❶ 物理教學論怎樣突破重難點 簡單題
中學階段,學生的抽象思維和邏輯思維能力在不斷形成發展,抽象的概念和規律不易理解和接受,而物理概念和規律的推導和理解是物理教學的一個重、難點,如果我們在教學過程中能夠用生動有趣的事例去啟發去誘導,用准確有趣的實驗去演示,用科學的方法去分析和突破這些重、難點,他們就能夠用物理知識來解釋身邊的物理現象,解決有關的實際問題,這樣就大大地提高了學生學習物理知識的積極性和主動性,使他們對物理產生濃厚的興趣.在物理教學中,如何突破知識的重點和難點,幫助學生找到知識的竅門和解決問題的突破口,「授之以漁」,是物理教學中的重要課題.本人在教學實踐中,覺得用下面的方法去突破,效果不錯.
一、避輕就重巧抓重點去突破
重點知識與其它知識有著密不可分的關系,很多知識點往往由重點知識派生而來,教學中應集中主要精力,去講深進透重點知識,非重點知識便迎刃而解了,若不深入挖掘重點,鬍子眉毛一把抓,最終只會導致「剪不斷,理還亂」的結果.當然,忽視非重點也是有失偏頗的,教學中應將重點、非重點知識結合起來,在突出重點的同時,使學生對所學知識形成一個完整的網路,使思維得到強化的訓練,能力得到應有的提高.
例如,在講授牛頓運動定律時,只有使學生理順第一章「力」的概念,理解力的合成與分解,把第二章「直線運動」規律弄清楚,為傳授第三章牛頓運動定律打下扎實的基礎,就有利於突破牛頓運動定律這一教學的重難點.又如,電磁學單元中,理解了電場,才能較好地學習重點知識恆定電流,掌握好恆定電流,再學習電磁感應和交流電就順理成章了.處理好重點與非重點知識,還應引導學生深入挖掘兩者之間的內在聯系,如力學部分中加速度這一物理量是聯系運動學和力學的紐帶；電磁學中電流強度這一物理量是電磁學部分中的生命線,掌握這點就能很好地使知識系統化、網路化.
同時,還要正確處理好重點與難點的關系,有些知識既是重點又是難點,有些知識雖是難點但不是重點,即重、難點不集中一塊,前一種情況只要抓住了重點,難點就自然突破,後一種情況要設法實破難點,但又不能與重點等量齊觀.
二、精講善導啟發智能去突破
啟發教學是啟發學生智能的教學,孔子說：「不憤不啟」,「不悱不發」.葉聖陶提出的「教是為了達到不需要教」的教育思想,都明確了教學這一認識活動是主觀見諸於客觀的過程,是學生這一教學的主體在教師的主導下,去接受教育的過程,事實說明,只有把教學中的主體思維啟發起來,他們才能夠主動地吸收新的知識,接受新的思想,教學過程中,強化對重點知識的啟發,有利於啟發學生的思維,提高實踐能力,例如力學單元的教學,介紹一些獲得諾貝爾獎的物現學家的思維方法,要求學生自己動手做好學生實驗,處理數據,啟發他歸納出結論,鼓勵學生自製教具,做好小實驗,進行小發明,小創造,激勵他們刻苦鑽研主動探索,不斷探究.
三、綜合分析總結方法去突破
在進行知識系統化和整體化的教學中,教會學生分析,歸納問題,對他們進行解題方法指導,強化系列訓練,是鞏固、理解物理概念提高實踐創新能力的關鍵環節.有不少學生沉迷於題海之中,遇到困難頭皮發麻,束手無策,究其原因,除了概念不清、規律不明、能力薄弱之外,還有一個主要的原因就是「只埋頭拉車,不抬頭看路,」走馬觀花,囫圇吞棗,不抓住本質去透徹理解,不善於歸納總結解題的經驗方法.例如在復習摩擦力時,先提出問題,摩擦力的大小與方向如何確定?讓學生進行討論分析,相當部分的同學都能總結出：按定義、運用牛頓第二定律、第三定律和物理的平衡條件這四個知識點去解決,方法比較靈活而全面.有關中學物理中求極值的方法,有不少同學能總結歸納出如下方法：①、若兩個物理量之和或積為定值,可採用不等式法：x1＋x2≥2■；②、若出現asin?夼＋bcos?夼或sin?夼＋cos?夼的形式,可採用三角函數求極值法：asin?夼＋bcos?夼＝■sin（?夼＋φ）；③、若遇到子彈打木塊、求彈簧的最大壓縮量或最大伸長量等問題時,可相應採用圖示法、函數法或極限法等方法去解決.事實證明,學生不斷積累歸納總結解題方法,有利於突破重點和難點.
