『壹』 如何在物理教學中融合心理健康教育
如何在物理教學中融合心理健康教育
在學科教學中滲透心理健康教育是進行心理健康教育各種方式中更為可行和常用的一條途徑。教師要尋找學科教學內容中的契機，在教學中培養學生的積極情感、堅韌的意志、良好的性格；運用恰當的教學方法引導學生主動學習、學會學習、發展他們的主體性；培養學生勇於探索、勇於創新的精神。下面談談我的一點體會：
一、教師應注意角色的調整
加強學生心理健康教育，教師必須有健康的心理，必須掌握心理專業知識和教育技能、應正確認識自己角色的改變。教師工作進入個性化時代、合作時代，對學生要學會尊重、善於溝通，建立平等和諧的師生關系。
教師要了解新一代青少年的內心世界，要關心他們的問題和煩惱，要給予他們的熱情和信任。我工作以來每一學期的第一節課都與學生進行心與心的交流，從中可以了解學生的內心世界，針對實際情況，研究如何對學生進行心理輔導，因而收到很好的教育效果。這也是讓學生來學好我教的這門功課的好開端。在物理教學過程中，學生給我的反饋信息是：
1.要尊重天性，客觀地評價。
我對班裡的每一位同學都給以充分地肯定，肯定每一位同學都有自己的優點，之所以學習效果存在著差異是因為自己還沒有發現自己的優勢是什麼，還沒有很好利用非智力因素，相信每一位同學都希望自己取得成功，希望經過我們師生共同努力，大家都能取得進步！我只希望人人進步，不求人人高分！我經常用一些鼓勵的話跟學生交流，客觀的認識每一位學生，因為人天性都希望得到尊重！只有得到這一科任課老師的尊重，學生才會更用心來學習這一個科。下面是學生給我的紙條：
「老師，您好！我跟你一起交流的第一節課，您給我的印象非常的深刻。通過您的這一課，您的精神，您對我們每一個同學的關懷，還有您以一顆偉大的心來鼓舞我們每一位同學都要努力學習，都給我很深的印象。老師，我們一起交流的這一節課，使我明白了很多事理，懂得了做人、做事都應有自信心！老師，謝謝您，您給我帶來十足的信心，今後我會努力學習。」
「老師，您這一節課講的話，使我增強了學習物理的信心。我本來對物理這一科不感興趣，聽了您的話，使我知道以後怎樣學好物理這一科。」
教師要正面地評價學生，幫助學生樹立自信心，特別是對有自卑心理傾向的學生更應該這樣做。如他們上課回答問題時，即使沒有答對，我也鼓勵地說：「你能積極發言，有勇氣，很不錯，我非常佩服！」或者說：「你的答案已經很接近正確答案了，我相信下次你一定能答對！」教師只有不斷地肯定自己所教的學生，激發學生的自信心，才能喚起他們的學習興趣！
2.要尊重學生的人格，多給予鼓勵與激勵，讓心與心溝通。
在一次期中考試後的歸因與立標中，一位學生這樣寫道：「期中試卷一發下來，讓我整個人全都愣住了，竟然會不及格，怎麼會這樣?我心情壞透了。不過現在自己感覺好多了，是老師您在我試卷上寫的『繼續努力』四個字鼓勵了我，啟發了我。我明白了，如果我一直這樣消極，成績是永遠好不了的。雖然自己還覺得很遺憾，但是我相信老師您對我還有信心，哪怕你有一點點，我也是十分滿足的。在這我要先謝謝老師您。從現在開始，我會不停地告訴自己：『爭氣』！『爭氣』！記住老師寫給我的那幾個『繼續努力』啊！」
「繼續努力」四個字能給學生這么大的鼓勵，是我對學生尊重、理解和接受的反饋。我經常在作業本上或試卷上給學生寫上鼓勵的話語，及時與學生交流。如對有自卑傾向的學生經常寫上：「你最近已有進步，加油！相信你能取得更大的進步。」對一些成績差的學生更應該尊重他們，如有學生在作業本上對我說：「老師，我是一個學習成績很差的學生，但我也想學好，我希望老師能幫助我！」對於這樣的學生，我給她回話：「別著急，你成績不好是因為你過去沒學好，從現在開始，讓我們一起努力吧！相信你能取得進步！」這對學生起到很大的幫助，在學生反饋信息中，表明老師的話給他們很大信心的佔80%，特別是對學習求助無能者更有幫助。一位學生告訴我：「我一直想把一些不懂的東西向老師請教，但我又怕老師、同學說我成績不好還……」她在我的鼓勵下逐漸地能遇到不懂的就向老師、同學請教，學習也較有興趣，成績也逐漸趕上來。
3.要尊重發展，積極引導。
人天生就喜歡得到別人的表揚，初中生更是這樣。有一些同學成績不是很優秀的，但他們靠著好表現這種心態來學習，老師要順著他們的發展，利用這種表現來引導他們學習。在課堂上，我經常要他們自己到講台上進行板演，一些成績好的反而不那麼積極，但一些中層生會很積極。老師再把他們做出來的內容給予評價，在全班同學面前肯定，這對他們有很大的鼓勵，他們會靠著這份成功感去學習。所以我覺得在課堂上不凡多給一些「愛出風頭」的同學一些積極的機會。
4.要尊重權益，保護隱私權。
一位學生把一切心事告訴我後，說：「老師，我之所以會把這些告訴您，是因為我覺得您很關心每一位學生。可我希望您可以幫我守秘密，我更不想班主任知道，我怕見到她那充滿懷疑的眼神……」總有一些學生把心事告訴老師之後又要求老師替她們保密，這表明學生很希望得到幫助又怕被張揚，受傷。這時需要老師向其表明能保密，並表示她對自己的信任而感謝，對其進行心理輔導。上述那位學生，我在她作業本里，分析了其情況，表示我很感謝她對我的信任，給予指導和鼓勵。當她看到我所寫的話非常激動，在課堂上眼淚直下，從那以後她上課的心情輕松多，積極回答問題，不懂的也能主動請教老師。尊重學生權益，保護學生的隱私，我覺得還有一個就是學生學習成績的分數應該保密，不能讓其他同學知道，主要是成績差的同學更應該保護。老師應該讓他知道自己的情況，要他自己跟自己比較，自己跟自己競爭，讓他有一個要進步的意識，有一個和諧的心態來學習。
5.要尊重親情，給予參與權。
