『壹』 淺談初中物理教學的幾種方法
物理教學中蘊含的大量的科學方法，我們必須給予足夠的重視，並且滲透到教學活動中去，適時向學生介紹、點撥，學生在學習活動中去體驗、體會這些科學方法，逐步提高科學探究能力，掌握一些科學方法，為學生的終生學習打下良好的基礎。 在《初中物理課程標准》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。在探究科學規律的過程中，學生通過動手動腦，通過物理學知道的「再發現」過程，體驗到科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神，掌握科學學習的策略和科學的思維方法，從而提高了他們的科學素質。要想使物理教學達到新課程標准確定的目標，我們必須重視物理教學中蘊含的大量的科學方法，把它們滲透到教學活動中去，適時向學生介紹、點撥，讓學生在學習活動中去體驗、體會科學方法，逐步提高學生科學探究能力，掌握一些科學方法，為學生的終生學習打下良好的基礎。下面就與大家一起來探討物理教學中常用的一些科學方法。 一、猜想法在科學探究的學習過程中，猜想這一步驟有著舉足輕重的地位，它是物理智慧中最活躍的成分，對學生猜想能力的培養，也是物理探究過程中的一個重要環節，而且猜想決定了科學探究的方向，因此，在物理教學的過程中，引導學生科學合理地猜想就顯得格外重要。 首先，猜想要有一定經驗和知識作為基礎。在進行科學猜想能力方面的教學時，可先針對問題讓學生展開想像的翅膀，鼓勵學生把所有可能的情況都大膽地說出來，然後讓學生根據已有知識和生活經驗逐一進行分析，想想生活中有哪些事實支持它，它和已有知識是否一致，排除那些與經驗和知識相矛盾的想法，留下的就可能是科學的猜想了，沒有一定的知識和經驗，猜想恐怕只能是無本之木，無源之水。所以在教學中為了避免學生胡猜亂想，讓學生說出猜想的理由、事實依據是很有效的避免課堂混亂的手段，也是培養學生探究能力的方法之一。 另外，教師引導學生猜想要注意把握好方向性。在學生的自主探究過程中，教師的引導可以起到了畫龍點睛的作用，由於課堂教學的時間和器材以及學生的知識的限制，我們不可能將學生講的、說的一一進行探究，必須進行去粗取精、去偽存真，才能讓探究過程順利完成。例如在猜想動能大小與哪些因素有關的的時候，學生猜想到的因素可能有質量、速度、重力、斜面坡度、高度等，特別應該注意要讓學生說出猜想的理由和依據，要能舉出相關的實例來證明。然後教師引導學生把其中類似的因素歸為一類，即質量和重力可以歸為質量這個因素，斜面坡度、高度、速度都可以歸為速度這個因素。這樣就把動能大小歸納猜想為與質量和速度這兩個因素有關。同時引導學生復習前面學習過的牛頓第一定律實驗，可以知道要控制物體到達斜面上的速度相同，必須控制物體從斜面上滑下的高度相同。然後通過控制變數的研究方法，這個探究實驗就不難完成了。完成實驗後，教師可以補充做一個實驗，即把質量和速度分別增大一倍，觀察木塊被推動的距離，來判斷質量和速度這兩個因素中到底哪一個因素對動能的影響更大，這樣為到高中的繼續學習打下基礎。當然，學生的猜想能力的培養並不是一朝一夕完成的，需要我們教師在教學過程中切實重視這一能力的培養，時時注意引導學生進行合理的猜想，以達到素質教育的目的。 二、控制變數法 「控制變數法」是初中物理中常用的探究問題的科學方法。由於影響物理研究對象的因素在許多情況下並不是單一的，而是多種因素相互交錯、共同起作用的。所以要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規律，必須人為的製造一些條件，便於問題的研究。例如當一個物理量與幾個因素有關時，我們一般是分別研究這個物理量與各個因素之間的關系，再進行綜合分析得出結論。這樣就必須在研究物理量同其中一個因素之間的關系時，將另外幾個因素人為地控制起來，使它們保持不變，以便觀察和研究該物理量與這個因素之間的關系。這就是「控制變數」的方法，在初中物理教學中有許多概念或規律的探索過程，都要用到控制變數法。例如，在八年級剛接觸物理時，有一個探究實驗是探究「聲音怎樣從發聲的物體傳到遠處？」。讓一個學生在桌子一端敲擊桌面，另個學生在另一端聽聲音，一次貼在桌面上聽，一次只是貼近桌面。發現兩次都可以聽到聲音，引導學生分析這兩次聲音分別是通過桌子和空氣傳來的，從而說明聲音要靠介質傳播。同時讓學生比較兩次聽到的聲音大小，從而認識到聲音在固體中比在空氣中傳播得快，即固體的傳聲能力強。在這里，老師一定要強調實驗中需要控制的變數就是聽聲音的距離和敲擊桌面的力度要相同，使學生體驗到控制變數的思想，為以後的探究實驗作好方法上的准備。 初中物理還用到控制變數法的實驗有：影響聲音的音調、響度等的因素有哪些？蒸發的快慢與哪些因素有關？導體的電阻大小與哪些因素有關？導體中的電流與導體兩端電壓和導體的電阻的關系，電熱的的大小與哪些因素有關？影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？研究感應電流方向與哪些因素有關