四、和諧統一,遵循規律去突破
「和諧即等於最高自然規律的絕對要求.」物理規律以它的和諧統一而產生美感,例如,力學中的萬有引力定律與電學中的庫侖定律達到了形式上的和諧統一,光學中的波粒二象性與電學中的波粒二象性和諧統一為物質波,光電磁熱的輻射由麥克斯韋的電磁物理論和諧地統一起來,將這些和諧的物理現象與規律應用於教學中,對於突破重點和難點起到事半倍功的效果.例如「豎直上拋運動」,新教材為了降低難點,將整個過程分解為上升和下降兩個過程進行講授,而在學生掌握了同一直線上矢量的運算及運動的合成與分解知識的基礎上,用勻變速直線運動的知識將豎直上拋運動的上升和下降過程和諧地統一起來,使學生透徹理解勻變速直線運動的公式,突破了豎直上拋運動這一難點.又如,電勢能抽象而難以理解,若將它與重力勢能和諧地統一起來,採用類比的方法就可化難為易了；還有分子勢能與彈性勢能也可用同樣的方法統一理解.總之,在物理教學的過程中,我們只要充分利用物理的和諧與統一,就可使學生在系統掌握知識的同時,舉一反三,自然而然地突破重點與難點.
❷ 如何突破物理教學中的難點的幾種方法
如何突破物理教學中的難點的幾種方法
一、明確教學難點的內涵
二、明確產生教學難點的原因
1、相關的准備知識不充分造成難點
2、前概念的干擾造成難點
3、知識的負遷移造成難點
4、相近物理知識混淆造成難點
5、將物理公式數學化來理解造成難點
6、物理概念和規律的直觀性較差，而思維過程復雜，學生又缺乏感性認識造成難點：
7、教學方法不當，教學要求過高造成難點
三、尋找突破難點的教學策略
1、針對因相關准備知識不充分造成難點的突破策略
2、針對因前概念的干擾和知識的負遷移造成難點的突破策略
3、針對因相近物理知識混淆造成難點的突破策略
4、針對因將物理公式數學化來理解造成難點的突破策略
5、針對因物理概念和規律的直觀性差，學生缺乏感性認識造成難點的突破策略：
6、針對因教學方法不適合，教學要求過高造成難點的突破策略
7、巧用多媒體突破難點
8、巧設實驗突破難點
❸ 如何突破初中物理教學重難點
用實驗法來突破教學中的難重點。
物理學是一門以實驗為基礎的學科。許多物理概念和規律都是通過實驗的手段再現某種物理現象並通過觀察、比較、分析、綜合、歸納得出概念，使感性認識上升到理性認識的過程中建立和總結出來的。所以在物理教學中，實驗是一個很重要的方面。實驗可以使推導過程再現，而且實驗比較直觀，既生動又有趣。所以做實驗會收到比語言描述更好的效果。加強實驗，一方面能激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性；另一方面，學生通過實驗還掌握了基礎知識，同時加深對物理概念、公式、定律的理解。那麼，做好實驗，對學生突破難點、重點是非常關鍵的一步，教學實踐證明做好實驗，才能取得良好的教學效果。例如，牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動。對於不受外力時靜止的物體會保持靜止狀態比較容易理解，但後者就比較難於理解，也很抽象。而我們讓一個小球從斜面的同一個高度上滑下，分別在粗布、毛巾、玻璃板上滑行，比較分析推理，此問題便迎刃而解。通過這個小實驗，學生對牛頓第一定律加深了理解。
❹ 怎樣突破物理教學重難點
中學階段，學生的抽象思維和邏輯思維能力在不斷形成發展，抽象的概念和規律不易理解和接受，而物理概念和規律的推導和理解是物理教學的一個重、難點，如果我們在教學過程中能夠用生動有趣的事例去啟發去誘導，用准確有趣的實驗去演示，用科學的方法去分析和突破這些重、難點，他們就能夠用物理知識來解釋身邊的物理現象，解決有關的實際問題，這樣就大大地提高了學生學習物理知識的積極性和主動性，使他們對物理產生濃厚的興趣。在物理教學中，如何突破知識的重點和難點，幫助學生找到知識的竅門和解決問題的突破口，「授之以漁」，是物理教學中的重要課題。本人在教學實踐中，覺得用下面的方法去突破，效果不錯。
一、避輕就重巧抓重點去突破