有一位學生寫給我的心裡話：「在上第一節物理課時，老師您向我們提出了四個問題，您所提的這些問題我從來沒想過，由於物理成績不理想，也就使我對物理失去了興趣與信心。我曾聽別的同學說，您是一位很好的物理老師。我希望在您的教導下，能使我慢慢對物理產生興趣，有了興趣，相信物理就不怎麼難了。我也希望與老師您能成為朋友。」學生有時就靠著與任課老師的一份感情來學習的，所以老師與學生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親熱感，讓他們喜歡上自己的課。我認為造成學生對任課教師「不喜歡」的原因有多種，但學生與老師間的那一份親情最重要。如上課提問時，教師點到的總是自己喜歡的幾個學生，對一些學習成績不太好、上課又不愛表現的學生往往比較忽視。教師與學生間的溝通過少，往往會造成學生對教師的偏見。如果教師與學生在課堂上發生過正面沖突，如教師對學生進行體罰、侮辱學生人格等，學生會對教師產生消極對抗的情緒。一旦學生對教師產生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去興趣。所以在課堂上，老師要關心每一位學生、多與學生溝通，要給予他們參與的權利，才能提高教學效果。
開學初一位學生給我的心裡話：老師，您好！提筆之前，我先誠心地謝謝您在初二時對我的關愛和幫助。為此，我將要比以前更加努力，爭取更大的進步來報答您為我而灑下的辛勤血汗！
在教學調查中有百分之七十多的學生希望得到老師的幫助、關愛，希望與老師成為好朋友。如果老師都能走到學生心裡去，相信教育的效果會更好。
二、在教學中滲透心理健康教育的具體做法
下面我談談一點具體做法：通過「自我分析——自我設計——自我管理」，即自我控制能力的培養，來提高學生的意志水平，促進學生的心理健康和自我發展。
1.自我分析能力的培養。
在每一學期開學初，我都要對學生進行跟學科有關的心理測查，幫助學生了解自己。認識自己的特點，指導學生進行自我分析。有一位學生這樣寫著：
老師，我雖然下定決心認真學習，可是如何學習？如何學好？我還是不太懂。其實，我覺得自己心中存在著幾個不同的自己。一個在說：「該是學習的時候了，學了知識不認真復習就什麼都會忘的！」另一個卻又說：「先休息一下，歇口氣，學習不用這么麻煩啦！」還有一個在說：「不用拉，課堂上聽懂了就好，課後復不復習都是無關緊要！」
最後，消極的我戰勝了積極的我。
像這種情況，在學生中是很普遍地，我把它念給班裡學生聽很多學生說好像是我說出來的！這需要老師對其進行輔導，強化學生進行積極自我暗示。
一位平時很孤僻、成績較差的學生對我說：老師，您知道嗎？在小學里，我是一個人緣極棒的、成績優異的學生。但在六年級時，寒假一次變故中，使我失去了對學習的動力，變成一個喜怒無常，愛發脾氣的人，變得很暴躁，也很孤獨，從那以後我的成績開始下滑。
這類學生很希望得到老師的肯定，教師應給予滿足，同時要幫助他們了解自己、分析自己，以培養和提高學生自我分析的意識和能力。
在學生自我分析過程，老師要給予指導，使學生的分析真正符合實際。以後，每次考試後，都要進行歸因、立標，每學期初，學生都要針對自己的實際情況修改自己的自我分析。經過自我分析，學生基本上對自己的優缺點、特長、心理特點做到了心中有數，明確了自己前進的起點。
2.自我設計能力的培養。
在自我分析基礎上，要求學生制定自己的努力目標。要學生學會「高目標，小步子」的學習進攻策略。也就是說學生的努力目標分為遠期目標、中期目標、和近期目標。對學生而言重點在於近期目標的制定。近期目標主要指學生半學期或一學期的努力目標；中期目標起承前啟後的作用，要以近期目標的達成為基礎並面向遠期目標；遠期目標是指學生的理想，包括人生理想和職業理想。讓大小目標互相結合，才能使學生對學習生活充滿激情，不斷進取，在實現目標的征途中培養自己的意志。
在培養學生自我設計能力過程中，培養學生做事情的計劃性，幫助學生學會設立目標，明確努力方向，從而調動學生奮發向上的積極性和良好的心態。
在學生自我設計之後，還要制定努力的計劃和改進的措施，並以自己的計劃為依據進行全面的自我管理。
3.自我管理能力的培養。
自我管理能力是培養學生自我控制能力的主要內容，也是學生意志鍛煉的重要途徑。自我管理分為課上自我管理和課下自我管理。
（1）課上自我管理。
在課堂練習中培養意志品質和自控能力，可以通過幫助學生在課堂練習中樹立和體現「三個意識」來實現。這「三個意識」也就是主體意識、效率意識、自控意識。
主體意識是要讓學生明確自己是學習的主人，在課堂上要積極思考、主動發言、主動參加課堂練習。在課堂上我經常提問一些成績比較差的同學，引導他們回答，不斷地肯定他們。一些同學就是在老師不斷的肯定下，對這門功課產生興趣的，自己願意來學習物理。在此，我也注意用教學的內容來激發學生學習物理的興趣。如學習能的轉化時，我讓學生做這樣的練習：
2001年3月23日，俄羅斯的「和平號」空間站墜落南太平洋，在墜落過程中它的高度逐漸降低，這時它的能逐漸減少，由於跟大氣層的摩擦，它的溫度升高，它的熱能逐漸增大。這類題運用物理知識解釋分析軍事、航空領域中的一些問題，如果看了這個新聞報道，可以看到空間站在下落過程中燃燒。這樣可以幫助學生解開生活中的謎也可以鞏固剛學的內容，提高學生學習物理的興趣。
再如在學習物態變化時，把教學與社會、氣象問題結合起來：今年出現嚴重的乾旱，為了緩解旱情，多次實施人工降雨。執行任務的飛機在高空投撒乾冰（固態二氧化碳），乾冰進入雲層，很快為氣體，並從周圍吸收大量的熱，使空氣的溫度急劇下降，則高空水蒸氣就成為小冰粒，這些小冰粒逐漸變大而下降，遇到暖氣流就為雨點落到地面上（要求學生填出物態變化的名稱）。讓學生從課本中走出來，走向社會，知道社會在飛速地發展，從而想到自己學習的重要性，增強了學習的動機，提高了學習的自主性。主體意識是培養意志和自控能力的關鍵，在學生主動參與學習的基礎上培養他們的效率意識。效率意識是指學生要有當堂的任務當堂完成的高效意識，要講究和積累學習方法，要克服學習中的懶惰情緒，提高學習效率。
