物理教學模具怎麼做

1. 四年級數學模具怎麼製作

1.一體模具和雙拼模具的製作方法有些不同 一體模具:在容器底板塗上一層易揭除的粘合劑,然後把物件底部朝下豎放入容器中。粘合劑能防止製作過程中橡膠泄漏。 製作模具宜用粘土。 ...
2.按照說明調配塑模橡膠。塑模橡膠種類很多,購買前應先做了解。
3.塑模前先在物件表面刷一層薄薄的橡膠,仔細填補物件表面的縫隙。
4.倒入橡膠,與容器口持平,充分蓋沒物件。 按照說明等待足夠的脫模時間。

2. 怎樣培養高中學生自製教具驗證物理理論

自製教具為中學物理增添無限風采
摘要：實驗展示是激發學生學習物理的最好的方法，但是，由於種種條件的限制，並不是所有的實驗教具實驗室都能提供。在這種情況下，我們只有自己動手自製教具來探究科學的奧秘，自製的教具雖沒有那麼精良，但是其也為物理課堂增添了不少風采。
關鍵字：自製教具 物理實驗
由於物理這門課的特殊性，實驗是其必不可少的一個組成部分，長期一線工作的經驗告訴我，在物理教學中，做好實驗是非常重要，也可以說是讓學生對物理感興趣的一種最好的方法。物理這門課是研究物體的規律，要講清楚那個「理」，傳統的「一根粉」說「理」教學方法在新時代已經不再適用了。毛主席曾經說過：「你要想知道梨的味道，你就得親口吃一吃。」對於我們學習物理也是的，你要想知道那個「理」，你就必須自己親手去做一做實驗，從實踐中得出真理。但是，由於種種條件的限制，並不是所有的實驗教具各個學校的實驗室都能提供，尤其是農村學校。我們的物理課還得繼續上，怎麼辦呢？此時，自製教具就可以解決這些問題。
一、自製教具可以填補實驗教具的不足
「沒有槍沒有炮，我們自己造」，積極響應毛主席同志提出的「自己動手，豐衣足食」的口號。物理研究的都是我們身邊的「理」，那麼，我們就應該可以利用我們身邊常見的物品來自製我們探究實驗所需的教具。可以用來填補我們實驗教具的不足，特別是在農村學校，由於資金的壓力，有些比較貴重的實驗儀器學校根本供應不起或者沒有足夠的經費去維護現有的教具，導致實驗教具嚴重缺少或損壞無法使用。因此，很多實驗緊靠實驗室的教具是沒有辦法來開展的。比如說，我們現在研究《彈力》那節內容中的微小變化這個知識點，學生們都知道我們擠壓海綿、扭曲鐵絲等這些物體時，他們都有明顯的形變，這個變化都是學生可以用眼睛直接來觀察到的，這個大家都理解。現在，你說我們用手指擠壓桌面或者牆壁，桌面、牆壁也發生了形變，這時，我們的學生用手擠壓桌面或者牆壁，他沒有看到桌面或牆壁發生形變，俗話說「眼見為實，耳聽為虛」，那學生們就不能接受這個「理」，如果接受也只能是強行記憶。但是，現在我們的問題是實驗室中沒有可以觀察微笑變化的實驗教具，為了解決這個問題，我們只能自製教具。我們可以使用一大肚、細口玻璃瓶來完成這個實驗，具體做法是：准備一個玻璃瓶、一根細長的玻璃管、一個橡皮塞、一些混有紅墨水的水、蠟塊，將玻璃管插入橡皮塞中，玻璃瓶裝滿混有紅墨水的水，再用橡皮塞塞緊玻璃瓶，最後用蠟將瓶口處漏氣部位封死。這樣，一個簡易的自製研究微小形變的實驗教具就做好了，用手擠壓玻璃瓶，我們會發現玻璃管中的紅墨水會上升，松開手水又會下降，玻璃管中的水面不管是上升還是下降，都是由於玻璃瓶被擠壓後玻璃瓶發生微小形變而產生的。幾個很常見的生活用品就做成了實驗教具，成本低廉、操作簡單、現象明顯，在某些方面比精良的廠制教具更加具有優勢。
二、自製教具可以改進現有實驗教具的不足
從工廠里製造出來的實驗教具雖說很精良，但是由於課程更新或者教具老化等等原因，廠制實驗教具使用起來有時也感到力不從心。比如說：我們在研究不論物體輕重，它們都具有相同的重力加速度時，我們使用牛頓管演示給學生看。從理論上來說，當牛頓管里有空氣時，由於空氣阻力作用，裡面的羽毛和鐵片不是同時落到管底；當把牛頓管里的空氣抽空時，兩者同時落到管底。但是，當我們做實驗時就發現不管管里有沒有空氣效果都不明顯，兩者好像都是同時落到管底，原來裡面的羽毛取得是毛的根部，比我們想像中的羽毛要硬的多、重的多。而且，牛頓管配套的抽氣機也是個大麻煩，那是一個很重的傢伙，使用起來很不方便。對於這樣的實驗教具，在上課的時候我想有不少的教師都不想使用它，實際上我們想完成這個實驗，我們只需要一張紙片和一個粉筆頭就可以了，開始時紙片展開和粉筆頭在同一位置同時釋放，我們會發現粉筆頭先著地；如果把紙片捏成團，還是和粉筆頭在同一個位置同時釋放，我們會發現兩者同時落地，這也起到了「牛頓管」的作用。可見，這樣的自製教具要比「牛頓管」要好的多。