重點知識與其它知識有著密不可分的關系，很多知識點往往由重點知識派生而來，教學中應集中主要精力，去講深進透重點知識，非重點知識便迎刃而解了，若不深入挖掘重點，鬍子眉毛一把抓，最終只會導致「剪不斷，理還亂」的結果。當然，忽視非重點也是有失偏頗的，教學中應將重點、非重點知識結合起來，在突出重點的同時，使學生對所學知識形成一個完整的網路，使思維得到強化的訓練，能力得到應有的提高。
例如，在講授牛頓運動定律時，只有使學生理順第一章「力」的概念，理解力的合成與分解，把第二章「直線運動」規律弄清楚，為傳授第三章牛頓運動定律打下扎實的基礎，就有利於突破牛頓運動定律這一教學的重難點。又如，電磁學單元中，理解了電場，才能較好地學習重點知識恆定電流，掌握好恆定電流，再學習電磁感應和交流電就順理成章了。處理好重點與非重點知識，還應引導學生深入挖掘兩者之間的內在聯系，如力學部分中加速度這一物理量是聯系運動學和力學的紐帶；電磁學中電流強度這一物理量是電磁學部分中的生命線，掌握這點就能很好地使知識系統化、網路化。
同時，還要正確處理好重點與難點的關系，有些知識既是重點又是難點，有些知識雖是難點但不是重點，即重、難點不集中一塊，前一種情況只要抓住了重點，難點就自然突破，後一種情況要設法實破難點，但又不能與重點等量齊觀。
二、精講善導啟發智能去突破
啟發教學是啟發學生智能的教學，孔子說：「不憤不啟」，「不悱不發」。葉聖陶提出的「教是為了達到不需要教」的教育思想，都明確了教學這一認識活動是主觀見諸於客觀的過程，是學生這一教學的主體在教師的主導下，去接受教育的過程，事實說明，只有把教學中的主體思維啟發起來，他們才能夠主動地吸收新的知識，接受新的思想，教學過程中，強化對重點知識的啟發，有利於啟發學生的思維，提高實踐能力，例如力學單元的教學，介紹一些獲得諾貝爾獎的物現學家的思維方法，要求學生自己動手做好學生實驗，處理數據，啟發他歸納出結論，鼓勵學生自製教具，做好小實驗，進行小發明，小創造，激勵他們刻苦鑽研主動探索，不斷探究。
三、綜合分析總結方法去突破
在進行知識系統化和整體化的教學中，教會學生分析，歸納問題，對他們進行解題方法指導，強化系列訓練，是鞏固、理解物理概念提高實踐創新能力的關鍵環節。有不少學生沉迷於題海之中，遇到困難頭皮發麻，束手無策，究其原因，除了概念不清、規律不明、能力薄弱之外，還有一個主要的原因就是「只埋頭拉車，不抬頭看路，」走馬觀花，囫圇吞棗，不抓住本質去透徹理解，不善於歸納總結解題的經驗方法。例如在復習摩擦力時，先提出問題，摩擦力的大小與方向如何確定？讓學生進行討論分析，相當部分的同學都能總結出：按定義、運用牛頓第二定律、第三定律和物理的平衡條件這四個知識點去解決，方法比較靈活而全面。有關中學物理中求極值的方法，有不少同學能總結歸納出如下方法：①、若兩個物理量之和或積為定值，可採用不等式法：x1＋x2≥2■；②、若出現asin?夼＋bcos?夼或sin?夼＋cos?夼的形式，可採用三角函數求極值法：asin?夼＋bcos?夼＝■sin（?夼＋φ）；③、若遇到子彈打木塊、求彈簧的最大壓縮量或最大伸長量等問題時，可相應採用圖示法、函數法或極限法等方法去解決。事實證明，學生不斷積累歸納總結解題方法，有利於突破重點和難點。
四、和諧統一，遵循規律去突破
「和諧即等於最高自然規律的絕對要求。」物理規律以它的和諧統一而產生美感，例如，力學中的萬有引力定律與電學中的庫侖定律達到了形式上的和諧統一，光學中的波粒二象性與電學中的波粒二象性和諧統一為物質波，光電磁熱的輻射由麥克斯韋的電磁物理論和諧地統一起來，將這些和諧的物理現象與規律應用於教學中，對於突破重點和難點起到事半倍功的效果。例如「豎直上拋運動」，新教材為了降低難點，將整個過程分解為上升和下降兩個過程進行講授，而在學生掌握了同一直線上矢量的運算及運動的合成與分解知識的基礎上，用勻變速直線運動的知識將豎直上拋運動的上升和下降過程和諧地統一起來，使學生透徹理解勻變速直線運動的公式，突破了豎直上拋運動這一難點。又如，電勢能抽象而難以理解，若將它與重力勢能和諧地統一起來，採用類比的方法就可化難為易了；還有分子勢能與彈性勢能也可用同樣的方法統一理解。總之，在物理教學的過程中，我們只要充分利用物理的和諧與統一，就可使學生在系統掌握知識的同時，舉一反三，自然而然地突破重點與難點。