我經常要求學生在下課之前回憶本節課的內容，養成學習的好習慣。效率意識是提高自控能力的結果。自控意識是指學生要能控制自己，把自己的身心狀態調整到最佳；不做與課堂無關的事，不想與課堂學習無關的事，集中注意力於課堂學習。這一點，我要求學生如果上課不能集中精神聽課，要主動找老師交流。有一位學生他上課好像很認真聽課，但成績不是很好，他這樣告訴我：「老師，我現在是越來越不認真，惰性因素不斷地滋生，常常感到學習很累，常常在打退堂鼓，更確切地說：「有那種英雄氣短的悲腔。」反正，我現在是思想矛盾日益尖銳，都不知道腦袋老兄整天都在想些什麼機器？哎，慘啊！不知何時我才能甩掉這個思想包袱，認真學習，走好以後的路。希望老師指條明路，讓我甩掉包袱，集中精神來學習。」
像這類學生能夠認識自己存在的問題已經是很好的開端，教師要對其進行心理疏導，讓其能夠有最佳的心態來學習，培養自我控制的能力。
學生對自己課堂學習的自我管理，包括對自己學習方法、學習策略的改進。我經常給學生講一些科學的學習方法，如何科學用腦等知識，如利用「卧思益智」這一規律，要求學生養成躺下來思考問題，特別在每天晚睡覺之前躺下來回憶學過的內容。用這方法學習，很多學生感到效果很好。結合課堂滲透方法，如閱讀，指導學生如何在動眼中動腦動手？怎樣抓住教材的關鍵字詞去弄清概念而不必死記硬背？怎樣歸納教材，整理出知識結構，予以整體把握，把書「讀薄」？怎樣探究結論的思維過程？如見到「物理量」就想到定義、公式、單位、方向和物理意義五項內容，如壓強；看見「物理規律」就要想到那些物理量之間的關系、內容、關系式、單位、比例系數的意義和適用范圍等六項內容，如歐姆定律。幫助學生改進學習方法和學習策略，實現學生課堂學習的自我管理。
（2）課下自我管理。
課下是鍛煉學生自我調節、自我控制的好時機。主要是要求學生科學安排時間，制定科學的作息計劃，養成良好學習習慣。
方法之一要求他們定期填寫心理病歷與學習病歷。病歷包括：疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法和幾個療程。
方法之二是要定期更換座右銘。
方法之三是要定期進行自我總結。
方法之四是每天統計三閑數字（即閑話句數、閑事件數、閑思小時數）。
學生用了這些方法改正了不少壞習慣，經過訓練的學生有80％表明自己有進步，20％的學生認為自己還不能取得進步，但有積極進取的態度。有些學生已學會自我激勵，在自我總結上寫著：「我是個自信的人，我相信自己能夠將物理學好，因為我勇於挑戰自己！」「當我遇到挫折時，我對自己說，我能行！別人能做得，我也行！「心理學家馬斯洛認為，每個人都有自我發展的需要，我們在教學中應充分的滿足學生的這種需要，並教給學生科學發展自我的方法，使學生在一次次成功的過程中體驗成功的喜悅，增強自信，以提高教學的效率。
『貳』 結合物理談談如何開展心理輔導
如何在物理教學中融合心理健康教育
在學科教學中滲透心理健康教育是進行心理健康教育各種方式中更為可行和常用的一條途徑。教師要尋找學科教學內容中的契機，在教學中培養學生的積極情感、堅韌的意志、良好的性格；運用恰當的教學方法引導學生主動學習、學會學習、發展他們的主體性；培養學生勇於探索、勇於創新的精神。下面談談我的一點體會：
一、教師應注意角色的調整
加強學生心理健康教育，教師必須有健康的心理，必須掌握心理專業知識和教育技能、應正確認識自己角色的改變。教師工作進入個性化時代、合作時代，對學生要學會尊重、善於溝通，建立平等和諧的師生關系。
教師要了解新一代青少年的內心世界，要關心他們的問題和煩惱，要給予他們的熱情和信任。我工作以來每一學期的第一節課都與學生進行心與心的交流，從中可以了解學生的內心世界，針對實際情況，研究如何對學生進行心理輔導，因而收到很好的教育效果。這也是讓學生來學好我教的這門功課的好開端。在物理教學過程中，學生給我的反饋信息是：
1.要尊重天性，客觀地評價。
我對班裡的每一位同學都給以充分地肯定，肯定每一位同學都有自己的優點，之所以學習效果存在著差異是因為自己還沒有發現自己的優勢是什麼，還沒有很好利用非智力因素，相信每一位同學都希望自己取得成功，希望經過我們師生共同努力，大家都能取得進步！我只希望人人進步，不求人人高分！我經常用一些鼓勵的話跟學生交流，客觀的認識每一位學生，因為人天性都希望得到尊重！只有得到這一科任課老師的尊重，學生才會更用心來學習這一個科。下面是學生給我的紙條：
「老師，您好！我跟你一起交流的第一節課，您給我的印象非常的深刻。通過您的這一課，您的精神，您對我們每一個同學的關懷，還有您以一顆偉大的心來鼓舞我們每一位同學都要努力學習，都給我很深的印象。老師，我們一起交流的這一節課，使我明白了很多事理，懂得了做人、做事都應有自信心！老師，謝謝您，您給我帶來十足的信心，今後我會努力學習。」
「老師，您這一節課講的話，使我增強了學習物理的信心。我本來對物理這一科不感興趣，聽了您的話，使我知道以後怎樣學好物理這一科。」
教師要正面地評價學生，幫助學生樹立自信心，特別是對有自卑心理傾向的學生更應該這樣做。如他們上課回答問題時，即使沒有答對，我也鼓勵地說：「你能積極發言，有勇氣，很不錯，我非常佩服！」或者說：「你的答案已經很接近正確答案了，我相信下次你一定能答對！」教師只有不斷地肯定自己所教的學生，激發學生的自信心，才能喚起他們的學習興趣！
2.要尊重學生的人格，多給予鼓勵與激勵，讓心與心溝通。
