① 淺析如何培養學生的審題能力
1、學生能認真做題的第一方面我覺得應該是給學生創造一個良好的做題氛圍。學生在做題時首先要保持教室里絕對安靜，這樣學生才會有很大可能專心去思考。
2、是培養學生良好的審題習慣，要把已知條件弄明白，符號看準確；(抄算式時可以讓他們邊讀算式邊抄題，可以採取默讀的形式，抄完後再對照一遍有無抄錯)，如果在這樣的情況下，學生仍有抄錯符號、數字的現象，就應該留心觀察這些抄錯數字、抄錯符號的孩子做題的狀態是什麼樣子的，也應該根據孩子的性格特點對症下葯，付出一定的耐心；其次是對學生熟練掌握基本公式、定理的訓練，基礎知識掌握扎實了，計算的准確率會很大地提高。
四則混合運算是計算教學中的難點內容，也是學生出錯率最高的題型之一。因此，四則混合運算的審題教學，要求學生必須做到：
（1）「看"
「看"，就是先看一看題目里有幾個什麼數。會有幾種運算符號；再看一看運算符號和數據有什麼特點，有什麼內在聯系。如405×（3076－2980）＋2136÷89。看的結果應是：①有5個數；②有4種運算；③含有小括弧；④是一道帶有小括弧的整數四則混合運算題。又如3.68×［1÷（2.1－2.09）］＋0.6。看的結果應是①含有5個數；②有4種運算；③含有中括弧；④是一道帶有中括弧的小數四則混合式題。
（2）「定"
「定"，就是對題目整體觀察後，確定運算順序。即先算什麼，再算什麼，後算什麼。可採用畫線標序的方法，如：405×（3076－2980）＋2136÷89││①││①││└──┬─┘└─┬─┘│②││└──┬──┘③│└────────┘
（3）「想"
「想"，就是分析題中的數值特徵和運算間的聯系，聯想到有關運算定律、運算性質，然後進行運算。如：405×（3076－2980）＋2136÷89。這道題雖不存在簡算問題，但括弧部分與除法可同時計算，即同時算出3076－2980的差與2136÷89的商。
有時候，根據數據特點，通過「想"將原式結構進行分解、組合等151變形，達到簡算。如4─＋2.375＋5─＋7.75組合為（4─＋7.75）＋（24845.375＋5─）。8計算題的審題教學，特別要注重培養學生具體問題具體分析的習慣和靈活運用知識的能力，這樣，才能使學生對計算題算得正確、迅速。
3、培養學生自查的習慣，無論簡單題還是復雜題，都要有做完就檢查的習慣，我平時也效仿五年級組的做法，並對他們的自我檢查的方法加以總結是三查三評：一查數字元號，二查計算方法、三查最後的結果是不是最簡分數如果是文字式的可以增加一個四查：單位和作答。
4、最後是培養學生總結反思的習慣，對一些計算過程中的錯誤要及時反思、總結，避免多次犯同樣的錯誤。因此，可以針對他們出現的錯誤進行同類型的題再做一遍的方法。使其認識更深刻。
② 如何提高高中學生物理審題能力
理科的做題能力是比較講究的
特別是物理等，審題要能建立實際的物理情景
一般能數形結合的
盡量使用
做題目的時候注意抓住關鍵的詞
關鍵詞把握對於解題很有好處
具體的你只有在實際的作業中練習。
我在這邊說再多也沒用的
③ 如何培養小學生的審題能力
每年的考試試卷分析中總有一個話題，就是學生的審題能力薄弱；每學期的期末質量抽測試卷分析，也總少不了學生審題能力欠缺的內容。那麼學生的審題能力為什麼差呢？是什麼原因造成的呢？除了學生的因素，我們教師、我們的課堂有沒有關系呢？為了培養學生的審題能力，我們教師應該怎麼做呢？我一直在思考這些問題。
在目前的數學教學中，大多數的學生都能較好的掌握教學的各知識點，但在實際的操作中往往做得不盡如人意，而審題就是最突出的一個方面。審題能力的高低也直接影響著學生的解題能力。在小學數學教學中，數學運算佔了相當大比重。而運算的准確性很大程度上取決於審題的正確與否.因此，在小學數學學中，很有必要加強對學生審題能力的培養。
反思我們平時的教學我們經常會走進一頁自己都不知道的誤區：
（1）鞏固知識、訓練技能。我們常說，學生是學習的主體，教師只是一個教學的引導者和組織者。在一個教學內容結束後，教師常常會選擇一些練習，以達到鞏固知識、訓練技能的目的，在這兩個片段中，教師把學生的機會剝奪了，教師成了學習的主體；學生失去了鞏固練習的機會，成了一個知識的接受器；教師把情景的分析和解題過程包辦了，成了一個孤獨者；學生等待教師的分析和講解，成了清閑者。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣，等待教師的答案；失去了學習的興趣，等待著教師劃定「背」的范圍。
（2）教學反饋。練習的作用除鞏固知識、訓練技能外，還有一個功能是反饋信息，即了解學生的掌握情況，教師包辦練習的結果，使這一功能得不到體現，教師也無法獲取第一手的教學信息，也無法實施教學策略的調整，教學只能按教師預設的教學過程進行，課堂變得死氣沉沉。
