物理學科可能存在什麼問題

A. 初中物理為什麼學不好的原因

學不好初中物理的根源與應對策略

如何才能學好初中物理？什麼樣的學習方法才是最高效的？我想通過一個真實的案例，談一談我的看法。

事情是這樣的，在大概兩個月前，學生家長向我咨詢物理學習方法。

我針對其孩子的學習問題，向家長提了三點學習建議，並讓家長轉發給孩子。

兩個月之後的今天，孩子家長向我反饋，說王尚老師您的建議很好，可是孩子執行的不到位，所以這次期末考試，物理還是沒有考好。

家長說，孩子總是眼高手低，總是幻想最高效的學習方法，卻不努力。

這件事兒，不是個例。很多學生學不好物理，絕對不是智商的問題，而是在努力上。我想談談我對初中生學物理的看法。

（1）「走路」比「看路」更重要
學習就像是走路，在走路時必須看路，否則繞遠，費力不討好。對大部分同學而言，「走路」比「看路」更重要。為什麼這么說呢？這是由兩方面決定的：

（a）我所接觸的大部分物理學不好的同學，並不是方向不對，而是太懶惰，付出的勞動太少。即，不是走路的方向不對，而是自己沒有往前走幾步。

（b）「看路」的事兒，同學們不必過於操心，這是因為有學校老師的引領。對大部分初中生而言，您要是能順利跟著老師的課堂節奏，在此基礎上能再多完成一、兩本輔導書，這很完美了。很多時候，某個同學不跟著老師在東張西望，總是在思考著如何走捷徑，可等您緩過神來的時候，老師已經帶著大部隊走遠了。

是不是這樣？前文中家長的案例告訴了我們答案。基於以上分析王尚老師再強調下這句話：「走路」比「看路」更重要。所以，心態一定要擺好，一定要努力前進，坐在原地，不會有任何的進步。

（2）不斷查漏補缺，不要遺漏問題。
這是我提的第二個學習建議，其實也是兩個月前王尚老師給這位學生家長的建議。我想問問同學們，是初中物理知識點太難了，怎麼學都學不會？課堂上老師講的內容根本就聽不懂，是這樣嗎？同學們肯定不這么認為。那麼，為什麼物理考試卻很難考出好成績呢？

一個非常重要的原因，就是知識存有漏洞，積累了很多模稜兩可的問題。等到步入考場，這些問題就集中爆發了。曾有學生對我說：考試的時候總覺得哪裡的知識都有印象，可哪裡都掌握的不夠透徹，做起題來畏首畏尾。

物理知識前後聯系緊密，前面是後面的基礎。前面不扎實，肯定會影響到後面知識的學習。所以，越有漏洞就越難跟上，學起來越吃力。而學霸們為啥覺得學習很輕松呢？就是因為前面基礎好，沒有什麼遺漏。無論是課堂聽課還是課後做題，都是更加輕松的。

從試卷特別是中考物理試卷來看，初中物理難題無一例外都是綜合題，在一道題中會涉及到多個考點。比如說，密度、液體壓強與浮力相結合；再比如說，電路分析、電表判定與歐姆定律結合，等等。這些題區分度大，想考出好成績，就必須拿下。

如果物理前面有些學得不扎實，有些知識沒跟上，沒別的辦法，就得盡快去彌補。我建議這些同學用我們免費的教學視頻來進行鞏固。同學們可以在搜公眾號初中物理七百講，我們號中有八百段教學視頻供同學們免費學習使用，這些視頻涵蓋了整個初中物理所有教學內容，全部免費供同學們學習使用。

（3）深化考點的理解，歸納解題規律。
課本知識是基礎，很重要，可同學們也要搞清楚，想在考試中考出高分，只看這些基礎知識是不行的。畢竟我們的考試卷子里，還是有一些難題的；而這些難題，恰恰是把成績拉開的主要因素。同學們一定要深化考點理解，多歸納總結解題規律，以及解題注意事項和常見的陷阱。

值得我們在課下認真總結的地方，其實是非常多的。王尚老師在這里舉幾個案例：

比如說，什麼情況下浮力等於重力，在哪些情況下就不等於重力了呢？

再舉例子：液體壓強的計算，什麼時候能用固體壓強的計算式；而不是基本公式ρgh？

再比如，什麼是斷路？什麼是短路？兩者的區別是什麼？怎麼在比較復雜電路中進行判定？

再比如說，電路出現故障某燈不亮了，如何逐一排查故障？

再比如說，未知的電表到底是電流表還是電壓表，怎麼判定？常用的方法是什麼？

類似的物理問題有很多，有太多了，都是我們在平時學習、做作業時會涉及到的。

課下同學們一定要多開動腦筋，勤動筆，多問老師，多與身邊同學交流、討論，把考點理解透徹，把典型的常規解題方法梳理清晰。同學們也可以在我們的公眾號初中物理七百講，查看我們的視頻，我們的視頻對很多考試難點、解題方法進行了梳理，對提高考試成績是非常有幫助的。我們的視頻都是免費的，供同學們課下學物理使用。