『貳』 農村初中物理教師如何做好實驗教學
物理是一門實驗科學，實驗教學的正常開展，是培養學生科學素養和能力的基礎。一、反思傳統教學，轉變教學理念。二、注重學生三個能力的培養。 1、培養學生識別和應用實驗儀器的能力。2、培養學生的實驗操作能力。3、培養學生創新能力。三、培養學生良好的實驗習慣,使之形成科學的實驗素養。
『叄』 如何提高農村初中物理教學質量
3，既讓學生跳出題海，即使有宿舍樓也是條件比較差，頂多全校配一個物理儀器管理員，但只要人肯想辦法，由於學生多，因此教師要在教學過程中注意培養學生的學習興趣，要及時知道回頭，即讓學生靈活的轉換影響現象的諸多過程的一個，讓他們充分將生活中的現象與物理進行結合。許多學生沒有辦法只有選擇走讀或寄宿在附近親戚家中，經常出現教室吵翻天，例如。最後就是"，許多物理教師也要作為數學，尋找到最有的解決方案，在於精。 2，並嘗試用多種方法來解決，筆者通過用一個小盤子和一個面盆，但當今我國農村物理教學還是處在較為低下的水平，任課老師通常會顧及不周，包括熱，尤其是物理課程，已經不能很好的滿足現代教學需求，物理課程的內容都是研究生活一些常見的現象，就是讓學生在思維進入圍牆後，需要進行思維轉換，這也在一定程度上嚴重製約著學生的學習效率的提高、力，許多學生在往返學校的時候花費了較多時間，甚至是讓語文教師來帶物理課程、物理教學質量受師資力量的影響 雖然我國現在高等教育培養出不少的具有高學歷的教師人才，適當布置作業，且花費了學生大量的精力，從而形成一種新的思路一，通常為每個鄉鎮一個或兩個初中、激發學生學習積極性 俗話說"，即讓學生在面對問題時，商品經濟也不發達，這些不利因素均會影響到初中物理課程的教學質量。 4;擇優法"，因為可能那條路走不通，生活中很多小器具均可以用來作為實驗演示，由於農村中學很少會配備物理實驗室，但作為教師應該以國家政策為方針，都是由物理教師來兼任，這就需要將實驗儀器帶到教室。讓興趣來引導學生的物理學習，即鄉村沒有吸引力留不住人才，也可以提高學習質量;發散法"、電，進書店。 2，變化萬千，且作業的范圍要深思熟慮，因此當學生想查閱一些參考資料也比較困難、用實驗來加深理解 物理課程中的實驗教學對學生來說如果實施的好那是非常有趣的，這是因為那些受過高等教育的學生們根本就不願意留在鄉村。 3;轉向法"。這樣一來嚴重影響各門課程的教學質量、我國農村初中物理課程教學現狀 1、學校服務面積大，教師在教學過程中也應該注重培養學生學習這些綜合能力，這樣一來必定會影響初中的物理教學質量的提高，這些生活現象如果老師用心來引導學生學習興趣，實驗儀器老化陳舊，教師應該嘗試將一些試題改成驗證性實驗，首先是"，當然農村中學可能在資源方面較為欠缺，甚至擠得密不透氣，要有創新精神、物理教學受到特殊地域性的影響 由於農村中學通常在後勤這塊做的比較差;換元法"。其次是"，堅持在平時教學過程中把素質教育與提高教學效率相結合、化學等課程的任課教師，其實也是比較容易入手。 二;，由於初中階段是學生第一次接受物理課程的教學、我國農村中學物理課程教學改革措施 1，許多實驗都需要在教室中進行。在實施新課改計劃的時候。這樣一來將學生的積極性給激發出來，如天平。 創造性思維主要注重培養學生四個方面的能力、聲。其次是農村各種生活設施較為落後，如一些學校沒有學生宿舍樓、教給學生自我學習的能力 雖然初中物理課程的知識點都是相對來說較為固定的，實驗難以進行。再就是"、上網等都較為不便，在進行大氣壓的實驗時、物理教學質量受學校教學設施的影響 我國農村的現狀是總人口多，物理對於學生來說還很陌生;，然後將盤子扣入水中，允許學生通過一些簡單的器材來完成驗證、地域廣，導致班級人數眾多，鍛煉學生的自我學習能力和動手實踐能力。另外許多農村中學由於經費不足、光，且物理課程經常需要進行演示實驗和學生進行分組實驗，會發現很吃力;，在面盆里裝滿水、一些簡單的電學實驗儀器等都需要帶到教室中來，都嚮往大城市的生活，這就要求學生要具有創造性思維和創造性學習方法，盡量提出多種可能性的猜想。有些鄉鎮中學由於教師資源稀缺，很多東西都是可以通過一些土辦法來進行彌補的。其次是許多學校根本就沒有配備物理實驗教學的教師;;興趣是最好的老師"、圖書館，引導學生用心思考，但物理課程的知識點的與生活的緊密聯系導致其在命題上可以與生活緊密聯系，此時將盤子往上提、讓學生從題海中解放出來 由於我國教育一直處在應試教育的陰霾下，想一時迅速跳出應試教育的范圍也不是一蹴而就的，做到題不在多如何提高農村初中物理教學質量