（3）培養審題能力。我們常說，學生的審題能力很差，題目看得不仔細，回答問題答不到點子上，教師把責任推給學生。練習除了鞏固知識、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養的功能，教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，也隱藏了學生這方面能力的欠缺，到了考試暴露問題時，老師認為自己教得很好，講得很清楚，學生沒學會，顯然是學生能力不行。好象自己很委屈，其實真正的委屈者是學生。
(4)從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，或擔心教學內容的不完整，急匆匆地把備課時准備的內容講完，教師把課堂教學看成完成教學任務，而不是考慮應該學會些什麼？學生學會了多少？良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。
具體怎樣培養學生的審題能力呢？
審題時要求學生做到「眼到、口到、手到、心到」。拿到題目後，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀一邊手點過去，把題目的核心或要求劃出來；最後是深刻理會題目的涵義。（1）、嚴格要求，培養學生認真書寫的習慣（2）、長期指導和訓練，培養學生仔細審題的習慣（3）、聯系實際，教給方法，培養學生認真讀題、審題的習慣（4）、循循善誘，培養學生獨立做作業的習慣（5）、熱情鼓勵，培養學生勤學善思、質疑問難的習慣（6）、多加引導，培養學生課前預習的習慣
比如有一道數學題畫了12個圓，要學生從左數給第十個圓塗上顏色，又讓學生從左數給前面的10個圈起來。一定要讓學生認真讀題，分清「左」和「右」，還要分清「10個」和「第10個」。
關於審題能力的培養，可以通過學生的錯題進行分析，以增強學生對審題重要性的認識，同時幫助學生積累有關審題方面的經驗。關於表達能力的培養，一要給學生表達的機會，二對敢於發表自己想法的學生給予充分的肯定，培養表達的興趣，這點很重要。三對表達得清楚明白的學生，要給與獎勵，為其他學生樹立怎樣進行表達的榜樣。
總之，學生審題能力的培養是一個長期的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。學生經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。在今後教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。
④ 談如何培養學生的審題能力的論文
論如何培養學生的審題能力.doc
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上傳時間： 2016-12-09 上傳者：135****5799
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文檔介紹：
論如何培養學生的審題能力 【摘 要】 教師在教學中，應當有意識、有計劃地設計教學活動，培養學生良好的審題習慣，調動學生的積極思維，使他們在不斷的探究中掌握和豐富審題的方法，提高解決問題的能力。
【關 鍵 詞】 審題能力；教學；小學數學
小學數學大綱把「培養學生良好的學習習慣」作為素質教育的一個重要方面。良好的學習習慣包括閱讀數學教材的習慣，認真審題的習慣，勤於動腦、善於思考的習慣，獨立完成作業並自覺檢查的習慣等等。審題是小學數學教學中的一個重要環節，是解題過程中關鍵的第一步。審題的正確與否，直接影響解題的結果。從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是精心審題。因此。我們在小學數學教學中，必須加強審題方法的指導，以提高學生的解題能力，下面略談幾種數學審題的基本方法。
一、通讀全題，審出大意
基於年齡上的限制，學生的智力和理解能力還處於發展時期。小學生，尤其是低年級小學生的理解能力相對較差，對於題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成錯誤。或學生求成心切，讀題速度很快，常常一目十行地將題目要求掃視一遍，然後憑借著已有的解題經驗或大概的印象便開始做題。有些看上去很簡單的問題，他們在做題的過程中，總會把題目中的數字用加、減、乘、除湊在一起就完事。如小紅家到學校有600米，她從家到學校走了10分鍾後還剩下200米，小紅平均每分鍾行多少米？有學生往往會用600除以10，他們會出現這樣的問題常常是由於沒有讀完整道題目，沒有把還剩下200米理解清楚，像這樣的題目可讓學生讀懂題目後自己說說題目的大意：全長600米，還剩200米，那麼小紅10分鍾走了600-200=400米，再來求平均每分鍾行多少米就不會犯剛才的錯誤了。又如「同學們修補圖書，六年級修補312本，比三年級多修補39本。三年級修補多少本？」對此題有的學生一下子分
⑤ 如何提高孩子的審題能力
1、審題清晰要動口.