初中物理在探究「浮力本質」這個問題時，一般情況下是通過壓強與深度關系演示儀和理論分析來探究：學生通過壓強與深度關系演示儀只能知道液體內部對物體存在著壓強，並且隨著深度的變化而變化，然後我們對物體上下左右面進行受力分析，分析出浮力的本質是由於物體上下表面受到的壓力差造成的。這樣的探究學生可以接受，但學生可能不會留下深刻的印象，那為了使學生能留下更深的印象，我們可以通過自製實驗教具來改進這個實驗教具的不足。
（1）准備的儀器：上端開口的大玻璃水箱一個、四周密封的小玻璃盒一個、皮管一個、塑料飲料瓶塞、蠟塊、強力膠；
（2）儀器安裝：如圖所示，在密封小玻璃盒的左右兩側各開大小適合的小孔，將皮管與右側小孔用強力膠接合，保證不漏水；再在玻璃盒上方開一比塑料飲料瓶塞稍小的孔，在孔邊周邊塗上蠟塊，磨光滑，飲料瓶塞平面處向下與小孔壓緊。
（3）實驗內容：在大玻璃水箱中注入適量的水，用手指壓住小玻璃盒左側小孔，在小玻璃盒進入水中時水不會從左側小孔進入盒內；將小玻璃盒平穩輕輕的放入水中，直到瓶蓋與水面有一段距離，皮管一端通向大玻璃箱外面。這時，將看到塑料瓶蓋在水中沒有上浮，慢慢松開壓住左側小孔的手指，水從小孔處進入玻璃盒中，當小玻璃盒進滿水時，塑料瓶蓋上浮。
（4）實驗原理：本實驗，皮管與外界相通，小玻璃盒內外大氣壓強一致，塑料瓶蓋下表面受到的壓強和外界相同，塑料瓶蓋在水中下沉時還受到水對他向下的壓力，此時瓶蓋上方受到的壓力比下方大，塑料瓶蓋不會上浮。當松開小玻璃盒左側小孔時，玻璃盒內進滿水，水與瓶蓋下表面接觸，這時瓶蓋下表面受到的水對它的壓力大於上表面，瓶蓋在上下表面壓力差的作用下上浮，即體現了浮力是由於物體受到的上下壓力差原因造成的。
（5）本實驗的優點在於：（1）瓶蓋在整個實驗過程中受到的壓力有個變化過程：瓶蓋在水中時，受到水對它向下的壓力使之不能上浮；玻璃盒中空氣排空，瓶蓋受到水對它的壓力下表面大於上表面，瓶蓋上浮；（2）實驗過程是一個動態的變化過程，與靜態實驗的相比，動態實驗更能引起學生的興趣，激發學生去思考；（3）這個實驗教具雖然看上去很復雜，其實做成這一套實驗教具只需要幾十元，玻璃店就可以做，很節約成本。
三、自製教具可以培養學生的創新精神
實驗教具的製作，也可以讓學生來做，俗話說的好「三個臭皮匠頂個諸葛亮」，學生的思維也是不可小覷的，同一個知識點學生可以發揮其聰明才智製作出不同的實驗教具，班級可以定期開展評比活動，獎勵自製教具實用又有創新的同學，即培養了學生的創新精神，又激發學生學習物理的興趣。自製實驗教具不是一個簡單的過程，學生首先必須弄清楚實驗的原理，然後從身邊去選擇自製教具的道具，再去進行設計、製作、創新。同一種材料經過不同的設計，可以做成多種實驗教具，比如說我們身邊常見的塑料瓶，到處都是的，我們拿來有什麼用呢？其實用處很大，經過處理與加工可以做成涉及力學、光學、熱學、電學等知識的實驗教具：（1）探究摩擦實驗，用手抓住一塑料瓶，瓶子沒有落下來，說明它受到豎直向上的靜摩擦力；（2）體驗大氣壓的存在的實驗教具，將一塑料瓶內裝滿水，用一張硬紙片緊壓在瓶口，然後瓶口朝下，發現硬紙片能托住水，有力地證明大氣壓的存在；（3）體驗光的折射實驗教具，透過盛水的塑料瓶，可以發現物品變大了，這可以體驗光的折射現象（4）體驗摩擦起電的現象，用絲綢或毛毛皮摩擦一小塑料瓶，將其靠近碎紙屑，會發現碎紙屑被吸引，這是由於塑料瓶帶電吸引輕小物體引起的。一個生活中常見的，可能不起眼的物品其實都可以做成物理實驗教具，關鍵是看是否有創新意識。堅持培養學生自製教具的習慣，學生的物理思維將會變的越來越寬廣；其實，要是教師堅持實驗自製教具，其綜合業務水平也會有很大的提高。
總之，如果堅持自製教具，對我們的物理教學質量、教學改革，以及教師的業務水平提高都起到了積極作用。

參考文獻：
[1]陳兆華.開展自製教具活動解決實驗教學問題.教學儀器與實驗,2007(12).
[2]呂冬梅.葛永文.中學物理教具製作.中學物理教學參考2001,(09).
[3]劉有菊. 中學物理教學中的自製教具.保山師專學報, 2000,(04)
[4]包亮.中學物理教具設計與製作.《新課程學習（社會綜合）》2009，(03).

