『壹』 如何講好物理課 應該注意那些問題
首先你是老師
不能表現的比學生還緊張吧？
其次做好准備工作
一節課就那麼多時間
安排好，什麼時候講什麼東西，有個應急時間，萬一學生回答時間長了或短了，可以用相關的故事或者笑話。
再次人說老師是傳道授業解惑的，因材施教
所以不應該是你一直講，和學生互動起來。除了第一節新課，其他的鼓勵學生講
這樣可以減少學生睡覺
都是學生過來的，自己那時不喜歡什麼老師，現在學生也是的
最後老師形象和儀表比較重要的，主意衣著，和一些舉止。畢竟幾十口子人看著的，總有眼神好的，而且學生喜歡趙老師毛病的。
我個人觀點的
『貳』 如何上好講評課，這種課型與新授課、復習課差別何在
這個議題，通過我多年的教學，我就粗淺地談談我對講評課、新授課、復習課的關系，望大家多加指正。 講評課在歷史教學中是不可缺少的一環。尤其在復習階段，更加顯示了它的重要性。但在目前的歷史教學中，對歷史講評課的研究大多停留在表面上，缺乏對這一課型的教學規律與操作方法的研究與認識，以致存在著只測試不講評或把講評課上成「對答案課」等現象。下面試結合平時的實踐和思考，探討如何上好歷史講評課。根據講評的內容，歷史學科的講評課可分為四種類型：章節練習隨機性講評，課外作業常規性講評，單元檢測階段性講評和學期大考總結性講評。在實際教學中，講評課存在著下列幾種錯誤傾向，在講評中是應該避免的。 ①只對答案型。這是比較普遍存在的一種現象，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。此外便不知如何下手，不知道該講什麼、評什麼、分析什麼。教師在講評課上，不能對具體題目講清楚解題思路、錯誤原因及採取的措施，尤其不會結合各類題型中的典型例子，適時講解答題方法，指導學生如何審題、如何思維、如何答題（含格式、書寫規范等），不善於通過指導，訓練學生的思維方法、解題技巧和應試能力。 ②不分主次型。一份試卷，試題有難有易，這決定了試題難度之區別，同時，學生掌握的知識水平和能力有高有低，又決定了答題質量的參差不齊，在講評中應該仔細分析、區別對待。但是有些教師對試卷不作分析統計，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來浪費講課時間，二來影響學生興趣，三則重點不突出，那隻能算作為失敗之課。 ③教師主講型。歷史講評課也應體現「教師為主導，學生為主體」的啟發式教學原則，在教師總體分析的基礎上，使學生積極參與，讓學生自己來分析，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進學生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。必須避免教師一講到底，學生僅作記錄的錯誤做法。 ④就事論事型。高三歷史測試多為綜合測試，一般都注重知識與能力的有機統一，特別注重考查知識的時空感和學科思維能力及知識的遷移能力，因此政治講評課必須注重整體知識結構及知識間的時間聯系，講清知識間內在的、本質的、必然的聯系，切不可「頭痛醫頭」、「腳痛醫腳」。力爭使學生「溫故而知新」，即既復習、鞏固了舊知識，又有新啟發、新思考和新收獲，使學生知道錯在哪裡、為什麼會錯、今後怎樣才能不再錯，從而起到舉一反三的效果。⑤放任拖拉型。測試完畢後，教師必須及時、盡快地批閱試卷，講評必須及時。「趁熱打鐵」方能成功，即必須趁學生還處於思維熱點、對試題相當熟悉、對自己的答題思路還很清晰的時候及時地講評。但某些教師把答案印發給學生、讓學生自己對對了事，對存在的問題不分析、不評價，或者是拖拖拉拉，拖上一段時間不了了之，都將影響到講評的效果。 上好講評課不僅可以鞏固、深化所學知識，發現、解決教學疑難，改進教學，而且可以促使學生不斷總結吸收前面各階段學習的經驗和教訓，開闊思路，啟發思維，激發興趣，培養能力。所以在歷史教學中，講評課是不可缺少的重要環節，要予以充分重視。 一、新授課的特點是「新」。這就要求我們，要研究新方法、講出新味道、保證新收獲。在教學對象不變的情況下，教學內容決定教學方法。同是語文課，面對議論文、記敘文、古詩文的不同文體，教學方法應該有別；同是數學課，面對概念、公式、例題的不同形態，教學方法也應有所不同。「味道」指的是知識給人帶來的美感。語文課，要講出它的語言美、音韻美、形象美、情感美、哲理美、生活美等；數學課，要講出它的簡單美、對稱美、整齊美、和諧美、奇異美等。新收獲就是新進步。學生有無新進步，是可以通過觀察、反饋等手段加以驗證的。 二、新授課聯著舊知識。這就要求我們，要及時指導學生溫習舊知識，消除攔路虎。知識的新舊是相對而言的。在知識的鏈條中，已學的知識為舊知識，未學的知識為新。在嚴密的學科體系中，知識的鏈條是互相扣合銜接的，每一個環節都不可或缺，不可或斷。所以，一切新知都以舊知為基礎。在新授課中，第一個環節就是復習舊知，但僅僅靠這個環節還不知以修補斷缺的知識鏈條。要真正消除攔路虎，需要做較多的工作——包括課下輔導、集中補課、同學互助等。 三、新知識不都是難知識。這就要求我們，要准確把握教學重點，切忌照本宣科、主次不分。新授課的內容不都是「全新」的。因為不管哪一學科，學生都不是「一無所知」、「一無所能」的。因為新知識以舊知識為背景，是能夠超前學習或通過迅速掃描而粗知一惡二的。所以當講授新內容時，有些知識對於學生來說已經並不「新鮮」了。「新鮮」的地方，一是他們自學時沒有弄懂的知識，二是理解錯誤或不到位的知識。在新授課教學過程中要准確把握這些「新鮮」知識並將其作為教學重點認真對待，這樣才有可能切實提高課堂效率。 四、復習課的任務1、復習知識。既要注意對基本概念、基本要點、基本規律、基本原理等知識的復習，也要注意對原則規則、方法步驟等知識的復習。前者主要是理解，也需要記憶；後者首先是記憶，其次是運用。前者幫助學生完善自己的知識結構，提高認知水平；後者幫助學生解決實際問題，提高基本技能。 2、完善知識。在第一次學習時，由於各種原因導致學生學習錯誤、學習偏頗或學習不全面、不到位等，所以需要在系統復習的基礎上進行查漏補缺。 3、挖掘知識。有的知識靠一次學習是不可能完全理解的，因此在第一次學習時，不能展開也不宜展開，不能挖掘也不宜挖掘，這個工作需要在復習時進行。所以復習不是簡單的重復，需要在原有的基礎上進一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。 4、總結知識。一是總結知識規律，進一步加深理解；二是總結答題規范和方法技巧，提高應用水平；三是總結學習方法，進一步反思和調整自己，以便更加有效地學習。
『叄』 如何在新形式下上好物理新授課
呵呵，一看就是師范專業的學生。
首先需要了解什麼是新形勢，提出具體要求是什麼，原來是怎樣的，你才能具體做出判斷。