我教書二十年了，接觸過很多學生。其中的學霸們無一例外，都是樂於吃苦、勤奮好學的學生；他們的好成績與他們的勞動付出是緊密相關的。

再好的輔導書，再精良的授課視頻，您不去看，不去學，不付之於習題演練，也絕不可能幫您把考試成績提起來。

學習本身就是一個修行、吃苦的過程。同學們要在內心認識到這一點，不要幻想著什麼靈丹妙葯，一口吃到嘴裡，什麼也不用付出就能考高分。

B. 高中物理教學中存在的問題及對策論文

高中物理教學中存在的問題及對策論文

物理學是一切自然科學和技術科學的基礎，來源於生活實踐又應用於生活實踐，應該是學生們最為鍾情的一門課程。然而，絕大多數的高中學生都反映，高中的物理是所學科目中最難的。為此，我總結出如下解決方案。

一、培養學生對物理的學科情感，提高學生的學習情商

首先，教師要使學生對學習物理有興趣、有信心。「興趣是最好的老師」，學生的學習活動最易從興趣出發，教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生便會失去學習的信心和動力，對概念、定理和重要定律似是而非、模稜兩可，這就必然導致學生做不好題，對物理感到頭痛，學習情緒低落，成績自然無法提高。其次，注重物理實驗在教學中的作用。新課改中物理實驗的教學加強了，演示實驗可以使他們「眼見為實」，學生實驗更使他們有自己動手的機會，課外小實驗又有趣，學生都比較樂於參與，簡單的、生活化的實驗材料可以給學生親切感，消除對物理學科的畏難情緒。再次，加強多媒體的應用。以計算機為核心的信息技術推動社會進入了一個信息化的社會，新課改下以多媒體技術為靈魂的現代信息教育技術賦予傳統教育以新的內涵。認識到學習興趣、學科情感對物理教學的重要性並能採取相應的措施，學生就會早日進入物理學習的正軌，主動克服物理學習的'困難，教與學也就更加相輔相成了。

二、重視與加強培養學生良好的學習方法

物理教學過程，不僅是傳授知識、技能的過程，更應是教會學生如何學習物理的過程。物理教學，原本就有教師的教和學生的學兩個方面，當前物理教學中普遍存在著重教師教法的探討輕學生學法的研究的現象，這對於開發學生智力，培養學生能力，提高物理教學質量，從而實現素質教育是極為不利的。實踐證明：學生學物理效率的高低、成績的好壞，很大程度上取決於學生學習方法是否科學，因此，我們不僅應重視教師教法的探討，更應重視學生學法的指導研究。新課改更重視培養學生的科學探索過程，畢竟，科學過程是科學家們從事科學活動的智力勞動過程。把科學過程與科學思維、科學方法引入物理課程，不僅能使學生有身臨其境之感，而且能領略前輩大師的研究方法、科學思想、科學精神，得其精髓，有所借鑒。

教師與學生都要認識到學習方法的重要，教師如果能指導學生掌握一套良好的學習方法，學生必然會喜歡物理並能夠順利適應高中的物理教學。

C. 物理考不好的原因有哪些

我是從事物理教學工作的老師，對於你存在的這些問題，都是在物理學習中存在的典型情況。我建議你學習物理應該有自己的一套學習方法，畢竟它是一門很難的學科。首先，上課認真聽講是學習物理關鍵的一步，只有上課聽懂了，才談得上下課以後對知識的消化和升華。其次，還要多做筆記，不光是在課堂上，對老師所講的重要知識點進行及時記錄，下課慢慢消化；另外就是要對自己做過的習題進行歸納，對做過的題型及時總結做題步走，這一點非常重要，一定要在這方面多下功夫，這是提高學習成績最好的方法。不能打題海戰，這對物理學習沒有多大作用，因為這是一門對思維要求高的學科，其中包含的數學模型和物理模型需要自己總結，掌握。
希望我的方法對於你的物理學習有所幫助，使你成為學習的佼佼者！