3. 物理教學設計課件（5篇）

【 #課件# 導語】課件是教師課堂教學過程中的重要依據，是教學活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，由於學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是 整理分享的物理教學設計課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助！

1.物理教學設計課件

一、基本情況分析：

1、學生情況分析：學生剛剛進入高中，對於物理的學習還停留在初中的認識水平。考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。

2、教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標准編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。

另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎。這一部分的學習，有利於培養學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養都有著舉足輕重的作用。

二、教學目的及任務：

1、認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的發展和進步，是每一個教師的基本職責，也是搞好高中物理教學的基本前提。

2、認真鑽研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規律。提高學生的基本素質和基本能力。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

3、對高攜脊一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對於初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。

首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯系實際，為學生搭建物理思維的平台。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急於求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的'基礎。

4、加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律方面，掌握基本的科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

5、學習新的教育教學理念，採用探究式教學的教學模式辯基滲，強化學生的參入意識，體現學生的主體地位，真正實現「我要學」。

6、重視實驗，重視實驗能力培養。實驗探究的鋒租過程，有利於培養學生的動手能力，能再現知識的發現過程，對學生科學的思維方法方式的培養有著不可替代的作用。

三、採取的措施：

1、摸清學生情況，便於有針對性的進行教學組織，完成教學任務。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內化的提高學生的基本能力和基本技能，提高學生成績。

3、抓好課前預習及課後及時鞏固。落實每個人的作業。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

4、做好訓練，增強學生的應試能力。

5、加強實驗教學，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養學生的實驗技能和動手能力。

2.物理教學設計課件

初三是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最後能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在「以學生為本」，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一、教材分析

1、教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。

2、教材把促進學生全面發展作為自己的目標。在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。

3、教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。

二、、教學總目標和總的教學要求

1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用；

2、培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力；

3、培養學生學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神，結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。

三、改進教學，提高教學質量的主要措施

1、在教學中體現「以學生為本」

在課堂教學中要有意識地教給學生「怎樣發現問題」、「怎樣提出問題」、「怎樣研究問題」、「怎樣分析問題」、「怎樣反思」、「怎樣交流」等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意「三基」的訓練

由於初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出「三基」的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗

4、重視物理概念和規律的教學

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。

5、做好課後輔導工作。很多學生愛動、好玩，缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上。

3.物理教學設計課件

新的學期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學期我擔任初三三個班的物理教學。初三是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最後能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一．業務學習

面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關於新課程改革的理論知識及最新的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時代發展

二．促進自身的轉變

1、在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到「放」「活」「趣」「新」「實」。為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。

2、課件的編寫是作為教師必做的一項工作。但如何使課件的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的課件。

三．加強備課

在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。

四、積極參加教研

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對於素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助後進生，採取各種措施使他們得到進步。

五、守紀與工作

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標准嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不苟，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。

六、教學措施：

1、在教學中體現「以學生為本」

在課堂教學中要有意識地教給學生「怎樣發現問題」、「怎樣提出問題」、「怎樣研究問題」、「怎樣分析問題」、「怎樣反思」「怎樣交流」等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意「三基」的訓練

由於初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出「三基」的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿於整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：「控制變

量法」、「等效法」、「類比」、「模型」等。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗

4、重視物理概念和規律的教學

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。加強對學生的思想品德教育，德育教育於課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

七、學期工作目標：

通過本期教學，使學生形成一定的物理素質，能自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，形成扎實的物理基本功，為今後繼續學習高等物理打下良好的基礎。做好後進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對於消極的一面要揚長避短，採取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。培養一批物理尖子，能掌握科學的學習方法。形成良好學風。形成良好的物理學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發展。

4.物理教學設計課件

本學期我擔任九年級物理科教學工作，九年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最後能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在「以學生為本」，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一、教學指導思想：

以學生的身心發展為中心，促進學生身體、心理和社會適應能力的綜合發展，激發學生對身心健康的興趣，體現學生的主體地位與主動參與的活動意識，培養他們的想像力、創造力和表現力。讓學生在輕松、愉悅的情境教學中，體驗成功，享受快樂，養成堅持健康心理良好習慣。根據新課改的精神，堅持以學生為本，採用靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣。教育學生掌握基礎知識與基本技能培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源於實踐又反過來作用於實踐。提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養學生應用數學知識解決問題的能力。

二、教學目的要求：

1、每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；

2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答；

3、學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高；

三、工作措施：

1、領悟課標要求，新教材是然不同於過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對於每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重於培養能力。

3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自製力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放鬆任何一個細節的管理。

5、加強教師自身的業務進修，提高自己的教學水平。擴大自己的學識范圍，學習有關教育教學理論，豐富自己的教學經驗，增進教學藝術。多聽課，吸取他人教學之長，全期力爭聽課達15節以上。

四、在教學過程中抓住以下幾個環節

1、理論學習：

抓好教育理論特別是最新的教育理論的學習，及時了解課改信息和課改動向，轉變教學觀念，形成新課教學思想，樹立現代化、科學化的教育思想。

2、備好每堂課

認真鑽研課標和教材，做好初中各階段的總體備課工作，對總體教學情況和各單元、專題做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節課的教案為上好課提供保證，做好課後反思和課後總結工作，以不為提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。

