① 怎樣有效組織初中物理課堂教學
實施素質教育,課堂教學是主渠道,抓住課堂教學這個中心環節,結合素質教育的精神實質,合理的組織課堂教學,是有效地推進素質教育在物理教學中得以實施的關鍵,要把物理課堂教學作為一個整體性的,師生相互作用的動態過程來研究,讓物理課堂教學煥發出生機和活力,物理難學已是一個由來已久的問題,究其原因是沒有優化物理教學過程的結果,過去的物理教學過程,注重知識傳授而忽視能力培養,注重教師的教而忽視學生的學,視教師為主導而不把學生視為主體,因此優化物理教學過程已是一個必須解決的問題。
② 如何打造物理高效課堂
摘要：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。本文分析了實施高效課堂教學的策略。 關鍵詞：物理教學；高效課堂；和諧課堂氛圍；教學情境；合作探究 作者簡介：全桂玲，任教於河南鄭州一八聯合國際學校。 新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用自主、合作、探究的學習方式，搞好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力。那麼，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？下面結合筆者在中學物理教學工作中的探索與實踐，談淡筆者的思考與認識： 一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性 首先，教師有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說親其師，信其道，一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由於種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。 其次，加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板，善於創設各種情景，以喚起學生情感的共鳴。例如《物理》機械運動一節內容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中採用了詩詞引入法：兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。然後筆者又創設情景：今天，老師和你們一起去旅行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學習幾個物理量。從而引出參照物、機械運動和路程等幾個物理基本概念，辨別了運動和靜止的相對性。這樣，通過調動學生的興趣，使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。 二、創設有效的教學情境，激發學生物理學習的興趣 皮亞傑說過：興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。 在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水後，水會重新沸騰起來。由於這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。 三、引導學生自主合作探究，提高課堂的有效性 課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，物理課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的餘地，讓學生做學習的主人，教師只需要適當引導和點撥。 例如，在平面鏡成像教學中，筆者精心為學生們設計了一個奇特的演示實驗： 上課伊始，筆者在講台上放了一個轉盤，上面豎直放著一塊平板玻璃，玻璃後面放著一隻透明的杯子，玻璃前放了一支蠟燭，並點燃了它。隨後，筆者調整了一下轉盤，這時學生們透過玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支點燃的蠟燭。 蠟燭當然會熄滅了。同學們異口同聲。 聽了學生們的回答，筆者笑而不答，而是拿了一瓶水，緩緩地倒向杯中。當水面沒過蠟燭的火焰時，學生們驚奇地發現火焰並沒有熄滅。 聽到學生們驚奇的聲音，筆者笑眯眯地調整了轉盤。這時學生們發現，剛剛在杯中看到的蠟燭不見了，只有一杯水。 筆者說：其實杯中本來就沒有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學習的‘平面鏡成像’。 學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，在筆者的引導下，學生自然而然進入到平面鏡成像的合作探究中，提高了學習過程的高效性。 四、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性 物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什麼創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸於學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。靈活運用現代教育技術，有力地激發了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。 五、要關注學生差異，把學習主動權交給學生 毋庸諱言，學生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想像力豐富，也有的同學在學習物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應關注每一個學生，在課堂教學中，知識內容應由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學生，使他們不掉隊，學得扎實。學習要求應有層次性，讓各層次的學生都吃得好吃得飽，讓所有的學生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發展。同時，物理課堂要想真正高效，還應把學習的主動權交給學生。正如葉聖陶先生所說：請老師們時刻想到，學生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應學習的條件和營養，讓他們自己成長。教師必須指導學生學會學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，努力提高導的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。為了促使學生主動學習，可以改變固定的課堂教學模式，採取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂有利於學生學習，提高課堂效能。 六、重視設計有效的鞏固練習，提高學習效率 物理練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑，因而設計有效的練習是提高教學質量的重要保證。筆者在設計練習時注意了以下幾點：（1）設計練習應貼近生活。