學好高中物理需具備哪些素質

Ⅰ 如何在高中物理教學中培養學生的

如何在高中物理教學中培養學生的科學素養
作者：文書禮

摘 要：《普通高中物理課程標准》指出：「高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。」也就是說，在物理教學過程中，教師要注重提高全體學生的科學素養，要確保學生在掌握基本物理知識的同時，科學素養也能得到大幅度提高，進而為學生終身的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中物理；科學素養；探究能力；實驗能力；應用能力；自主能力

物理學是一門基礎自然科學，對培養學生的科學素養起著不可替代的作用。但是，在以往的應試教育思想的影響下，我們將過多的注意力放在了學生對基礎知識的掌握上，目的就是要為學生的高考做好准備工作。然而這樣的教學活動是不利於學生健全的發展的，也是不利於學生綜合素質水平的全面提升的。所以，在高中物理教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要藉助恰當的教學方法來培養學生的科學素養，促使學生獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾個方面對如何培養學生的科學素養進行概述。

一、探究能力的培養

探究能力的培養是當前我國素質教育中的一項重大任務，是人們探究科學、研究自然規律的一種綜合能力。所以，在課程改革下，教師要立足於物理教材，要創設有效的問題情境來引導學生思考和探究，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，培養學生獨立思考的能力，而且對學生探究能力的培養也起著非常重要的作用。

例如，在教學《重力勢能》時，為了提高學生的探究能力，也為了提高課堂效率，在授課的時候，教師要立足於物理教材，創設有效的問題情境來提高學生的探究能力，以促使學生獲得更好的發展。問題情境如下：（1）重力勢能是否只是由重物自身所決定的？（2）重力勢能與重物的高度有關系嗎？（3）當重力對物體做正功時，物體的重力勢能是否一定減少？（4）重力做功的多少與參考平面的選取是否無關？……組織學生結合教材內容思考上述問題，這樣不僅能夠提高學生的探究能力，而且對學生科學素養的培養也起著非常重要的作用，同時，也有助於高效物理課堂的順利實現。

二、實驗能力的培養

實驗教學是物理教學中的重要組成部分，也是推動學科發展的關鍵因素。在以往的物理教學過程中，我們採取的一直都是「背實驗」的方式，學生也已經習慣了以「做練習」的方式來鞏固所學的知識。但是，這種方式是不利於學生健全的發展的，也是不利於學生實驗能力的提高

Ⅱ 物理核心素養是什麼

物理學科核心素養主要由物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面構成。

物理學科核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生科學素養的重要構成。

解讀

物理學科核心素養是在發展學生學科核心素養的基礎教育課程總目標的框架下提出的，是對物理教育領域關於物理學科教育價值的長期研究和實踐成果的總結概括，發展學生的物理學科核心素養引領著基礎教育階段物理課程的方向。

學生物理學科核心素養的發展不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的長期發展過程，需要通過初中和高中兩個階段物理課程的學習來實現。義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程，是學生物理學科核心素養發展的初級階段。

此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方面的培養。

Ⅲ 學高中物理需要具備

高中物理是一門基礎而又重要的科目，學生們想要學好物理，需要掌握一些基本的能力，這些能力在學生們的學習中非常重要，其中包括數學知識儲備、物理模型的掌握等等，是學生們學好物理的關鍵，所以關於物理科目的學習，學生們應該充分的掌握這些能力，那麼詳細的學習能力大家了解一下吧!


一、數學知識儲備

力學部分

受力分析，要熟練掌握三角函數的系列公式，正余xuan，正切，半倍角公式等，平面幾何的相似、全等三角形公式;臨界極值需要掌握重要不等式、一元二次函數、三角函數公式等。

運動學部分

圖像斜率、截距、面積的運用，一元二次方程組的解法，斜面問題也要涉及三角函數公式等。

電磁學部分

矢量運算，平面幾何中圓的知識，求安培力的極值時也要用到重要不等式、一元二次函數、三角函數公式等

二、物理模型的理解掌握

一些是理想化模型，比如質點、點電荷、理想電表等，忽略了次要因素的影響，在物理中很常用。變化一下，在誤差分析中就可以找出誤差的來源。

一些是常用的解題模型，比如斜面滑塊模型、木板滑塊模型、傳送帶模型，天體運動中的雙星模型，洛倫茲力部分的磁旋轉、磁放縮、磁聚焦模型等。

還有一些是典型方法模型，比如類比法、替代法、轉換研究對象法等。

三、歸納總結，熟練掌握運用一些小結論

對於物理的各部分知識，都有一些小結論，用起來事半功倍。比如穩恆電流中電路分析中，串反並同～用來分析電流電壓等物理量的變化非常迅捷。楞次定律中的～來拒去留、增縮減擴、增反減同等等。