3、做好課堂教學

創設教學情境，激發學習興趣，愛因斯曾經說過：「興趣是的老師。」激發學生的學習興趣，是數學教學過程中提高質量的重要手段之一。結合教學內容，選一些與實際聯系緊密的數學問題讓學生去解決，教學組織合理，教學內容語言生動。相盡各種辦法讓學生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學質量。

4、批改作業

批改好每一位學生的每份作業，學生的作業缺陷，師生都心中有數。對每位同學的作業訂正和掌握情況都盡力做到及時反饋，再次批改，讓學生獲得了一個較好的鞏固機會。

5.物理教學設計課件

為了在本學期更好的做好初二物理教學工作，使143班每一位學生在不同程度上都有所提高，特定計劃如下：

一、學情分析

本學期我所承擔的是143班的物理教學，143班共41人，學生的基礎差異比較大，有百分之九十的學生基礎薄弱，個別學生小學數學都未掌握。學生學習興趣不濃，作業馬虎，抄襲作業嚴重且寫字不認真，部分學生學習刻苦，但十分吃力效果不好，這主要是學習方式方法的問題。

二、教材分析

教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際，適當降低難度，在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利於掌握知識，又利於培養能力，情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高，在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能。積極推動智力因素和非智力因素的相互作用，在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手，動腦的實際活動，實現學生的全面發展，教材採用了符合學生認識規律的由易到難，由簡到繁，以學習發展水平為線索兼顧到物理知識結構的體系，承認學生是學習的主體，把學生當做第一讀者，按照學習心理的規律來組織教材。盡量使用多媒體教學。

三、學年的教學總目標何總的教學要求

1、知識與技能：

（1）學生對物質的形態及變化，有利於認識資源利用和環境保護的關系。

（2）對聲、光、電、熱、磁等自然現象的進一步了解。

（3）具有實驗操作積極性，使用簡單的實驗儀器和工具的能力。

2、過程與方法：

（1）學生經歷觀察自然現象的過程，有了初步的觀察能力。

（2）能夠在觀察中發現一些問題，有初步的提出問題的能力。

（3）學生對擬定探究計劃，制定實驗方案的能力進一步培養。

（4）培養學生學習物理的興趣，實事求是的科學態度，良好的學習習慣和創新精神。

3、情感、態度與價值觀：

（1）學生對自然界有好奇心，有對大自然的親近，熱愛和諧相處的願望。

（2）具有對科學的求知慾。

（3）有將自己的見解公布於眾的願望，敢於提出與別人不同的講解。

（4）有將科學服務於人類的願望。

教學目標：

第一章聲現象，使學生初步認識聲產生和傳播的條件，了解聲音的特性，現代技術中與聲有關的應用，知道雜訊的途徑與防止。

第二章光現象，通過實驗，探究光在同種均勻介質中傳播的特點。了解光的反射和折射規律。探究平面鏡成像時像與物的關系。知道白光是色光組成的。

第三章透鏡及其應用，通過實驗，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，探究並知道凸透鏡成像規律。了解凸透鏡的成像應用。

第四章物態變化，能區別固、液和氣三種物態，能說出生活環境中常見的溫度值，了解溫度計的工作原理，會測溫度，能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象，又節約用水的意識。

第五章電流和電路，從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀，會畫簡單的電路圖，了解串、並聯電路的特點，能連接簡單的串聯電路和並聯電路，知道電流，會使用電流表，知道串聯電路電流的特點，了解家庭電路，有安全用電的意識。

四、改進教學，提高教學質量的主要措施

學生是學習的主人，只有處於積極狀態，經過認真的觀察實踐、思考才能體會到物理現象中蘊含的規律。產生探究物理世界的興趣，在教學重要培養學生的興趣和願望，知道他們學會適宜的學習方法，為學生終身學習打下良好的基礎，從實際出發進行教育，並根據它們的反應及時調整自己的教育教學安排，由於學生的基礎差異大，所以要因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。

