好的物理老師有什麼講課特點

『壹』 網課物理坤哥和王羽各有什麼特點

網課物理坤哥和王羽網路網盤免費下載

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一、網課物理坤哥的特點：

1、課程難度適宜大多數學生，不難，打基礎，課聽完基礎不好的就能提分。

2、坤哥採用全視頻課件製作，採用先進的視音頻壓縮技術，畫面播放流暢，音質清晰，各種網路環境下，都能夠享受到身臨其境的教學效果。坤哥老師生動有趣、系統精彩的講授，幫助學生在輕松中獲取知識。

二、網課物理王羽的特點：

1、網課物理王羽老師有著不同於其他考試的鮮明特徵，其對考試大綱及出題規律、命題特點進行了深度研究。

2、網課物理王羽會按照一定的復習計劃安排授課的，還會布置相應的練習，可以使復習更有計劃。同時，一些輔導班的老師會根據考生的學習基礎，單獨制定學習計劃，可以使考生的復習計劃較合理。

『貳』 評價物理老師上課的評語有哪些

可以用：1.能積極調動課堂氣氛，能積極調動學生學習積極性。2.講課生動活潑，學生們容易理解。3.備課准備充分，教學一絲不苟。

『叄』 物理老師講課有哪些優點

語言生動有魅力，而且還富有磁性，不時會舉一些生活中最常見的例子，學生聽了感覺很有趣，不枯燥。
還有，他從來不照著書講，他屬於那種隨心所欲的講，今天講第一章，明天可能直接講第五章，後天可能又回來講第二章了。
最重要的是，一節課講完後，同學們都不捨得讓他走你說氣人不？這是一般老師做不到的！

『肆』 物理教師應該有哪些特長

（1）具有正確的科學觀，高尚的情感、意志和師德
熱愛物理學專業，關愛學生，樂於投身物理教學工作。用堅強的意志克服工作中的困難。物理教學的重要任務之一就是培養學生的科學智慧，所謂科學智慧包括：建立科學概念的能力；科學方法的熟練與運用能力；科學態度的培養；樹立個人的價值觀。為實現多學生科學智慧的培養，不管學生在基礎、紀律和學習積極上給教學造成怎樣的困難，都不退卻，對學生要充滿寬容和期待。
對嚴重犯錯的學生也可以實施合理的教育懲罰。對學生進行賞識是教育的組成部分，但並不是教育的一切。沒有懲罰的教育是不完整的教育，愛與賞識不能解決一切問題，而應該堅持懲罰是教育不可缺少的組成部分。 對於頑皮的學生，不要輕易地放棄，對其違規的行為，更不要聽之任之，應當選擇恰當的時機，給予合理的教育，這時批評與懲罰應是不可缺少的教育手段。但一定不要將懲罰上升為體罰。
永遠不要低估你眼中的差生，尤其是永遠不要低估你眼中的差生。能面向全體，善待學生，耐心對待學生學習過程的偏差，堅持循循善誘，努力剋制急躁情緒，誨人不倦。這世界原本沒有差生一說，只是由於評價標準的差異，導致了我們眼中差生的產生。但我們不論什麼時候都不要低估了眼前的差生。因為，只有眼前的差生才能夠讓你的講課無法進行下去，才讓你想方設法去改變自己，而差生的未來，也許是你永遠也趕不上去的；所以，不要用言語去譏諷他們，誘發他們的叛逆精神。
作為教師在任何場合都要學會控制自己的情緒。有時在矛盾激化的場合要沉著，有自製能力，有控制和調控教學中突發事件的能力。當你准備批評你的學生時，你要學會控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學生時，仍能面帶微笑；而當你對學生暴跳如雷時，並不能表明你真的控制不了自己，事實上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰術，好的老師知道如何與學生鬥智斗勇。
（2）強烈的學習興趣
物理教師只有具有強烈的學習興趣，才能不斷的更新自己的知識結構，才能深入的鑽研物理教學，才能激發學生的學習慾望，帶領學生共同探究物理世界的奧秘。教師必須具有扎實的學科專業知識和不斷更新的知識結構。
（3）較強的教學實踐能力
現在新課程的教學目標不是為了把老師自己累垮搞倒，而是為了讓老師教得更輕松，學生學得更舒服；教師的智慧在於把學生聰明的資源挖掘出來；老師教學的重點在課堂的設計，老師不要跟著技術走；養成資源搜索和積累的習慣，積累個性化的資源，每天進步一點點。因此，教師的教學實踐能力在教師的職業成長中，顯得尤為重要。
作為教師，講課要條理清楚，立論明確，論證充分，不顛三倒四，邏輯混亂。語言要簡練，言簡意賅，生動形象，富有感染力，讓學生在腦中形成清晰、正確的深刻印象。比如慣性現象的解釋，歐姆定律表述等。
（4）觀察學生個性特徵的能力
觀察學生聽課的反應。觀察學生在提問或討論中的表現。觀察學生在實驗操作的活動。在課外活動中對學生進行觀察。在作業批改和個別輔導中觀察。
（5）物理實驗技能
掌握中學所用基本儀器的基本原理、方法，要有熟練的基本實驗技能和技巧。
（6）掌握現代教育信息技術與課程的整合能力。投影、錄象以及計算機技術。
（7）教學評價能力
評價要以促進學生的發展為為本，實現評價多元化。教學評價的內容包括對學生課前預習、課堂掌握情況，日常學習過程中遇到問題的自我檢查與監控，也包括日常對學生學習行為的評價。教學監控的內容：監控自我的教學理念、教學思路和情感意志等心理狀態；監控自我確定教學目標、過程、內容、教學策略、考試反饋等操作過程。監控學生的學習動機、態度興趣、習慣和學習成效。在教學的過程中，教師要善於應用「評價」杠桿，不失時機的對學生的進步和成長給予肯定，不要吝嗇贊賞的語言。就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是尚未成年的學生呢？所以，對待尚在成長過程中的學生，你不要永不滿足，你要學會發現學生的特長與其成功的之處，並給予充分的肯定；同時，當學生正確地回答了你的問題，或者提出了一個好的創意，甚至是一個小小的善舉，你都要用愉悅人心的語氣對他給予真誠的贊賞。你贊賞學生的成功，學生會再還你一個驚喜。
（8）物理校本課程的開發能力
要認識到校本教材是「材料」，是「學材」，是「媒介」，是「資源」。
（9）終身學習能力。