❺ 初中物理教育教學如何突破重難點！我希望得到一個例子！謝謝
重要的、難懂的概念、規律，一直是部分學生學習的嚴重障礙，影響了他們學習物理的興趣和進取精神，如何消除這種障礙呢？我認為教學過程中應從以下四方面抓起。
一、講究方法，注重實用良好的方法能使學生更好地發揮運用天賦的才能。老師講課要注重方法的實用性，使學生盡快有效地理解，掌握所學的知識。如：類比法是物理教學中常用的方法，可幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。不少學生對用比值定義的物理量常常理解不正確（如場強、電容、電阻），其原因是只注意了數學形式，忽視了物理意義。怎麼辦呢？我想絕大部分學生對初中物理中的勻速直線運動的「速度」是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例，進行類比，以加深其理解。
物理學具有較強的規律性、邏輯性。有些公式學生容易混淆，造成記憶錯誤，如氣體的三個實驗定律，死記太傷腦筋，可以藉助規律記憶法，讓學生學會用「理想氣體狀態方程」推出三個實驗定律的方法，學會了推導的方法就擺脫了煩鎖的記憶。電磁學中不少學生左、右手定則分不清，記不牢，我便想出個「詣字法」，比如用「佑發拉底河」這河流名中的「佑」通右，「發」通「發電」即為右手發電，這樣左、右手很有趣地分清了，學生記的還深刻。
二、抓關鍵，抓本質不少學生學習往往事倍功半，究其原因主要是對重、難點的理解沒有抓住關鍵和本質。電磁學中，產生感應電流的條件是：閉合迴路、磁通量發生變化。
「磁通量變化」既是關鍵，又是本質，記住它並不難，但在運用時如何呢？例如，對「有閉合迴路在磁場中運動，迴路中有無感應電流產生？」這樣的問題，有的認為「有邊切割了磁力線」就有電流產生。有的認為有「磁通量」就有電流產生。
然而這兩種看法都是錯誤的，其原因是沒有抓住本質。又如，變壓器的電流與匝數成反比，這關系大多數學生記的牢、但在做有三組以上線圈的計算時，他們仍套用公式結果得出許多矛盾的結論，這就是對N1：N2＝I1：I2公式成立的前提條件輸入功率等於輸出功率這個關鍵的問題重視不夠造成的。通常對概念要抓關鍵的「字」，對規律、定理等抓「條件、結論」，這些是攻克重、難點的突破口。
三、認識要全面，分析要細致對學生來說，由於總結、歸納能力差，對知識點認識不全、分析不細是影響學習的另一重要因素，這就需要老師平時注意培養這方面的能力。比如關於「電阻」的問題，盡管比較簡單，但歸納起來內容也很豐富：1、用電阻定律來計算電阻；2、用「伏安特性曲線」來表示電阻；3、串、並聯電路中任一電阻的變化對電路的總電阻、電流、路端電壓的影響；4、閉合迴路內某一可變電阻值為多大時它消耗的功率最大等等，這些有關電阻的問題都只有通過練習、總結才能熟練掌握。對重、難點的理解，不能局限在書本上，要把書吃透，把書中的話拓開，把抽象的東西用練習具體化，在練習過程中加深理解，又在具體的練習中通過總結、歸納升華，從而做到對重難知識點的全面認識和細致分析。
四、選題要有針對性練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。
選題很重要，我們認為應帶著問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，打好基礎有很好的作用。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善於尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。