就我的感覺而言，教學活動在短時間內做出大的革命性的變化幾乎是不可能的。
先把當前的教學工作做好，在這個過程中，針對具體的問題，有自己獨立的思考，在嘗試一些新的做法，通過對實際問題的實踐和總結中前進。
『肆』 新物理老師要怎麼上好第一節課
「第一堂課」的種類很多，從教師的經驗來講，有新教師走上工作崗位的第一堂課；從學生學習的時間上來看，有每學期的第一堂課，有每次期中考試後的第一堂課；從學科知識來看，有起始學科的第一堂課；從學生獲得知識的方式上來看，有各學科的第一堂復習課。另外，教師的工作需要中途新接班也會有第一堂要上的課，從課型上看，有公開課面對陌生學生時的一堂等。
教師們一致認為上好一堂課的前提是要求我們認真地備好課，並且做到「三備」：備教材，備教法，備學生，為上好一堂課做好預設。在新課程改革的今天，我們還要本著先進教學理念，注意以學生為本，選擇恰當的教學方法，扎扎實實地備好一堂課。第一堂課如何上才能吸引學生使他們喜歡自己的課，這是我們每一位教師共同的心願。那麼如何才能上好第一堂課呢？
現就常見的幾種第一堂課如何上分述如下：
一、如何上好「新教師」的第一堂課
一出戲，要演好序幕；一部樂章，要湊好序曲；剛離開大學校門、踏上工作崗位的新教師，上好第一堂課就顯得特別重要。因為這對今後的教學工作中能力的發揮和教學水平的提高會產生很大的影響。
我們在相互聽課評課過程中感到，除少數新教師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數新教師都會不同程度地表現出「怯課」現象。有的人即使在課前對該課作了精心准備，但到臨場時，仍然難按原定教學計劃加以實施，出現「砸鍋」。這從心理角度講，是因為由學生突然變成教師，角色的突然轉變，常會使人出現緊張和急躁心理，這樣教學語言速度過快，表述過於呆板，講授缺乏條理性，教學方法的交叉運用不能考慮學生的接受能力，教學環節、程序缺乏應有的順序和章法等等；有的新教師會有自大心理，自我感覺良好，認為自己在教學上具備合格教師的技能，導致對教學的艱巨性、復雜性認識不夠，從而影響自己課堂教學的順利進行；有的新教師會有自卑心理，懷疑自己的能力，認為自己不適合做教師，擔心自己的知識水平不能適應教學的需要，對所講的內容沒有把握，怕講不好讓學生取笑等等。因此課堂教學中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，不敢正確地面對教學對象，不敢大膽地和學生進行目光和語言交流；講課墨守陳規，甚至照本宣科，缺乏創新意識，方法簡單，不能正確地選擇參照系；有的新教師有緊張心理，上講台時緊張，眼睛不知往哪兒看、手腳不知如何放、頭腦思維不清、講話語無倫次等。除以上四種心理因素外，由於新教師年輕，缺乏教學經驗，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心裡沒底。這種擔心與與心理失衡結合起來，就形成了「怯課」現象。
新教師要上好第一堂課，必須注意克服以上急躁、自大、自卑、緊張等影響教學的心理，盡快進入教師角色，去精心備好第一堂課，並且注意作好課後小結，以利於以後的教學。新教師要上好第一堂劉課應注意以下幾個方面。
1. 有良好的心理准備
新教師要上好第一堂課，就要盡快進入教師角色，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。作為新教師，上課前要克服畏懼心理，樹立應有的自信心；虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助；認真地回憶、總結自己在實習過程中已得到的經驗和教訓；設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施；主動深入班級，了解所任年級、班級學生的班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。
2. 精心備好第一堂課
大家知道備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。教師備課越充分，教學效果相應就越好，因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點，寫教案，第一課教學內容不要貪圖太多太雜，最好在每個環節下標注所需時間。從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密緊湊。進行默背試講，在上課前一天（睡前或閉目）對將要上的課先「過電影」，把整個一節課完整的過一遍，對每一句話、每個環節的設計進行「實況錄像」，這既是一次有效地自我過關測試，又是一次「課堂教學」的熟練過程，不妨一試，或有良效。
3. 注意作好課後小結
新教師在上完第一堂課後，都必須及時進行自我反思。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足；哪些沒有實現或實現不好，原因是什麼；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要著重注意些什麼，哪些方法比較成功，哪個環節存在問題等。將分析的結論、教學反思和感悟記錄在教案後的「教學反思」欄，也可以專門准備一個《教學反思錄》，作為下階段備課和上課的參考，作為今後自身成長和專業發展的記錄。
二、如何上好「新學期」的第一堂課
無論新、老教師，在新學期都會面臨並思考如何上好第一堂課？對「新學期」如何上好第一堂課，教師們在總結中是各抒已見。
1. 精神飽滿登講台
要上好第一節，我們不僅在內容上、形式上有所思考，還要在老師自己的情緒上調節好。假期我們從繁重的家務、瑣碎的生活、自由鬆散中走來，更應該梳理好自己的心情，煥發精神，拋棄煩惱。同時，還要進行認真的思考：上學期教學成績如何？經驗知多少、教訓找不找？現在的我是一位新手，打算如何步入經驗型教師的行列？現在的我是一位教學能手，看一看教學成績能否說明這一點？打算向一個怎樣的新目標邁進？等等，這一切都應該在我們上第一堂課前作出認真的考慮，並體現在第一學堂課上。讓學生從老師的臉上感受到「快樂」，從老師的語氣里揣摸到「信心」，從老師的關愛中得到溫暖，從老師的耐心中激起感激，從精湛的教學中受到啟迪……。
2. 精心設計開場白
一個語文教師是這樣記錄自己第一堂課的開場白：「同學們，歡迎你們升入九年級！從今天起，你們又跨上了一個更高的台階。九年級是一個美好的年級。在這里，我們將跟著許許多多的作者走進一個更廣闊更豐富多彩的世界。在這本書中，很多文章寫得十分優美，我最喜歡這一段話…… 你想知道這段優美的語言出自哪篇課文嗎？那就到書中去尋找吧！」學生們聽了這樣一番語言描述，怎們能覺得學習是枯燥無味的，怎麼能不對今後的學習充滿嚮往?