在一次期中考試後的歸因與立標中，一位學生這樣寫道：「期中試卷一發下來，讓我整個人全都愣住了，竟然會不及格，怎麼會這樣?我心情壞透了。不過現在自己感覺好多了，是老師您在我試卷上寫的『繼續努力』四個字鼓勵了我，啟發了我。我明白了，如果我一直這樣消極，成績是永遠好不了的。雖然自己還覺得很遺憾，但是我相信老師您對我還有信心，哪怕你有一點點，我也是十分滿足的。在這我要先謝謝老師您。從現在開始，我會不停地告訴自己：『爭氣』！『爭氣』！記住老師寫給我的那幾個『繼續努力』啊！」
「繼續努力」四個字能給學生這么大的鼓勵，是我對學生尊重、理解和接受的反饋。我經常在作業本上或試卷上給學生寫上鼓勵的話語，及時與學生交流。如對有自卑傾向的學生經常寫上：「你最近已有進步，加油！相信你能取得更大的進步。」對一些成績差的學生更應該尊重他們，如有學生在作業本上對我說：「老師，我是一個學習成績很差的學生，但我也想學好，我希望老師能幫助我！」對於這樣的學生，我給她回話：「別著急，你成績不好是因為你過去沒學好，從現在開始，讓我們一起努力吧！相信你能取得進步！」這對學生起到很大的幫助，在學生反饋信息中，表明老師的話給他們很大信心的佔80%，特別是對學習求助無能者更有幫助。一位學生告訴我：「我一直想把一些不懂的東西向老師請教，但我又怕老師、同學說我成績不好還……」她在我的鼓勵下逐漸地能遇到不懂的就向老師、同學請教，學習也較有興趣，成績也逐漸趕上來。
『叄』 物理教學中如何滲透心理健康教育
在信息時代的今天，初中學生心理壓力過重，焦慮、依懶、畏懼、厭學等心理問題比較嚴重。而新的課程改革提出了加強對學生情感、態度和價值觀方面的培養目標，因此，在物理學教學過程中，提高學生的健康意識、心理素質，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學生化解學習心理困擾，調節和優化他們的學習心理狀態，從而促使他們有效地投入到學習活動之中。物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養，使學生全面發展。那麼，在物理教學中應該如何滲透心理健康教育呢？
一、重視情感教育，培養學生的優秀品質，優化學生的心理環境
對一些物理成績差，有厭學情緒的學生，不挖苦、不歧視，幫助他們提高，克服「天生笨」、「我不是學物理的料」等思想，使他們懂得「人無完人」、「天生我材必有用」。而對一些表現不好的後進生切忌「冷酷無情」、「消極刺激」，力求達到「良葯不苦口，忠言不逆耳」之效。用自己的真情關心、愛護他們，使他們真正感受到教師真誠的愛，逐步喚起他們勤奮學習物理、追求進步的信心。
二、營造良好的課堂教學氛圍
營造平等和諧、生動活潑的課堂教學氛圍，充分發揮教師的主導作用和學生的積極性、主動性，是實施心理素質教育的前提。在物理課堂教學過程中要強調學生的全體參與，以學生為主體，努力營造人性化的教學環境，積極組織師生、生生互動式的教學活動，充分尊重學生，只有這樣，學生才會自覺接受教師的指導。另外，在課堂教學過程中，教師要通過生動幽默的教學語言、直觀形象的學習材料、新穎有趣的教學手段，刺激學生的多種感官，激發他們的情感，培養他們持久的學習興趣；在課堂教學中，教師要敢於放手，讓學生參與課堂教學活動，使他們體味到學習的愉悅和成功的艱辛，不斷增強自主學習的心理需求。
三、通過有趣的物理實驗，培養學生的學習興趣
物理學本身是生動的、有趣的，它來源於實踐，生活中到處都有物理知識，培養學生對物理學習的興趣是至關重要的。比如，我在講述大氣壓時，用小試管放入裝滿水的大試管中，然後將其倒立，小試管將上升。實驗結果與學生猜想的不同，學生產生了強烈的好奇心、求知慾，帶著問題聽課，主動尋找答案，效果很好。我還經常給學生布置一些有趣的物理小試驗，例如，文具盒中的物理實驗，飛機投彈、噴氣火箭、紙鍋燒水等等我們身邊的實驗，利用上課時間進行演示，有些甚至作為教具使用。看到自己的成果被展示出來，學生既興奮，又驕傲!既激發了他們學習物理的興趣，又點燃了對物理的求知慾望，從而使學生的心理得到極大的滿足。這一點也蘊含著心理健康教育的要領。
四、充分挖掘教材內容，滲透思想教育
理想是學習的動力。有意識、有目的、有計劃地利用課堂教學對學生進行思想教育，如利用課後閱讀教材和學生所學的知識向學生介紹所學內容的發展簡史。物理發展史往往伴隨著一則則動人的故事，無疑會引起同學們探索和聯想的心理效應。同時結合介紹古今中外物理學家研究物理的偉大成就，不但能激發學生的愛國熱情，而且能夠培養學生為祖國強盛而發奮學習的動機，從而使學生樹立遠大理想。在物理的教學中，引導學生認識物理學從現實生活中來，又應用於現實生活，從而使學生明確學好物理是今後生活、工作和進一步學習的基礎。並且利用物理知識解決實際問題，激發學生認真學好物理知識，掌握解決實際問題的本領，為社會主義建設服務。
五、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質
我在教授《流體壓強與流速的關系》一節課時，先讓學生明白先學研究的環節：確定目標—設計方案—操作研究—得出結論—分析總結。其中學生的活動是：提出問題—猜想與假設—設計實驗或查閱資料—實驗操作或收集資料—分析現象並討論研究—總結歸納得出結論—獲取新知引發新的思考。而教師的活動則是：創設問題情境—點撥指導—反饋信息—適度評價—布置新任務。
我在課前，預發—份探究性學習課題計劃書，學生在課前通過閱讀課本、查找資料、小組討論、訪問專家等途徑以書面形式盡力完成課題研究書，小組長做好分工，各個組員都有不同的任務。為了考察各組工作成效，我先讓組員自評，再讓組長對他們進行評價，最後還有指導老師對各個課題研究書的評價。在評價的過程中，要注重彰顯學生「解放的智慧」，提供適宜的「溫度、空氣和陽光」,