『伍』 有道的物理老師丁治宇，喬凱，馬海鵬，吳哲，劉傑，哪個物理老師好，他們各有什麼區別

丁治宇老師比較好，對待學生很客氣，教學內容很容易理解，也會詳細介紹裡面的重點專業詞彙。物理老師丁治宇，喬凱，馬海鵬，吳哲，劉傑老師的區別在教育方法和知識儲存量方面。

丁治宇老師講課的片段：高中物理學科其實只有五個模塊，分別是：力學、熱學、光學、電磁學電學和磁學、近代物理。

其實整個高中三年的物理學習中，受力分析，萬有引力，帶電粒子在電磁場中受力，勻變速直線運動，拋體運動，勻速圓周運動的角速度，線速度，牛頓第二定律，動能定理，動量守恆，v-t，x-t圖像，左手定則，右手定則，這些已經涵蓋了物理學習中的大部分知識點。

物理這門學科蘊含著諸多自然界基礎定律，如：

1、自由落體運動：如忽略空氣阻力，重量不同的物體在下落時同時落地，物體下落的速度和它的重量無關。

2、牛頓第一定律：任何一個物體在不受任何外力或受到的力平衡時Fnet=0，總保持勻速直線運動或靜止狀態，直到有作用在它上面的外力迫使它改變這種狀態為止。

3、安培定則：用右手握住通電直導線，讓大拇指指向電流的方向，那麼四指指向就是磁感線的環繞方向。

通電螺線管中的安培定則：用右手握住通電螺線管，讓四指指向電流的方向，那麼大拇指所指的那一端是通電螺線管的N極。

『陸』 一個好的物理老師應該具備哪些特質

有些負責任的老師總是很在意學生們的成績情況，並不偏袒好學生，也不歧視成績差的學生，所做的一切都是為了同學們的成績得到提升。他們關注同學們每次月考、乃至周考的成績，並且花費大量時間去觀察同學們的弱科是什麼？有沒有成績下降的趨勢？犧牲自己的時間來加課高中階段，很多老師特別喜歡拖堂，佔用了學生們課余時間的一部分。這樣的行為很容易引起學生們的反感，但有些老師的確就這樣做了！他們之所以會這樣，並不是和學生有仇，不想讓他們下課去玩耍，而是希望同學們能夠多學一點知識！教育能力強，提高孩子成績遇到一個好老師，我們最直觀的感受就是成績提升大！有的老師教育能力很強，不僅僅能夠讓學生輕易學懂知識點，還能夠通過各種方法來使得他們熟練掌握。這樣的老師通常是教書經驗很豐富的老一輩教師，他們見過的題型乃至方法都很多，能讓孩子輕松地掌握知識點。2、責任心強，提升孩子們積極性作為一個老師，責任心是一個極為重要的品質。有些老師早上來得很早，甚至比學生到教室的時間還早，其目的就是陪著學生一起早讀，起到監督和督促的作用。而有些責任心弱的老師，他們就來得很晚，甚至學生早讀的時候，他都還在家裡。老師在與不在，對學生們學習的積極性也有著極大的影響。如果老師一直都在，那麼很多學習不自律的同學也能夠專注學習，不去打擾別的同學，整個班學習的效率也都能得到提升。古人韓俞曾經說過，師者傳道解惑授業，不可否認一個好老師真的會影響我們的一生，讓我們終生受用，我很幸運在高三那年就遇到了一位這樣的老師。我高中的班主任是我們的歷史老師，她姓王，我們都管他叫王老師，到現在我還記得，王老師個子不高，戴個眼鏡，長長的頭發，那個時候已經是一個17歲男孩子的母親了，話說他的兒子也跟我們差不多大的年紀也在高考，但是在高三那年她真的把全部的心血和時間，都用來輔導我們教育我們。