這雖是一位語文老師的第一堂課的開場白，其它學科也是如此，在聽課過程中，我們感受到地理教師的開場白讓學生對祖國河山有美的贊嘆，生物教師讓學生體會到了解自身的興趣，化學教師使學生體會到物質世界的絢麗多彩。教師如何設計開場的妙語，它關乎著教師給學生們留下怎樣的第一印象，關乎著是否能調動學生學習這一學科的興趣，關乎著這一學科教學的成敗。
3.增添自信講評課
第一節課是講授新課好？還是講評課好？很多教師認為每學期時間緊、任務重，趕緊上新授課吧！可有的教師在總結中這樣寫：「我新學期的第一堂上的是講評課，講評上學期期末考試試卷。一個假期，大多數的學生都玩瘋了，對上學期自己學得怎樣基本上忘干凈了，而新學期如何避免上學期的不足、發揮自己的優勢，借鑒他人的良策，還沒來得及思考，甚至從來沒有考慮這些的習慣。在這樣的心理狀態下，學生能學好什麼知識？能把握好自己這一個學期的學習之舵嗎？我在放假前就布置了一道別具匠心的寒假作業：仔細分析自己這次期末考試的試卷，先就地糾錯，再好好思考思考自己一個學期來的在學習上的得與失，開學第一天咱們要交流交流，每個人都必須發言。課堂上由於劃分了學習小組，每一個學生都發了言，且情緒相當高漲。經驗談出來啦，學生的自信又增強了三分；教訓找到啦，學生心底明亮了起來。一次，兩次，三次，每個學期、每次考試之後、每次作業之後如果都能安排類似的內容，學生在老師的引導下，越來越理智地對待自己的學習，良好的學習習慣自然就會養成。」
三、如何上好「新接班」的第一堂課
教師根據學校工作的需要，有的新學期一開始就接了某個班級的教學工作，有的中途接某個班的某學科教學，無論是那種情況，對學生而言都是新的教師，這樣的第一堂課如何上，也顯得非常重要。大家在研討過程中一致認為：新學期開學時，教師們面臨著怎樣上好第一節課，為今後教學的成功會打下一個好的基礎，這是一個值得探討的問題。
1. 給學生留美好印象
大家都有這樣的體會，第一次見一個人，他的外貌、衣著、言談舉止、……都會給我們留下深刻的印象。在教學中也是如此，學生對教師的「第一印象」會影響到他們的學習情緒以及師生關系。「第一印象」好比演員登台亮相，「第一炮」打響了，可能博得滿堂彩，所以，第一堂課的好壞往往就與之後學生學習的興趣大有關聯。因此，教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給學生以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。
2. 給學生作自我介紹
上課時與學生第一次見面，一定要做自我介紹，忌諱進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，會因為學生對老師感受的程度大於對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，上第一堂課，要告訴學生自己的姓名及簡歷，讓學生認識自己，只有認識才能更好的尊重，才能增加學生對自己的喜愛和親近感。讓自己的求學經歷，成為吸引學生、激發學習、了解老師和建立師生友誼的催化劑。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心裡喜愛和敬佩老師。
3. 讓學生自我介紹
為體現師生平等和相互尊重，教師還應當主動認識學生，讓每一個學生做簡要的自我介紹同樣是十分必要的，這不僅體現了教師對學生的尊重，而且讓教師從一開始就了解每位學生的情況，這對於今後的教育和教學都是十分重要的。因為學生人數較多，一堂課時間未必夠用，也可以採用課堂簡單介紹，課後書面詳細介紹的形式，但這一環節不可缺少。因為只有教師記住了自己的學生，學生才能記住他的老師。讓學生記住老師比老師記住學生意義更加重大。
3. 給學生以恰當語言
教師應具有點幽默的特質，平靜無波瀾的語氣，呆板無趣的語言是無法吸引學生注意的，優美形象的教學語言要求有和諧的節奏。評課時一位專家曾說:如果45分鍾都是一個調子,平鋪直敘,像流水般地淌，淌，淌，學生也會感到乏味，打不起精神。講到主要的地方可重復一遍，講到快樂的地方應自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒應很激昂，講到悲傷的地方，聲音應變得很低沉。教師還應善於利用幽默語言（包括肢體語言）激活課堂，調節學生情緒，幫助學生在輕松氛圍中，發現、建構、理解新知識、新方法，促進學生發展。不要讓你的第一堂課就使學生失去對你的（學科）興趣。
四、如何上好「新學科」的第一堂課
俗話說，萬事開頭難。中學和小學相比，一個突出的特點是學科門類多，新的學科在學生面前如何展現，教師首先設法讓學生感受該學科的魅力，激發學生學習的興趣，消除對本學科的疑慮甚至恐懼，並對未來的課程和活動有一個美好的期待，為本學期在學習該學科時打好一個堅實的基礎。
1．培養學生學習興趣
應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一堂課，應該培養學生對這門學科的愛好，學生的愛好有了，就意味著你的第一堂課成功了。
培養學生對本課程學習的興趣，首先應使學生明白本課程要學習些什麼，讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助於激發學生的學習熱情；其次，應使學生明白為什麼要學本課程。具體說，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教學科在社會發展中的重要性，突出所教學科在個人修養提高方面的重要性，突出所教學科在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動和神秘感，激發學生的求知慾望。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自誇的嫌疑，但是對於引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學習興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的 。
2. 樹立學生必勝信心
第一堂課要讓學生感受到你對他們的期望。任何一位學生都希望得到老師的認可，這是一個人的自尊心所決定的，學生們也想在第一節課給老師一個好印象，他們也會積極發言提問來表現他們自己。因此，在上第一堂課時，學生哪怕是取得一點點成績或進步，你都應該真誠地贊美他們，鼓勵他們。要讓學生有成功感，增強他們的自信心。學生會在不知不覺中喜歡上你的課。
