1. 義務教育階段和高中階段物理教學的主要內容是什麼各有哪些特點
義務教育階段主要學習聲,光,熱,電,力的最基礎的認識.高中以力學,電磁學,聲學,位移與速度等經典物理和萬有引力,電磁力,強相互作用,弱相互作用等四種最基本的相互作用力.還涉及狹義相對論,廣義相對論等,計算量比義務教育提升了一個檔次,需要很多的練習才能學好.
2. 物理學科的特點物理教學方法主要有哪些
物理學科的特點：
物理是一門科學學科，而不是工具學科，重視探索真理的方法。
教學方法主要有：
1、實驗教學課 物理實驗教學的方式主要有四種，即演示實驗，學生實驗，隨堂實驗和課外實驗。
2、知識教學課 物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規律。
3、習題教學課 習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若乾重要概念和規律，或者在重要的教學單元之後，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。
3. 創設物理情境的形式有哪些，這幾種形式的特點是什麼
如何創設物理教學情境？ 如何在上課時就能夠抓住學生的心，並在物理課堂上設計出好的學習情景吸引學生，調動起學生的學習物理的興趣,有效地激發學生提出問題,迅速將學生的注意力引導到課堂學習上來呢？我個人認為可以從以下幾個特徵來創設物理教學情境： 1．問題性。有價值的物理教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。物理情境中的問題要具備目的性，適應性和新穎性。目的性指問題是根據一定的教學目標而提出來的，目標是設問的方向、依據，也是問題的價值所在；適應性指問題的難易程度要適合全班同學的實際水平，以保證使大多數學生的課堂上都處於思維狀態；新穎性指問題的設計和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題有真正吸引學生的力量。這樣的問題才會成為感知的思維的對象，從而在學生心裡造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，實際上也就是使學生產生問題意識。2．生活性。強調物理情境創設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關系。為此，創設教學情境，第一要聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。其中的問題應當是學生日常生活中經常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。第二要挖掘和利用學生的經驗。任何有效的教學都始於對學生已有經驗的充分挖掘和利用。學生的經驗包括認知經驗和生活經驗。3．針對性。要關注學生的「最近發展區」。不能遠離教學內容、目標和學生。要有明確的目的。 4．形象性。強調物理情境創設的形象性，其實質是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。為此，我們所創設的物理教學情境，首先應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，並促進感性認識向理性認識的轉化和升化；其次，應該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發學生的想像和聯想，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，既使學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發展。5．學科性。情境創設要體現物理學科特色，緊扣教學內容，凸現學習重點，當然，教學情境應是能夠體現學科知識發現的過程、應用的條件以及學科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學科知識在實際生活中的價值，幫助學生准確理解物理學科知識的內涵，激發他們學習的動力和熱情。學科性是教學情境的本質屬性。強調學科性，還意味著要挖掘物理學科自身的魅力，利用學科自身的內容和特徵來生發情境。6．情感性。情感性指物理教學情境具有激發學生情感的功效。第斯多惠說得好：「我們認為，教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎麼能激動人，沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎麼能鼓舞人呢？ 總的來說，在物理課堂教學中精心創設物理情景，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到良好的效果。
4. 如何打造物理高效特色課堂
1、高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的.課堂教學是師生的雙邊活動,教學過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程.本文分析了實施高效課堂教學的策略.
2、營造民主和諧的課堂氛圍,增強師生互動的有效性
3、創設有效的教學情境,激發學生物理學習的興趣
4、引導學生自主合作探究,提高課堂的有效性
5、靈活運用現代教育技術,提高課堂教學有效性
6、要關注學生差異,把學習主動權交給學生
7、重視設計有效的鞏固練習,提高學習效率
5. 初中物理教材的幾個特點
1．生動活潑，簡明輕快，圖文並茂。
現行教材用一些生動有趣的現象、故事、實驗引人課題說明概念，能激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教於樂。現行教材一般是按提出問題，分析問題和前有問題，節前帶問號，節後設「想想憶憶」，章後。總結「學到了什麼」。編排靈活，不似以往那麼刻板。
2．教學內容的編排順序調整合理。
現行教材的編排是由常見的簡單易學的運動、聲、熱、光等物理現象到力學的基本概念和規律，然後學習抽象概括程度較高的電學和能的基本知識，符合由淺人深、先易後難的認知規律：現行教材的「章」小，包括的知識點少，兩周左右換學一章新內容，初學者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關系，形成結構，有利於培養學生的學習興趣和增強學習信心。
3．體現了學生是學習的主體。
從「致同學們」「引言」，到各章中的演示實驗、學生隨堂實驗、「想想憶憶」和「學到了什麼」等內容，教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態。
4．教材難度明顯降低
現行教材對有些知識的處埋，只要求「知其然」，不需非要「知其所以然」；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現象和原子能知識，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨於完整。學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。
5．加強了物理實驗的教學作用。
現行大綱要求「初中物理教學要以觀察、實驗為基礎，教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，感性認識的積累有助於抽象邏輯思維能力的培養，有助於學生養成尊重事實、勤於動手和按科學辦事的良好習慣。
6. 物理大師的教學特色是什麼
他們是能夠在課前課中課後都有輔助學習的內容，課前先看導入課，課中有精講視頻，課後有練習題，挺全面的軟體產品