從實際生活出發，設計貼近生活的練習，能使學生學以致用，加深對知識的理解。（2）設計有趣味性的練習，能使學生對物理產生濃厚興趣。（3）設計對比性的練習以防產生思維定勢。對比性的練習能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設計有坡度的練習。因學生能力有強弱，因此在設計練習時應有坡度、有階梯性。例如，可先設計一些簡單的練習，然後逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就能面向全體、各有所得，讓優生能拓展探究，讓學困生能感受成功的快樂，使全體同學的智商和情商都得到充分的發展。 總之，我們要充分利用新課程理念在物理教學中的指導作用，從學生的發展出發，從有效教學出發，積極構建民主和諧的師生關系，合理運用和安排各種教學手段與環節，提高課堂教學的實效性，從而大大提高課堂效率。 [1]樊建安.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策[J].新課程研究(基礎教育)，2010(1). [2]王愛武.建構學習共同體 促進有效互動[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C],2010.作者單位：河南鄭州一八聯合國際學校 450000
③ 如何進行有效的物理課堂教學
物理課堂教學是物理活動的教學，是教師依據物理新課程標準的理念進行有效的課堂教學。在教學過程中應與學生積極互動、交流、共同發展。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究。並尊重學生的人格，關注個體差異。創設能引導學生主動參與學習的環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。那麼，教師就必須具有效率意識，要提高課堂教學的效率，就必須實行有效的課堂教學。？我認為可以從下面四點入手。 一、 激發學生學習物理的興趣。 興趣是最好的老師。學生濃厚的學習興趣是學習的至關重要，只有感興趣才能積極主動的去學。八年級物理是學生剛接觸的一門新學科，很多學生對物理學科不理解，不喜歡，覺得難，沒有興趣，不好學。這時，教師要採取措施，激發學生的學習興趣。 1.關愛學生，動之以情。沒有愛就沒有教育。在課堂上要建立好師生關系，以真情去感動學生，讓學生感到老師是他們的朋友，願意跟老師交心，樂意聽老師講課。從而對老師教的學科感興趣。 2.利用好奇心，激發學習興趣。好奇心是興趣愛好的原動力。教師在教學中，必須抓住學生好奇心這種心理特徵，變好奇心為興趣，進而轉化為求知慾望。在教學過程中可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，做些有趣的科學實驗。在上第一節物理課時，我通過做些新奇、趣味性強的實驗激發他們學習物理的興趣。如停止沸騰的水澆上冷水又沸騰，會跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游魚等實驗。學生對此感到新奇而有趣，且與他們日常經驗或想像不一樣。因此，對學生產生了極大的吸引力，學生就帶著好奇心進入課堂學習。 3.創設興趣性問題激發學生學習興趣。學生對抽象的事物難以產生興趣，反而對直觀的，帶有刺激性的問題容易產生興趣。所以在教學過程中，要充分利用直觀道具、彩色圖片、多媒體等輔助教學能使教學更直觀，生動。如在講《平面鏡成像》時，先在講台上豎立一面大鏡子，請一些學生上前來照鏡子，做些動作並提出相關問題。讓學生相互討論，再引入課題：今天，這節課我們來研究解決平面鏡成像的特點。學生就會帶著激情進入學習。 二、培養學生的觀察能力。 培養學生的觀察能力，不僅是物理教學的重要任務和要求，而且是學生學習物理的基本方法之一。通過觀察物理現象，物理實驗使學生對物理事實獲得明確而具體的認識，從而更好地理解物理概念和規律。善於觀察並具有一定的觀察能力，對於以後的學習將起到事半功倍的積極作用。為了使學生在學習中自覺、主動和系統地進行觀察，在教學中應對學生進行如下幾點培養。 1.調動已有知識經驗進行觀察。一定的知識經驗是提高觀察能力不可缺少的因素。現在學生生活的時代是信息技術高速發展的時代，學生的身邊幾乎全是物理，讓學生用自己的眼睛去觀察，去體驗，就一定會發現很多有趣的物理現象。如汽車剎車時人要向前沖，夏天，從冰箱中拿出來的礦泉水瓶放一會就冒汗。在教相關內容時，我都會讓學生結合他們的生活經驗，這樣學生學習時就容易悟懂。因此學生就樂於觀察，這將有助於增強觀察的廣度和深度，收到良好的觀察效果。 2.運用多種感官進行感知觀察。在觀察過程中要讓學生盡可能運用視、聽、觸等各種感官感知方式進行協同活動。如在探究音調和頻率關系實驗中，我讓學生自己將尺一端緊按在桌面上，改變鋼尺另一端伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，讓學生用耳朵聽它撥動發出的聲音，又用眼睛注意鋼尺撥動快慢。通過眼、耳、手、腦的配合感知幾次實驗現象的區別，最後才能淸楚的認識到音調和頻率關系。 3.歸納觀察法。通過分別觀察個別現象得出結論後，再歸納出一般規律。如歐姆定律就是在電阻不變的情況下，觀察電流強度與電壓關系，最後歸納得出歐姆定律的。 4.比較觀察法。由於事物與事物之間，現象和現象之間總是既有聯系又有差別，因此，總有可比之處。在教學過程，要注意讓學生對物理現象分析比較，並善於在相同事物和現象中通過比較找出它們之間的不同點。如在觀察凸透鏡成像的規律時，讓學生比較像的虛實、像的大小、像的正倒是在物距與焦距之間有什麼關系時才出現各種情況。從而分淸凸透鏡成像的規律。 5.順序法。我們觀察事物有一定的順序，如果沒有順序，就會造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領。因此要遵循一定的合理順序。例在對水沸騰進行觀察時，引導學生觀察溫度計，判知水溫的變化，隨著溫度的不斷上升，觀察到有氣泡從瓶底上升，以及氣泡由下到上體積的變化情況，在水沸騰時繼續加熱，溫度是否在變化。清楚沸騰的整個過程，從而對沸騰的概念、沸點的意義獲得深刻的認識。 三、培養學生的創新思維。 新課程改革要求我們在教學中要發揮學生的學習主體作用，讓學生體驗學習過程，激發學生思維活動，培養學生的創新精神和創新能力。使學生各方面都得到相應的發展，真正成為社會需要人才。 1.優化教學方法，培養學生思維靈活性。優化教學方法，就是要以學生學習為主體，發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生親自動口動手動腦學習，培養學習思維的靈活性。教學中導人新課時，特意創設情境，激發學生思考。例：在講《升華和凝華》這一課時，教師可以先演示碘的升華實驗，過會冷卻後又產生碘凝華的現象。讓學生通過觀察想想為什麼會產生這些現象？再以主導者的身份與學生一起進入本課的探究教學。一起得出物理現象。教學有法，也無定法。我們一定要根據教學內容和學生的實際情況，採取靈活多樣的教學方式，優化教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力。 2.鼓勵質疑問題，培養學生創造性思維。培養學生質疑問題的能力，在教學中不要把自己的認識或書本上的知識強加給學生，束縛學生的創新思維。