3. 介紹學科學習方法
介紹本學科的學習方法。可以結合自己和別人的經驗、教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎麼學，怎麼做，怎麼與老師配合，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。
無規矩不成方圓，必須讓學生明白今後應該怎麼樣做，如何學好這一科目，平時的課堂要求，作業要求，考試要求等等。讓學生在今後能按你的要求學習，遵守紀律，按時交作業等。這些必須讓學生明白，可以為以後上課節省一些組織教學的時間。
五、如何上好「新學年」第一堂課
初中三年，每一年學生的情況不同，學習的內容（科目）不同，學習的目標和要求也不同，這就要求教師在新學年第一節課要給學生一個新起點的感覺，要給學生提出一個新的學習（成長）目標，讓學生認識到，學生時代是人生不斷學習、積累知識、奠定基礎和前進提高的重要階段，必須勤奮學習好好珍惜。
1.七年級新生的第一堂課，除上述內容及方法以外，還應給學生指明如何做好小學升初中的過渡，結合本學科特點和學生實際，從生活和學習習慣等方面，給學生提出指導建議和合理要求，使他們盡快進入中學生角色，適應中學生學習生活。
2．八年級新生的第一堂課，應著重指導學生，總結學習生活經驗和教訓，特別是成功的（高效的）學習方法，結合學科特點，指導學習方法，防止兩極分化。實踐證明，英語和數學是八年級學習分化的轉折點。讓學生認識到八年級是初中三年最關鍵的一年。
3.九年級第一堂課，對學生進行理想和升學方面的教育，讓學生知道，中招是人生第一次學習考驗，對人生的發展起著很重要的作用，對高中的學習和升入大學都會產生直接的影響。每一位學生都必須認真對待，都要爭取實現自己的理想目標，一步一個腳印走好人生的每一段旅途。
總之，第一堂課對教師而言是平常的一課，而對學生來講確實不尋常的一節課。所以，如何把第一堂課上得精彩，上得有意義，讓學生產生興趣，使學生難以忘懷，對學生產生重要的影響，就顯得十分重要。要上好第一堂課有多種方法，不同的學生，不同的教師都會因主觀和客觀的情況不同，採用不同的方法上好第一堂課。希望廣大教師在以後的教學中，不斷探索實踐，讓我們的第一堂課的教學成為師生共同獲得發展良好開端。
『伍』 物理：怎樣上好初中物理試卷評講課
試卷評講是教學的一個重要組成部分，是教師必備的基本功。它在鞏固知識、反饋教學信息、調動學生學習的主觀能動性、培養學生思維等方面發揮著重要作用。同時試卷評講也是一門藝術。從試卷評講中，我們可以看出教師的教學思想、知識功底和教學技能。
教師要通過試卷的評講，了解學生知識和技能掌握的基本情況，並有針對性地得到反饋信息、及時糾正，從而達到鞏固內化知識的目的。成功的試卷評講，不僅能給學生豁然開朗的感覺，而且能充分調動學生的主觀能動性，減輕繁重的學習負擔，提高復習效率，達到舉一反三的目的。只考不評或評講不當都會導致教學的盲目性，使學生走進思維的誤區，陷入有量無質的題海戰役中去，這對教學沒有絲毫的益處。
如果測試之後都過了好幾天，甚至在學生把試題內容都快忘了的時候才講評。這樣會降低學生尋求正確答案及失分原因的積極性，不利於學生對錯誤的糾正及知識的查漏補缺。
學生剛考試時，他們在頭腦中留下的對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時在心理上他們會產生一種強烈的想知道考試結果的願望。教師要抓住這些心理特點，及時地進行講評。這樣，學生會因對教師講評材料的關注而集中注意力聽課，並容易產生參與學習活動的濃厚興趣，這為教師的講評取得良好效果創造了有利的條件。
及時評講也是提高講評質量的根本保證。及時的講評，可讓學生及時地了解自己的學習結果，看到自己的缺點和不足，從而進一步明確努力的目標，講評越及時，就越有利於講評質量的提高。
所以，在考試之後，教師應盡快批改完試卷，及時進行評講。2、充分的准備：
試卷的評講成功與否，首先是要看「是否查明典型錯誤及存在的困難，是否提出進一步克服困難的方法，是否保證學生對所做練習質量作自我檢查，是否作出練習總結。」巴班斯基的話啟示我們：試卷評改時，教師應分析考試情況，做到心中有數。教師在講評前，要先進行有關的成績統計、分析和處理，以此來確定本班學生對知識的掌握情況。
一方面是要先對答卷進行客觀的分析：一是對試卷的分析，統計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點；二是對學生答題的分析，一方面要看到學生的進步，對有創見性的解題方法應加以肯定；另一方面，要找出答卷中學生出錯率較高的試題或典型的錯誤，仔細分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性的失誤。認真統計學生解答的正確率和錯誤率。統計出錯誤的類型，並對照考核目標，分析、總結產生錯誤的原因，構思評講方案，作好評講准備。
此外，還可在評講前，將試卷提前分發給學生，讓學生在課余自悟和討論，通過下班輔導、教師集體備課等途徑，把仍然不能解決的問題收集起來，以便有針對性地開展評講。
這樣不僅切合學生學習的實際，而且有的放矢。這是提高講評質量的前提，離開這個前提進行試卷評講，是起不到它的作用的。
有的教師常在上課前才將試卷發下且立即講評，這種做法是極不可取的。因為學生對錯誤的訂正需要一個獨立思考的過程，講懂遠不及讓他自已搞懂有效果。所以，從學生的認知規律出發，講評前學生的自行思考和知識准備是必不可少的。教師應盡早發下試卷並要求學生作好准備。
二、課時1、把握重點：
評課不能從頭講到尾，面面俱到，而是應有選擇、有所側重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效。所以要找出重點，又針對性地進行評講。評講重點就是針對試卷和學生實際進行重點評析，切忌面面俱到，關鍵在於找到錯在哪裡。
