把課堂的時間歸還給學生。盡量給學生提供充分的思考時間，允許他們以自己的思維方式自主思考；二是把課堂的空間歸還給學生。學生可以走上講台演說，發表自己的觀點，可以根據學習的需要變動方向和位置，採取多種方式進行學習和活動；三是把提問的權利歸還給學生。充分發揮學生的主動性和學習物理的積極性；四是把評議的權利歸還給學生；五是把學習、認知、習得的過程歸還給學生。
創新「三·三制」課堂教學模式
近幾年來，九江三中教師在堅持新課標教學改革中，不斷探索新的課堂教學方式，逐漸形成並實行了一種新的教學模式——課堂「三·三制」教學模式。即：明確課堂教學目標的「三層」次，做好課堂教學時間「三控制」，堅持親近學生的「三原則」。
明確課堂教學目標的「三層」次：課堂教學要面向全體學生、面向學生的自主學習、面向教學目標的有效達成。面對不同的班級、不同的學生，教師應力求全面掌握學生的心理、生理特點以及學生的知識基礎、學習物理的態度、方法、能力等，確定有效的、切實可行的教學目標、要求及對策，精心設計好學生參與的教學活動，落實因材施教的教學原則，激發學生學習的主動性，設計好突出重點、突破難點的方式、方法，以求達到課堂教學效率的最大化。
做好課堂教學時間「三控制」：新課時間不超過20分鍾、學生自主探究不少於10分鍾、教學反饋時間不少於15分鍾。教師要改變傳統的滿堂灌輸式的教學方法，堅持課堂教學以學生為主體，一切教學活動圍繞著學生展開，要做到以上幾點，就必須精心備課，確定好重、難點，努力做到物理課堂上少講、精講，做好啟發、引導工作，把更多的時間和空間還給學生。比如物理課本後的閱讀材料可讓學生自己去讀，問題要讓學生提出並獨立思考，物理過程要讓學生說，物理規律要讓學生探究歸納出，物理實驗要讓學生動手去做，現象要讓學生觀察、表述，結論要讓學生推導得出等等。
堅持親近學生的「三原則」：課前2分鍾必須到教室候課、課中參與學生自主學習，創設學習氛圍、課後必須做到不拖堂，及時答疑。眾所周知，師生關系的好壞，會嚴重影響到學生對教師所教學科的學習積極性。教師在物理教學中要注重情感滲透，關愛學生，課間有意去接觸學生，與學生交流做朋友。教師要有足夠的耐心、愛心善待學生，鼓勵、引導學生去獨立思考、解決物理疑難問題。
高效課堂教學的特點是以學生為主體，一切以學生的生動、活潑、主動、有個性的發展為宗旨。但在教學中具體實施的模式和方案很多，如何選擇一個可行的教學模式呢？教師應該根據物理教學內容、學生的實際等因素來確定運用教學模式的具體方案，嘗試應用創新的高效教學模式開展教學，必然能提高學生的學習能力，從而努力去實現「教是為了不教」的教育終極目標。
② 如何構建初中物理高效課堂
一、興趣的培養是打造高效課堂的前提條件.
二、重視集體備課，集思廣義，規范優化教學語言，是打造高效課堂的必要手段.
三、精心設計教學過程，注意問題意識的培養是打造高效課堂的重要途徑.
