如何布置高一物理作業

A. 淺談如何布置物理作業

一、作業量要適當
應該布置多少家庭作業這是個首要問題，在不同的文化背景下回答也會不同。加拿大的中學生平均每晚1～2 小時的家庭作業。而我國的中小學生的家庭作業一直是偏多的。在教學科目不斷增加的情況下，家庭作業常被當作學校節省工作量的手段。講授在課堂里進行，實踐或應用部分推到家庭里進行。這樣做，使學校能夠把所有的時間集中於教學，家庭作業成了學校課程的延伸。這種做法的不良後果是降低了實踐與練習在整個學習過程中的地位。另一種趨勢是把作業當作管理的手段。上課若是不認真聽，家庭作業就做不出。家庭作業成了教育學生自覺遵守紀律的工具。更有甚者，把布置大量的家庭作業，當作是擠占學習時間的手段。如今，減輕學生課業負擔的口號仍然在提，但我們教師總覺得不放心，仍然是整天讓學生泡在題海中，剝奪了本來屬於自己的課余時間。所以，布置的作業量一定要適當。
二、作業要分層，難易要適度
學生的能力水平是參差不齊的，為此，教師對他們的要求就不能一概而論，要因地制宜。因此，布置的作業難易程度應有所不同，對於一些基礎知識，應要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必須有所差異。如學完一節後，筆者為了讓學生鞏固物理概念，就讓學生做練習，但要求有所不同：後進生只要說出這兩個物理概念的內容；中等生要求說出這兩個物理概念的內容並完成課後練習；優生則要求不但完成課後練習，還必須補上兩個或兩個以上稍有提升的習題。這樣的做法，既讓全班同學起到了鞏固知識的目的，同時又發展了他們的個性，滿足了不同學生的求知慾。所以，物理教師在布置作業時，應多花心思，布置與學生能力水平相符合難易程度的作業。另外還應注意布置作業的階段性，不同階段應有不同的要求。
三、作業形式要多變有趣
求知慾，好奇心———這是人類永恆的、不可改變的特性。學生尤其是富有好奇心，如果物理教師每次布置的作業都一成不變，時間一長，學生對作業就會慢慢地失去興趣，那求知慾、好奇心就會慢慢地被抹殺，只能是麻木地完成一項又一項的任務。針對這一現象，筆者經常根據不同的課改變作業的形式。如可以讓學生寫學習心得、搜集物理學家故事、搜集相關資料交流等，來調動學生對作業的興趣，進而鞏固知識、提高能力。另外，筆者還經常布置自主作業，讓學生每天找一題在班上講解，給學生更廣闊的空間，充分展示自己的個性。當然，這需要教師去好好地引導。這樣，既調動了學生的積極性，培養了他們的思維想像能力，同時又進一步鞏固了學習內容及訓練重點。所以，物理教師在布置作業時，一定要根據不同的學習內容，經常改變作業的形式，
四、布置作業要「精」
做任何事情都要有目的。家庭作業的布置首先要有目的，也就是通過哪幾道題，讓學生鞏固哪幾個知識點，不能帶隨意性和盲目性；減輕作業負擔不等於不布置作業或少布置作業，而是要以點及面舉一反三。這樣作業量雖少，但卻能起到事半功倍的效果。
五、具體做法
1.布置作業注意記憶的規律性。高中物理特別是高一物理一周只有三節，課少做題少，知識的再現不夠，遺忘得也快，這給教師布置作業帶來了難度。如果每天都有35 分鍾的作業量最好不過，有人會說批改來不及，是的，筆者現在任高一四個班的物理，如果全批全改的話工作量就太大了。筆者是這樣操作的，全收每次批，但只批單號或雙號學生，由於量也不少基本就能發現問題，先分析是學生的原因還是教師在教學中的原因，然後在課堂上集中予以講評。
2.好馬也吃回頭草。筆者布置物理作業常常讓學生吃「回頭草」，這是減少知識遺忘的好辦法，又可以比較不同的解法，比如講到機械能守恆時回頭布置平拋的課後習題，讓學生對比地學習，讓學生知道一個題目可以採用不同的方法，在以後解決具體問題可採用較科學的一種解題方法。這樣做還有一個好處就是在後邊的總復習中學生不至於太被動，因為教師常常這么抱怨，學了後面的忘記了前面的。所以，好馬也要吃「回頭草」，而且是要常常吃，還要有計劃地吃。
3.讓學生「說題」。現在教師的「說課」是一種流行的教研活動，筆者現在正嘗試能否讓學生進行說題的方法來完成一些原本要寫出來的作業，這種作業的批改可採用課前提問的形式，讓學生說出解題的思路等等，這樣可減少我們的批改作業量，同時又可有效地訓練學生的邏輯思維及語言表達。
4.適當的超前。我們知道在有些課教材中沒有或不多課後作業，這時有的教師乾脆就不布置書面作業而讓學生看下節的課本，這樣是不夠的。筆者調查過一些學生，他們說高中作業多呀，你還讓我看書，要看也要等到其它的書面作業完成才去看，因為書面作業要交呀。所以筆者還要布置一些與下一堂課有關的題目，這樣學生如果沒預習就不會做，不會做自然就會去預習下一堂課的內容。採用這種方法時應注意題目不可太難，是基礎題就可，因為我們的目的是讓學生預習。

B. 「雙減」政策下，學生的課後作業到底該怎麼布置

隨著「雙減」政策相繼出台，「雙減」背景下的作業管理，成為受老師和家長關注的重要話題。

「雙減」後，是不是作業都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業設計來提高學生學習效率?

小結:

總而言之，「雙減」之後，學生應認真完成作業，教師應布置高質量作業。老師要對作業做出及時且有效地反饋，最終讓基礎較弱的學生能夠夯實基礎，讓學有餘力的學生能夠提升自我。

作業布置是必要且重要的，在作業布置中教師可以多花一點心思，多關注孩子們的個體情況，多增加一些趣味，少一些重復。孩子們在完成作業時可以多一些主動，多一些創新，多一些合作，少一些負擔。這樣作業的效能也會大大增加。