哪些地方是試卷評講的重點呢？主要是下面幾個方面：全班得分率最低的試題的知識點；平時教學中疏忽，在實際檢測中達成度又極低的教學「盲區」；知識點之間的「綜合」「運用」這一教學目標的層次上。這些內容也不光是教師自己決定的，也要從學生的答卷和學生言談中收集信息。教師針對學生在答卷中反映出來的對某些知識的缺漏，把一些由此而導致錯誤率較高的試題作為講評的材料，有所側重地進行講評。同時，對一些典型性試題要縱橫拓展、深化質疑，多角度、多方位來拓展知識點。這樣，講評建立在學生強烈求知慾望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，切中分析，就能激發學生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。同時，這也大大縮短了講評的周期，把更多的時間留給學生。另外，教師還應引導學生總結失分的原因。由於細心、冷靜程度、時間安排、解題速度、書寫和規范性等非智力因素導致的失分應要求學生減少失誤並作必要的指導；對由於學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以鼓勵，提出要求和目標。2、激勵的思想：
學生一般對於試卷的分數十分重視，往往看到高分就興高采烈，而不善於總結自己取得成績的原因，而一些成績差的學生，則灰心喪氣，低頭不語，甚至有的學生將試卷揉成一團，不敢分析自己失誤的原因。引導學生明白考試的目的並不在於分數，而在於總結自己的學習狀況。
現代中學生學業負擔較重，競爭比較激烈，心理承受能力較弱，對那些發揮失常或考得不理想的學生，評講時可適當找一些客觀原因，並多從正面對做得好的題目進行褒獎。否則，他們很可能會自暴自棄。因此，教師在講評練習前應對一部分學生進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信、恢復進取心，切忌一味地批評。
德國的教育家第斯多惠說過：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」每一次考試之後，學生都渴望老師進行評價，特別是肯定他們的進步。所以在進行試卷評講的時候不要上成了一堂批評課。通過評講讓學生更主動地、充滿信心地轉入下一階段的學習，而不是令學生有一種「負罪感」、「自卑感」而失去學習的信心。評價要注重學生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學生在比較中不斷進步，對於困難學生哪怕是微不足道的進步都要加以表揚，讓他們體驗成功的快樂，增強學習的自信心，激勵他們主動學習，切忌損害他們的自尊心。
三、課後1、鞏固幫助學生查漏補缺，做好鞏固工作：學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，要讓學生在一次評講課後就完全真正掌握是不可能的。因此，每次試卷講評後老師還要做有心人，採取必要的措施使學生消化講評內容。教師應提出要求讓學生認真訂正試卷，訂正完後，教師要及時批閱訂正情況，做好記載，並在下一次課上進行小結，可以布置有針對性、適量的作業，讓學生有反復鞏固和練習的機會，使學生牢固地掌握基礎知識和基本技能。另外由於學生層次不一，教師還要針對個別學生進行面評和學法指導，這樣才可以促進學生共同全面進步。
對評講後暫時還不能解決的疑團，可告訴學生採取不求甚解的態度，暫時不清楚不要緊，以後會逐漸弄清的。這樣既能減輕學生因疑惑不解而產生的心理壓力，又能保持他們學習的活力與信心。2.
反思：還要讓學生學會反思，找出不足總結經驗。對照某一知識點、某一節、某一章去聯想，反思自己做過什麼樣的題，有什麼好的方法、技巧，對典型題應注意什麼，答題時自己錯在哪裡？原因何在？站在一個更高的角度看有何新的體會、方法。在反思中，總結規律，體會新老問題的相似之處及區別，看到問題的本質，使新老問題能夠融會貫通所以在講評結束後，教師應幫助學生對考試作出自我檢測評估，進行質量分析，找出對應知識點存在的欠缺，吸取評講的有效信息，查漏補缺。可以以學習小組為主體，分小組出卷，進行強化訓練，把試卷評講寓於針對性實踐性強的學習活動中，充分調動學生主體參與意識。測試後的試題評析，是提高學生解題能力和質量、搞好物理教學的重要方法。有效的試題評析應該做到由例及類、以例啟思，使學生在評析中觸類旁通，從而加深對相關概念、原理的理解。通過試題評析，真正幫助學生擺脫出「解題多多、就題論題、食而不化、似曾相識」的朦朧狀態，發揮出試題評析所具有的系統訓練和素質訓練的作用。
在教學工作中，應重視平時積累，不斷吸取經驗，上好試卷評講課，讓測試真正成為提高學生學習能力的一種方法。
『陸』 新課程背景下怎樣上好物理復習課
一、落實計劃、學用結合、激發學生學習興趣
不少初三學生對物理課很感興趣，覺得好玩，但要求他們用所學物理知識去解釋日常生活中的物理現象時。他們會不知所措。這是理論和實踐脫節的緣故，因此教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。教師要指導學生學以致用，用書上的原理方法、科學解釋生活中的物理現象。例如：冬天窗玻璃上會有一層冰花、夏天扯開冰棍外的紙後會冒「氣」這些從物理學角度發覺某些自然現象給予的信息。我在復習「杠桿」那節內容時，以杠桿為例讓學生分析出「小小秤砣壓千斤」的道理，並進一步提出這樣一些常見的問題。如有的不法商販「扣秤」、「缺斤少兩」，通常採用的哪些手段？分別利用什麼原理？讓學生自己回憶「杠桿平衡條件」，列出來表達式，畫出示意圖。通過以上例子的學習，學生對「杠桿平衡」條件有了更深的理解，從而運用自如。又如在復習「浮力」時，我讓學生周末去碼頭觀察船舶上標著的「吃水線」搞清輪船的「排水量」是怎麼回事。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學生處處留心，將所學物理知識和實際應用結合起來。
二、放眼教材，優化備課，採用合理的教學模式
鑽研教材不僅是對教材的理解和領會，還包括對教材的加工處理，教師根據學生實際、教學條件以及自身的教學經驗駕馭教材，注意知識、技能的相互聯系和前後呼應，把新舊知識聯系起來，同時注重綜合復習中的各學科的綜合。綜合復習的後期，學生往往會把基礎知識忘了，為此，在復習階段應讓學生帶齊教材。教師在備課時，選擇最優先的教學模式。例如，對於物理用語，可以採用「講授――掌握」式教學，強調規范化；對於物理基本概念和理論，可以採用「啟發――分析」式教學，採用圈讀法；對於物理實驗，可以採用「引導――探究」式教學，採用相似實驗聯系教學；對於物理計算，可以採用「指導――自學」式的教學，強調計算的規范化，培養良好的書寫習慣。
三、關注實驗探究