D. 現今物理學上還有哪些問題未解決

多了去了,比如宇宙大爆炸開始前是什麼樣的,暗能量和暗物質到底是什麼,如何把量子力學和廣義相對論統一起來、萬有引力與電磁力的公式極為相似的原因是什麼等等。
100年前,德因數學家戴維·希爾伯特在巴黎的國際數學家大會上以一番發人深省的 話語開始了他劃時代的講話.他在講話中羅列了當時尚未解決的23個重大難題.希爾伯特 宣稱：「—個偉大時代的結束,不僅要求我們回首過去,而且還引導我們回首對未知的將 來進行深思.」隨著又一個世紀——實際上是整整一個千年紀元——的結束,有一種要求 顯得比以往任何時候更為緊迫,那就是通過羅列最引人入勝的宇宙之謎來顯示人類的無知 .
今年5月,馬薩諸塞州劍橋的克萊數學學會仿效希爾伯特,在巴黎宣布了7道「千年大 獎難題」,每道題懸賞100萬美元徵求解答. 無獨有偶,上月,存聖巴巴拉加州大學,物理學家們像通常那樣不事張揚地結束了一 次有關超弦理論的會議.他們的最後一次討論題為「干年瘋狂」,議程是挑選出他們領域 中10個最匪夷所思的問題.這就像是一場由科學界最聰明的一批人參加的荒島游戲.
聖巴巴拉加州大學的理論物理學家戴維·格羅斯在公布選出的問題時說：「我是這樣 考慮的：如果我從現在起昏迷100年,當我醒來時,我會問什麼問題.」 在剔除一些大法問答的問題(例如「怎樣獲得終身職位?」)後,評委們列出了足夠讓
物理學家忙上100年的難題.盡管沒有任何懸賞,不過,解決下列問題中的任何一個差不 多都能保證獲得諾貝爾獎.
1．表達物理世界特徵的所有(可測量的)無量綱參數原則上是否都可以推算,或者是否存
在一些僅僅取決於歷吏或量子力學偶發事件,因而也是無法推算的參數?
愛因斯坦的表述更為清楚：上帝在創造宇宙時是否有選擇?想像上帝坐在控制台前,
准備引發宇宙大爆炸.「我該把光速定在多少?」「我該讓這種名 叫電子的小點帶多少電
荷?」「我該把普朗克常數——即決定量子大小的參數——的數值定在多大?」他是不是為
了趕時間而胡亂抓來幾個數字?抑或這些數值必須如此,因為其中深藏著某種邏輯?
2．量子引力如何幫助解釋宇宙起源?
現代物理學的兩大理論是標准模型和廣義相對論.前者利用量子力學來描述亞原子粒
子以及它們所服從的作用力,而後者是有關引力的理淪.很久以來,物理學家希望合二為
一,得到一種「萬物至理」——即量子引力論,以便更深入地了解宇宙,包括宇宙是如何
隨著大爆炸自然地誕生的.實現這種融合的首要候選理論是超弦理論,或者叫 M理論——
這是其名稱的最新「升級版」,M代表「魔法」( magic)、「神秘」( mystery)或「所有
理論之母」( mother of alltheories).
3．質子的壽命有多長,如何來理解?
以前人們認為質子與中子不同,它永遠不會分裂成更小的顆粒.這曾被當成真理.然
而在70年代,理論物理學家認識到,他們提出的各種可能成為「大一統理論」——該理論
把除引力外的所有作用力匯於一爐——的理論暗示：質子必須是不穩定的.只要有足夠長
的時間,在極其偶然的情況下,質子是會分裂的.
辦法是捕捉到正在死去的質子.許多年來,實驗人員一直在地下實驗空中密切注視大
型的水槽,等待著原子內部質子的死去.但迄今未止質子的死亡率是零,這意味著要麼質
子十分穩定,要麼它們的壽命很長——估計在10億億億億年以上.
4．自然界是超對稱的嗎?如果是,超對稱性是如何破滅的?
許多物理學家認為,把包括引力在內的所有作用力統一成為單一的理論要求證明兩種
差異極大的粒子實際上存在密切的關系,這種關系就是所謂的超對稱現象.
第一種粒子是費密子,可以把它們粗略地說成是物質的基本組件,就像質子、電子和
中子一樣.它們聚集在一起組成物質.另一種粒子是玻色子,它們是傳遞作用力的粒子,
類似於傳遞光的光子.在超對稱的條件下,每一個費密子都有一個與之對應的玻色子,反
之亦然.
物理學家有杜撰古怪名字的沖動,他們把所謂的超級對稱粒子稱為「Sparticle」.
但由於在自然界 中還沒有觀察到5particle,物理學家還需要解釋這種對稱性「破滅」的
原因：隨著宇宙冷卻並凝結成現在的這種不對稱狀態,在其誕生之際所存在的數學上的完