充分尊重學生的個性，尊重學生的創造精神。在整個活動過程中，教師以「引導者」的身份，幫助學生去「發現」，培養學生的成就欲和自信心。
六、在教學方法上滲透心理健康教育
教學中教師應因材施教，分層教學，學生可以逐步得到提高，有利於學生形成健全的人格。每個學生學習基礎和學習能力不盡相同，有的學生物理學習能力很強，針對這樣的學生，採取鼓勵、激發的辦法，有些簡單的知識，讓他們自學，獨立解決，幫助
他們成立興趣小組，讓他們自發地開展研究，探討一些課外知識，充分發揮這些學生的創造力、想像力，使他們的能力得到了進一步的提高。對於學習較差的學生，在學習方法上及時予以幫助，多鼓勵，使學生在心理上消除自卑感及消極情緒。在課堂教學中，盡量使每個學生都能參與進來，形成師生互動。有時安排學生自己講解題目，鼓勵學生站在講台前，面對全班同學講解，分析自己對題目的理解和看法，通過講題，講知識，相互交流的過程，使同學們變得大膽了，自信了。
總之，在物理教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，只要教師將心理健康教育的思想貫穿於課堂教學，就有利於激發課堂教學的活力和生氣，有利於提高課堂教學的質量和效率，為學生健康成長鋪設好綠色通道。
『肆』 如何在物理教育中滲透中學心理健康教育案例
摘要：隨著新課改的不斷推進與深入，心理健康教育已越來越受到各方關注。課堂教學是學校教學工作的主要場所，也是實施素質教育的主要途徑，肩負著對學生滲透心理健康教育的重任。心理健康教育是智育的基礎，將物理課堂教學與心理健康教育有機融合，不僅能促進學生生動、活潑、主動地學習和發展，同時也拓寬了心理健康教育的實踐領域，為物理學科教育提供了更為廣闊的變革空間，真正體現了「以人為本」的教育理念，有效保證了教學質量。
關鍵詞：物理教學、心理教育
心理健康教育是素質教育的基礎，能否維護和增進學生的心理健康已成為當今教育成功與否的關鍵所在。實施心理健康教育不僅是教育本質的體現，而且正在逐漸成為教育發展的必然趨勢。對學生進行心理健康教育不能僅依賴於健康課的開設，而是應該全面滲透到各學科的教育教學當中。新課改強化了對學生情感、態度和價值觀方面的培養目標。這就要求我們在平時的課堂教學中要能自覺地、有意識地運用心理學理論和技術，積極啟發學生學習興趣，幫學生提高健康意識和心理素質，即時解決他們的心理問題，優化他們的學習狀態，促使他們積極主動地投入到學習中去。物理學是門自然科學，它有豐富的物理學史知識，有趣的物理實驗，可以陶冶學生的性情，培養學生堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，在物理課堂教學中滲透心理健康教育更有助於學生健康心理的形成。
一、利用物理學史對學生進行心理健康教育
人類對自然和科學的探索可謂歷經艱辛。物理學史集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的歷程。在物理課堂教學過程中結合教材講述一些物理學家的小故事，了解物理學家們探索物理世界所具有的科學思想、科學品質和科學精神，不僅有助於學生形成科學的情感、態度和價值觀，更重要的，通過對這些科學家們感人事跡的介紹和他們對人類做出的巨大貢獻，以及每一次重大發現對人類歷史進程的影響，讓學生懂得什麼才是真正高尚的追求，什麼樣的態度才是你應該具有的態度。美國人給予的優厚待遇未能動搖錢學森回國報效祖國的決心；熊熊烈火沒有摧毀布魯諾對於真理的維護和捍衛；雷雨交加中，富蘭克林帶著兒子冒著生命危險成功將「天電」請下了凡塵；在幾乎所有的助手都喪失鬥志時，愛迪生硬是憑借堅忍不拔的意志，排除了來自各方面的精神壓力，經過無數次的實驗，終於給人類帶來了光明；法拉第在艱辛探索11年後才終於發現了電磁感應規律……這些前輩們給人類帶來的不只是文明和進步，他們百折不撓、謙遜嚴謹、遠見卓識的人格魅力，也成為人類寶貴的精神財富。所有這些故事都給了學生深深的震憾，所有這些故事都揭示了一個不朽的真理——唯有不斷付出才能取得最後的成功。所以，「永動機」註定只能是個神話，是我們美好的想像，不管科學發展到何時，這種不需消耗其它能量而能不斷創造新能量的機器永不能誕生。我們的學習又何嘗不是如此呢？那些終日想要獲得成功而又不願付出努力的人是不可能有所作為的，天上沒有「餡餅」會掉下來，幻想不勞而獲的人永遠只能兩手空空。正所謂「陽光總在風雨後」，不經歷風雨怎能見彩虹，知識的財富有賴於不斷地積累，學習和生活中的「永動機」都不存在，唯有勤奮學習、不懈努力，才能有助你走向成功的未來。
二、通過物理實驗滲透心理健康教育
物理學是門以實驗為基礎的自然科學，物理教科書中幾乎每章、每節都安排有小實驗、小活動。利用實驗研究物理問題，不僅能增強學生的觀察、分析和歸納能力，有效降低問題難度，幫他們理解似是而非的物理概念和物理規律，更重要的，實驗操作更好地發揮了學生在學習中的主體作用，千奇百怪的實驗現象充分調動了學生的學習興趣。而興趣是最好的老師，它能促使學生積極主動地參與學習。這樣的主動性，易於造就學生良好的學習心理，而良好的學習心理是學生獲取知識，形成能力的重要前提。