還記得高三還有三個月就高考的時候，王老師因為一件意外，腿部骨折了，那個時候我們都以為這上個月只有代課老師來教我們，沒想到只過了15天左右，王老師就拄著雙拐，打著石膏來到教室，並且手上還打著點滴，她看著我們說你們不要以為我住院了就放棄學習，我不會放棄你們，你們也不能放棄自己，我就這樣盯著你們，用一條腿站在這個教室盯著你們，看著你們學習，你們一定要把握住人生中最重要的一次機會，這是你們改變自己命運的人生轉折點，我會一直陪在你們身邊。我記得當時所有的學生聽完王老師這番話都熱淚盈眶，這可能是我這輩子見過最偉大的一位老師，她不顧自己的孩子卻來在洋溢的教導我們，她不顧自己的身體卻依然關心著我們。這種精神到現在為止，還讓我們感動不已，王老師是我這輩子見過最偉大的老師之一，也是我一輩子都不會忘記的人。有的人會說：會講課的老師是好老師。有的人會說：會和學生交流的老師是好老師。還有的人會說：知識淵博的老師是好老師。如果只一個方面講可能是對的，但從老師的成長過程看，則不盡然。一個人如果要成長為一個好老師，必須經歷一個歷練的過程，有的這個過程短暫，有的則需要一個漫長的歷程。一個人要成長為一個好老師，基本的條件是熱愛教育這一行或者說有愛心，這是做一名好老師的前提。當這個前提具備了的時候，從專業的角度去看，一個人成長為一個好的老師就要經歷這樣一個過程：不會講。初上講台，首先是當面對著幾十名學生，自我的認識不足，自己不具備交流的能力或者害怕交流，戰戰兢兢地走上講台，因為對自己的能力認識沒有底，所以，一節課根本不知道自己講什麼，所有的准備都可能當面對幾十雙清徹的眼睛而到爪窪國去了，這是一個老師的初期。過了這個初期，會有一個漫長的主宰講台、把持課堂話語權的過程。這個時候的表現主要是怕字當頭，怕學生聽不明白，怕學生掌握不了，怕學生理解不了，怕學生不會所學知識，總之，一切課堂教學的活動都是以「怕」字為前提。才有了課堂教學中的喋喋不休，東擋西堵。這時的老師充當了一個盡職的保姆角色，什麼都替學生去做，把一切都替學生想到，而不是一個優秀的老師的角色。當有的老師明白了自己做了許多不應該是自己做的事後，才想到調動學生的學習積極性，這又經歷了一個過程，就是盡量讓自己少講的過程。這個過程最明顯的特徵就是老師已不再是一個講師，而是經師。會讓學生去講自己明白或者不明白的事，自己加入到學生中去，共同面對「新」的知識，一起去探索，這時的老師主要做到精講，集中學生不會的或者不明白的事去講，也就是掌握了班級中的學情，從中發現學生不明白的事或者理解不了的事去講解，當做到這一步的時候，這個人才基本達到了一位老師應該具備的素質。最好的老師應該是導師，以方法為引導，培養學生的學習習慣和思維習慣，引導著學生自己去認識和了解知識，這時的老師不再是保姆，也不再是扶手，而是一位隱退到背後，學生在學習中感覺不到而確實在起作用的。這樣的教師才是優秀的老師。當前大量的老師是「經師」而非優秀的教師。需要許多的老師為此而不懈地奮斗。