而應善於誘導學生大膽質疑，鼓勵學生爭論，允許學生發表不同意見，多給學生創造一些質疑問題的機會。讓他們自主發現問題，探究問題和解決問題。在物理教學中教師要樹立起新的教學觀念，充當學生學習的引導者和組織者。不是向學生提供標准答案的權威。要引導學生學會用質疑的眼光去發現問題，解決問題，利用科學的方法尋找問題的答案。會質疑，是學生學會學習進而學會創造的開端，是學習活動的思維動力。 3.創設想像思維情境，激活學生思維火花。愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。想像是在過去感知材料的基礎上，在頭腦中創造新形象的心理活動過程。在教學中，教師應積極創設引發想像的情境，讓學生盡情想像，激發學生思維火花。如在講完摩擦力後，可以向學生提出，沒有摩擦的世界將會什樣？通過調動學生已有的知識與生活中的積累，對摩擦力有了更深的認識和鞏固。 四、重視物理實驗，讓學生體驗物理。 物理學是一門以實驗為基礎的學科。而物理新課程標准注重科學探究。它是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作、討論、交流為前提下的一種新型教學。實驗即是物理課程的重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑。因此，在教學中要重視實驗教學，離開了演示實驗和分組實驗，物理就會變得深不可測，抽象呆板。從而體會不到學物理是既有用又有趣的。 1.演示實驗。因各班人數較多，在演示前應做好充分的准備，從而來提高實驗的可見度與可信度，增強直觀性。在演示過程中，儀器材料的擺放盡量高些，做到能使每位同學都能看清，能舉在手中演示的盡量不擺放在講台上。防止部分學生因看不到或看不清而失去觀察興趣放棄學習機會。同時也應提示學生該看什麼，不該看什麼，不要只為熱鬧，一副旁觀者模樣。對於學生實驗中常出現的失誤也可通過故意演示失誤從而引起學生的注意。例：在用溫度計測量沸水溫度時，水開後拿溫度計出來讀數會導致溫度下降。 2.分組探究實驗。以四五位同學為一小組。對探究的內容進行實驗探究，首先是提出問題，並根據已有的知識，科學事實進行合理的猜想。例在壓強教學中，為提出壓力作用效果是否和受力面積有關的問題時。可以讓學生用拇指和食指輕輕壓住圖釘的兩端親身體驗、思考。學生會提出：壓力的作用效果與哪些因素有關？從而又自然會猜想出可能與受力面積有關。接下來設計實驗、進行實驗並收集證據。在制定計劃、設計實驗時，盡可能讓每一位學生根據提出的問題自己設計。讓他們從中得到一種科學探索的體驗，感受探索的艱難。之後，組織小組之間相互交流、討論。找出設計中最合理的方案，進行實驗。此過程教師在各小組之間來回走動，可做適當的指導，針對慢一些的學生多一些指導和監督。對做得較好的小組要適當的表揚。讓他們體驗到戰勝困難獲得成功的喜悅。從而培養學生克服困難的信心和決心。最後根據各小組收集到的數據。進行小組之間互相分析論證、交流，評估。通過相互補充，相互完善，相互學習，取長補短。從而培養學生團結協作、事實求是的科學態度。來達到科學探究的目的。 總之，要進行有效的物理課堂教學。一切必須從學生實際出發，圍繞著學生積極主動參與學習而展開。使學生的潛能得到開發，個性得到張揚。身體、知識、情感、道德、精神、價值觀等方面得到和諧、全面的發展。
④ 如何提高物理課堂教學效率
溫泉中學物理組朱雁飛從物理課堂教學現狀來看，課內不足課外補現象仍為數不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質量提高的主要因素。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養新世紀合格人才的關鍵。下面結合自己的教學實踐，談談對的幾點體會。 一、創設輕松情境是提高物理課堂效率的前提。 在講課之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發性或聯系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發學習動機，喚起求知慾等都是十分有益的。如在講重力之前引出飛流直下三千尺，凝是銀河落九天的詩句等，這樣的引入，能迅速激發學生興趣。教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程，教學中要善於引導學生生疑、質疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。物理知識除了要從正面理解外，還應作一些反面文章，即針對學生理解概念中常出現的錯誤進行設問，讓學生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、准確性、邏輯性和批判性。這種創設的評錯情境，由於給出的結論與學生的思維發生沖突，學生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會留下深刻的印象。在學習中出錯是難免的，當學生出錯時，教師不要急於指出錯誤，說明正確答案。如果直接給出正確答案，可能造成學生一聽就懂，，一用就錯。若能將錯就錯，創設糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發揮學生在學習中的主體作用。優化教學過程，提高教學質量，就必須保持學生高效率的心理投入，當每節課學生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進行學習時，將有助於激發、培養學生自我學習的興趣，培養學生積極思維的習慣，能有效地提高學生的理解與表達能力。 二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。 精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。精，不是為了節省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、准確的語言突出重點，指出難點。重視課堂教學內容的少而精，強調要抓住教學內容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。要做到精講精練，首先必須有明確的教學目標。因此，教師在備課時必須樹立明確的、符合教學內容的、並通過教學能夠實現的教學目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個目標。這一目標應是教學內容中的精華，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。如果片面追求課堂容量，不顧教學目標的制約，重點不明，學生就會無所適從，失去興趣。所以，要想有一節課的收獲，必須在知識能力的傳授培養上分清主次，對重點知識進行講解，然後不斷變換形式進行訓練。教師在講解過程中，要積極發揮自己的主導作用，善於創造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調動了學生的全部注意力，使他們自覺生動地參與學習。這樣的課，學生興趣濃郁，而教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，並以最簡捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。