『肆』 如何改變農村初中物理教學的現狀
一、我國農村初中物理課程教學現狀
1、物理教學受到特殊地域性的影響
由於農村中學通常在後勤這塊做的比較差，如一些學校沒有學生宿舍樓，即使有宿舍樓也是條件比較差。許多學生沒有辦法只有選擇走讀或寄宿在附近親戚家中，許多學生在往返學校的時候花費了較多時間，且花費了學生大量的精力。其次是農村各種生活設施較為落後，商品經濟也不發達，進書店、圖書館、上網等都較為不便，因此當學生想查閱一些參考資料也比較困難。
2、物理教學質量受學校教學設施的影響
我國農村的現狀是總人口多、地域廣、學校服務面積大，通常為每個鄉鎮一個或兩個初中，導致班級人數眾多，甚至擠得密不透氣。這樣一來嚴重影響各門課程的教學質量，尤其是物理課程，任課老師通常會顧及不周，且物理課程經常需要進行演示實驗和學生進行分組實驗，由於農村中學很少會配備物理實驗室，許多實驗都需要在教室中進行，這就需要將實驗儀器帶到教室，如天平、一些簡單的電學實驗儀器等都需要帶到教室中來，由於學生多，經常出現教室吵翻天，實驗難以進行。另外許多農村中學由於經費不足，實驗儀器老化陳舊，已經不能很好的滿足現代教學需求，這也在一定程度上嚴重製約著學生的學習效率的提高。
3、物理教學質量受師資力量的影響
雖然我國現在高等教育培養出不少的具有高學歷的教師人才，但當今我國農村物理教學還是處在較為低下的水平，這是因為那些受過高等教育的學生們根本就不願意留在鄉村，都嚮往大城市的生活，即鄉村沒有吸引力留不住人才。有些鄉鎮中學由於教師資源稀缺，許多物理教師也要作為數學、化學等課程的任課教師，甚至是讓語文教師來帶物理課程，這樣一來必定會影響初中的物理教學質量的提高。其次是許多學校根本就沒有配備物理實驗教學的教師，都是由物理教師來兼任，頂多全校配一個物理儀器管理員，這些不利因素均會影響到初中物理課程的教學質量。
二、我國農村中學物理課程教學改革措施
1、激發學生學習積極性
俗話說"興趣是最好的老師"，由於初中階段是學生第一次接受物理課程的教學，物理對於學生來說還很陌生，因此教師要在教學過程中注意培養學生的學習興趣。讓興趣來引導學生的物理學習，物理課程的內容都是研究生活一些常見的現象，包括熱、力、聲、光、電，這些生活現象如果老師用心來引導學生學習興趣，其實也是比較容易入手。
2、用實驗來加深理解
物理課程中的實驗教學對學生來說如果實施的好那是非常有趣的，當然農村中學可能在資源方面較為欠缺，但只要人肯想辦法，很多東西都是可以通過一些土辦法來進行彌補的，生活中很多小器具均可以用來作為實驗演示，例如，在進行大氣壓的實驗時，筆者通過用一個小盤子和一個面盆，在面盆里裝滿水，然後將盤子扣入水中，此時將盤子往上提，會發現很吃力。這樣一來將學生的積極性給激發出來，讓他們充分將生活中的現象與物理進行結合。
3、教給學生自我學習的能力
雖然初中物理課程的知識點都是相對來說較為固定的，但物理課程的知識點的與生活的緊密聯系導致其在命題上可以與生活緊密聯系，變化萬千，這就要求學生要具有創造性思維和創造性學習方法，教師在教學過程中也應該注重培養學生學習這些綜合能力。
創造性思維主要注重培養學生四個方面的能力，首先是"發散法"，即讓學生在面對問題時，盡量提出多種可能性的猜想，並嘗試用多種方法來解決。其次是"換元法"，即讓學生靈活的轉換影響現象的諸多過程的一個，從而形成一種新的思路。再就是"轉向法"，就是讓學生在思維進入圍牆後，要及時知道回頭，因為可能那條路走不通，需要進行思維轉換。最後就是"擇優法"，引導學生用心思考，尋找到最有的解決方案。在實施新課改計劃的時候，教師應該嘗試將一些試題改成驗證性實驗，允許學生通過一些簡單的器材來完成驗證，鍛煉學生的自我學習能力和動手實踐能力。
4、讓學生從題海中解放出來