4. 如何有效的復習初中物理 一節復習課的流程如何怎麼做效果好

初探初中物理總復習
初中物理總復習是中考物理考試成敗的關鍵,現在談一下對總復習的初步認識與具體做法.
一、認真分析研究中考命題的指導思想和原則,把握好中考動向.
有的放矢,事半功倍.不研究當年中考命題指導思想和原則,我認為這是盲幹,結果肯定是事倍功半,達不到預期效果.
1、考試說明界定了考試范圍,考試內容要求和分數權重,指定了中考方向,必須認真分析研究、透視考點,才能事半功倍,提高復習效率.
①明確中考的命題指導思想：命題應有利於貫徹國家的教育方針,推進實施素質教育：有利於體現九年義務教育的性質,全面提高教育質量；有利於中學課程教學改革,培養學生的科學素質和創新意識,促使學生的全面發展；有利於高一級學校選拔新生.
②中考命題的基本要求與原則：科學性、層次性、能力性、制約性、親和性、合理性.例如能力要求的A(識記)、B(理解)、C(應用)、D(分析)四個層次,具有遞增性和包容性,充分體現了中考命題對能力要求的層次性.
2、當前中考物理試題的主要特色反映了初中物理教育的時代性,基礎性和發展性,倡導學生主動參與,樂於探究,勤於動手.生動活潑的學習,故命題注重了：
(1)體現以學生為本的思想；
(2)突出試題的開放性；
(3)加強與科學、技術、社會的聯系；
(4)強調方法的遷移和知識的建構；
(5)注意考試內容的人文性和教育性；
(6)滲透科學探究能力的考查.
二、搞好集備,探討學案
1、加強集備,集思廣益
為了貫徹國家的教育方針,推進實施素質教育,減輕學生負擔,不能讓學生扎入「題海」,盲目做題,這就要求教師跳入「題海」,又能跳出「題海」,從中精選習題,提質減負.如果教師各自為營,單獨行動,既加重教師的負擔,又難免有所疏漏,那麼怎樣既能使學生提質減負,又能使教師減負,方法就是集備.我在學校組織的集備活動中與其同年級物理教師協作,發揮群體優勢,集思廣益,共同提高,扎扎實實向課堂45分鍾要質量,要效率,積極探討「學案導學」課堂模式.
2、注重導學案合理使用
進入總復習階段我結合中考說明及內容要求及市教委教研室配備的導學案確定教學目標,重點、難點,結合其中的基礎知識測試梳理本章知識網路,對其中的「鞏固練習題」,「達標測試題」和「能力提高題」中的題目,根據教學需要以及學生具體情況有目的增刪,盡量達到學案使用最佳效果.課前把學案發給學生,讓學生課前預習和思考復習內容的知識、方法和技能,通過課前預習,學生可提前知道這部分有哪些疑點,有什麼地方模糊不清,解題時在什麼地方有障礙等.這樣就能夠激發學生的學習興趣和求知慾.課堂上主要講重點、疑點,知識間的內在聯系,使學生分析問題解決問題的能力得到進一步提高,真正體現學生的主體地位,提高課堂教學效率,培養學生的思維能力.
三、廣收信息,精選素材
我在挖掘教材的基礎上,廣泛收集各省市中考題並根據我市中考要求加以取捨,另外還有以下幾點做法：
1,以初三物理復習導學案為組織復習課的模具,並根據學生的具體情況進行詳略、取捨或補充.
2、以給學生配備的市教研室編的物理習題集為訓練的主要題庫,此書具有一定的科學性、實用性,充分反映了當前中考命題的方向,使用時可按知識點和難易程度有針對性的進行訓練.
3、精選2—3種有較高水平的教輔用書也是復習教學的有益補充.
四、深挖教材,典型示例
1、深挖教材.由於大多數中考題「源於教材,高於教材」,所以要深入挖掘教材重點知識、例題、習題的潛力.
2、例題精講.在講解課本上的例題或習題時,要注意拓寬解題思路,培養分析問題、解決問題的能力以及創新能力,並會進行探究性學習,例如適時地利用教材例題,尋求其他解法,對鞏固已學的相關知識,靈活運用所學知識,開拓思路將會收到非常好的效果.
3、注重對例題變式和反思.通過變式可以從不同角度、不同方位來訓練學生的思維,進一步揭示知識的本質和內涵,有利於培養學生思維的開闊性、靈活性、深刻性,再通過解後的反思及時歸納,總結方法和規律,使經驗得到積累和延續,領會到「萬變不離其宗」的道理.
五、強化對應訓練,及時反饋補救
1、精選習題,提質減負.為了鞏固復習重點可精選習題進行訓練,這就要求習題,既要全面覆蓋,又要突出重點,明確中考的特點與方向,體現例題的示範性,習題的對應性.這樣既能鞏固復習中易忘易混的知識,重要疑難,又能對復習中出現的問題進行反饋補救,提高復習效果.
2、跟蹤講評,查缺補漏.對學生平常的測試或局部模擬試卷要認真批改,認真分析學生考卷或作業,明確錯因：知識缺漏、方法不當、綜合能力差、書寫因素、粗心因素等做典型化講評,講評時宜從培養學生能力入手,加強辯析,歸因分析,展示命題意圖,分析答題心理.如想考什麼,怎樣考,障礙的設置,解答的簡單問題復雜化,隱含問題表象化,緊張期望值過高．幫助學生弄清錯因和正確解法的同時,引導學生發現題目的關鍵詞語和思路的突破口,通過多解或變式、引申拓寬學生思維.
六、重視實驗復習,提高實驗能力
根據中考的命題方向,加強對實驗能力的考查以及中考進行實驗操作考試實驗過程中既要學生會做,又需注意提高學生實驗能力,做到如下幾點：
1、提高學生對實驗的觀察能力：
(1) 會客觀觀察；
(2) 會帶著明確目的觀察；
(3) 會全面細致觀察；
(4) 會觀察與思考相結合.
2、動手動腦,加強實驗操作能力的培養
3、培養創新意識,提高學生實驗設計能力
(1) 改進實驗,激活學生的探索性及創造性；
(2) 增加設計性實驗,激發學生的創新意識；
(3) 開展課外小實驗,小製作,培養學生的創造能力.
從而使學生通過實驗復習既會動手操作,明察現象,總結結論,又能提高創新意識和創新能力,使學生成為學習的主人,實現從「應試教育」向「素質教育」轉變.
七、進行學法指導,提高復習效果
教學過程是傳授知識、發展智力、培養能力、完善人格的相互促進相互發展的過程,在這個過程中有很大程度取決於學生的學習方法優劣,因此指導學法也是復習教學中的主要內容,也就是把「授之以漁」重於「授之以魚」具體做法如下：
1、充分調動學生學習的積極性
以真誠的鼓勵和熱情的期待,使學生樹立克服學習困難的自信心和進取心.並注重培養學生學習物理的濃厚興趣,從而激發學生學習的內在動力.
2、學生自學能力的培養
使學生課前主動預習,課堂上善於聽講,課後勤於總結和反思,從而養成良好的學習習慣.
3、注重學習技巧的積累與運用
(1)巧編口訣,加強識記；(2)借用類比,加深理解；(3)反思方法,總結規律；(4)藉助圖式,構建網路.