四、加強實驗教學，讓學生在「玩」中學，是打造高效課堂的有效方法
五、重視教師的督促檢查，注重學生的個體差異，是打造高效課堂的有力保證
③ 如何創建高中物理高效課堂
1、有效備課的研究。
一節優秀的課堂教學，其實功夫在課外。只有課前充分做好准備，努力挖掘發揮學生主體作用的先導性的備課，才能充分調動學生積極性，讓他們主動地去學習。所以在備課中，就應當重視上課過程的設計。教師備課時就要對一堂課的結構、要素、實施環節作全面精心的安排，要在教學准備中清晰地明確教師講什麼、講多少、向學生提什麼問題、認真預設怎樣組織引導學生操練和思考。只有這樣，上課時才能最大限度地實現學生的主體性地位，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境。教師的備課重點應放在挖掘發揮學生主體作用的要素設計上，教師要相信學生的能力，要放得開。
2、高效課堂的研究。課堂教學是教師和學生的雙向活動過程，在這個過程中，教師與學生要有充分的合作，教法與學法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統一，凡良師必深諳其理。高效課堂必須符合三個標准：
(1) 每一個學生在每一節課上都有具體的學習目標。
(2) 在具體的一節課里每個學生都能達到知識積累、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；
(3) 學生在課堂上的學習應是心情舒暢，有安全的學習心理環境。
要達到以上的三個標准，教師就應該充分的了解學生的學習基礎、心理特點，要消除學生的幾大障礙。
(1) 構建學生系統的知識體系，消除學生的知識障礙。由於過去的知識沒有學好、沒有弄懂、或者產生遺忘，學生在學習後面知識時，會產生基礎知識的障礙。教師要及時進行知識補救、知識溝通，要有針對性的進行補救。
(2) 指導學生形成科學的學習方法，消除學生的方法障礙。學生的自製能力較差，教師對學生的自主學習指導不好，往往會使學生一籌莫展，常不知從哪裡入手。 「授人以魚，不如授之以漁」，教師要從方法上給予指導、點撥開竅，既增強他們學習的主動性，也讓學生嘗到解決問題的甜頭。教給學生科學的學習方法，讓學生隨時學習，隨時都能「點石成金」。
(3) 構建學生良好的思維習慣，消除學生的思維障礙。我們經常認為有些學生思維靈活、反應敏捷，而有些學生思維凝滯、僵化，思維常不能突破固有的模式，因而顯得思維遲鈍。其實，人的思維能力並不是天生的，後天的訓練同樣重要。對此教師要進行思維溝通，使他們能從多種思維種類中，爆發出智慧的火花，領悟到「思考是人生最大的快樂」。
(4) 激發學生的學習意志，消除學生的思想障礙。《墨子•修身》有雲：「志不僵者智不達」。由於升學的壓力，現在的學生任務重、作業多，學生容易產生畏難情緒，對疑難問題缺乏鑽研精神；有些學生上課坐不住等都屬於學習中的意志障礙。因此，教師在給學生講課時，要時時鞏固他們學習的信心，那怕一個微小的進步也要多鼓勵他們，這樣才能排除學生的意志障礙。
不了解學生心理的老師，不是一個合格的老師。一句話，教師上課一定要研究學生。關注學生，了解學生的真實需要，這樣才能形成高效的課堂。
3、學生自主學習能力的研究。我們都知道，「授人以魚，不如授之以漁」，在教學活動這個特殊的認識過程中，學生自始至終處於主動地位。學習，不是簡單的知識的復制，也是學生能力的培養。
4、真正決定教學質量高低的是每一節常態課，我們都要致力於把優質變為常態，實現教學的生本高效，從常規教學中的問題入手，從多年的教學經驗中提煉，因此，我效仿遼寧省實驗學校的「生本·高效」教學模式。其總體框架為：啟－動－學－議－－練－－檢。
④ 如何打造物理課高效課堂
新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用「自主、合作、探究」的學習方式，搞好「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力。那麼，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？下面結合筆者在中學物理教學工作中的探索與實踐，談淡筆者的思考與認識：
一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性
首先，教師有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說「親其師，信其道」，一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由於種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。