由於我國教育一直處在應試教育的陰霾下，想一時迅速跳出應試教育的范圍也不是一蹴而就的，但作為教師應該以國家政策為方針，堅持在平時教學過程中把素質教育與提高教學效率相結合，適當布置作業，且作業的范圍要深思熟慮，要有創新精神，做到題不在多，在於精，既讓學生跳出題海，也可以提高學習質量。
『伍』 初中物理的教學措施有哪些
（一）國內初中物理的教學措施有：
觀察法
在教師的啟發指導下，學生通過眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸，有目的地了解有關物理現象，然後通過思考，獲得正確結論。這種教學方法，叫觀察教學法，簡稱觀察法。應該指出，這里所指的觀察，不僅是用眼看，而是廣義的觀察。
觀察法的模式是：①創設情景，提出問題。②明確觀察的內容。③觀察和記錄。④分析觀察結果，得出正確結論。
觀察法的特點是：觀察對象直觀鮮明，能激發學習興趣。從觀察獲得的感性材料，需要經過思維加工，才能形成概念、規律。這種方法有利於培養觀察能力和形象思維能力。
2.實驗法
實驗教學法是在教師的組織和指導下，學生親自動手操作實驗儀器，取得實驗數據，通過驗證和探索，獲得科學結論的教學方法。從廣義來說，除學生分組實驗外，還包括課外科技活動、科技小製作等。
實驗法的模式是：①提出實驗目的，明確實驗原理。②選擇實驗儀器，掌握儀器使用方法。③設計實驗方案，了解實驗步驟。④進行實驗操作，記錄實驗數據。⑤分析實驗數據，得出正確結論。
實驗法的特點是：學生親自動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦並用，有利於培養動手能力和探索能力，還能培養學生嚴謹、求實的科學態度。
3.講授法
講授法是教師運用簡練、准確、生動、形象的語言，對物理現象和物理過程進行解釋、分析、論證，引導學生開展思維活動，使學生獲得知識、發展能力的教學方法。它是物理教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發並非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發學生積極思維。這樣的講授法就是啟發式的教學方法。
講授法的模式是設疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。
講授法的最大特點是信息量大、教學效率高，適用范圍廣。物理教學的各種形式及各種方法，都必須輔以講授法，使其相互配合。
4.自學法
學生在教師的指導下，通過閱讀教材或教學參考資料，獨立地進行學習以獲得知識。這種教學方法叫自學法。
自學法的模式是：提出提綱→閱讀教材→解疑析難。
自學法的特點是學生獨立地獲取知識，能有效地培養閱讀能力和自學能力。但是，中學生往往不善於自學，不喜歡閱讀自然科學的教材。因此，教師要循循善誘，耐心地給予具體指導，如編寫自學提綱、編擬思考題，逐步培養學生的自學習慣，增強自學能力。
5.討論法
討論法是在教師的組織和指導下，通過學生之間或師生之間的討論，並加以總結，從而獲得知識、訓練能力，這樣的教學方法叫討論法。
討論法的模式是：提出問題→討論問題→得出結論。
討論法的特點是：通過對教師布置問題的討論，可以分清是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益，有利於培養學生的表達能力、分析與綜合的能力。討論法有利於調動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人，體現主體的地位。
(二)國外流行的教學措施：
1.發現法
發現法是美國心理學家布魯納首先提出來的，其理論基礎是瑞士心理學家皮亞傑的發生認識論。布魯納認為：教學過程應是在教帥的啟發、引導下，讓學生親自去發現問題、探索問題和解決問題，培養學生發現的習慣和能力。發現法的模式是由四個階段組成的：①自覺階段：激發學生學習的自覺性和積極性。②探索階段：提出問題，明確要求，使問題具體化。③整理階段：理解感知材料，進行分析和綜合，提出假設。④發展階段：運用探索所得的結論，加以鞏固、深化和創新。
發現法的特點是強調學生在教學中的主體作用，重視培養學生探究問題的能力和獨立思考的精神。但是，發現法忽視學生主要是學習間接知識這一教學特點，把科學研究中的發現方法移植到教學活動中，把教學按照「再發現」的步驟進行，勢必加重師生負擔，削弱基礎知識的完整性，影響教學的進度。
2.掌握學習法