5. 誰知道初中物理自製教具的意義和價值是什麼

觀察和實驗是學習物理的基礎，也是物理教學的重要手段，而所有物理實驗的開展都離不開恰當、合適的實驗器材，隨著教學儀器配套與達標活動的開展，教學儀器日臻完善，為初中物理教學提供了便利條件。但是，一方面教學儀器不可能一應俱全，對辦學條件較差的農村中學，開發研究自製教具有著重要意義，這不僅可以改善實驗教學的條件，而且對師生的實驗動手能力，創新意識等科學素養的提高有很好的促進作用。師生動手設計、製作教具，不僅可以節省經費，提高教學儀器裝備水平，而且對於廣大中小學校繼承和發揚中華民族自力更生、艱苦奮斗的優良傳統，培養師生的動手能力，創造能力，豐富和改革教學方法及教學手段有著十分重要的作用。 1.彌補了教具數量上的不足。 農村中小學，儀器數量很少，絕大部分還是很多年以前陸續購置的，經過多年的損耗，折舊，一部分儀器已經不能實現其原有功能了。為了保證物理學科教學過程的生動性、形象化，發動師生自製教具就成了彌補教具不足的必由之路。 自製教具方法簡單易行，取材方便，造價低廉，但不能把利用自製教具來代替某些教具看著是登不了大雅之堂的事情，更不要認為是經濟欠發達時解決器材不足的權宜之計．也不是老、少、邊、窮地方彌補商品教具不足的救命稻草，利用自製教具來代替某些教具是低成本實驗的真正魅力所在，那就是成本低而智慧不低，成本低而價值不低，是開發高智慧、高教育價值的重要研究課題。自製教具、儀器是古往今來歷代科學家的優良傳統。物理學許多重大成就在許多情況下就是伴隨著儀器的成功設計而誕生的。所以，即使將來辦學條件有所改善，這一傳統也絕不能丟掉，重視自製教具的作用也是物理教學中一條重要指導思想。 2. 彌補了教具功能上的不足。 教師對自製教具內部結構一清二楚，熟悉每個部件的功能。甚至可以把儀器撤分成各個部分，學生可以看到儀器的內部構造，了解各部分的功能，知道各部分是怎樣協調工作的，能夠全面認識儀器的工作原理，當學生看到那些用生活物品與身邊的常見材料來做實驗，增強了學生學以致用的觀念，會使學生覺得物理學其實離自己很近，不是想像中的高深莫測，容易克服學生對物理的畏難情緒，激發學生熱愛物理、熱愛科學的情感。然而商品教具整體性好，封裝嚴密，學生對內部結構知之甚少，只能當作用一個工具使用，並不了解其詳盡的工作原理，更談不上改進試驗儀器了，對學生創新意識的培養並無好處。教具基本上是依據教材上的重要實驗而設計的，為了滿足工業生產的批量化和標准化，只能實現基本的功能，針對性比較差，在表現實驗現象的特異性方面不具備優勢。教師在長期的實驗教學過程中，對某個實驗的特異性有比較清楚的理解，根據自己的理解而設計出的專門展示、解釋這一特異性的教具就能夠很好地解決問題，非常具有針對性。另一點是工業產品在設計製造時要考慮成本和工藝性的問題，往往做得很小、很緊湊、很復雜，由於這些非教育性因素的影響，必然會淹沒或削弱教具的直觀性和實用性。因此常常是教具的教學效果反而不如自製教具的好。 3.啟迪思維，激勵創新
物理教具是用來做物理實驗，幫助學生接受物理知識的輔助工具。大多數自製教具不是簡單的儀器仿製，要經過一定的思考、創意、構思和設計，這都是創造性的勞動，具有創新精神。因此，它的製作必須符合物理原理和科學理論，即教具必須既能反映出所要學習的物理現象，幫助學生理解所學的物理理論，而它的製作自身又必須遵循一定的科學理論，這就要求學生在自製教具的過程中把物理知識很好地應用於實踐，然後在總結經驗，檢驗、檢查自製教具的合理性、科學性及不足，通過來回、反復反饋，既應用理論解決了實際問題，又用實踐證明了理論的正確，從而培養了學生正確對待知識的科學態度。
師生自製教具和利用生活中易得材料進行實驗的能力，是從不會到會，教具的設計，從不成熟到成熟，製作的教具，從粗糙到精美。經過多次製作教具能力逐漸得到提高，同時也從開始的模仿製作到獨立設計製作，再到發明創新，師生的創新能力也得到提高。
在教具製作中，引導學生注意如何變「廢」為「寶」，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、易拉罐、塑料飲料瓶、各種文具、乒乓球、橡皮筋、汽球、兒童玩具、廢舊電器零件和摩托車部件用完的一次性針管（注意消毒）等，製作出各種各樣的教具，既節約了資金，降低了教育成本，又可培養學生養成勤儉節約、勤勞儉朴的優良品質，間接地對學生進行了品德教育。
4.鍛煉師生的動手技能，培養創新能力，全面提高師生的個人素養。 師生參與，實際動手製作教具，從選材到加工乃至試驗，由粗到精，由不滿意到滿意，由失敗到成功，多次反復。在這個過程中，師生的動手能力自然會得到鍛煉。自製教具的設計是應用科技知識與教學經驗進行創造性的活動。任何一件教具的設計者都是經過一番思考，然後出現創意、構思和設計。只要不是單純模仿，必然會有所創新。這種創新的實踐過程包含著製作者的創造精神。同時，由於教具的創作和使用過程必然涉及科學知識與生產技術，在創造性思維物化的過程中，對人的科技意識會起到強化作用。自製教具是很辛苦的事情，這就首先要有敬業精神，有目標，有追求，苦心鑽研，克服困難，精益求精，自製教具的過程是對教師敬業精神的磨練。學生參與製作，哪怕很簡單的作品，也會不同程度的凝結他們的心力，加上互相比較，看誰作得更好一些，無形中對學生心理上會激起上進之心。「教具凝結科技知識和作者的勞動」，只有參與製作的人，才能有這種體會。學生自己動手做出來的東西，自然會倍加愛護。久而久之，會養成尊重科技成果，尊重他人勞動的好思想好習慣。歸結起來，自製教具不但對提高教學質量有好處，對教學方法的改革和人的素質培養也有好處。這就要求我們從改革、創新、質量、素質培養的高度來看待自製教具的積極作用. 5.自製教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。
自製教具讓物理實驗更貼近於生活，拉近了物理實驗和實際生活的距離。盡可能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實驗，能使學生富有親切感、新奇感、成就感，重視學生的小製作、小發明，贊揚他們的創造、創新的思路和方法，可以最大限度地激發他們的創新意識。初中年齡段的學生天生好奇、好動、好玩、有極強的創造力和求知慾，平時對他們的小製作、小發明多加以鼓勵和贊揚,是激發他們學習物理興趣和創新意識的一種好方式。在學習「光的折射、反射」時，為了讓學生感受到光的多彩、神奇世界，組織學生用三面一樣大小的鏡子、玻璃球、膠帶、彩色紙自製萬花筒；用一塊紙板、兩面鏡子等簡單物品自製了潛望鏡，讓學生觀察到不同層面的景色。在學習「大氣壓強」時，組織學生用可樂瓶、礦泉水瓶、塑料管自製了動物自動加水器。自製教具讓學生初步感受到物理來自於生活，物理並不神秘，物理就在我們身邊。教師應結合教材內容,多引導和鼓勵學生自己或者和其他同學合作設計、動手做課外小實驗。課外小實驗自由度大，學生可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，深刻感知實驗現象。
總之，自製教具天地廣闊，大有可為。