美被打破了.
5．為什麼宇宙表現為一個時間維數和三個空間維數?
這只是因為還沒有想到一個可以接受的答案,只是因為除了上下、左右、前後,人們
無法想像在更多的方向 上運動.這並不意味著宇宙原本就是這樣的.實際上,根據超弦
理論,肯定還存存著另外六個維數,每一維都呈捲曲狀,十分微小,因而無法察覺.如果
這一理論是正確的,那麼為什麼只有這三個維數是伸展開來的,留給我們這個相對幽閉恐
怖的空間呢?
6．為什麼宇宙常數有它自身的數值?它是否為零,是否真正恆定?
直到最近,宇宙學家仍然認為宇宙是以一個穩定的速度在膨脹.但最近的觀察發現,
宇宙可能膨脹得越來越快.人們用一個叫宇宙常數的數字來描述這種輕微的加速.這個常
數是否如人們早期所認為的是零,或者是一個非常小的數值,物理學家現在還無法做出解
釋.
根據一些基本計算,這個常數 應該很大——是我們觀測結果的大約10到122倍.換句
話說,宇宙應該以跳躍般的速度在膨脹.而實際情況並非如此,肯定有什麼機制在壓制這
種作用.如果宇宙真是超對稱性的,那宇宙常數就該被完全抵消掉.但這種對稱性——如
果確實存在的話——看來已經破滅.如果這個常數隨時間的變化而變化的話,那情況就更
加復雜了.
7．M理論的基本自由度( M理論的低能極限是 ll維的超引力,它包含5種相容的超弦理論
)是多少?這一理論是否真實地描述了自然?
多年來,超弦理論最大的弱點是它有5個不同的版本.到底哪一個——如果有的話—
—描述了宇宙?反對這一理論的人最近已經接受了被稱為 M理論的最主要的 l l維理論框
架.但情況卻因此變得更加復雜.
在 M里論前,所有的亞原子粒子都被說成是由微小的超弦組成的.M理論給組成亞原
子的物質增加了一種叫做「膜」(brane)的更為神秘的物質,它就像生理學上的膜一樣,
但最多有9個維數度.現在的問題是,什麼是更基本的物質組成單位,是膜組成了弦還是
剛好相反?或者另外存在著一些更基本的物質單位,只是人們沒有想到罷了?最後,這兩種
東西中是否有一種確實存在,或者 M理論僅僅是一種迷人的大腦游戲?
8,黑洞信息悖論的解決方法是什麼?
根據量子理論,信息——無淪它描述的是粒子運動的速度還是油墨顆粒組成文件的確
切方式——是不會從宇宙中消失的.但物理學家基普·索恩、約翰·普雷希爾和斯蒂芬·
霍金卻提出了一個固定的假設：如果你把一本大不列顛網路全書扔進黑洞中去,將會發生
什麼事?宇宙中是否有其他同樣的網路全書是無關緊要的.正如物理學中所定義的,信息
並不等同於含義,信息僅指二進制的數字,或是一些其他的代碼,它被用來精確地描述一
個物體或一種方式.所以看起來那些特定的書本里的信息將被吞沒,並永遠地消失.但人
們覺得這是不可能的.
霍金博士和索恩博士相信那些信息確實消失了,而量子力學必須對此作出解釋.普雷
希爾博士推測信息其實並沒有 消失；它也許以某種形式顯示於黑洞的表面,如同在一個
宇宙中的銀幕上.
9．何種物理學能夠解釋基本粒子的重力與其典型質量之間的巨大差距?
換言之,為什麼重力比其他的作用力(如電磁力)要弱得多?一塊磁鐵能夠吸起一個回
形針,即使整個地球的引力在把它往下拉.
根據最近的一種說法,重力實際上要大得多.它僅僅是看上去比較弱而已,因為大部
分重力陷入了某一個額外的維數度之中.如果我們可以用高能粒子加速器俘獲全部的重力
,也許就有可能製造出微型黑洞.雖然這看上去會引起固體垃圾處理業的興趣,但這些黑
洞很可能剛一形成就消失了.
10.我們能否定量地理解量子色動力學中的誇克和膠子約束以及質量差距的存在?
量子色動力學( QCD)是描述強核子力的理論.這種力由膠子攜帶,它把誇克結合成質
子和中子這樣的粒子.根據量子色動力學理論,這些微小的亞粒子永遠受到約束.你無法
把一個誇克或腦子從質子中分離出來,因為距離越遠,這種強作用力就越大,從而迅速地
把它們拉回原位.
但物理學家還沒有最終證明誇克和膠子永遠 不能逃脫約束.他們也不能解釋為什麼
所有能感受強作用力的粒子必須至少有一丁點兒的質量,為什麼它們的質量不能為零.一
些人希望 M理論能提供答案,這一理論也許還能進一步闡明重力的本質.