其次，加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板，善於創設各種情景，以喚起學生情感的共鳴。例如《物理》「機械運動」一節內容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中採用了詩詞引入法：「兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」，再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。然後筆者又創設情景：「今天，老師和你們一起去旅行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學習幾個物理量。」從而引出參照物、機械運動和路程等幾個物理基本概念，辨別了運動和靜止的相對性。這樣，通過調動學生的興趣，使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。
二、創設有效的教學情境，激發學生物理學習的興趣
皮亞傑說過：「興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。」 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。
例如：在探究「影響液體沸點的因素」時，筆者當堂表演了如下魔術：水沸騰後把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置並向瓶底澆冷水，結果，燒瓶中的水又重新沸騰。「哇！」學生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆！「這是怎麼回事？」「真奇怪啊」……
在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水後，水會重新沸騰起來。由於這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。
⑤ 如何構建和實施物理高效課堂教學
如何構建和實施物理高效課堂教學
所謂高效課堂就是在有限的45分鍾內，讓學生獲得更多的知識，得到更多的能力培養，使得課堂更有效益化，達到事半功倍的效果。如何在有限的時間內，最大可能地創造高效課堂，讓物理課堂更有效，更實在呢？對此我們可以作一些初步探討。
一、教師要抓好學生入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，「熱」的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示「三棱鏡分解白光」、「紙盒燒開水」、「被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來」等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：「插入水中的筷子會彎折」、「同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用」等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的開端。
二. 整合教材，編寫學案，從教師的備課入手。
「凡事預則立，不預則廢。」因此備課是課堂教學工作的首要環節，是上好課的基礎和前提。所以我們應深入解讀教材，把握教材，結合學生的實際情況，重新整合教材。教材是教與學的主要依據，是學生獲取知識和發展能力的源泉。然而，教材並不是教條，不能完全死搬硬套，我在寫學案前先將課本詳細、仔細的閱讀、理解、消化，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，並且結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以重點、難點來帶動全面，系統科學地整理安排教學的內容，熟練把握自己的課堂設計，以求做到游刃有餘。一句成語說得好，「深入淺出」。把教材鑽得越深，悟出來的道理就越透徹，備出來的課也就越好，這樣講起課來就收放自如，也能夠講在點子上。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的
另外，在編寫學案設置習題時，要保證兩個不同層面。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
三 、優化課堂教學改革，激勵學生的學習情趣。
落實教改指導思想課堂教學要落實教改指導思想，要設置教學情境，運用啟發式教學，堅持「教師為主導、學生為主體、問題為主軸、訓練為主線、思維為主攻」的「五為主」原則，要「精講、善誘、激趣、拓思」，要注重啟發誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結等，落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發學生強烈的求知慾。