老師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。
為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，在平時的教學中要求學生做到字字出聲讀題慢，要學生出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀後再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
在讀題審題的過程中抓住重難點，學生一旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句，並能認真思考，從中發現文字背後的含義，便能達到融會貫通的意境。
在教給審題方法的基礎上，老師還要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。
2、審題全面要動眼.
對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。 例如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，看到什麼就說什麼，缺乏條理性，因此，教師在學生看例題圖時要有針對性地進行引導，教給學生觀察圖畫的順序，這樣學生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價值的數學信息，避免出現遺漏或是重復的情況了。學生生活在信息豐富的社會里，生活經驗是學生學習數學的重要資源，學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、調整、提升的過程，是自己對生活現象的解讀。數學學習離不開學生的生活經驗。
3、空間觀念要動手.
在解決有關空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手摺折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形?用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，幫助學生有效地理解題意，正確思考，並在解決問題的過程中培養空間觀念。
4、良好習慣要動腦.
引導學生在審題過程中養成仔細推敲，耐心思考的習慣。要善於抓住題目中的關鍵，字、詞或句，准確理解其表達的意義。如在「客車每小時行駛285千米，比貨車快45千米，貨車每小時行駛多少千米?」中，「比貨車快45千米」，到底是誰比貨車快，誰快，誰慢，只有讓學生在審題中仔細推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。這就要求學生一邊讀題，一邊圈點，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。
培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養是一個長期的任務，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。學生只有經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導。在今後教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。
⑥ 如何提高審題能力
一、 教會學生認真讀題的方法，養成指讀的習慣。
做題是從讀題開始的。所以讀題習慣的培養至關重要。讀題必須認真、仔細。通過讀題來理解題意，弄清題中給了哪些條件，要求的問題是什麼。實踐證明學生不會做，往往緣於讀不懂題，不理解題意。一旦了解題意，其數量關系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等於題目做出了一半。我們有的學生拿到題目就盲目的列算式，出現的錯誤主要有：（1）沒有弄清題意。（2）審題時漏看、錯看已知條件中和問題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件。這些我們都是使學生「解題無從下手」、「解答出錯」的原因。
針對學生出現的這些情況，在平時的教學過程中一定要要求學生在讀題目時放慢速度，養成用手指讀的好習慣，將要求逐字逐句地過目、過指、過口、過心，達到手眼合一，連讀三遍，再尋找解題思路，提筆答題。
二、指導並養成學生邊讀邊圈劃關鍵詞句和數據的習慣
小學生的智力和理解能力還處於發展時期。尤其是中低年級小學生的理解能力相對較差，對於題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成原則性的錯誤，最終導致解題錯誤。
針對這種這類錯誤形式的分析，解決的方法是：要求學生在讀題目時圈劃重點詞、句，對數據作記號，幫助學生理解題意和正確的使用數據。當然，這項訓練一開始是比較困難的。很多學生在上課時，有老師的要求那就認真的圈劃關鍵詞；在回家完成作業或考試時，因為沒有老師的監督，就將老師的要求全部拋之腦後，整道題看不見一個圈劃的關鍵詞。所以老師必須對學生時刻提醒、嚴格要求，幫助學生養成圈劃關鍵詞的習慣，並做到持之以恆。為此，老師可以採取經常表揚的方式，讓學生得到所有的認可，起到榜樣的作用。除此之外，能准確的找到關鍵詞、句，也是一項很重要的本領。有些孩子把整道題所有的詞句都做上了標記，這是一種無效的圈劃，起不到提示的作用。所以，教師在如何正確圈劃關鍵詞、句這方面同樣要進行指導。