E. 學習物理概念時有哪些困難

思維定勢

有些同學在學習物理時，往往將自己的經驗或見解原封不動地用在對物理學科知識的學習之中，從而形成對學習物理知識的干擾和影響，甚至產生一些錯誤的認識或理解。
囫圇吞棗

同學們可能都會有這樣的體會：學習物理，一聽就懂，一學就會，但一用就錯。出現這種現象的主要原因是，在學習過程中只滿足於記住物理概念、規律和公式，沒有抓住知識的要點，不知道知識的來龍去脈，只注重結果而不注重思路。
以偏概全

物理學中的有些知識，涉及到多個因素，是由多個因素共同決定的。有些同學對這些知識沒有全面、正確地理解，而是只考慮其中的某個因素，以偏概全，因而造成一些錯誤。
用而不活

許多同學在學習物理的過程中往往不能靈活地運用物理知識，而是靠死記硬背，生搬硬套，其表現在凡是老師講過的都能照貓畫虎地解決問題，可一旦遇到稍有變化的題目，就無從下手，缺乏應變能力和知識的遷移能力。
學習物理一定要學得透，用得活，要創造性地學習。當然，創造性的學習是建立在基礎知識扎實、靈活地分析和解決問題的能力的基礎上的。

F. 初中物理教學中存在的問題有哪些

教師們都在努力的盡自己所能去教育學生，但是教育過程中難免出現一些問題，一起看看你有沒有犯過這些錯誤吧，以下是我分享給大家的初中物理教學中存在的問題的資料，希望可以幫到你!

初中物理教學中存在的問題
一、依葫蘆畫瓢操作，不透徹——留空!

【案例一】在“測小燈泡工作時的電 阻”這一實驗中，教師在黑板上板書了實驗原理、實驗器材，畫出了實驗電路圖和實物連線圖一一滑動變阻器該怎樣接，電壓表、 電流表該選擇什麼量程，黑板上一目瞭然。多數學生按部就班地完成了實驗操作，但不少學生對於本實驗應掌握什麼知識卻一臉茫然。

上例中這種菜單式的實驗操作模式，學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，對實驗原理理解不透徹，對實驗現象觀察不仔細、分析不清晰。究其原因一是教師不能准確理解物理實驗教學的目的，為實驗而實驗，把實驗教學簡單理解為實驗操作;二是習慣“包辦代 替”式的教學模式，片面強調實驗與知識的聯系，低估了學生的探究潛力，忽略了在實驗中對學生能力的培養。筆者認為改進這一現象的策略是一一留空!

《義務教育物理課程標准》指出：“實驗教學也具有多維的課程目標，除了學習知識、訓練技能以外，物理實驗還應在發展實驗能力、提高科學素養方面發揮重要作用。應讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數 據等自主活動來提高實驗能力……”在學生的探究活動中，教師要善於用新的課程理念來引導教學實踐，積極發揮主導作用，讓學生在理解實驗目的與實驗方案的前提下，自己選擇實驗器材，組裝實驗裝置，學習整理與拓展，引導學生積極思考並嘗試解決在實驗過程中碰到的問題，鼓勵學生大膽提出問題，留給學生思索的空間和回味的時間，實現自主探究。

二、評價重結果輕過程，不全面——容錯!

【案例二】在“探究大氣壓的作用”的教學中，為了讓學生感受大氣壓的存在及作用，執教者設計了“瓶吞雞蛋”的實驗，請兩位同學上講台展示。根據老師的提示，兩人分工協作，一位學生把熟雞蛋剝殼，另一位學生把蘸上酒精的棉花點燃後投進錐形瓶中，再把雞蛋放到瓶口。然而，雞蛋只被瓶子“吸”進了一半，並沒有出現大家所期待 的被瓶子“吞”進去的效果。一位同學不甘心，試圖把雞蛋壓進去，結果放手後雞蛋又彈回原來的位置，再壓一一又彈回!欲把雞蛋倒出來卻倒不出，用手拔竟也拔不出，放 手後雞蛋又滑回原處……他的一連串動作以及所呈現的現象引來大家的陣陣笑聲。正當這兩位同學一籌莫展、尷尬不巳時，老師也已經很焦急了：“很遺憾，兩位同學的實驗沒有成功，我們再請兩位同學上來試試。” 接下來的兩位同學蘸的酒精較多，燃燒時間也適當增加，結果雞蛋一放到瓶口就被 “吞”進去了，順利完成了實驗，贏得了老師和同學們的陣陣掌聲。

上面這個案例，前兩位同學實驗雖然未 成功，卻提供了很好的教學素材。教師可以 向全班學生拋出這樣的問題：“為什麼這個雞蛋如此‘調皮’，不僅不能被瓶子‘吞’ 進去，而且既壓不進去也拔不出來?我們學 習了大氣壓的知識後再作分析，相信同學們到時候定能降服這個‘調皮’的雞蛋。”這樣，既巧妙利用了實驗資源，還能激勵全班同學進一步深人學習，提高他們利用所學知 識分析解決問題的能力。

之所以出現案例4中教師的一些錯誤做法，究其原因是教師重結論輕過程的傳統教學觀念依然存在，沒有形成正確的評價體系，對突發情況的應變能力有限，不能正確對待學生在探究活動中生成的錯誤。筆者認為改進這一現象的策略是一一容錯!