氣球鼓起來；如果再把氣球放入冷水中，會發現氣球又癟下去了。這也能說明空氣具有熱脹冷縮的性質。學生能運用這么多種方法證明空氣也具有熱脹冷縮的性質，實在是出乎我的意料之外。有時學生提出的辦法並不能說明要解決的問題，但這也是他們經過一番思考後提出的，具有一定創造性。我們應正確地加以對待。
❻ 物理教學中如何突破重難點
用實驗法來突破教學中的難點、重點 眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科。許多物理概念和規律都是通過實驗的手段再現某種物理現象並通過觀察、比較、分析、綜合、歸納得出概念，使感性認識上升到理性認識的過程中建立和總結出來的。所以在物理教學中，實驗是一個很重要的方面。實驗可以使推導過程再現，而且實驗比較直觀，既生動又有趣。所以做實驗會收到比語言描述更好的效果。加強實驗，一方面能激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性；另一方面，學生通過實驗還掌握了基礎知識，同時加深對物理概念、公式、定律的理解。那麼，做好實驗，對學生突破難點、重點是非常關鍵的一步，教學實踐證明做好實驗，才能取得良好的教學效果。例如，實驗可以從以下幾點來幫助學生突破重難點。 a、可以幫助克服學前概念的干擾； 物理中的許多現象盡管在日常生活中、生產勞動中屢見不鮮，但由於學生年齡較小，心理發展和認識上尚存在局限性，常常根據粗淺的生活經驗取得一些錯誤的觀念，造成對建立正確的概念的障礙，給教學帶來一些困難。例如，針對有的同學認為上浮的物體受到的浮力大，下沉的物體受到的浮力小，有的同學認為重的物體就下沉，輕的物體就上浮。這就要求教師精心設計一些實驗，讓學生真正認識到物理現象的本質。例如，（1）將體積相同的木塊A和鐵塊B浸沒在水中，松開手，讓學生觀察出何種現象。實驗結果：A上浮，B下沉。既然體積相同，那麼浮力就相同，為什麼會出現A上浮B下沉的結果呢？於是教師引導學生進行受力分析，從而了解真相。雖然實驗非常簡單，但可以形象直觀的克服學前概念的干擾，並且有助於在教學中突破重點、難點。 b、實驗幫助學生改抽象為直觀 在物理中有許多定律和公式非常抽象，難以理解。這樣給學生理解帶來了很大困難。會打消學生對學習物理的興趣。但我們可以用實驗的方法將抽象的知識變為直觀，同時通過實驗提高對物理的興趣。例如，牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動。對於不受外力時靜止的物體會保持靜止狀態比較容易理解，但後者就比較難於理解，也很抽象。而我們讓一個小球從斜面的同一個高度上滑下，分別在粗布、毛巾、玻璃板上滑行，比較分析推理，此問題便迎刃而解。通過這個小實驗，學生對牛頓第一定律加深了理解。 c、實驗幫助學生克服對有些物理概念的錯誤認識 在物理教學中我們會發現有些物理概念與我們所聽到的看到的是有差別的，甚至是錯誤的，有同學認為質量大的物體比質量小的下降快；體積大的物體比體積小的質量大；浮力的大小與物體的密度有關等等。遇到這些問題我們可以用簡單的實驗就能矯正學生的錯誤認識，只有克服對物理概念的錯誤認識，才能理解應用問題。 d、實驗可以幫助學生克服對重、難點的恐懼心理。 有些章節老師在講課時就告訴學生是重點或是難點，有些學生就產生恐懼心理。現在的孩子一旦有了恐懼心理則就緊張，聽課效率下降，從而無法去理解相關的概念、規律。但用實驗的方法來講解這樣的問題，就會活躍課堂氣氛，孩子也就自然變的輕松，聽課效率自然就會提高。2、 利用多媒體教學化難為易，突破重難點。 緊緊抓住教材的重難點是課堂教學的最基本要求，許多物理概念、規律因為太抽象，而又無法用實驗完全演示，成為學生學習的難點。如果只憑教師的描述與講解，往往花大氣力效果還並不明顯。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。 在教學晶體熔化一課時，在實驗經常不準確但效果並不明顯，使學生對熔化的條件與特點，這一難點通常比較困難。