三、教會學生觀察題型、分析數量關系的方法
有一部分學生在解決問題時，完全分不清要用那種運算方法，加、減、乘、除隨便亂湊，根本不觀察題型，更不會分析數量關系，也就不會根據數量關系選擇合適的運算方法來列出正確的算式。這種錯誤主要是學生沒有良好的審題習慣。
針對這種現象，教師要時刻提醒學生，督促學生做題時要步步審題，從問題入手，觀察題型，根據關鍵詞句判斷運算方法、找出數量關系、找到解題的必要條件、排除沒有用的干擾條件，做到一步一個腳印，使「審題」在學生頭腦中真正紮根。
四、培養學生說題的習慣，訓練學生的思維能力
很多學生對於一步計算的解決問題都能做對，而對於兩步計算則正確率極低。很大一部分原因是思路完全混亂。這類學生通常不愛舉手回答問題，很少表達自己的解題思路。「語言是思維的物質外殼」，學生對題的理解如何，若不通過自己語言的表述，教師難以及時得到輸出的反饋情況。
針對學生出現的這類現象，教師可以讓學生先自己認真讀題、審題，然後通過說來了解學生解題思路的情況。在這里的說是指復述題意，探求解法，激活創新思維的火花。在審題中，不管學生審題正確與否，都要培養學生說理的習慣，要養成想說、會說、敢說的精神。通過說，學生間可以相互取長補短，可以爭論探討，可以去偽存真，在思辨中加深理解，提高審題技巧，這樣不但培養了學生的表達、判斷等能力，而且還培養了學生追求真理的品質。
審題能力的培養並非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都要有持之以恆的態度，本著對學生高度負責的精神，主動、耐心地培養學生良好的審題習慣。同時針對不同的學生尋找不同的方法，幫助學生養成良好的審題習慣。通過審題訓練可以養成學生認真嚴謹的習慣，提高做題的質量與速度，尤其是解決問題的正確率。
⑦ 如何提高學生物理審題能力
每一道物理題目都給我們展示了一幅物理圖景，解題就是去探索這個物理過程的規律和結果。可是，不論在現實中，還是在題中給出的物理過程往往不是一目瞭然的，因而解題首先要根據題意，通過想像，弄清全部的物理過程，勾畫出一幅完整的物理圖景。
例：汽車以15米/秒的速度運動，關閉油門後獲得3米/秒的加速度，問8秒內汽車的位移是多少？
例：小球以5厘米/秒2得出速度滾上一斜面，獲得3厘米/秒的加速度，問8秒鍾內小球的位移是多少?
對此二例，如能仔細分析，想像汽車是作勻減速運動，然後停下來;而小球沿斜面勻減速上滾到最高點後，又沿斜面下滾，這樣兩個不同的過程，一般學生在解題中的錯誤就會大大減少，對那些涉及知識較多的綜合題，不想像出其全部物理過程，解題時就會感到無從下手，或者出現掛東漏西的現象。有的題目對某些物理過程含而不露，這就更需要我們去想像，才能全面弄清楚。
例：有一長20cm橫截面積為0.8cm2的均勻玻璃管，一端開口，一端封閉，將其水平放置，由一段水銀柱封閉著一段10cm長空氣柱，讓玻璃管繞通過封閉端的豎直軸從靜止開始轉動，速度逐漸增大，當轉速增大到多大時，玻璃口只剩下2cm的水銀柱？
它所描述的全部物理過程是：氣柱的壓強與大氣壓相同，所以水銀柱受力平衡。隨著玻璃管的轉動，水銀柱發生離心運動，而逐漸遠離軸，以至使部分水銀從管中拋出，與此同時，被封閉的氣柱隨之變長。對後一過程，在題目的文字中沒有提及，但化卻與我們解題有著極大的關系。所以在想像過程中，我們千萬不要遺漏了類似的過程。
在分析、想像物理過程中，要緊扣題意對關鍵字眼要仔細推敲。如：恰好平衡、恰好為零的恰好二字；又如最大輸出功率、最小距離中的最大、最小二字；再如：緩慢變化、迅速壓縮的緩慢、迅速二字等等。這些字眼往往都示意著一個復雜的、變化著的物理過程，如果輕易放過這些字眼，那麼你所想像的物理過程往往是不全面的，或者是完全錯誤的。
繪制草圖對我們正確分析、想像物理過程有很大的幫助，尤其對那些復雜的物理過程，如能抓住其關鍵形象，並草圖表達（如物體運動軌跡草圖、實驗裝置示意圖、電路圖等等），這對於進一步分析將有很大的幫助。
第二步：准確地抓住研究對象
在完成了鑰匙的第一步，刑弄清了題目給定的全部物理過程後，就要准確確定研究對象，研究對象可以是一個物體，也可以是一個物理過程。
怎樣才能准確地確定研究對象呢？一般要緊扣題目提出的問題。如：這些剩餘氣體的壓強是多大？我們就可直接把剩餘氣體作為研究對象，但也有不少題目的研究對象比較隱蔽，那麼我們間接地選定那些已知條件較多的、而且與題目所提的問題又有密切關系的物體或教程作為研究對象。例如：A內氣體的體積是多大？若直接選留在A內氣體的體積不太方便，如果選B內的氣體為研究對象，不但知道其溫度、壓強，而且還知道其體積為已知數，同時原來氧氣體除去B內的氣體就是留在A內氣體了，象這樣間接地選擇研究對象的方法在角電學習題中經常用到。
以上所談的是解答一般物理習題的關鍵的頭兩步，應當引起學生重視。
第三步：挖掘隱蔽條件
具有一定難度的物理題目，往往含有隱蔽條件，這些隱蔽條件可隱蔽在題目的已知條件中、要求中、物理過程中、物理圖象中和定律應用范圍中及答案中，如果能及時挖掘這些隱蔽條件，應能夠越過思維陷井，突破解題障礙，提高解題速度。
（1）由物理概念的內涵中找出隱蔽條件
物理概念是解題的依據之一，不少題目的部分條件隱含在相關的概念之中，於是可以從分析概念中去挖掘隱含條件，尋求解題方法。
（2）由物理現象的分析找出隱含條件。
物理問題中，有些隱含條件存在於問題敘述的過程之中，只要認真分析題中的物理現象和臨界條件，應能找出隱含條件。