《義務教育物理課程標准》指出：“學習評價應有助於學生保持對學習的興趣、對自然界的好奇心和對科學的求知慾……”學生學習能力的形成不是一蹴而就的，在探究新知的過程中，學生出現問題如探究方案不夠科學嚴謹、操作過程有誤，或收集數據存在問題等是正常現象。對此，教師應有一顆寬大、包容的心，允許學生犯錯誤，更要善於在學生的“失敗”中找出其閃光點。可仔細觀察、了解學生的探究過程，分析學生出 現問題的原因，盡可能將學生的問題轉化為課程資源，並將這些資源作為案例來幫助學生糾正錯誤，引導其進行科學探究。有個老師的做法特別值得借鑒，他非常留心學生在 實驗探究過程中出現的錯誤，經常將學生的錯誤拍攝、投影出來，然後讓全體學生當評委來評判、矯正這些錯誤。

《義務教育物理課程標准》指出：“實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。”要發揮實驗在物理教學中的重要作用，教師不僅要更新觀念，正確理解物理實 驗的教學目標，把握實驗教學的特點，提高自身的實驗素養，還要加強學生實驗的引導，注重對學生探究過程的評價，使學生經歷物理實驗過程，領悟物理方法，進而認識和理解物理規律，最終達到培養學生的實驗能 力、提高學生物理素質的目的。
初中物理教學建議
1、建立探究性學習的思想和習慣

探究式教學就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉化到以學生為中心;把科學內容和科學方法的學習放到同等重要的地位上;把只重視傳授知識轉化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。

由於八年級的學生初學物理，所以教材中安排的探究過程比較單純，線索清晰，教學中的不確定因素較少。為使學生學習探究，在八年級(上)，最初的幾個探究都是非常簡單的、定性的，例如第14頁“探究：聲音怎樣從發聲的物體傳播到遠處?”、第21頁“探究：響度與什麼因素有關?”……這幾個探究都是一兩步就能解決的。此後的幾個探究逐漸復雜，到八年級(上)的最後，關於串聯電路電流、電壓關系的探究已經是十分完整的、典型的探究活動了。

八年級教材中電磁學的探究活動也比較容易進行，實驗成功率比較高。例如， “探究串並聯電路中電流的規律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設”無非是A、B、C三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達出來;實驗設計的難度也不大，一般都能想到用電流表進行測量，看看哪裡電流大，哪裡電流小。“歐姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導，指導學生完成實驗步驟，幫助學生根據實驗現象進行歸納總結，讓學生領悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變數的問題，教師應適當介紹一下“控制變數法”。

剛開始時，許多學生不會、不習慣參與探究，教師要設法鼓勵、提示、引導。學生能乾的事情，教師不做;學生能說出的，教師不說;學生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學生逐漸學會探究了。可以從以下幾方面培養探究的習慣：

(1)注意在教學過程中幫助學生自己形成知識結構的習慣，千方百計地引導學生自己去發現、去認識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調查，都注意盡量應用科學的教育方法。

(2)注意讓學生自己發現提出問題。學生發現並提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應用實驗探究，查詢資料、調查討論等，極為重要。教學中，我們盡量創設問題情境，讓學生自己動腦主動地發現提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時.便因勢利導，並大加贊賞和鼓勵.以培養他們發現問題的興趣和習慣。

(3)注意培養學生多方面獲取信息的習慣和能力。收集處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是學生自主學習所必要的能力。在培養學生獲取信息的能力方面，新課本示範得很好、很多，所以平常教學中，不惜耗費大量的時間和精力，指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調查、訪問等多渠道獲取知識信息。

(4)注意討論交流習慣的培養。探究教學過程的始終，都需要學生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發現更有價值的問題，才能更迅速地設計出更好的實驗方案，更快地發現規律。交流討論又是相互學習、相互提高的過程，所以我們盡量增加學生討論機會，以便於討論習慣的養成，為促進交流討論習慣的養成，在學習情況評價表中專門設置了“小組討論發言情況”一欄內容。