我們利用flash或者 另外，利用多媒體教學同樣也對學生具有非常大的吸引力，學會為此會產生濃厚的興趣，也有助於突破重難點。3、 注重生活及實際的應用，有助於突破重難點。 物理是來源於生活的，並服務於生活的一門學科，所以我們在教學時，應注意幾點：a、 講究方法、注意實用 良好的方法能使學生更好地發揮運用物理知識的才能。老師講課 時要注意方法的實用性，舉例的實用性，使學生盡快有效地理解掌握所學的知識。例如，在講速度這一章節時，速度是描述什麼的物理量，我們聯繫到體育課中的跑步，比較誰快誰慢就說誰的速度怎麼樣，那麼很自然速度就是用來描述物體運動快慢的物理量，怎樣來定義速度呢！我們用相同的時間看誰跑得遠來比較，那麼速度就是在單位時間內運動物體通過的路程。這樣例舉學生身邊接觸過的例子，學生非常容易理解和記憶，有什麼難點也會迎刃而解。b、 找關鍵，抓本質,從實際生活中入手 不少學生學習往往事倍功半，究起原因主要是對重難點的理解沒有找到關鍵的地方，抓住實質性的根本。例如，在電學中，能夠得到感應電流的條件是：閉合電路的一部分導體、做切割磁感線運動。切割磁感線就是關鍵，又是其實質的地方。記住不難，但有些學生不理解什麼叫切割。其實，我們舉割麥子的例子就可以解開。每一顆小麥就像是磁感線，部分導體就像鐮刀，只有鐮刀和小麥垂直時或者是存在一定的角度都能夠割斷小麥。4、 認識問題要全面，分析問題要細致 對於學生來講，由於對問題的總結、歸納能力較差，對問題中得知識點認識不全面，分析不透徹，往往是影響學生攻破難重點的一個重要因素。這就要求我們在平時注意培養學生這方面的能力。比如關於電阻的問題，盡管比較簡單，但歸納起來內容也很豐富：1、用電阻定律來計算電阻；2、用圖示法來表示電阻；3、串、並聯電路中任一電阻的變化對電路的總電阻、電流、路端電壓的影響；4、閉合迴路內某一可變電阻值為多大時它消耗的功率最大等等，這些有關電阻的問題都只有通過練習、總結才能熟練掌握。對重、難點的理解，不能局限在書本上，要把書吃透，把書中的話拓展開，把抽象的東西用練習具體化，在練習過程中加深理解，又在具體的練習中通過總結、歸納升華，從而做到對重難知識點的全面認識和細致分析。 5、選題要有針對性，有助於突破重難點 練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，我們認為應帶著問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，打好基礎有很好的作用。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善於尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。 總之，我們在遇到有難理解的課題時，我們教師應從以上幾點考慮。認真鑽研教材，精心備課，充分揣摩學生心理和考慮學生的認知水平，做到有難必解，有難必破。
❼ 如何突破教學重難點
根據教材的知識結構，從知識點中梳理出重點
理解知識點，首先是要理解這部分內容整體的知識結構和內容間的邏輯關系，再把相應的教學內容放到知識的結構鏈中去理解。其次是理解整個單元的知識點，特別是要詳細地知道每節課的知識點，在教學中做到不遺漏、不添加。如果知識點是某單元或某內容的核心，是後繼學習的基石或有廣泛應用等，那麼它就是教學重點。
❽ 如何突破物理學科重難點芻議
一、利用實驗法突破教學中的重難點
物理是一門以實驗為基礎的學科，許多物理概念和規律都是通過實驗的方法再現某種物理現象，並通過觀察、比較、分析、討論、綜合、歸納得出概念，然後在感性認識上升到理性認識的過程中建立和總結出來的。所以在物理教學中，實驗極其重要。加強實驗，一方面能激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性；另一方面，學生通過實驗掌握了基礎知識，同時加深對物理概念、公式、定律的理解。所以說，做好實驗，對突破物理教學中的重、難點非常關鍵。