在課堂上以探究實驗為主線，加強學生的視覺感受，讓學生經過觀察，激活學生大腦中原有的情感結構和認知結構，這樣不僅能進一步激發學生學習物理的興趣，而且實驗由於教師進行了新的設計，大都調換了視角，因而更能培養學生的思考能力。如在復習浮力一章時，我給學生准備了以下器材：一個彈簧測力計，一根小鐵釘，10cm3的木塊、鋁塊、銅（或鐵）塊各一，一塊牙膏皮，一杯酒精，一杯水和一根細線。演示前提出幾個問題讓學生思考：⑴是不是物體浸入液體越深浮力越大？⑵輕的物體受到浮力是不是比重的大？⑶是不是密度小的物體一定漂浮，密度大的物體一定下沉？接著進行實驗探究，過程主要有：首先，用細線系住鐵塊掛在彈簧測力計下，浸沒液體後觀察示數變化；其次，小鐵釘和木塊分別放入水中，重的木塊漂浮，輕的鐵釘下沉；最後，把木塊、銅塊、鋁塊、牙膏皮分別放入水中，提問，是不是密度小的物體一定漂浮？你能不能測出它們所受浮力各是多少？給學生一段時間考慮和計算後，他們得出物體密度比液體密度小時才能漂浮，鋁塊和銅塊在水中受到的浮力是一樣的，木塊所受浮力最小；牙膏皮受到的浮力無法計算，之後再提問能不能使牙膏皮浮起來，如果有的學生回答正確，展示一下，再問為什麼能漂浮？再把鋁塊和銅塊放入酒精中，讓學生計算它們所受浮力並回答和水中所受浮力是否相同？為什麼？回答正確後用彈簧測力計檢驗計算結果。這樣可以讓學生手眼腦並用，對於啟迪學生思維，培養實驗和總結規律的能力都會起到積極的作用。
四、情景創設的復習教學策略
在初中物理教學中，通過不斷創設問題情境，激發學生的探求精神；通過創設成功的情境，使學生感受到獲得成功的喜悅，調動學生學習的積極性。同時創設問題情境可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發學生發現問題的慾望和探究問題的熱情，為學生發現問題和探究問題創造條件。因而在新課程標准下，問題情境有其更廣闊的天地，創設成功的問題情境可以使新課標的三維目標 「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」達到和諧的統一。
五、把握命題方向，關注熱點問題
面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在復習中應關注以下幾個問題：⑴要通過觀察、實驗和計算等讓學生來體驗一些具體的東西，如中學生站在地面上對地面的壓強約為多少，一間普通教室內空氣的質量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實觀念，培養學生觀察周圍事物的熱情和能力，應對基本事實的考查；⑵在梳理知識時，要注重對知識的理解、知道結論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設計或探究，應對物理思想方法和實驗方法的考查；⑶關注題目的改裝和嫁接，關注課本的插圖，聯系生活實例來深化知識，提高用物理知識解決實際問題的能力，來應對理論聯系實際的問題；⑷關注相關學科之間的聯系和相互滲透，拓寬知識面，來應對學科交叉問題；⑸設計適度開放性試題，用好「能力訓練」上便於學生發表見解的主觀性訓練題，拓展學生的思維，培養學生的發散思維能力，來應對開放性試題。
如何上好初中物理復習課，還是要我們教育工作者多加思考，善於總結，找到適合學生復習的方案和方法，使學生對整個初中物理知識的體系有一個完整的認識，進而促進學生綜合應用物理知識能力的提高。
『柒』 怎樣上好高中物理
最基本的是備課，只有備好課，才能更好的引導學生，其次要用更深動更影響的課具引導學生。激發學生學習興趣，
『捌』 如何進行有效的物理課堂教學
物理課堂教學是物理活動的教學，是教師依據物理新課程標準的理念進行有效的課堂教學。在教學過程中應與學生積極互動、交流、共同發展。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究。並尊重學生的人格，關注個體差異。創設能引導學生主動參與學習的環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。那麼，教師就必須具有效率意識，要提高課堂教學的效率，就必須實行有效的課堂教學。？我認為可以從下面四點入手。 一、 激發學生學習物理的興趣。 興趣是最好的老師。學生濃厚的學習興趣是學習的至關重要，只有感興趣才能積極主動的去學。八年級物理是學生剛接觸的一門新學科，很多學生對物理學科不理解，不喜歡，覺得難，沒有興趣，不好學。這時，教師要採取措施，激發學生的學習興趣。 1.關愛學生，動之以情。沒有愛就沒有教育。在課堂上要建立好師生關系，以真情去感動學生，讓學生感到老師是他們的朋友，願意跟老師交心，樂意聽老師講課。從而對老師教的學科感興趣。 2.利用好奇心，激發學習興趣。好奇心是興趣愛好的原動力。教師在教學中，必須抓住學生好奇心這種心理特徵，變好奇心為興趣，進而轉化為求知慾望。在教學過程中可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，做些有趣的科學實驗。在上第一節物理課時，我通過做些新奇、趣味性強的實驗激發他們學習物理的興趣。如停止沸騰的水澆上冷水又沸騰，會跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游魚等實驗。學生對此感到新奇而有趣，且與他們日常經驗或想像不一樣。因此，對學生產生了極大的吸引力，學生就帶著好奇心進入課堂學習。 3.創設興趣性問題激發學生學習興趣。學生對抽象的事物難以產生興趣，反而對直觀的，帶有刺激性的問題容易產生興趣。所以在教學過程中，要充分利用直觀道具、彩色圖片、多媒體等輔助教學能使教學更直觀，生動。如在講《平面鏡成像》時，先在講台上豎立一面大鏡子，請一些學生上前來照鏡子，做些動作並提出相關問題。讓學生相互討論，再引入課題：今天，這節課我們來研究解決平面鏡成像的特點。學生就會帶著激情進入學習。 二、培養學生的觀察能力。 培養學生的觀察能力，不僅是物理教學的重要任務和要求，而且是學生學習物理的基本方法之一。通過觀察物理現象，物理實驗使學生對物理事實獲得明確而具體的認識，從而更好地理解物理概念和規律。善於觀察並具有一定的觀察能力，對於以後的學習將起到事半功倍的積極作用。為了使學生在學習中自覺、主動和系統地進行觀察，在教學中應對學生進行如下幾點培養。 1.調動已有知識經驗進行觀察。一定的知識經驗是提高觀察能力不可缺少的因素。現在學生生活的時代是信息技術高速發展的時代，學生的身邊幾乎全是物理，讓學生用自己的眼睛去觀察，去體驗，就一定會發現很多有趣的物理現象。如汽車剎車時人要向前沖，夏天，從冰箱中拿出來的礦泉水瓶放一會就冒汗。在教相關內容時，我都會讓學生結合他們的生活經驗，這樣學生學習時就容易悟懂。