2、重視各方面能力的培養

物理課程應通過探索物理現象揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產、生活實際，培養學生初步的科學實踐能力。教師應聯系科學、生產、生活實際創設好問題情景引導學生分析，注重培養學生應用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應用所學的電學知識排除家庭電路中的小故障。

在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯系實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如使用照相機時，如何調節才能照得更清楚。

同時還應培養學生的創新能力和動手能力。創新人格主要表現為：良好的思維品質;獨立的個性特徵，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威;優良的意志品質;強烈的求知慾;不竭的進取精神。教師應重視培養學生的創新能力，其過程主要經過以下階段：培養創新意識 → 激發創新欲 → 實施創新行為 → 形成創新能力 → 塑造創新個性.除了課堂教學外，教師可以在課外培養培養學生的創新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現成的器具或簡單加工就可製成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”.如：在一個陀螺的上平面用美術顏料塗上不同顏色製成“七色板”，用細繩抽動陀螺快速旋轉就能做色光的混合實驗。利用鉛筆、導線、手電筒設計調光燈電路。

3、充分發揮教材中各欄目的教育功能

在新教材的每一節中，都設置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學世界”等欄目，內容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設置精巧、有很強的思考價值和教學價值，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學中，可使教學效果錦上添花，會收到提高教學質量、增強學生素質的綜合效果。

教材中的“演示實驗”，新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創設情境、激發興趣的重要材料，我們想方設法全做，並沒法增加一些演示，器材不足就借、自製，代用。

“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學習活動，極利於學生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學生去議去做，讓他們經歷和體驗。在發現和學到知識的同時，培養了學生的思維能力、動腦動手的能力和習慣。在議和做的過程中培養學生的表達能力、培養了協作精神。

“STS”欄目的內容，展示物理學與技術、社會的關系。有的反映出物理科學的價值，有的反映科學的方法。這個欄目的內容不僅豐富了學生的知識，而且激發學生的社會責任感、緊迫感，都是學生是很想知道的、很感興趣的。

“科學世界”欄目，對某些有關的物理科學知識擴展性的介紹，把學生引入了科學的殿堂，其中有奇妙的科學知識、知識應用、教學內容的拓寬、科學的方法、妙趣橫生的現象等等，不僅開闊了學生的知識視野，激起了學生的興趣和求知慾望，還有利於興趣的鞏固。

這些欄目能有效地幫助學生深化對物理概念和規律的認識，培養和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力
初中物理常用教學方法
1分類法

把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。

2觀察法

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。著名的馬德堡半球實驗，證明了大氣壓強的存在。在教學中，可以根據教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中，

要求學生認真細致的觀察，進行規范的實驗操作，得到准確的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。大部分均利用的是觀察法。

3比值定義法

如密度、壓強、功率、電流等概念公式採取的都是這樣的方法。

4多因式乘積法

如電功、電熱、熱量等概念公式採取的都是這樣的方法。

5逆向思維法

如由電生磁想到磁生電

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5. 初三物理教學反思

G. 初中物理課堂教學存在問題及對策論文

初中物理課堂教學存在問題及對策論文

摘要： 隨著我國教育的不斷優良發展，在初中物理教育這塊也跟著與時俱進的觀念發展，傳統教育也教育出許多優秀學生，但是傳統初中物理課堂教學中仍存在許多弊端，成為物理教師教學的困擾，本人結合實際教學經驗，就初中物理課堂教學問題及對策談談自己的看法。

關鍵詞： 新課程標准；物理課堂教學；問題；對策

在我國倡導新課程理念教學背景下，初中物理也隨之發生了很大的改觀，但還是有許多部分教學需要改進，初中物理對學生來說是個新鮮又特殊的學科，也是門實踐性很強的學科，初中物理課堂教學祥如的提高對提高學生對物理學習的興趣有很大幫助，也奠定了一個很好的物理知識基礎。

1初中物理課堂教學存在的問題

1．1單一授課，填鴨式教學：

現在還是有很多初中物理教學課堂還是停留在過去，教師在講台上拿著課本說，學生在下面聽，忽視了學生對學習內容的理解，只是一味的死記硬背，每個學生都有自己的個性，在學習上也會有各自的缺宴差異，在教學時教師往往忽視這個問題，雖然面對學生要一視同仁，但還是要具體問題具體分析，面對個性差異的學生採取不同的教學手段，在教學模式上的局限也影響教學質量的提高。還有就是長期以來只注重理論知識，沒有讓學生足夠的機會吧理論知識和實際巧妙結合起來，影響教學高效性，學生真正的明白物理知識。