這就是求知慾，沒有興趣，就根本談不上求知慾。所以教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋，思考所講內容，引起學生積極的心理活動，激發學生的情感，啟發學生的聯想，以提高單位時間內可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。使學生的思想產生飛躍，有茅塞頓開，豁然開朗之感，有聽君一席談，勝讀十年書的喜悅。 教師精講重點內容後，學生必須精練，練習重點內容，是檢查復習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環節。練習的設計要突出五性，即目的性(練習的設計要為掌握重點而服務)，層次性(練習要有梯度，由淺入深)，典型性(練習的設計要具備經典性)，多樣性(題型要多樣化)，針對性(能針對教材的重點及學生的實際)。要圍繞重點內容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要捨得放在重點內容上。這樣也為學習更深的知識打下堅固的基礎。教師還要重視知識的貫通，學完一個或幾個單元後，要對重點內容進行總結，使學生所學的知識系統化。教師在課堂中必須注意，以啟發性的、點撥性的講授，應該讓學生充分地去演去練，在充分地有效地練的過程中進入角色領悟知識、理解原理、發展能力。 三、運用現代化教學手段是提高課堂教學效率的有效途徑。 隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率；二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性。三是使一節課所學內容的小結更具有條理性，有利於學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。 計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。我們在分析物理概念時，可設計一些與概念相關情境，從多個角度、不同層次考察，學生就可以全方位的把握概念的內涵和外延。同時在展示問題時，把重點、難點的內容設成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，加深學生的印象，使學生很好地記憶和理解物理概念。同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，枯燥內容生動化，重點內容突出化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調動學生的學習熱情，激發學習動機，便於學生形成有意注意，消除學習的疲勞感和緊張感。這樣做既有助於學生良好的心理品質的形成，又使學生獲取准確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。既能強化學生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，提高學習的積極性，又能在提高課堂容量的同時，提高教學效益。但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。所以，在使用多媒體時，要恰當控制課堂教學的速度，不能單純追求呈現更多的知識，而要給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內容。在講課時，還必須將課件展示與板書結合起來，使現代化教學手段和傳統教學方式有機地結合起來，優勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。 事實證明，在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節約時間，激化學生的學習興趣，提高課堂效率。電腦多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它帶給我們的教學課堂是勃勃的生機，我們應該確實把它用好，讓它發揮更大的作用，使教學工作更上一層樓。 總之，現代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。教學方法忌單一化、模式化、公式化，個性化教學要求教師不能墨守陳規，要勇於創新、不斷積累、經常總結。教師一定要牢記：課堂教學中最大的浪費就是時間的浪費，要想方設法提高自己的課堂教學效率。
⑤ 如何提高物理課堂教學的有效性
在新課程標准背景下，初中物理教學要推行素質教育，適應新課程改革的新要求，教師要面臨著教學觀念和教學方法等方面的轉變。本文結合自己的教學經驗主要從學習先進的教學理念，優化教學過程；澄清認識誤區，明晰概念和規律的產生條件；客觀對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽質疑；加強學生指導，啟發創新思維；搞好實驗教學，增強學生科學探究的能力五方面就如何提高初中物理課堂教學有效性探討一二。 關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性 隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、方式和方法已有一定程度的改變，學生在學習中的主體地位顯著提高，這給我們初中物理課堂帶來了活力，也使當前新一輪的課改呈現出美好的發展前景。但當我們在探究課堂學習的效益及如何為學生的一生可持續發展之後，便會發現：課堂上的思維訓練浮於表面的東西較多，也就是課堂教學的有效性尚需質疑。那麼要如何讓課堂教學更有效，實現課堂效益的最大化，提高學生的綜合能力，為學生一生的可持續發展奠定基礎呢？一、學習先進的教學理念，優化教學過程人類在進步，社會在發展，教育也在改革之中，提高課堂教學效果，也是教改的一個目標，因此，先進的教學理念是提高課堂教學效果的理論基礎。物理新課標提出：義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展為主要目標。課程的構建與實施應注重學生從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，促進學生全面發展。先進的教育教學理念改變過去教育模式的種種弊端，以學生為本，更加重視學習過程與方法、培養學生樹立正確的情感態度與價值觀。教師應當學習教學新理念，轉變教師在教育過程中的角色，把物理教學活動朝更加符合時代要求、更加有利於學生的發展方向實施。可見，學習先進的教育教學理念是提高課堂教學有效性的理論基礎。二、誤澄清認識區，明晰概念和規律的產生條件由於慣性思維和一些錯誤經驗的局限，學生在理解某些物理概念或規律進，對這些概念和規律產生了一些錯誤的認識。老師必須注意多強調並更正這些錯誤的觀點，明晰物理概念、規律和產生條件，或者通過一些與學生的預期結果相反的實驗，引發思維沖突，經過師生共同分析歸納，得出科學結論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規律的記憶保持更久，對提高教學有效性很有意義。