新課標強調對學生創新意識的培養。美國心理學家馬斯洛說「創造力是每一個人都有可能發展的一種能力。把創造力限制在少數科學家、文學家和藝術家的多產創作上是一種陳腐的觀念……創造性是每一個人作為人類的一員都具有的天賦潛能，它和心理健康的發展密切相關，在心理健康發展的條件下，人人都可以表現出創造性。」初中學生首次接觸物理，他們對物理是什麼，物理學研究什麼並不清楚。如何成功引領學生走向物理、探索物理，進而讓學生喜歡物理，最後用物理知識服務於人類，第一堂物理課就顯得十分重要。義務教育課程標准實驗教科書八年級物理上冊第一堂課——「奇妙的物理現象」安排了若干有趣的物理實驗，意在引發學生的好奇心。課前我除了備足書本上要求演示的實驗器材外，還特意准備了「瓶吞雞蛋」、「吹不落的乒乓球」「紙鍋燒水」等更能激發學生好奇心理的實驗，當我演示完所有實驗後，所有學生眼中都充滿了疑惑和驚訝，極個別學生甚至耐不住滿心疑慮，當即舉手要求我對實驗現象做出解釋。我借機循循善誘道：「生活中的物理無處不在，學好物理的前提是你首先得學會觀察，學會提問。物理學發展史上，不乏由於細心觀察與思考而導致重大發現的例子：伽利略由於觀察研究吊燈擺動而發現了單擺振動的規律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應……同學們應學會做生活中的『有心人』。」
在「猜一猜長、短蠟燭誰先熄滅」的實驗中，我特意准備了體積相差很大的兩只玻璃罩具，當學生們看到完全相反的兩種結果時，臉上的表情全都驚詫莫名。藉此，我告誡道：「科學來不得半點含糊，任何一個科學結論的得出無一例外都浸透著前輩們的汗水。無論是評價一個人，還是評價某件事，同學們都不可妄下結論，要學會從不同的角度去分析問題，設身處地去處理問題，而不是偏見偏聽，固執於一已之見。」事實上，初中物理課本里幾乎所有的實驗都滲透有人文情懷，這就要求我們老師也要做「有心人」，要抓住一切機遇即時對學生進行思想品德教育，幫他們樹立正確的人生觀、世界觀，培養他們健全的人格，促使他們成為能適應新世紀發展的優秀人才。
三、結合物理概念滲透心理健康教育
初中生的自我認識、自我評價、自我控制能力漸趨成熟，但由於客觀環境（比如：即將面臨的中考、家長過高的期望等）的影響，會使他們產生很大的心理壓力，而過重的心理壓力會導致他們不良的心理狀態。這時，他們更需要一個清醒的頭腦，一種輕松的心態。於是在講解「壓力」時我就對同學們說：「兩物體相互接觸且發生形變時，物體間就有了壓力，同樣的道理，長期的心理壓力也會使人的心理發生形變。同學們要學會自我調節、自我釋放，變心理壓力為學習動力，這樣你才能保持健全的心理，才能取得更好的成績」。在講解「壓強」時，我對同學們說：「並非壓力越大效果越大，同樣的壓力作用在『點』上和作用在『面』上，效果大不一樣。同學們的學習也是如此，我們有些同學平時的學習非常用功，但成績卻一直不夠理想，這就是因為你的『力』沒能用到『點』上，同學們一定要根據情況，即時調整學習方法，不斷改進，不斷總結，這樣才能取得更為滿意的結果。」在學習機械運動時，我提醒學生：「同一物體在選擇不同的參物時運動狀態會有所不同，我們的學習又何嘗不是呢？我們不能因暫時的落後而自暴自棄，也不能因暫時的成績而沾沾自喜。驕傲自滿只能使人退步，勤勉努力才能讓人進步。願同學們都能保持良好的心態，找到適合自己的『參照物』，時刻勉勵自己，不斷激勵自己，我一定能行！」
四、設定教學目標時滲透心理健康教育
「能對自己的能力做出准確的估計」，「生活目標要切合實際」這是現代心理健康的兩個標准。教學過程中針對不同層次的學生設定不同的學習目標，更有利於學生健康心理的形成。每個學生的學習基礎和學習能力不盡相同，承認差異，研究差異，並以此來確定教學目標的不同層次，才能使優者更優，差者進步。教學過程中，培養學生的上進心、自信心、不甘落後的品質十分重要，教育的根本任務在於育人。一個老是失敗的學生很容易對學習產生畏難心理和消極情緒，而這些都是學習道路上的「攔路虎」。一個終日都沉浸在自卑心理里的學生是不可能對自己做出准確而客觀的評價的。他對自己的學習能力會越來越懷疑，越來越不自信，這個時候，老師若不能即時拉他一把，任由他越陷越深，最終的結果只能是——這個學生會徹底喪失對學習的興趣。
正所謂「十個手指有短長」，每個學生的身上都有其「閃光」的地方。身為教師，我們切不能僅僅以學習成績作為考量學生的唯一尺度。對那些學習困難較大，成績很不理想的學生，我們要注意從其它方面去挖掘他們的長處。我的歷屆學生中就不乏成績不好，但上課聽講十分認真、作業書寫十分工整、對集體榮譽非常在意，平時生活中對同學特別關愛的學生。為幫助這些學生克服不良心理狀態，平時的教學中，我更多的是給予他們鼓勵和表揚，而不是批評和責罵。為提高他們的自信心，我常常特意選擇最簡單的題目讓他們上黑板板演，在他們得出正確結果後即時予以表揚。課後找他們交流，耐心地幫他們分析問題，修正學法，調整心理，在他們取得哪怕是最微小的進步時也不忘對他們進行鼓勵。
俗話說「一份耕耘，一份收獲」，在全面落實素質教育的思想觀念指導下，我個人的教學實踐證明，設定不同層次的教學目標，更有利於整體提高學生的學習興趣，使優生智力更能得以充分發揮，有效削弱了差生的自卑心理，學生的學習成績和能力都得到了穩步提高。
總結
物理教學中滲透心理健康教育的方式不止於上述幾種，教師將心理健康教育的思想貫穿於課堂教學，不僅有利於激發課堂教學的活力和生氣，有利於提高課堂教學質量和效率，更為學生的健康成長鋪設了一條綠色通道，從而全面提高了學生的整體素質，促進了學生認知、情感和意志的同步發展。
『伍』 如何在物理教學中滲透心理健康教育
利用物理學科優勢，滲透心理健康教育
近幾年,由於學生心理問題越來越受到社會的重視,學校對學生進行心理健康教育顯得尤為重要,每周一次的心理健康課對學生的心理健康教育效果有但不明顯,所以,在學科教育中滲透心理健康教育是進行心理健康教育的各種方式中最為可行和常用的一條途徑.
物理學是一門研究事物客觀規律的科學學科,同時又是和生活和高科技緊密聯系的學科,既可陽春白雪,又可下里巴人,教師應充分發揮物理學科豐富的物理資源,結合學生的實際,在物理教學中滲透心理健康教育,培養學生的健康心理.