6. 初中物理自製教具怎麼做

可以動手自己做一個簡單點動靜

器材：電池（1~5號）、紐扣小磁鐵、曲別針、銅絲、

做法：如圖，只是銅絲纏繞4圈就可以，繞後在銅絲的一端全部颳去絕緣漆，另一端只颳去一半絕緣漆

7. 物理演示實驗 淺談物理教學中的演示實驗

實驗是物理課的魅力所在，在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅提高了學生學習物理的興趣，培養了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹的、實事求是的科學態度。實驗是物理學的基礎，是檢驗物理理論的標准。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展現在學生面前。能引導學生觀察，並進行思考，邊實驗邊講解，使學生認識物理概念和規律，往往能達到「事半功倍」的效果。
根據多年的教學經驗，結合學生實際認真分析，我認為在物理教學中要使演示實驗真正達到目的，要做到以下幾點：

一、演示實滲信驗目的要明確，做到精心選擇

演示不是變魔術，只要熱鬧有趣就好，而是要緊扣教學內容，達到一定的教學目的。因此每個演示實驗，首先要目的明確。為什麼要做這個演示？要解決什麼問題？怎樣才能有的放矢？演示目的不僅教師明確，也要使學生明確。演示時要說明讓學生觀察什麼現象，注意什麼變化，這樣才能調動學生的積極性，使他們集中注意力去理解問題，不致被副現象所吸引。例如講「摩擦力」這一節，我們可以用引導提示法指出實驗的問題和目的。如「摩擦力的大小與哪些因素有關系呢？」為了研究這個問題，我們用彈簧測力計勻速拉動木塊，使木塊在桌面上作勻速直線運動，這時繩子對木塊的拉力就等於木塊與桌面間的摩擦力。然後在木塊上加一個重物，增大木塊與桌面間的壓力，這時發現，必須使拉力增大，木塊才能做勻速運動。可見增大木塊與桌面之間的壓力，木塊與桌面之間的摩擦力也增大。學生就很自然地得出「兩個物體間的摩擦力f的大小跟這兩個物體之間的壓力N大小有關」的結論，即表面積受到的壓力越大，摩擦力就越大。然後進一步通過使用不同粗糙程度的木板得出摩擦因素與兩接觸物體的材料和它們接觸面的粗糙程度有關，即接觸面越粗糙，摩擦力越大。整個實驗目的性明確，環環緊扣，步步深入，學生必定會有很強的感性認識，很清楚的認知思路，從而輕松地掌握這節的內容。