如電功和電能，學生往往不能區分它們的不同，總認為是具有相同的物理意義，老師注意強調雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個狀態量，而電功是過程量，它的概念是：電流做功的多少，實際上它是指在一段時間內用電器消耗電能的多少，必須針對用電器耗電的過程才能說電功，相同的例子還有熱量和內能。三、客觀對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽質疑課堂教學中，善於提出問題的學生，往往是積極參與課堂學習，善於思考的學生，盡管有些時候學生提出的問題會大大超出教師的預料，問題會千奇百怪，但這些看起來千奇百怪的問題背後往往反映了學生對相關問題的掌握程度，體現了學生的思想肓點所在，在千奇百怪的問題後面不乏閃光的思想。對學生提出的疑難問題或所謂的「怪問題」教師應一視同仁，客觀對待學生提出的每一個問題，有責任引導學生刻苦攻堅，積極尋求問題的解決方式和問題的答案。如有的學生學過電流表和電壓表的使用方法後就問：「電流為什麼不能並聯到被測電路的兩端？電壓表為什麼不能串聯到被測電路中，電流表並聯在被測電路兩端有什麼現象？能不能達到測量的目的？」等問題。教師要客觀地對待學生提出的每一個問題，尤其是那些看上去不符常理的問題，應多給予鼓勵，鼓勵學生大膽質疑，從無疑處質疑，不斷激發學生學生物理的興趣。四、加強學法指導，啟發創新思維古語雲：「授之以魚，不若授之以漁」。「教是為了不教，學是為了會學」，變「學會」為「會學」，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務並非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。1、指導學生掌握科學的學習方法在教學過程中，教師要啟發學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，並把這一思想貫穿於整個教學過程之中（1）、合理滲透。充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）、相機點拔。教學要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點拔學習方法。（3）、及時總結。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，並找出規律性的東西。（4）、遷移訓練。幫助學生進行學法的理性反思，強化並進行遷移運用，在訓練中內化並掌握學法。2、幫助學生總結規律，讓學生觸類旁通鞏固訓練是學習的必要環節之一。不論課堂例題還是課後練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規律，讓學生觸類旁通。3、幫助學生構建知識網路，使概念系統化物理是一門邏輯性很強的科學，物理課本中的概念往往是一個一個的出現，看上去知識點多而凌亂。在平時的教學中，即在復習課上要引導學生對概念作縱向、橫向聯系的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，對學過的概念作穿線結網，形成知識網路，促進學生頭腦中的概念系統化。在復習階段，教師要重點突出一個「導」字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，從而有效地提高教學效率。五、搞好實驗教學，增強學生科學探究的能力物理實驗是物理學的基礎，科學家們都是通過大量的實驗才獲得所有的物理知識。所以，在初中物理教學中，實驗教學也是一個不可或缺的重要部分。眾所周知，初中生正處在一個對外界新奇事物有無限好奇的階段，能引起他們強烈的從慾望和興趣，才最有創造力，教師要善於挖掘科學課中改革創新因素，引導學生由興趣向志趣的轉變，發揮新課改下實驗教學的優勢和作用，將實驗教學持久，深入的開展下去，通過實驗教學培養學生科學的方法和能力，發展學生的情感態度和價值觀，在實驗中通過學生動手動腦，培養他們的觀察能力和自主進行科學探究能力以及尋求實驗結果的能力，激發探索科學的興趣和好奇心，勤於思考，勇於實踐，敢於創新的科學精神。大科學家伽利略說：「科學的真理不應該在古代聖人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。」可見，實驗在科學探究中的重要地位，通過實驗教學可為學生今後的科學探究打下一定的基礎，讓實驗帶領學生走進難以捉摸、千變萬化的物質世界，讓新課改下的實驗教學越走越寬、越走越遠！從而有效地提高教學效率。 總之，「讓生活走進物理，讓物理走進社會」知識源於生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興味盎然，主動投入就需要我們更有效的組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學。
⑥ 如何利用物理實驗微課實現高效的課堂教學
一、創設情境，導入新課，微課見奇效
初中物理有些知識比較抽象，通過微課創設問題情境，可以讓物理教學變得直觀形象，通俗易懂，讓學生身臨其境，更快投入課堂學習活動當中。同時情境創設還能激發學生探究興趣，增強學生的情感體驗，讓學生帶著疑問去思考和學習，積極開展課堂討論，達到有效掌握所學內容的目的。例如，在開始學習第四章《光現象》時，我播放「九寨溝」鏡海的微視頻，其中有著「魚在天上飛，鳥在水中游」的美景奇觀.學生在詩情畫意中讀懂了為什麼會出現鳥在水中游，而於魚在天上飛的場景：「原來這一切都與光有關」，在充滿人文的氣氛中新穎有趣地引入了課題，使學生領略到大自然的和諧與美妙，激發學生對光現象的好奇心與積極情感，引導學生去探究科學的慾望。
二、突出重點，突破難點，微課有實效
初中物理教學中的難點是教學環節中消耗時間最多，也是教師在備課中投入精力最大的教學內容。由於學生的知識層次不同，接受能力不同，即使教師想盡千方百計來突破教學難點，也不能保證每一位學生都能理解難點知識。由此會導致部分學生失去學習物理的興趣和信心。通過微課的應用，這些問題就迎刃而解了。
例如，在《滑動變阻器》一節的教學中，滑動變阻器原理、接法、作用是教學重點，線圈、接線柱、滑片之間的關系是教學難點，我利用微課對滑動變阻器的結構進行自由拆分，動態組裝，對實驗原理進行動態分析。並通過微課的形式來講解，這樣既可以滿足學生的個性化學習需求，又突出教學重點、化解教學難點。
再如在《熱機》這一節的教學中，汽油機的工作原理既是這一節的重點也是難點。可以通過製作好的flash動畫視頻播放汽油機的工作原理，利用動畫分步演示，學生觀看後對整個過程就一目瞭然，感性的認識就更深刻。從而使學生輕松地掌握汽油機的工作本質，達到突出重點、淡化難點的目的。
三、模擬實驗，直觀生動，微課顯神效
在初中物理教學中，實驗教學佔有相當大的比例。但由於受實驗條件的限制，或課時不足的影響，一些實驗在課堂上和中學實驗室里都很難做好。教師在這種情況下多選擇用看圖講實驗方法開展，使得學生對這些實驗毫無體驗，聽得索然無趣。微課能夠把這些無謂的等待時間刪減掉，直接將實驗現象和實驗結果呈現給學生。例如：
1.抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。
2.微觀物理問題，如原子結構，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。
3.太快的動態物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動、電荷的定向移動模擬等等。