要鼓勵學生質疑，教師返猛譽要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學生提出的每個問題，並給予恰當引導和靈活點撥，對學生的分析解答，教師要給與積極的評價，讓學生從教師身上感受到知閉愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關系。教師要引導學生求異思維，引導學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立的思考問題，多方面、多角度、創造性的解決問題。物理課堂教學要把知識的形成過程放在首位，教學過程中要注重學生思維過程和思維方式的展露，多讓學生「自己下水游泳」；要在每一節課都留出一定時間，讓學生突發奇想，暢發疑問，或由教師提出帶有啟發性的問題，讓學生「帶著激情、帶著懸念」走向課外。特別是物理實驗課，教師要敢於讓學生親手試一試，變教師的演示實驗為學生親自動手實漏段驗，變驗證性實驗為探索性實驗，激發學生強烈的求知慾望，從而鍛煉學生的觀察能力、操作能力和思維能力，培養學生的探究志趣，進一步提高學生的科學素養。
四、當堂檢測、當堂鞏固、優化作業設計 。
一節課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。 這就要求教師在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。精選課堂練習可以極大程度的提升學生作業的質量，並且減少學生因為作業多而產生的對物理學科的厭煩。課堂練習這一環節處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。物理課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成後。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業.教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保物理課堂教學優質、高效十分必要。是實現物理課堂教學高效率的有力保證。
總之，「高效課堂」以關注每位學生的發展為根本。教師要為此搭建平台，做好鋪墊，在課內深入到學生中，抓住全員參與、教會學生方法，培養學生學習興趣，促使學生學習過程和學習方法的優化。我們只有遵從教育規律，堅持以學生發展為中心，一切為了學生，以學生為主體，教師為主導，注重課堂各個環節，讓學生用最好的狀態投身於課堂，我想高效課堂就不再是遙不可及，而是近在咫尺，成了我們「伸手可及」的課堂。
⑥ 如何構建高效的初中物理概念課堂教學
課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的高效性，應當首先關注學生學得 如何。 學生學習的高效性體現在學生是否積極主動地參與體驗學習過程， 教師教學的高效性 體現在能否調動全體學生的學習積極性， 促進學生對知識的主動構建。 課堂是學校教育教學 工作的主陣地， 課堂教學是學校整個教學工作的核心， 因此打造高效課堂的教學理應成為教 師教學工作中的重中之重。 一、興趣的培養是打造高效課堂的前提條件 興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某 種事物。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見 解。因此，教師必須採取多種教學方法，激發學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學 高效性的前提條件。 1、用具有出乎意料之外的實驗來激發學生的學習興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓 學生看我的眼睛，學生「轟」的笑開了，因為他們看到了一隻很大很大的眼睛。引起學生強烈 的興趣，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現了由「要我學」到「我要 學」的轉變。 2、實驗探究，是培養學生的興趣的過程。讓學生在學習中通過科學探究、理解物理知 識、體驗物理過程和方法，進而理解物理學的本質。探究性實驗教學是通過：創設情景→提 出假設→實驗探究→歸納總結→學以致用這一過程，注重實驗過程，尊重學生探究慾望，使 學生成為學習的主人。 二、重視集體備課，集思廣義，規范優化教學語言，是打造高效課堂的必要手段 博取眾長，我們在集體備課活動中，能不斷地提高自己，形成良好的教研氛圍。備課 時，聽取其他老師的意見，可以在教法、學法等方面吸取營養，充實自己。在晶體的熔化實 驗教學中，由於試管不是很大，海波裝的不是很多，持續加熱溫度升高很快，負責讀數的學 生來不及觀察到實驗現象，海波已經全部熔化，效果不好。在集體備課時，我把自己的不足 說出來， 同行給我指出在書上的實驗裝置上再加一隻溫度計放在燒杯中， 監測燒杯中水的溫 度，待達到 55-60 攝氏度時把酒精燈移開停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小 小的改動使實驗達到很好的教學效果，深感細節決定成敗。 