四、尋找創新思維題型 總結新題型的命題思路

高中物理經過幾十年的命題改進，新題型層出不窮，要提高物理水平，就要在熟練掌握基礎知識基本方法的基礎上，學會運用學過的知識分析解決問題，找出新題型從已知到問題的邏輯，迅速發掘突破點。

總之，學好物理，各人有各人的方法，我所說的是一些共性問題，希望對你有所幫助。

Ⅳ 高中物理核心素養及其四個維度

高中物理學科核心素養共有四個維度:物理觀念和應用、科學思維和創新、科學探究和交流、科學態度和責任。

科學論證

即使用科學證據的意識和能力，能運用證據對研究的問題進行描述，解釋和預測。

質疑創新的核心是科學創造力。高中物理的科學創造力主要表現在觀察與實驗、物理知識的學習、物理問題的提出、物理問題的解決、物理創造活動等方面。

科學探究

問題、證據、解釋、交流。

Ⅳ 高中物理核心素養包括哪些方面

高中物理學科的核心素養，包括了四個維度：物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創新、科學態度和責任。

Ⅵ 物理學科素養四大要素

物理學科素養中四大要素分別為：物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態度和責任。

物理觀念是指形成經典物理的物質觀、運動觀、能量觀、相互作用觀、並且能用來解釋自然現象和解決實際問題。

科學思維，是指具有構建理想模型的意識和能力。

實驗探究是指具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息。

科學態度和責任，是指具有學習和研究物理的好奇心與求知慾。

(6)學好高中物理需具備哪些素質擴展閱讀

物理學專業的學生如具有扎實的物理理論的功底和應用方面的經驗，能夠在很多工程技術領域成為專家。中國每年培養本科應用物理專業人才約12000人。和該專業存在交叉的專業包括物理專業，工程物理專業，半導體和材料專業等。

人才需求方面，中國對應用物理專業的人才需求仍舊是供不應求。很多物理研究的課題仍舊是基礎性的，往往需要大量 的政府的政策性投入，難以實現產業化，這對於打算畢業後從事應用物理研究的人員來說，是應該做好思想准備的。

Ⅶ 物理學科的學科素養是什麼

物理學科的學科素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分。
從物理學視角形成的關於物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華。「物理觀念」包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。
通過高中階段的學習，學生應形成經典物理的物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現象和解決實際問題；初步具有現代物理的物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用這些觀念描述自然界的圖景。

Ⅷ 想要學好高中物理，學生需要具備哪些能力呢

如果我們想學好高中努力，那麼就需要在平時的學習過程當中特別的用心，因為高中的物理的確特別的抽象和困難。那麼如果我們自己想要弄懂這樣的一些東西，就需要我們自己能夠通過實踐的方式來了解。因為對於這樣的一些物理的內容來說，是十分的抽象的。如果我們自己不通過時間的內容來加深印象的話，很有可能就會在下一次見到這一個問題的時候會想不起來。

這樣才能夠形成我們自己的肌肉記憶，並且能夠讓我們自己在想到這個問題的時候，第一時間就直觀反射出來這一套公式。所以具備這樣的一些學習能力是至關重要的，如果我們自己在學習的過程當中，只注重對於這樣的一些概念的關注，而不是弄懂它，就很有可能造成我們自己做題出現錯誤的情況。

Ⅸ 現代物理學在高中階段的教學對培養學生的科學素質主要體現在哪幾個方面

物理思維方式

Ⅹ 物理核心素養是什麼

物理核心素養主要包括：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。

「物理觀念」是從物理學視角形成的關於物質、運動與相互作用、能量等的基本認識；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華；是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。

「科學思維」是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式；是基於經驗事實建構物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用。

「科學探究」是指基於觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設、設計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基於證據得出結論並作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。

「科學態度與責任」是指在認識科學本質，認識科學·技術·社會·環境關系的基礎上，逐漸形成的探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恆的科學態度，以及遵守道德規范，保護環境並推動可持續發展的責任感。

意義：

學生物理學科核心素養的發展不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的長期發展過程，需要通過初中和高中兩個階段物理課程的學習來實現。義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程，是學生物理學科核心素養發展的初級階段。

此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方面的培養。