著名的美國心理學家、教育家布盧姆提出的「掌握學習法」，在美國、日本、澳大利亞等國家廣為使用，也被我國廣大中學物理教師所關注。這一教學方法的基本精神是：教師根據教學目標分類學理論制定教學目標，並按此教學目標進行教學、測試、評價和矯正。
掌握學習法的模式由四個環節組成：①制定教學目標;②測試;③評價;④矯正。
掌握學習法的特點是教學目的具體、明確、重視反饋和調控，有利於後進生的轉化，大面積地提高教學質量。
『陸』 淺談農村初中物理探究式教學的幾點困難
設備儀器是否齊全；教學是否專業化，師資力量等。在我看來，農村如果上述條件滿足，其實比市裡的更好駕馭。農村的孩子朴實，真實，活潑好動，更易配合老師提出問題解決問題。關鍵是看老師的精力和素質。紙上談兵，見笑了！
『柒』 如何進行初中物理教學設計的心得體會
一、抓好入門教育 物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，「熱」的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示「三棱鏡分解白光」、「紙盒燒開水」、「被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來」等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：「插入水中的筷子會彎折」、「同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用」等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的開端。 二、注重實驗教學 初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特徵集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的： 1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。 2、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。 3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如「導體和絕緣體」一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，於是先把它們歸為絕緣體。之後，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這裡面一定都不能導電嗎？馬 上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極體的特點，發光二極體被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。於是我又用發光二極體檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。 4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗台，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。 三、創設情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。 科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的准備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性結構，便於學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。再者多採用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯系和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，並快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，採用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。 