二、實驗現象要明顯直觀，不能模糊不清

可以說，演示實驗的一切過程都離不開觀察，觀察者只能在演示者所給現象的基礎上進行觀察。因此演示實驗要直觀是最起碼的要求，教師在設計演示實驗時要注意以下幾點：
首先，物理過程的變化要明顯。為了使現象明顯，儀器的尺寸要比搭喊余較大，尤其是觀察部分的尺寸要比較大，使教室內最遠的同學也能看清。儀器擺放的位置，被觀察主題與背景的色調對比等也會影響觀察效果。通常可採用演示版、磁性黑板、染色、襯托背景、照明等方法來增強效果。比如在講彈力這節課時需要讓學生知道彈力產生的原因，演示擠壓盛滿水的圓形玻璃瓶，觀察細管中水面的變化，為了使現象明顯需要將水染上顏色。
其次，儀器要簡單，過程要明了。演示之所以要直觀，就是為了能從實驗中直接觀察物理過程，認識物理過程的本質，而不要過多的拐彎抹角，受其他無關因素的影響。一切演示都必須使全班學生看清楚，否則等於沒有演示。
第三，要多種感官並用。有資料表明，「在接受知識方面，單靠聽覺一般只能記住15%左右；單靠視覺從圖像獲得知識，只能獲得45%左右；如果兩者結合起來，可記住65%」。因此，應調動學生各部分感官對信息的分辨能力，以強化有效刺激。
演示實驗切忌模糊不清。學生看不到清楚地實知滾驗過程和明顯的實驗結果，搞不清實驗所演示的規律、原理，則無助於實驗教學。與其浪費時間，不如不做。

三、演示要准確可靠，不能弄虛作假

課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在課堂上出現失誤和差錯，不僅會貽誤時間，而且會引起學生對所得結論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實驗必須確保成功。一個成功的演示實驗，能起到「千言萬語說不清，一看實驗就分明」的作用。演示實驗不是獨立於教材之外，而是跟當前內容緊密聯系的。實驗的失敗往往直接影響概念和規律的正確建立。所以，演示實驗一定要確保成功。課前的准備工作包括熟悉儀器的性能，准備材料和試做。試做時，不只是把實驗做成功，而且要考慮實驗可能的教學效果，恰當的數據控制，以及臨時可能產生的不利因素等。
教師要能熟練地進行實驗操作，要養成嚴謹認真，一絲不苟的科學態度。教師在實驗過程中，應尊重實驗事實，不因教學需要而拼湊數據，改動實驗結果；用負責的態度對待諸如實驗失敗等意外情況，使學生養成實事求是的科學態度和誠實的好品格。教師根據教學實際，有目的地改造課本中的實驗設計，用更簡便更直觀的自製教具去演示，從而使學生學會創造，受到啟發，懂得物盡其用的道理，更加愛惜財物，養成良好品質。

四、提高學生的參與度，增強教學效果

學生是是教學的主體，演示實驗的目的在於使學生對物理現象有清晰的了解，通過教師的演示，啟發學生思維活動。由於演示實驗的特點是時間短，觀察者多，因此，演示實驗不能先由教師做給學生看，再講給學生聽，把學生當作被動接收的「倉庫」。要讓學生積極參與，在親身觀察體驗和操作中，加深理解物理現象和規律，並學習一些實驗操作方法，為自己的實驗奠定基礎。比如為了講解重力按效果分解的兩個分力的方向問題時，可以將該實驗的說明重點放在繩和桿的受力方向上，在繩的另一端掛上重物後，手指會感到被繩拉伸著，而手心會感到被圓珠筆擠壓著，說明輕繩被拉長，手心被擠壓。這樣學生就明白了重力的作用效果分別是對繩的拉力和對桿的壓力，對具體問題進行受力分析時也可以按照自己的感受進行分解,這個演示實驗非常簡單，但效果明顯，說服力強，生活中很少接觸到，但分析問題時經常用。

五、演示實驗要啟發學生積極思維

演示實驗是教師課堂教學語言的一部分，教師在做演示實驗時，不能只是為了演示而演示，突出直觀而直觀，應在實驗過程中配合教學適時啟發。教師要設計一些啟發性的問題，在關鍵時刻提問學生，讓學生邊思考，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養學生思維的目的。不過運用演示引發問題只是啟發思維的起點，雖然它是學生開展積極思維的突破點，但要推進思維的展開，仍需教師不斷的引導。演示實驗一般情況下可以採用這樣幾步：提出問題，通過現象建立初步表象；再做實驗，提出問題進行探討，找出規律；應用規律來說明問題，並用實驗來驗證。這一完整過程體現了實踐――理論――實踐的認知規律。
總之，演示實驗在物理教學中具有獨到的作用，教師要在教學過程中正確地進行演示實驗教學，培養學生物理學習興趣，提高課堂教學質量，建立正確的學習方法，提高學生各方面的能力。