4.太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散現象中的硫酸銅和水的擴散等。
5.存在危險的物理實驗，如托里拆利實驗，由於水銀有毒沒法讓學生操作，通過微課展示就能很好地解決問題。
由於學生的思維能力尚不完善，很難掌握現象的規律或本質，即便在觀察到清晰的現象後也難以得出相關結論。在製作這類的動畫時，要將重點放在形成現象的過程上，展示相關因素變化的復雜性。這樣學生可以有效地接受信息，更能深刻地理解實驗原理。利用微課模擬實驗，對解釋抽象的物理學原理，提供感性認識，能很好地提高實驗教學的效果。
四、梳理總結，鞏固復習，微課更高效
初中學生的自控力較差，想讓學生一堂課40分鍾全神貫注聽講確實不易，總有一部分學生有一些知識漏聽或沒有聽懂。教師課後由於時間以及精力的限制，對學生存在的問題很難一一解答，而微課就可以有針對性地給學生逐一答疑。由於個體的接受能力有差異，微課又可以重復播放，接受能力弱一點的學生，課後可以有針對性地多次觀看。根據自己掌握程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解所學知識，突破學習難點，達到查缺補漏的作用。
目前，無論怎樣改革，學生始終還是要面對中考，所以專題復習就顯得尤為重要。我們可以把一輪復習中的章節知識梳理、二輪復習中的專題復習製成一段段微課，既便於學生在平時的復習中使用，也便於學生在最後的自由復習中反復觀看、查缺補漏，提高復習效率，增強復習效果。
微課的出現不僅豐富了傳統的教學手段，教師之間又易於實現資源共享，在一定意義上也推動了教學教研模式的變革。在物理課上，微課用化整為零，重點突破的方式解決教學重、難點，用動態記錄的方式關注過程和方法，用微觀呈現的方式幫助學生學會觀察和思考。總之，微課對初中物理課堂教學產生了積極影響，我們要精選內容製作微課、科學運用微課進行有針對性的深度學習，實現個性化教學，最終達到高效課堂推進教學相長的目標。
⑦ 淺議如何實現物理課堂的高效性
第一、課前備課要充分，教學過程(的設計力求「條理、清晰、科學」。教學有目標、有系統，內容清楚明確，這是高效物理課堂教學的基本條件。教師的教學設計要有極高的清晰度，物理課堂教學才能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節約課堂時間，更能使學生快速而有效地接受所學物理知識
教學目標的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標的統一，同時也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同，要避免一概而論。只有這樣，才能保證課堂上80以上的學生掌握80以上的課堂教學內容。
另外，還要明確每節物理課教學的重點與難點，不能面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；教師要考慮學生在物理學習過程中的困難之處在哪，重點在哪裡？該如何突破？如何去合理地安排學生的講與練，讓更多的學生能主動走上講台，進行學習展示，發表自己的見解，使每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，以確保每節課中目標的達成度。
第二、課堂氣氛要活躍。只要能讓學生的思維總處於活躍和興奮狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的物理課，是一節成功的好課。作為一名物理教師，要善於根據具體教學內容，靈活運用多種教學形式進行教學。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方式和方法。通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，這是最佳學習途徑。
因此，在物理教學過程中，要徹底改變以往那種「填鴨式」的傳統教學模式。教師要努力做好角色的轉換。創造一種使學生能真正處在做該文章來源中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題，在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。
第三、學法指導要科學。教師在傳授物理知識的同時，還應過多的注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法會為創造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學生走上講台，敢於發現問題，提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，給他們展示的平台，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」。讓學生在自學中自己發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法讓老師的「教」與學生的自主學習完全融入到一起。
第四、激勵機制要適當。對在小組合作學習中表現突出的學生及時進行表揚，同時，還要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
課堂是要面向全體學生的，課堂教學中的一個重要工作就是對差生的關愛。因此為增強差生的自信心我們教學是要體現分層教學，課堂上要把一些簡單的問題請差生回答，讓他們有一個展示的機會，並且教師要抓機會及時表揚，藉此培養他們的自信心；
第五、教學形式要多樣。高效的物理課堂教學活動方法和內容應富於變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用課件、圖片、鞏固練習等等。只有形式多樣、豐富多彩的物理堂，才能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。課堂上老師多給學生創造一些思考的情境，多留一些思考的時間，多一些活動實踐的餘地，多一些展示的機會和平台，讓學生獲得更多成功的體驗。
比如：在教學《流體壓強和流速的關系》的一節中，我就讓學生參與到學習活動中來，首先，讓學生比賽吹硬幣「過橋」,，看誰做得最好，學生的熱情高漲，個個都很認真，效果顯著。還有一個小實驗，讓學生按書上的要求製作機翼模型，同桌倆製作一個，大家都很認真，很仔細，倆人合作非常好，很快機翼製作完成，用口吹機翼試試，呀，升起來了，大家都很興奮。這節課中老師講解的很少，只是指導學生如何去吹硬幣，如何製作機翼，學生就知道流體壓強和流速的關系，教學效果卻非常好。
總之，打造高效的物理課堂是我們在一線物理教師不可推卸的責任，也是大勢所趨，形勢需要。這就需要我們一線的廣大物理教師，要不斷的學習課程理論，更新觀念，不斷的實踐，不斷反思總結教學中的經驗和不足，努力打造高效的物理課堂成就學生的健康發展。
⑧ 如何打造物理高效特色課堂
1、高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的.課堂教學是師生的雙邊活動,教學過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程.本文分析了實施高效課堂教學的策略.