1．2注重理論，忽視實踐：

物理是一門實用性較強的學科，而且與生活息息相關，課本中只是講解理論知識，分層次詮釋物理知識，學生需要結合實際動手體驗，教學中往往忽伏宴銀略了教學的實踐環節，物理課堂也逐漸讓學生感到枯燥，一味的學習課本死知識，不利於真正的讓學生明白物理知識，教師也達不到理想的教學效果，目前的物理教學現實是老師注重理論教學，而忽視實踐教學，這也是受傳統教學的影響，一直以來教育是為了應付考試，教學側重點不同，而現在教育是學生真正的能學習到多少東西，筆者認為，這種教學模式必須加以改變，否則，教師就無法啟發和培養學生學習物理的`興趣，從而導致學生難以真正掌握這一重要學科。

1．3教師的情感作用缺失：

在新課程倡導情感教學，以學生為主體背景下，教師與學生之間的情感交流非常重要，對提高學習效率也有明顯幫助，而且還能幫助學生全面心理素質發展，但物理課程中教師往往忽視了情感教育，機械性的講課，忽視了與學生的互動，物理是個復雜的學科，對學生個體要求較高，不是以為的死記硬背就能掌握的課程，需要物理教師從情感上的培養，激發出學生對物理這門學科的信心，自發主動的去學習這門課程，探究物理知識，如果還是招辦傳統的教育模式，諸如以上種種表現使得教師的情感作用處於長期缺失狀態。

2針對初中物理課堂教學問題的對策

2．1樹立現代的教育理念：

教師必須先樹立正確的現代教育理念，運用專業技能設計合理的學習方案，正確的帶領學生走向學習的道路，教師是指導地位，學生是主體地位，教師只有樹立了正確的教學理念，才能帶動學生正確對待學習，樹立教育理念。同時，學生才會有努力的方向。也只有樹立了明確的口標，學生才會有努力的方向。同時也可以利用一些現代化的科學技術進行教學。比如：有些實驗課可能由於學校的資金問題，或者安全問題使得學生無法進行試驗，老師可以利用多媒體技術將一些相關的試驗視頻資料播放給學生，學生在觀看的額過程中，老師在進行適時的講解，能夠有效的提高教學效率，也能使得教學模式更加的多樣化。

2．2增加實驗課：

增加學生實踐機會，讓學生結合實際理解課文內容，增加動手創新能力也能間接提升學生對物理學科的興趣，增加探究能力，無論是學習還是生活，切實做到理論和實踐相結合，通過自主學習，更好的達到理想學習狀態，教師發揮主導作用，積極的引導學生更好的養成學習習慣和態度，從而有效提高其綜合素質和能力。學校也要加強對實驗課的重視，在經費允許情況下大力引進儀器設備，給予物理實驗課一個良好的硬體環境。

2．3發揮教師主導地位，學生為主體：

在新課程理念下，倡導以人為本，不再是過去的「老師說，學生聽」，而是對應好自己的位置，積極做出有利於教學實施的效果，以學生為主體，展開情感教育，圍繞學生開展教學活動。例如，當老師講關於「力」的教學內容的時候，老師可以組織學生進行一次拔河比賽，當比賽結束以後，老師在對學生們進行講解，幫助學生們明白他們在拔河的過程中受到的作用力。這樣能夠有效的幫助學生更加充分的理解「力」。同時，授課老師還可以在課後聽取學生對物理課內容的建議，完善教育方案，平時和學生多交流，多觀察學生，教師耐心輔導學生課後習題，及時糾正錯誤，對於表現好的學生不惜吝嗇表揚，增加他們的信心，對物理學科逐漸產生興趣。同時積極的引導學生培養正確的人生觀和價值觀，使之擁有良好的心理素質，哪怕是任課教師也不光教學生知識就完成教學任務，還要發揮教師的主導地位，培養學生成為全能型人才，建立良好的心理素質，對他以後的人生道路都有很大的幫助。

2．4物理教學重在讓學生理解：

物理是門實踐性強的學科，自然需要學生動手去理解，教學目的也是讓學生理解內容知識，只有不斷的將理論知識遷移到實際生活中去，學生所學到的知識才能學到自己的知識，而不僅僅是學習課本知識，按部就班附和老師。另外教師可以在學生學習過程中，培養學生知識擴展能力，良好的探究學生學習精神，對更好的學習知識有很大幫助。

3結束語

教師在教學過程中是一個引導作用，學生是發揮主體地位，自主學習，學生如何學習，以及學習習慣的養成，都與教師有著密切的關系。為了更好的教學效率，這就需要物理教師，不斷完善和進步，和學生一起建造和諧課堂，在教學過程中多設計合理教學方案，適時借鑒其他老師的優秀教學經驗，才能在實踐新課標的課堂教學中促進學生素質的提高，真正實現素質教育。

參考文獻:

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