因此學生就樂於觀察，這將有助於增強觀察的廣度和深度，收到良好的觀察效果。 2.運用多種感官進行感知觀察。在觀察過程中要讓學生盡可能運用視、聽、觸等各種感官感知方式進行協同活動。如在探究音調和頻率關系實驗中，我讓學生自己將尺一端緊按在桌面上，改變鋼尺另一端伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，讓學生用耳朵聽它撥動發出的聲音，又用眼睛注意鋼尺撥動快慢。通過眼、耳、手、腦的配合感知幾次實驗現象的區別，最後才能淸楚的認識到音調和頻率關系。 3.歸納觀察法。通過分別觀察個別現象得出結論後，再歸納出一般規律。如歐姆定律就是在電阻不變的情況下，觀察電流強度與電壓關系，最後歸納得出歐姆定律的。 4.比較觀察法。由於事物與事物之間，現象和現象之間總是既有聯系又有差別，因此，總有可比之處。在教學過程，要注意讓學生對物理現象分析比較，並善於在相同事物和現象中通過比較找出它們之間的不同點。如在觀察凸透鏡成像的規律時，讓學生比較像的虛實、像的大小、像的正倒是在物距與焦距之間有什麼關系時才出現各種情況。從而分淸凸透鏡成像的規律。 5.順序法。我們觀察事物有一定的順序，如果沒有順序，就會造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領。因此要遵循一定的合理順序。例在對水沸騰進行觀察時，引導學生觀察溫度計，判知水溫的變化，隨著溫度的不斷上升，觀察到有氣泡從瓶底上升，以及氣泡由下到上體積的變化情況，在水沸騰時繼續加熱，溫度是否在變化。清楚沸騰的整個過程，從而對沸騰的概念、沸點的意義獲得深刻的認識。 三、培養學生的創新思維。 新課程改革要求我們在教學中要發揮學生的學習主體作用，讓學生體驗學習過程，激發學生思維活動，培養學生的創新精神和創新能力。使學生各方面都得到相應的發展，真正成為社會需要人才。 1.優化教學方法，培養學生思維靈活性。優化教學方法，就是要以學生學習為主體，發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生親自動口動手動腦學習，培養學習思維的靈活性。教學中導人新課時，特意創設情境，激發學生思考。例：在講《升華和凝華》這一課時，教師可以先演示碘的升華實驗，過會冷卻後又產生碘凝華的現象。讓學生通過觀察想想為什麼會產生這些現象？再以主導者的身份與學生一起進入本課的探究教學。一起得出物理現象。教學有法，也無定法。我們一定要根據教學內容和學生的實際情況，採取靈活多樣的教學方式，優化教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力。 2.鼓勵質疑問題，培養學生創造性思維。培養學生質疑問題的能力，在教學中不要把自己的認識或書本上的知識強加給學生，束縛學生的創新思維。而應善於誘導學生大膽質疑，鼓勵學生爭論，允許學生發表不同意見，多給學生創造一些質疑問題的機會。讓他們自主發現問題，探究問題和解決問題。在物理教學中教師要樹立起新的教學觀念，充當學生學習的引導者和組織者。不是向學生提供標准答案的權威。要引導學生學會用質疑的眼光去發現問題，解決問題，利用科學的方法尋找問題的答案。會質疑，是學生學會學習進而學會創造的開端，是學習活動的思維動力。 3.創設想像思維情境，激活學生思維火花。愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。想像是在過去感知材料的基礎上，在頭腦中創造新形象的心理活動過程。在教學中，教師應積極創設引發想像的情境，讓學生盡情想像，激發學生思維火花。如在講完摩擦力後，可以向學生提出，沒有摩擦的世界將會什樣？通過調動學生已有的知識與生活中的積累，對摩擦力有了更深的認識和鞏固。 四、重視物理實驗，讓學生體驗物理。 物理學是一門以實驗為基礎的學科。而物理新課程標准注重科學探究。它是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作、討論、交流為前提下的一種新型教學。實驗即是物理課程的重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑。因此，在教學中要重視實驗教學，離開了演示實驗和分組實驗，物理就會變得深不可測，抽象呆板。從而體會不到學物理是既有用又有趣的。 1.演示實驗。因各班人數較多，在演示前應做好充分的准備，從而來提高實驗的可見度與可信度，增強直觀性。在演示過程中，儀器材料的擺放盡量高些，做到能使每位同學都能看清，能舉在手中演示的盡量不擺放在講台上。防止部分學生因看不到或看不清而失去觀察興趣放棄學習機會。同時也應提示學生該看什麼，不該看什麼，不要只為熱鬧，一副旁觀者模樣。對於學生實驗中常出現的失誤也可通過故意演示失誤從而引起學生的注意。例：在用溫度計測量沸水溫度時，水開後拿溫度計出來讀數會導致溫度下降。 2.分組探究實驗。以四五位同學為一小組。對探究的內容進行實驗探究，首先是提出問題，並根據已有的知識，科學事實進行合理的猜想。例在壓強教學中，為提出壓力作用效果是否和受力面積有關的問題時。可以讓學生用拇指和食指輕輕壓住圖釘的兩端親身體驗、思考。學生會提出：壓力的作用效果與哪些因素有關？從而又自然會猜想出可能與受力面積有關。接下來設計實驗、進行實驗並收集證據。在制定計劃、設計實驗時，盡可能讓每一位學生根據提出的問題自己設計。讓他們從中得到一種科學探索的體驗，感受探索的艱難。之後，組織小組之間相互交流、討論。找出設計中最合理的方案，進行實驗。此過程教師在各小組之間來回走動，可做適當的指導，針對慢一些的學生多一些指導和監督。對做得較好的小組要適當的表揚。讓他們體驗到戰勝困難獲得成功的喜悅。從而培養學生克服困難的信心和決心。最後根據各小組收集到的數據。進行小組之間互相分析論證、交流，評估。通過相互補充，相互完善，相互學習，取長補短。從而培養學生團結協作、事實求是的科學態度。來達到科學探究的目的。 總之，要進行有效的物理課堂教學。一切必須從學生實際出發，圍繞著學生積極主動參與學習而展開。使學生的潛能得到開發，個性得到張揚。身體、知識、情感、道德、精神、價值觀等方面得到和諧、全面的發展。
『玖』 如何上好新授課
新授課的內容基本上是學生第一次接觸的知識,能給學生留下深刻的第一印象.一節新授課質量的高低,直接影響著學生的認知水平和認知結構.通過幾年的教學實踐和領導的深入指導,筆者對新授課有了一些淺顯的認識.