＋3）由物理過程的分析找出隱含條件。
物理過程的分析是解題中的重要一環，通過物理過程的分析，可找出問題中物理量之間的內在聯系和必備條件。
⑧ 如何培養學生的審題能力
學生審題能力的提高有一個過程，每一個過程都有一定的步驟和具體的思維方法，教給學生審題的方法比教給學生結論更重要。
審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。在每次作業、檢測中，我們總會遺憾地發現，許多學生解題錯誤的原因是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。只要教師再把題目讀一讀，或者讓學生再重新做一次，他們就會做對了。於是，我們在分析錯題原因時，往往會給這些學生戴上粗心、馬虎的帽子。深入分析，在粗心、馬虎的背後暴露的正是學生審題能力的薄弱。學生的審題能力為何會如此薄弱呢？是什麼原因造成的呢？除了學生自身的因素，與我們的教學有沒有關系呢？我們又該如何去培養學生的審題能力呢？
一．形成的原因有二：
1.教師原因.
教師只講備課時准備的內容，把課堂教學看成完成教學任務，而不是考慮學生應該學會些什麼？學生學會了多少？對學生審題習慣培養不夠重視。課後練習教師的包辦代替學生分析、講解，學生失去了思考的積極性和習慣。久而久之，學生形成依賴。
2．學生原因.
（1）不良的審題習慣.
很多學生做題都用眼睛掃一遍，就動筆了。讀題時不能對題目進行正確、全面的觀察。往往被一些表面現象所吸引等。遇到較長的題目就更不能完整的把它讀完，不去認真的朗讀思考。
（2）消極的思維定勢.
做題時學生往往沒把題目看完，或看完了不加思索，以為是平時做過的，這就是「思維定勢」的消極作用。
（3）懶惰的心理因素.
學生由於平時有依賴性，一遇到需要動腦思考的題目，便主動放棄，希望依靠別人。不去思考，內心主動把它歸為不會做的題目。
二．改進的方法有三：
1、審題清晰要動口.
老師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。
為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，在平時的教學中要求學生做到字字出聲讀題慢，要學生出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀後再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
在讀題審題的過程中抓住重難點，學生一旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句，並能認真思考，從中發現文字背後的含義，便能達到融會貫通的意境。
在教給審題方法的基礎上，老師還要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。
2、審題全面要動眼.
對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。 例如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，看到什麼就說什麼，缺乏條理性，因此，教師在學生看例題圖時要有針對性地進行引導，教給學生觀察圖畫的順序，這樣學生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價值的數學信息，避免出現遺漏或是重復的情況了。學生生活在信息豐富的社會里，生活經驗是學生學習數學的重要資源，學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、調整、提升的過程，是自己對生活現象的解讀。數學學習離不開學生的生活經驗。
3、空間觀念要動手.
在解決有關空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手摺折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形?用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，幫助學生有效地理解題意，正確思考，並在解決問題的過程中培養空間觀念。
4、良好習慣要動腦.
引導學生在審題過程中養成仔細推敲，耐心思考的習慣。要善於抓住題目中的關鍵，字、詞或句，准確理解其表達的意義。如在「客車每小時行駛285千米，比貨車快45千米，貨車每小時行駛多少千米?」中，「比貨車快45千米」，到底是誰比貨車快，誰快，誰慢，只有讓學生在審題中仔細推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。這就要求學生一邊讀題，一邊圈點，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。
培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養是一個長期的任務，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。學生只有經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導。在今後教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。