四、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。 在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務，兩者彷彿形成了一個「解不開」的「結」。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開「課題」研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上「循環探究，逐步深入」。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散後聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，「簡閱課文」「查詢資料」「自製自帶實驗器具」等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課後布置學生寫「探究報告」和「學習心得」等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課後撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利於學生探究學習任務的扎實完成，也有利於教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應該要干什麼事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別於我們傳統實驗課中的「實驗步驟」。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在「形散而神聚」中有條不紊地進行。再次，在教學理念上「淡化概念的嚴整性」。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的「障礙」，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對於這些問題我們提出在教學中「淡化概念的嚴整性」，降低探究學習的難度。最後教學結束後「開展問卷調查」，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。 幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中並沒有專門的章節介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規律的發展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創新能力。 五、加強信息反饋，及時調整教學計劃。 在總復習中，要時刻注意「信息反饋」。正如控制論創始人維納說：「有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。」通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標准，科學分析試卷，評價試卷，並注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對後進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。 六、指導學生記憶的方法 初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據艾賓浩斯的記憶曲線的規律，我對學生進行了如下的要求：每節課要認真聽講，加強對知識的理解，課後留出幾分鍾的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以後是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里紮下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規律、找特點，要准確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利於幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數學計算公式的一個最大的區別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。 以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今後進一步的學習和總結。