『拾』 怎樣教好一堂物理課
一、應注重教學觀念的正確性，應體現新課程標准、素質教育理念
1.初中物理課堂教學過程不僅是一個特殊認識過程，同時，還應是情感、態度等非結構性情景的心理體驗和頓悟，中學生在學習物理的過程中，不僅需要概念、規律等理性知識，還需要現象、事實等感性經驗；不僅需要間接經驗，而且需要直接經驗；不僅需要結構性知識，也需要非結構性情景；不僅要認識客觀世界，還要認識自己的主觀世界。因此，中學生的學習環境不能局限於傳統的教科書和教師，還應包括實驗活動、交流和自我評價等，學生的學習方式不能局限於接受學習，還應包括自主學習、體驗學習和探究學習。
2.注重科學探究的思想，促進學生學習方式的轉變。在中學物理課堂教學中，教師應提供充分的條件，假設適當的情景，讓學生經歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機結合起來；我們教師應採用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉變，促進學生全面發展。
3.注重合作學習與自主學習的思想。在中學物理教學過程中，提倡參與型教學組織方式，教師要創設師生共同探究的教學環境，支持學生的自主學習、合作學習，促進學生學會合作、學會學習、學會做事。
4.注重以實驗為基礎的思想，在中學物理教學過程中，教師要充分發揮實驗的教育功能，把實驗和探究結合起來，在做好課內實驗的基礎理上，鼓勵學生在課外隨時用身邊的物體進行實驗。如：體驗上學路上騎自行車上下坡時的不同感覺；觀察貨車和小汽車啟動和停止的過程，從生活走向物理，從物理走向社會，培養學生嘗試利用實驗和已知規律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。
5.注重STS教育的思想。在中學物理教學過程中，引導學生應用物理知識解決實際問題，例如：廢電池對環境的危害、磁懸浮列車、失控的能量釋放等。關注所學知識有關的技術和社會問題，理解科學、技術和社會之間的關系，培養學生對個人和社會問題作出科學決策的能力。
6.注重綜合優化的思想，有效、合理地利用各種手段，豐富學生的學習方法，優化中學物理課堂教學過程。
二、應注重教學設計的周密性
教學設計是否周密也是上好一堂中學物理課的比較重要的一面。具體地說，一節好的中學物理課必須對以下幾個方面進行充分的准備和設計。1.在新課程、教育理念的指導下，根據學生實際狀況和教學任務，確定合理可行的物理教學目標。2.根據教學目標的分析確定物理學習內容，組織或創造相關的教學資源和學習條件，根據學習內容，學習者特徵分析並確定教學起點，在此基礎上確定教學策略、教學方法。3.根據課堂內容的特點和學生掌握知識的狀況，確定物理教學的內容和形式、反饋與評價。
三、教學實施過程應注重師生互動
中學物理課堂教學過程是否注重師生互動、生生互動是一堂物理課的重要方面，具體地說，教師對物理教學的組織與指導是教學實施過程中的師生、生生互動過程。因此，一堂好的中學物理課要充分發揮教師的主導作用和充分調動學生的主體作用。1.教師能根據物理學習進程創設必要的問題情景，並且始終組織、指導學生的學習活動，如：引導學生思維和探究，指導學生觀察、實驗和概括，指導學生閱讀等。2.教師在物理教學指導過程中，能促進師生互動，如：給予學生同等的活動、交流機會；鼓勵學生標新立異，敢於提出多種意見和答案，讓學生能採取多種方式主動學習，積極調動思維情感。
四、注重良好的教學效果
是否產生良好的教學效果是一堂物理課比較重要的一方面，根據對物理過程的認識，考慮一節課的教學不僅要考慮學生在學習知識、提高能力方面的效果，還要具體考慮以下幾個方面：1.學生對物理課堂中良好的人際交流及平等合作氛圍的體驗，如尊重、信任每一位學生，給學生以同等的活動、交流機會，鼓勵學生和教師、學生與學生之間的合作，在討論中啟發學生發表較為靈活的意見等，都會對學生的發展產生深刻的影響，應成為良好教學效果的重要組成部分。2.學生對學科探究過程的體驗。學生只有親身經歷科學探究過程，才能體驗到其中的思想方法、科學精神和科學態度，也才能理解科學的精髓，因此，經歷科學探究過程本身也是物理課堂教學效果的重要方面。
上述幾個方面是相互影響的，只有用正確的觀念作指導，才有可能產生好的物理課堂教學設計和教學行為；只有周密的教學設計，才能把先進的教育觀念轉化為教育行為；只有經過具體的物理課堂教學過程，才能把教育觀念和教學設計體現出來，才能表現出具體的教學效果。只要這幾個方面注重好了，就不失為一堂好的物理課。總之，新課程中的物理課，應體現出新理念、新思路、新方法。要求教師要轉變觀念、不斷學習提高自己的素質。在實踐新課標的課堂教學中促進學生素質的提高，「讓課堂充滿生命的活力，讓學生成為學習的主人」。（摘自青年網）