2、營造民主和諧的課堂氛圍,增強師生互動的有效性
3、創設有效的教學情境,激發學生物理學習的興趣
4、引導學生自主合作探究,提高課堂的有效性
5、靈活運用現代教育技術,提高課堂教學有效性
6、要關注學生差異,把學習主動權交給學生
7、重視設計有效的鞏固練習,提高學習效率
⑨ 教育科研淺談如何提高初中物理課堂教學的有效性
八所中學文江 摘要：在新課程標准背景下，初中物理教學要推行素質教育，適應新課程改革的新要求，教師要面臨著教學觀念和教學方法等方面的轉變。本文結合自己的教學經驗主要從學習先進的教學理念，優化教學過程；澄清認識誤區，明晰概念和規律的產生條件；客觀對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽質疑；加強學生指導，啟發創新思維；搞好實驗教學，增強學生科學探究的能力五方面就如何提高初中物理課堂教學有效性探討一二。 關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性 隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、方式和方法已有一定程度的改變，學生在學習中的主體地位顯著提高，這給我們初中物理課堂帶來了活力，也使當前新一輪的課改呈現出美好的發展前景。但當我們在探究課堂學習的效益及如何為學生的一生可持續發展之後，便會發現：課堂上的思維訓練浮於表面的東西較多，也就是課堂教學的有效性尚需質疑。那麼要如何讓課堂教學更有效，實現課堂效益的最大化，提高學生的綜合能力，為學生一生的可持續發展奠定基礎呢？一、學習先進的教學理念，優化教學過程人類在進步，社會在發展，教育也在改革之中，提高課堂教學效果，也是教改的一個目標，因此，先進的教學理念是提高課堂教學效果的理論基礎。物理新課標提出：義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展為主要目標。課程的構建與實施應注重學生從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，促進學生全面發展。先進的教育教學理念改變過去教育模式的種種弊端，以學生為本，更加重視學習過程與方法、培養學生樹立正確的情感態度與價值觀。教師應當學習教學新理念，轉變教師在教育過程中的角色，把物理教學活動朝更加符合時代要求、更加有利於學生的發展方向實施。可見，學習先進的教育教學理念是提高課堂教學有效性的理論基礎。二、誤澄清認識區，明晰概念和規律的產生條件由於慣性思維和一些錯誤經驗的局限，學生在理解某些物理概念或規律進，對這些概念和規律產生了一些錯誤的認識。老師必須注意多強調並更正這些錯誤的觀點，明晰物理概念、規律和產生條件，或者通過一些與學生的預期結果相反的實驗，引發思維沖突，經過師生共同分析歸納，得出科學結論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規律的記憶保持更久，對提高教學有效性很有意義。如電功和電能，學生往往不能區分它們的不同，總認為是具有相同的物理意義，老師注意強調雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個狀態量，而電功是過程量，它的概念是：電流做功的多少，實際上它是指在一段時間內用電器消耗電能的多少，必須針對用電器耗電的過程才能說電功，相同的例子還有熱量和內能。三、客觀對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽質疑課堂教學中，善於提出問題的學生，往往是積極參與課堂學習，善於思考的學生，盡管有些時候學生提出的問題會大大超出教師的預料，問題會千奇百怪，但這些看起來千奇百怪的問題背後往往反映了學生對相關問題的掌握程度，體現了學生的思想肓點所在，在千奇百怪的問題後面不乏閃光的思想。對學生提出的疑難問題或所謂的「怪問題」教師應一視同仁，客觀對待學生提出的每一個問題，有責任引導學生刻苦攻堅，積極尋求問題的解決方式和問題的答案。如有的學生學過電流表和電壓表的使用方法後就問：「電流為什麼不能並聯到被測電路的兩端？電壓表為什麼不能串聯到被測電路中，電流表並聯在被測電路兩端有什麼現象？能不能達到測量的目的？」等問題。教師要客觀地對待學生提出的每一個問題，尤其是那些看上去不符常理的問題，應多給予鼓勵，鼓勵學生大膽質疑，從無疑處質疑，不斷激發學生學生物理的興趣。四、加強學法指導，啟發創新思維古語雲：「授之以魚，不若授之以漁」。「教是為了不教，學是為了會學」，變「學會」為「會學」，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務並非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。1、指導學生掌握科學的學習方法在教學過程中，教師要啟發學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，並把這一思想貫穿於整個教學過程之中（1）、合理滲透。充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）、相機點拔。教學要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點拔學習方法。（3）、及時總結。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，並找出規律性的東西。（4）、遷移訓練。幫助學生進行學法的理性反思，強化並進行遷移運用，在訓練中內化並掌握學法。2、幫助學生總結規律，讓學生觸類旁通鞏固訓練是學習的必要環節之一。不論課堂例題還是課後練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規律，讓學生觸類旁通。3、
⑩ 如何使初中物理課堂教學更為高效
打造高效課堂是當今課改的一項重要內容,每一名教育教學工作者,在教學中都想取得良好的教學效果,初中物理教學要構建高效課堂,就必須從學生的興趣出發,引導學生進行合作探究.正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出的：「人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者.在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈.但如果不向這種需求提供養料,即不積極接觸事實和現象,缺乏認識的樂趣,這種需求就會逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅.」這句名言明確地告誡我們：要打造高效課堂,就要抓住學生的心理特徵,讓他們「感到自己是發現者、研究者、探尋者」
一、抓住學生特點,精心設計教學過程
捷克教育家誇美紐斯認為：「教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能.」教學的技巧和藝術就是要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理,並帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界,所以教學過程必須遵循這一真理,精心設計教學程序,以啟迪學生的心靈,點燃其思維的火花,來激發學生的情感、興趣和意志,使學生的認識活動成為一種樂趣、成為精神上的需要.物理教學藝術的表現,首先在於能激發學生強烈的求知慾望.因此教師在教學過程中應不斷培養學生的學習興趣,增設激勵性的探究活動,不斷滿足學生的成功心理期待,讓學生獲得充盈感來鞏固、提高學習興趣,由此使學生的學習信心、決心、恆心、毅力進一步得到加強,從心理上達到抗挫的目的.同時教師還要抓住教學內容的精髓,創設有利於激發學生興趣的教學情境,並通過積極的引導使興趣保持持久,以此增強學生的學習主動性和自覺性.另外物理學與生活實際關系密切,教師還要善於將探究問題與學生喜聞樂見的生活現象聯系起來,因為學生對這樣的探究活動興趣盎然,必然想探究、愛探究.例如在教「光的折射」現象時,介紹一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水,水中插上一個塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚,讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚.由於學生總認為眼睛所看到的魚的位置與其真實位置一樣,在這樣錯誤的前科學概念的影響下,自然會出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷.教師把泡沫片從水中提起來,發現幾根鋼絲都落在魚的上方,接著說：要知道這個道理,就得學習「光的折射」現象.