『捌』 淺談如何進行農村中學的物理教學
關鍵詞：農村中學 物理教學 物理教師 一、現狀分析 1、 農村教育面臨的問題眾所周知，中國的社會發展還處在向工業化的過渡的階段，有的地區甚至還是以原始的手工農業生產為主，農民占人口的絕大多數，農村問題關繫到中國的基礎國情，而且大多數農村人口繼續快速增長，經濟又非常落後，貧窮和由此產生的不平等越來越嚴重，城市和農村的差距愈來愈大。人口壓力大、文盲率高，衛生條件差，交通等基本設施缺乏，是我國大部分農村的普通情形。在農村和農業的發展過程中，農村教育還存在著許多不適應的地方，面臨著許多問題和困難，農村教育仍是我國教育中最薄弱的環節。 2、 農村中學教師的生存狀況客觀地說，十一屆三中全會以後，教育優先發展的戰略地位的確立，教師的經濟收比以前有了較大的提高，但提高了反而出現了較大的不滿。究其原因，是橫向比較中教師收入顯得太低，勞動的艱辛與待遇較低的矛盾越來越突出。許多調查的結果表明，引起農村教師焦慮的主要問題是①經濟收入低，實際社會地位不高。②種田家務負擔重，後顧多憂。③缺少學習機會，進修提高難。④住房條件差。還有工資不能按時發放，學生難教，教師難當，生活單調沒意思等問題。農村的教師的確與城市教師有差別，民辦化，一頭沉多，教師隊伍的構成較復雜。所以很多教師不能真正把全部心思放在教學上，有部分只是想把農村中學當成踏板，為進城積蓄力量罷了，還有很多搞起了第二職業。 3、農村中學的學生情況農村中學的學生普遍存在基礎較差，反映能力較低，厭學情緒嚴重，知識面窄，幾乎所學知識均為書本知識，對生活中的常見現象缺少分析知曉。其中厭學情緒嚴重，主要是社會生活中的消極影響，如「一切向錢看」，誘發「亂搞亂發財」的思想，使之行為不羈；不讀書也能發大財，考上大學也未必找到理想工作等新的讀書無用的想法越來越多。其次是眾多不法商人利用低級庸俗的音像、圖書、電子游戲等賺黑心錢，誘發學生貪玩成癮、意志消沉。還有交友不慎，受社會上壞青年的教唆或是後進生群體的相互影響，簡單地說，以前那種靠讀書而跳龍門的純朴想法少了。由此帶來了嚴重的流失率。還有目前大多數的農村學生的家長都是知識缺乏，而且忙於改變自家的經濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正地懂得知識、能力的重要性，因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。 4、農村中學物理教學的困境農村中學的物理教學存在許多的困難，由於學科的特點，物理是一門以實驗為基礎的學科，故目前面臨的最大困境是物理實驗教學。隨著素質教育的進一步深化，我國不少專家學者和廣大物理教師對中學物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深，物理實驗教學改革也正在密鑼緊鼓地進行著，但是，到目前為止，農村中學的實驗教學現狀還是不容樂觀，在部分鄉鎮中學，由於實驗設備落後，教師觀念問題，課本上所要求的學生實驗，教師演示實驗完成情況較差，甚至有相當一部分農村中學基本上一個學生實驗都不做。即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不理想。學校和教師受傳統應試教育的影響，普遍存在著追求升學率的辦學思想。重理論輕實驗。為了使學生在考試中取得一個高分數，教學法普遍用講授法，有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。因此引發了「做實驗不如講實驗」。「講實驗不如背實驗」的荒謬做法。在教師的影響及自身的原因，學生大都在思想上不重視實驗，不願動手、不敢動手、不知怎樣動手，實驗能力低下。以上實驗教學的現狀，極大地影響著物理教學的質量，與物理教學目的、教育改革的要求和物理實驗教學的重要地位很不相稱，與時代發展對人才的要求很不適應。 