教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯性強，能潛移默化地影 響學生。例如在講《力和運動的關系》中關於慣性的概念，慣性是物體的一種物理性質，我 們只能說物體具有慣性， 而「物體受到慣性」或「由於慣性的作用」 這些錯誤的說法教師必須在 課堂上強調指出，要使學生重視物理語言的准確性和規范性。 三、精心設計教學過程，注意問題意識的培養是打造高效課堂的重要途徑 在初中物理教學中，教師要善於挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設計實驗，增強實驗 的趣味性，能夠打開學生求知的心扉。課堂教學中對於學生提出的這樣良好問題情景，教師 不能輕易放過，這樣既尊重了學生,又保護激勵了學生的積極性，更有利於強化學生對身邊 的物理現象的探究慾望。 在應用知識解決實際問題的過程中， 要鼓勵學生提出不同的意見與 建議。只有發現問題，才能推動學生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創 新。 在教學過程中， 教師要經常性地引導學生對所學的知識進行歸納總結， 通過進一步歸納 整合， 理順知識脈絡， 形成學生自己的整體知識體系， 從而實現知識的系統化。 在講功率時， 我進行如下的教學設計，模仿速度的教學方法，舉例：爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上 樓用的時間不一樣， 誰做功快呢？給出具體數據， 很快學生想到算出一秒鍾誰做功多？順理 成章地得出功率的概念和公式。 通過精心設計教學把復雜問題簡單化， 能使學生從被動的學 習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。 四、加強實驗教學，讓學生在「玩」中學，是打造高效課堂的有效方法 物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科， 若從學生身邊的物理事實和現象創設情境， 不 但可以激發和引導學生發現問題和提出問題， 更重要的是能輕易地使學生產生對物理現象進 行探究的濃厚興趣， 使學生感知所要進行的學習是很有意義及有用的。 在進行液化的教學時， 我前一天布置對學生說： 在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水， 第二天拿出來放到 桌子上， 過一會兒觀察瓶子的外表面會出現特別奇怪的現象？你們想不想試一試？這樣的教 學方式不僅培養了學生動手做實驗研究問題的習慣，還能邊玩邊學輕松地達到學會的目的。 五、重視教師的督促檢查，注重學生的個體差異，是打造高效課堂的有力保證 學生個體之間有很大的差異性， 所以對於不同的學生老師有不同的對待方式。 對平時學 習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上指導，並適當增大訓練難度，提出新 問題以保持他們學習物理的持久熱情。對於學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般 側重學習方法的指導。對於智力較好，但隨意性強、學習不努力的學生，著重在學習品質上 對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務。對於少數學習和表現方面 都存在嚴重問題的學生， 一般採用不刺激、 低要求、 慢教化的策略， 以維護課堂的良好紀律。 最後，我想以著名教育家葉聖陶的一句話來結束本文： 「教任何課，最終目的都在於達 到不需要教。假如學生進入這樣一種境界——能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練， 從而獲得正確的知識和熟練的技能。 」那麼，物理教學就達到了預期的目標。作為教師，要 促使學生從物理的研究方法出發，去學習其它的課程，從而達到自身素質的全面提高。
⑦ 如何創建高效的物理課堂教學
1、應該正確認識高效課堂的課堂角色定位，理解高效課堂的特徵。
2、把握構建高效物理課堂的有效途徑，創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，開展活潑嚴謹的課堂教學，培養學生良好的學習習慣，探究高效課堂的教學途徑。
3、把握教學的深度和難度。
⑧ 如何構建高中物理高效課堂
如何構建高中物理高效課堂
摘 要：隨著素質教育的發展和新課程改革的不斷深化，如何構建高效課堂已經成為學校教育教學熱門的話題之一。高中物理課作為學校教學的重要組成部分，是普通高中教育領域的一門基礎學科，所以，對培養學生的科學素養有著極大的作用。按照素質教育教學的要求，在高中物理課堂教學中，教師需要轉變傳統的教學觀念，轉變自身的教學角色，創新教學方法，用一切適合的手段構建高效的課堂。
關鍵詞：高中物理；高效課堂；構建
高效課堂就是指在教學中以學生為中心，學生積極參與的既能完成教學目標又有較高教學影響的課堂。在物理高效課堂教學構建中，教師要轉變傳統的教學觀念，樹立以學生為主的教學理念，教師作為教學活動的組織者、引導者和合作者來參與教學活動。為了實現這一點，廣大物理教師需要做到以下幾點。