一．找准心理知識滲透點,讓學生盡快適應物理
從教幾年來,學生尤其是女生,通常找她談話時，都會說一句話：別人說了，物理難學，女孩子很難學好物理的。所以在第一節課上，必做的功課就是介紹優秀的女物理學家以及自己不是女性的遺憾，同學們能理解我的用心，接著做幾個小實驗，火燒金魚，吹不滅的燈等，這些實驗通常和學生們想像的不一樣， 把學生們吸引到課堂解密上來，利用學科本身的知識激發學生的興趣。據調查，學生心理失衡大多起源於學習後不久，因此第一次單元測試的卷子，大多數安排較簡單，基本上都是課堂上所講所見，容易培養學生的自信。
二．結合物理學的知識，對學生進行生活觀的教育
物理是一門實驗學科，可以說沒有實驗就沒有物理學，所以很多物理經典理論的得出，經歷了科學家上萬次的失敗，才獲得了成功，所以優秀的物理學家肯定有強大的內心，正如孟子說過的一句話：「天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。而現在的學生都是手中的瓷娃娃，受不得半點挫折，因此在教學過程中，要設法培養學生承受挫折的能力，使他們遇到小的挫折不至於對人生和社會失去信心。一如在講電學時，向學生介紹電燈的起源：愛迪生從1878年開始，前後測試了一千六百多種材料，在三年多時間里僅植物類的碳化實驗九進行了6000多次，實驗筆記多達200多本，共計4萬余頁，每天工作達十八九小時，直到1880年上半年，白熾燈實驗還沒有結果，直到1908年，終於製造了鎢絲電燈。通過科學史的學習，引導學生明白，受挫、失敗和成功的內在聯系，引導學生學會合理認識挫折，正確對待挫折樹立堅定的信念。再如做電學實驗時，只要條件允許的情況下，實驗都會放手讓學生去完成，比如探究「串聯電路電流的特點」這個實驗時，我們只允許給學生配備一個電流表，這樣增加了實驗難度，在連接電路時，學生必須耐下心來，因為很容易產生斷路的情況，但是當孩子們客服苦難，把結果得到時，那種心理的滿足感是無法比擬的。
三．合理安排教學，讓學生樂學、愛學
興趣是最好的老師，學生凡是感興趣的事情必定力求認識並掌握它，在物理教學中 培養學生興趣是一個重要的目標。這幾年的春晚劉謙火了，魔術火了，同學們學習魔術的熱情也火了，我若能將魔術引入課堂，肯定能調動學生的興趣和熱情，激發他們強烈的求知慾望，若能適當解密，引導學生透過現象了解和掌握事物變化的原因和規律，因勢利導，提高學生的應用物理知識，解決實際問題的能力，培養學生科學的精神和科學的態度，對學生知識能力的提高有很大的意義，所以將慣性時，我就做了一個小實驗。准備一個圓環（可以從夾衣服的大夾子中取）和一條細鏈子，將拇指和食指張開套住鏈子並垂下一部分，將環套在鏈子外面上下滑動兩下，將環放下，環並沒有掉下來，而是被鏈子套住了，學生看的呆了，沒有任何作弊手法，怎麼忽然套住了呢，可以也讓學生試，原來這個和拿鏈子的姿勢有關，兩手張開時，中指必須彎曲，並將指腹貼在拇指的肌肉上。套圓環時必須使其在高度上過中指，在掉下來的過程中，圓環的一邊碰到中指，受到力的作用，運動狀態由運動變為靜止，另一邊由於慣性繼續下落，兩環一上一下。重心偏離，故圓環在掉的過程中翻了兩個跟頭，繞在了鏈子上，讓學生在觀看過程中體驗驚奇的物理現象，同時深刻理解慣性定律。
『陸』 如何在高中新課標物理課堂教學中滲透心理健康教育
在學科課堂教學過程中滲透心理健康教育是學校開展心理健康教育的有效途徑。物理學科有其得天獨厚的學科優勢。通過介紹物理學家的生平、科學探索過程、趣味題、小實驗、小製作、物理原理在日常生活中的應用等，為學生營造良好的課堂心理氛圍，幫助學生樹立自信，增強其耐挫能力，激發學生的求知慾。培養學生活躍的思維、合作精神、競爭意識和危機意識，為學生健康成長鋪路。
關鍵詞：心理健康；教學效益；耐挫能力；合作精神
在提倡素質教育的今天，維護和增進學生的心理健康是辦好教育的當務之急。對學生的心理健康教育，應該像「潤物細無聲」的春雨，慢慢滋潤他們的心田，讓其在潛移默化中受到教育。在課堂教學過程中滲透心理健康教育，是學校開展心理健康教育最有效、最有價值的途徑。物理學科有其獨特的優越性。在課堂教學中滲透心理健康教育具有較強的可操作性。
一、課前精心備課，突出教學目標的多元化
精心備課是滲透心理健康教育的前提。教師在備課時。首先要整合教學目標，教學目標是一個多元體系，除了應明確認知、智能目標外，還應涵蓋心理目標，將三者有機地結合起來。其次，在備課時不僅要備知識、備教學環節，更應備學生的學習心理，教師應帶著新的思路和眼光重新認真研讀教材，挖掘教材與心理健康教育的結合點、切入點。如與本知識點有關物理學家的生平、科學探索過程，以及該原理在日常生活中的應用、趣味題等。在講《動量定理》時，介紹1962年美國「子爵號」飛機在飛行中與天鵝相撞而墜毀的悲劇，教師給出數據要求學生計算兩者相撞產生的作用力，通過計算發現作用力達21.6萬牛頓。使學生明白物理與日常生產生活密切相關。只要留心觀察、仔細分析就會發現許多有趣的物理現象。就能解開生活中的許多謎。由此培養學生觀察現象、分析問題、解決問題、科學探究的能力。
二、建立教學效益觀，營造輕松愉快的課堂心理氛圍
評價一堂課的效益如何，不僅是看教師講得多麼精彩、學生掌握了多少知識，更要從多元化角度、從全面培養學生素質的角度來評價。一堂好課除了其知識的傳授與被掌握的量外。還應包括師生在課堂上積極的情感體驗和心靈溝通的狀態如何，即課堂心理氛圍如何，學生由此獲得生活中的啟示以及進一步學習相關知識、技能的興趣和能力等各方面是否都有所體現。良好課堂心理氛圍對學生的心理健康成長起著舉足輕重的作用。積極的課堂心理氛圍可以減輕學生的心理壓力。提供足夠的「心理安全」和「心理自由」。使學生敢想、敢說、敢做、敢發現、不惟師、不惟書，激發學生的心理潛能。如教師的一句由衷的贊賞，一分真誠的鼓勵，都能對學生的心理產生積極的影響。一句幽默可以巧妙地處理課堂上的偶發事件。不僅可以體現教師的教育機智，而且給學生提供了一個典範，懂得如何處理不愉快的局面，如何與人交往和相處。教學中，教師創設生動活潑、妙趣橫生的教學情境。不斷引發新舊知識的沖突，將學生導入「心求通而未得，口欲言而不能」的憤怒境地。使學生體驗到自主探索、實踐創新的快樂。