二、巧妙誘導啟發,培養自主學習探究的能力
著名教育家斯賓塞指出：「教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程.應該引導兒童自己進行探討、自己去推論,給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發現的應該盡量多些.」探究性教學法的前提是「自主學習」
. 探究性學習,是一種在好奇心驅使下、以問題為導向、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動,是根據青少年身心特點提出的學習方法,是培養現代公民和創新人才的需要,是物理教學改革和研究的重要課題,是探索性學習和研究性學習的整合.
其次,在小組內進行合作探究、自主學習,其中有一部分學生在探究學習中因這樣或那樣的原因常常受挫,因而有一些學生不能或不願意進行探究學習,產生了一定程度的厭學心理,還有一些學生因屢屢不能獲得探究學習的成功,影響了學業.基於上述問題,我們進行了一定的調查和研究,初步歸納總結出學生受挫的主要原因及解決問題的對策.（1）性格內向,不善與人溝通；（2）學習基礎差,有自卑心理；（3）適應性不強,沒有掌握探究方法.針對以上問題我們提出了以下對策：（1）舉行活動,鼓勵參與；（2）樹立自信,補習功課；（3）相機誘導,授之以漁.
教師在小組探究學習過程中,如果沒有兼顧到個體學習發展過程,僅以部分「優生」的行為作為學習節奏的標尺而演繹學習進程,導致部分學生沒有收獲而沮喪,不再願意主動參與小組探究學習,就會導致探究教學法效果不佳,就不能達到構建高效課堂的目的.
三、創設愉悅的學習環境,開發學生的學習潛能
創設有利於科學探究的教學情境,是每個物理教師應認真思考並付諸實踐的一項重要工作.愉悅的學習環境有利於學生投入學習,能使學生在自然和諧的氛圍中進行探究學習.教師要積極營造有利於學生好奇、感悟、反思的課堂氛圍,讓學生感到物理學科是那樣生動、有趣；要努力構建有利於學生想像、質疑、理性思維的學習環境,想方設法創設民主、平等、自由的學習空間.這就要求教者周密思考,做好必要的准備,合理安排教學內容,巧妙設置探究問題,科學安排探究作業,使學生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力等不斷提高.如在學習《用天平稱物體的質量》一節內容時,從實驗過渡到實際應用,我們設計了以下問題：將托盤天平做成不等臂的可以嗎?——引導學生想到托盤天平的製作原理；為什麼要調節天平?——引導學生想到在設計製作托盤天平時,要考慮到杠桿等臂和平衡螺母.學生的能力不斷提高就能產生強烈的學習慾望,就能形成樂於學習、勤於動手、努力求知、發奮進取的積極狀態,從而避免產生學習受挫的誘因.
四、設計探究實驗,體驗科學探究成功的快樂
物理探究性實驗的實質是學生自主地進行實驗,在實驗前對於將要得到的實驗結果並無真正了解,通常由學生自主地進行各種探究活動,包括形成問題、提出假設、提出模型,進行實驗、觀察、測量、製作,對觀測結果或實驗數據進行分析解釋、評價和交流等,教師只做組織引導.如「密度」教學時,就可以指導學生「實驗探索」
,教師對教材可作創造性的處理,而不必完全形式化地依據教材展開和進行.密度是初中力學中非常重要的概念,也是個教學難點,可以用「實驗——探索」貫穿全課.首先教師提出問題,拿出兩塊大小不同塗上顏色的金屬塊,問學生：能否很有把握地判定它們是否屬於同種物質?當學生感到困難時,教師指出：鑒別物質可以根據物質的特性來鑒別,只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質的明顯特性來鑒別是不夠的,我們還必須探索物質的一種更隱蔽的特性,這種特性可以從物質的質量和體積的關系中發現.要求學生分組討論,設計出研究幾種物質的質量與體積關系的實驗方案.教師可根據學生的實際水平,進行誘導啟發：每一種物質的質量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體,幾杯體積不同的水、酒精等液體）,分別測出每一種物質幾組對應的質量和體積,再來研究質量和體積之間的關系.接著讓學生分組設計實驗,開展全班討論,確定出最佳實驗方案,讓學生自選器材,分組實驗,得出數據,引導學生分析數據.對於同種物質體積越大質量越大,讓學生猜想：它們之間可能存在什麼關系?估計學生會說：質量與體積成正比.教師指出：質量與體積究竟是不是成正比關系,必須通過數據處理才能下結論.當學生發現同種物質質量與體積的比值是一個恆量（成正比）,不同種物質其比值不同,便可找出物質隱蔽著的重要特性m／v：其大小是由物質種類所決定的,反映了物質種類的一種特性,物理學上把物質具有這種特性叫做密度.這樣緊緊圍繞密度這個概念,創設情境置疑,讓學生大膽猜想,並設計實驗驗證猜想,教師善於啟發誘導,絲絲入扣,讓學生動手實驗主動探究,發現物理規律.當實驗探索發現伴隨著學生的學習過程時,學習將會充滿樂趣,將會產生強大的學習動力.