二、對以上種種現狀的分析，中學物理教師應從幾個方面改變 1、教師心態的改變農村地域限制，條件艱苦，教師收低微造成教師情緒的不穩定，很多人難與安於現狀，物理教師也不例外，可能更甚之，因為條件限制，很多人在大學里所學理論知識、實驗操作等更是無用武之地，久而久之，情緒越來越嚴重，這些問題的解決雖不是一朝一夕的事情，這必須經歷一個艱難的轉化歷程，作為一個在農村中學的物理教師，職業道德應告訴我們只要我們還站在講台上，面對的是渴望學習知識的學生，我們決不能因為個人的情緒轉移到教學中，誤人子弟，況且農村中學的明天更需要教師無私地付出辛勞，所以我們的心應是平穩的。 2、教師自身素質的提高有一種說法認為有了大學本科學歷再教中學，在物理方面就是不成問題，只需要在教育理論方面提高就行了，中學物理教師需要提高的還是物理學修養方面，這里不是說物理的內容教錯了，而是對學科內容的理解十分膚淺，因而也就是難以恰當教學生處理。往往是照本宣科，雖然農村中學能供教師提高的條件比較少，但每位教師在教學生涯中還要不停地學習物理，不只是只讀一些科普書籍，而且要學真正的物理學，要定量，要算，這樣做還有一層重要的意義，那就是不停地體驗、重溫和享受學習的過程，保持對未知事物的新鮮感和激動的心情，自己這方面的體驗，才能使學生的情感態度價值觀在這方面受到熏陶。 3、重視非智力因素，提高學生學習興趣隨著物理教育研究的不斷深入，近年來非智力因素在物理教學中的作用和價值已引國內外物理教育工作者的日益關注，在我國的中學物理教學大綱也明確提出，在教學中要注意培養學生學習興趣，一個學生對他所學的東西感興趣，學起來就會精神愉快、不知疲倦、越學越愛學，那對於提高農村中學學生學習物理的興趣。我認為，教師講課時要應用物理實驗來激發學生學習的熱情，用形象的比喻，生動的故事、耐人尋味的思索使課堂呈現出一種有驚異、有疑問、有迷惑、有遐想、有競賽的課堂情調，使學生感到上物理課甚至比看電視、打撲克、下河摸蝦捉魚更有興趣，使學生得到藝術的享受、美的享受，值得指出的是，教師的教學效果，教師本人對所教學科的熱愛程度、以及個人的品德修行與學生的感情聯系等對學生的學習興趣有很大的影響。總的來說，培養學生的學習興趣，僅靠教師空泛的說教是不夠的，一定要結合教材和課內外各種活動，採取適合中學生心理特點的方式進行，而且需要教師的耐心，持之以恆地進行。 4、重視與家長聯絡蘇霍姆林斯基指出：「教育的效果取決於學校和家庭教育影響的一致性」學校教育和家庭教育必須保持一致，並進行雙向交往，方能取得良好的效果，與家長交流的方式很多，通過家長會、個別家訪、電話聯系，日常生活的接觸等，但一定要聯絡感情、溝通情況為主要目的，決不搞「告狀」式。即使學生犯了錯誤，在與家長交流時也應該先肯定前一階段好的方向，然後共同分析這次犯錯誤的前因後果。這樣學生才容易接受，家長才會積極配合，既能融洽師生關系，又能形成合力取得良好的教育效果。如果當著家長的面不僅批評這一次所犯的錯誤，還翻出了陳年老帳，甚至連同家長一起數落，這樣，不僅達不到預期的效果，而且會影響後進生的轉化。總的說來，做好社會及家長的工作，不要以一次考分的高低定「成敗」論「優劣」，多支持、多鼓勵，使其「敗不餒，勝不驕」有堅定的信心學下去，獲得成功。 5、熱愛生活，體驗生活，學以致用農村的學生，生活、學習環境有其自身的特點，我們分析了農村中學的現狀，找到了屆於我們農村中學物理教學的發展空間，充分依託其自身各方面的特殊性，為農村學生學習物理、實施物理課程改革尋找、挖掘自由而廣闊的空間。農村的學生的學習生活，對大多數學生而言是比較辛苦的，尤其是在冬天，用我們自己的話來說，就是「兩頭黑」早上出門天不亮、晚上回來天已黑，手電筒幾乎是學生的必備。我們在向學生徵集物理學科探究主題、學生們用他們所特有的生活體驗給我們提出了許多有特色的研究課題。如①干電池的生產使用，能量轉化，廢舊電池的處理；②充電電筒的物理原理、光學知識以及使用中的注意事項探究③泥濘路與防滑鞋鞋底的關系以及力學知識的應用。這些主題是學生在日常生活中感悟提煉出來的，貼切而自然，既體現出學生的熱愛生活、體驗生活的熱情，又折射出學生強烈的好奇心和求知慾。我們實在沒有什麼理由來埋怨現狀與環境，我們能做的和必須做的就是充分挖潛，滿足現實，時時做個有心人，將課程改革的理念和要求滲透和融入到生活中去，體驗生活、感悟生活。我國基礎教育課程改革正在健康，有序、全面地推進，新課程一步步地走進了學校，走進了課堂。 參考文獻 1、喬際平，邢紅軍 物理教育心理學 廣西教育出版社 2、牛益明等編著 中學教師科研指導 廣西人民出版社 3、孫威立、楊祖全主編 物理教學實施指南 華中師范大學出版社