三、用生動有趣的小實驗、小魔術等激發學生的求知慾，培養學生活躍的思維
蘇霍姆林斯基說：「所謂課上有趣。就是學生帶著高漲的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識到自己智慧的力量，體驗成功和創造的快樂。」教師針對教材的內容。設計一些新奇有創意的演示實驗、小魔術、小製作，以及介紹本節知識在日常生活用品中的應用，有助於培養學生創造力和想像力，激發學生的求知慾，提高學生學習物理的興趣，活躍他們的思維，增強其動手操作的能力。在講解《反射》一節時，用《空杯變花》的小魔術引入新課，將一隻透明的空玻璃杯放於桌上，用手帕蓋在玻璃杯上，然後立即掀開，杯中竟出現了兩束鮮花，學生們感到非常驚奇。教師再將謎底揭開，原來，在這只空杯中豎插著兩面小鏡子，正面都朝外，將玻璃杯隔成兩半。在其中的一半內放上一束鮮花。另一半是空的，表演時將空的一面朝學生，由鏡面反射。學生們看到是一隻完整的杯子，用手帕一蓋，迅速將玻璃杯由轉個過，使放花的一面朝學生，手帕一掀。兩束鮮花就出來了。然後，教師和學生們一起分析平面鏡成像的規律，最後播放一段《花瓶姑娘》的魔術片段讓學生解謎。這樣，學生們在無意注意中激發起學習物理的興趣，並知道物理知識在實際生活中的應用，逐步消除學習物理的畏懼心理。
四、幫助學生樹立自信，增強其耐挫能力
中學生心理的發展從幼稚走向成熟，他們的心理容易動盪，當他們在學習、生活中遇到自感無法克服的阻礙和困難時，極易產生一種焦慮、緊張、沮喪、失意的情緒，這就是心理挫折。提高學生的耐挫能力，必須通過引導、榜樣激勵和興趣激發，幫助其樹立自信，使他們能客觀地評價自己、認識自我、調控自我。中學物理教學在培養學生敢於承受困苦和失敗的挫折、培養百折不撓的意志和堅韌不拔的精神方面有著得天獨厚的學科優勢。物理學史就是一個生動的教材，在課堂教學中把科學理論的建立、科學發展的過程、科技發展對人類社會發展的貢獻用生動事例展示給學生。並通過了解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理學之謎來激發學生學習物理的興趣。讓其從中學習到物理學家嚴謹的科學態度和科學的思維方式，消除學生對科學研究的神秘感，拉近與科學家的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習、戰勝挫折的動力，不斷提高自身科學素質，養成良好的學習習慣。如在講《行星的運動》一節時，介紹開普勒的經歷，他是一個早產兒，天花使他變成了麻子，猩紅熱又弄壞了他的眼睛，他雖憑著頑強、堅毅的品德發憤讀書。又因經濟原因離開了學校，他邊工作邊自學邊研究天文學，在經歷了良師去世、妻子去世、自己又患多病等一連串的打擊後仍堅持天文學研究，終於發現了天體運行的三大定律。並被譽為「天空的立結者」。在教學中充分挖掘科學家勇敢面對困難和挫折的故事，使學生明白，沒有挫折的考驗，就沒有不屈的人格，挫折和不幸是強者的進身台階，以此幫助學生樹立自信，樹立遠大理想，增強其耐挫能力。
五、培養學生的合作精神、競爭意識
俗話說：「生於憂患，死於安樂」。現在生活條件好了，大部分學生都是獨生子女，一個個是溫室里弱不禁風的小花朵，任性、孤僻，大都不善於與人合作。更是缺乏競爭意識和危機意識。因此。教師在教學中就要特別強調集體的作用，有意識地培養他們的合作精神、競爭意識和危機意識。如在講《人造衛星宇宙速度》時，介紹我國兩彈一星研發的歷史。1950年，美國把侵略的戰火燒到鴨綠江邊，美國總統杜魯門威脅要使用原子彈，中國人民時刻受到核戰爭的威脅。在嚴峻的現實面前迫使中國研製自己的原子彈。結果中國人用了兩年多的時間研製成功，而美國用了7年多時間。現在的高新科技都是集團研發的。不是一個人在一間簡陋的實驗室里能完成的。教育學生現在就必須培養合作精神、競爭意識和危機意識。「兩彈一星」的研製是由全國各地區、各部門成千上萬的科學技術人員、工程技術人員、後勤保障人員，匯成的向現代科技高峰前進的浩浩盪盪的隊伍。「兩彈一星」的研製工作者們在茫茫無際的戈壁荒原，在人煙稀少的深山峽谷，風餐露宿，不辭辛勞，克服了各種難以想像的艱難險阻。經受住了生命極限的考驗。他們分工合作、群策群力，運用有限的科研和試驗手段，依靠科學，頑強拼搏。發奮圖強。銳意創新，突破了一個個技術難關。他們所具有的驚人毅力和勇氣。顯示了中華民族在自力更生的基礎上自立於世界民族之林的堅強決心和能力。
學生的學習成功總是同其良好的心理品質。諸如濃厚的興趣、正確的動機、良好的學習習慣和承受挫折的能力等聯系在一起。學科課堂教學是對學生心理健康教育的主渠道，物理教師要根據本學科的特點適時適度地將心理健康教育滲透到教學中，使學生在潛移默化中受到教育和熏陶，擁有自尊、自信的健康心理品質。
『柒』 如何在初中物理教學中滲透心理健康教育
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
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『捌』 如何在物理教學中滲透中學生心理健康教育
在學科課堂教學過程中滲透心理健康教育是學校開展心理健康教育的有效途徑。物理學科有其得天獨厚的學科優勢。通過介紹物理學家的生平、科學探索過程、趣味題、小實驗、小製作、物理原理在日常生活中的應用等，為學生營造良好的課堂心理氛圍，幫助學生樹立自信，增強其耐挫能力，激發學生的求知慾。培養學生活躍的思維、合作精神、競爭意識和危機意識，為學生健康成長鋪路。
關鍵詞：心理健康；教學效益；耐挫能力；合作精神
在提倡素質教育的今天，維護和增進學生的心理健康是辦好教育的當務之急。對學生的心理健康教育，應該像「潤物細無聲」的春雨，慢慢滋潤他們的心田，讓其在潛移默化中受到教育。在課堂教學過程中滲透心理健康教育，是學校開展心理健康教育最有效、最有價值的途徑。物理學科有其獨特的優越性。在課堂教學中滲透心理健康教育具有較強的可操作性。