一、營造和諧、輕松的教學氛圍
在高效課堂的構建中，教師要積極創造一種「以學生為中心」「以學生為本」的課堂教學環境，營造出尊重學生人格、尊重學生個性差異的課堂教學氛圍。物理課堂的開展是由問題構成的，打造物理高效課堂的關鍵因素之一就是問題。高中生對問題有著強烈的好奇心，他們熱愛探究新問題，學生對所學的知識、理論等產生困惑，，提出問題，由此就會產生消除迷惑、解決問題的慾望，這是創新教學、營造和諧氛圍的前提。因此，物理教師需要抓住高效課堂構建這一特點，積極引導學生通過自主觀察、分析、討論來發現問題，從現象中抓住問題的實質，並發揮思維意識來探究多種解決問題的途徑。和諧教學氛圍的營造其特點之二是探究性。傳統的課堂教學主要是以「教師講，學生聽」為主的「滿堂灌」模式，這種教學模式下的教學氛圍一般呈現出枯燥、無味等特點，學生在學習中常常會產生厭倦心理。因此，在高效課堂構建中，教師需要與學生展開積極的交流與討論，對所發現的問題各抒己見、暢所欲言，彼此公開各自對問題的認識、看法等。在這種課堂教學中，師生共同營造出了個性自由發展、積極探索的寬松、和諧的氛圍，在這種氛圍中，學生享受到了問題探究樂趣，享受到了成功的喜悅，以此對物理學習充滿興趣。
二、加強實驗教學，激發學生興趣
物理概念的建立和物理原理的發現都是通過開展實驗活動探究得到的，都是以實驗事實為依據的。實驗教學是開展物理教學活動的重要手段之一，教師在教學過程中注重實驗操作，就可以使物理教學變得生動有趣，學生通過對實驗的觀察和動手操作，可以直觀理解和掌握知識。
1.開展極具趣味性的物理實驗，激發學生的探究欲
物理本身是一門極具抽象性和枯燥性的科目，單純的物理知識講授不僅不會使學生在課堂中學到有用的知識，甚至會使學生在學習過程中產生煩悶心理，對物理學習逐漸喪失信心。為了能夠有效地引導學生自主學習物理知識，教師可以開展具有趣味性的物理實驗活動，來激發學生好奇心，使學生在動手操作和實驗觀察中自覺地探究物理知識，充分激發起學生的思索慾望。我在講「大氣壓」這一內容的時候，常常會利用小實驗來展開教學。例如，我將水杯裝滿水，然後在杯子口蓋上硬紙片並將水杯倒置，這時，學生會發現水杯中的水既不會流出來，紙片也不會掉落。通過這個實驗，學生可以清楚地認識到「虛無縹緲」的大氣壓是的的確確存在的。緊接著，我還會組織學生進行馬德堡半球試驗，使學生在試驗中真實感受到巨大的大氣壓力。通過這種簡單且帶有趣味性的小實驗，學生不僅會對所教授的知識產生濃厚的興趣，還可以通過實踐與理論結合的方式，深化對物理知識的理解，並學會在生活中運用所學到的物理知識來解決問題。
2.用實驗導入新課，製造懸念
一節45分鍾的物理課堂教學，學生一般只有在每節課的前十幾分鍾內保持高昂的學習情緒，精神飽滿，注意力高度集中。因此，教師為了創設高效的課堂教學，就需要緊緊抓住這前十幾分鍾的時間，根據所要講授的內容，做一些簡單易懂的小實驗來調動學生的注意力，激發學生學習的好奇心。藉此，教師可以引導學生對將要學習的內容進行自主思考。我在講授圓周運動的向心力這一內容的時候，常常利用易拉罐來開展「水流星」小實驗。根據常識，我們都知道，當易拉罐運動到最高點的時候，其中的水必然會往下流，但是這個小實驗卻呈現給我們一個意想不到的結果，當易拉罐運動到最高點的時候，其中的水並沒有灑出來，隨著易拉罐的轉速逐漸降下來的時候，其中的水卻灑出來了。這時，學生的注意力全部集中到了實驗中，他們對這一實驗的好奇心達到了最高點，我趁機提出與教學內容有關的問題來引出本課所要講授的內容，以此驅動學生的好奇心，從而進入聽課環節。通過這種做法，不僅可以集中學生的注意力，更可以激發學生的思維能力，提高其學習的積極性。
三、教學聯系生活實際
在哲學學習中，我們都知道理論源於實踐，推及到物理，這一道理同樣適用，物理知識源於生活實踐。因此，在開展物理教學時，教師需要學會將生活中的某些問題帶入課堂，將物理知識與生活實際結合起來，使學生學習生活化的物理知識，以此培養學生運用物理知識的能力。與此同時，高中階段的學生其心理正在逐漸走向成熟，他們對所接觸的各種事物都充滿著很強的好奇心，而且高中物理課中的很多知識也正是啟發學生探究、揭示社會和自然現象的真諦。因此，教師可以充分利用物理教學的這些特點將與學生生活有關的知識搬到課堂上，激發學生的學習動力。例如，教師可以就「神州七號飛船升空的原理是什麼？」「當我們乘坐電梯的時候，為什麼會有一種頭重腳輕的感覺，在電梯停下來的時候，我們又為什麼感到輕飄飄的？」等生活中的問題來開展教學活動，組織學生自主討論、研究。這樣的課堂教學方式，不僅可以吸引學生的注意力，更可以培養學生理論聯系實際，在生活中運用物理知識的能力，真正實現高中物理課堂的高效教學。
事實上，實現高中物理高效課堂教學的方式有很多種，只要我們廣大物理教師在教學中不斷總結經驗，吸取先進的教學方法，就一定能打造出高效的物理課堂，提高學生的物理能力。
參考文獻：
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