1. 利用實驗幫助學生克服學前概念的干擾。盡管物理中的許多現象在日常生活中屢見不鮮，但由於學生年齡較小，心理發展和認識上存在局限性，常常會根據粗淺的生活經驗得到一些錯誤的認識，對建立正確的概念造成障礙，給教學帶來一些困難。例如，有的學生認為上浮的物體受到的浮力大，下沉的物體受到的浮力小；有的學生認為重的物體就下沉，輕的物體就上浮。其實，這是學生認識上的誤區。為了突破這一難點，教師可以精心設計一些實驗，引導學生進行受力分析，進而真正認識到物理現象的本質，從而了解真相。
2. 利用實驗幫助學生變抽象為直觀。在物理中有許多定律和公式非常抽象，難以理解，這給學生學習帶來了很大困難。為了突破這一難點，教師可以用實驗的方法將抽象的知識變為直觀的現象，以提高學生學習物理的興趣。例如，牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態。對於「不受外力時靜止的物體總保持靜止狀態」這一點比較容易理解，但「運動的物體在不受外力時做勻速直線運動狀態」就比較難以理解。為了突破這一難點，教師可以做這樣的小實驗：讓一輛小車從斜面的同一個高度滑下，分別在毛巾、棉布、玻璃板上滑行，通過比較、分析小車在光滑程度不同的表面上滑行距離的大小，推理得出一切物體在不受外力作用時的運動情況，此問題便迎刃而解。
3. 利用實驗幫助學生克服對重、難點知識的畏懼心理。有些章節教師在講課之初就告訴學生是重點或是難點，部分學生就會產生畏懼心理，特別是一些物理成績較差的學生。由於畏懼心理的影響，他們的聽課效率會降低，從而無法理解相關的概念、規律。但如果用實驗的方法來講解類似問題，課堂氣氛就會活躍，學生的學習就會變得輕松，聽課效率自然就會提高。
二、利用多媒體教學化解教學中的重難點
許多物理概念、規律因為太抽象，而又無法用實驗完全演示，成為學生學習的難點。如果只憑教師的描述與講解，往往花費很大的精力，但效果並不明顯。而利用多媒體教學，可以提供一些與教學有關的場景，設置一些教學懸念，能有效抓住重點，突破難點，收到較好的教學效果。
比如，在「晶體熔化」的實驗教學時，實驗現象不明顯且實驗結果經常不準確，使學生對熔化的條件與特點這個難點理解比較困難。為了解決這一難點，可以利用flash動畫或者播放錄好的微課，使學生形成完整正確的知識體系。
三、用好的教學方法幫助學生理解重難點
良好的教學方法能使學生更好地發揮潛能，因此，在教學時，教師應結合教學內容和學生的實際，靈活選用教學方法，幫助學生突破教學難點。例如，類比法是物理教學中常用的方法，可幫助學生理解一些難懂的概念、規律。不少學生對用比值定義的物理量常常理解不正確（如密度、電阻等），其原因是學生只注意了數學形式，而忽視了物理意義，對此類問題應對症下葯。
例如，「機械功」中的「功率」，它是用比值定義的，可用速度進行類比，以幫助其加深其理解。
又如，電磁學中不少學生左、右手定則分不清，記不牢，可採用「諧音法」，比如用「幼發拉底河」這河流名中的「幼」通右，「發」通「發電」，即為右手發電，這樣左、右手定則很有趣地分清了，學生記得也會更加牢固。
四、用針對性的習題深化重難點
練習是增強對知識點理解、掌握的一種重要途徑。做練習最關鍵的是講究選題的針對性，否則不能提高學習效率，還影響對知識的理解和深化。選題很重要，應鼓勵學生帶著問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個鼓舞，對其培養興趣、打好基礎都會有很好的促進作用。有時幾個練習能從不同側面反映某一知識點，教師要善於尋找、分析、歸納，幫助學生對知識點有深層次的理解。如果學生對某一方面理解不正確，就專門找這樣的習題練；如果認識不全面，就要從多方面找習題練。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以有效地攻克每個重、難點。