如何導入物理課

Ⅰ 探究物理新課導入方法

探究物理新課導入方法

引言：隨著對目前的物理課程改革的要求的提高，新課程強調探究式教學，倡導學習方式的多樣性、趣味性，寓教於樂。下面就是我對於物理新課導入方法的探究，歡迎大家閱讀!

1 引言

隨著對目前的物理課程改革的要求的提高，如何激發和提高學生的學習興趣，提高學業水平，使學生具有清晰的學習目標。而目前許多中學物理教學的新課引入一般只是簡單總結，一帶而過，而不是想辦法激發吸引學生的學習注意力。下面通過分析幾個案例現闡述這個問題。

2 奇特現象導入法

該方法突出驚奇效果，以典型事例喚起學生的注意、引起學生的興趣，使學生內心主動學習的意識提高從而順利引出新課。

2. 1 例互感和自感神奇音箱導入

將一個裙擺下繞有線圈的不發聲的洋娃娃( 洋娃娃裝有mp3)放上同樣不發聲的箱子上時( 箱子里也有一個線圈) ，方便麵盒會像喇叭一樣發出悠揚的歌聲，而當把洋娃娃移走時喇叭又不響了，並且可以通過移動方便麵盒線圈中的磁鐵位置來改變音量的大小。這種神奇的.現象產生的實驗效果就是一個很好的新課引入例子，同學們的學習興趣就會一下上升，保證了後續課程的效果和質量。

2. 2 例大氣壓強自製轉心壺導入

老師和學生互動詢問學生要橙汁還是可樂，並且可以用轉心壺依次倒出橙汁和可樂。通過這一不可思議的現象將喚起同學們的注意，引起學生思考，從而順利導入新課。

3 事例導入法

生活中充滿著許許多多妙趣橫生的事情，在課堂教學中選用一些事例，並稍做一些模擬演示，就會產生不一樣的教學效果。

3. 1 例大氣壓強 甄嬛傳片段導入

在課堂最初向學生播放甄嬛傳中甄嬛用一個壺倒出不同的兩杯酒，王爺喝了中毒身亡，而甄嬛喝了卻安然無恙的事例。學生對明星的效應而引發學生思考，從而促使學生學習興趣提高。

3. 2 例力的分解沙坡劃沙導入

在課堂最初向學生播放沙坡劃沙的視頻，引導學生思考人隨滑板加速下滑時重力會產生哪些作用效果? 這不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生了解祖國的大好河山，對學生進行了愛國主義教育，體現了教學三維目標中的情感、態度與價值感目標。

4 總結

本人在江西省南昌市第二中學實習講授互感和自感時，分別在兩個班採用按照課本直接引入新課和用自製神奇音響引入新課，結果採用後者方法的班級中學生的學習興趣更好，學習效率也更高。

所以，作為一個即將畢業的物理師范生我認為老師的主要任務是探究如何把教師的教和學生的學有機地結合起來。因此，在新課導入時，應該努力做開發學生生活中的有趣事件、現象吸引學生的注意力，從而開發出學生的學習興趣，提升學生學習的積極性、主動性。

新課程強調探究式教學，倡導學習方式的多樣性、趣味性，寓教於樂。所以新課的導入應該避免過去課本為主，實驗為輔這種傳統的教學模式，盡量採用豐富多彩的教學模式，開發出具有探究性價值的實驗、趣味課題或者神奇的現象，使學生主動自覺的加入到學習中來

Ⅱ 八年級物理中 力 這節課怎樣引入

可用本節課文大問號後面的一段文字敘述引入力的概念．指出「力」是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學中「力」是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．
也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講台桌上．
學生前來拿起鐵塊．
教師可提問：有什麼感覺？
總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力．
引入新課：可以說「力」是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什麼是「力」呢？這是我們今天要研究的問題．

方案一：教師請一位同學把一個大鐵塊拿到講台桌上．學生前來拿起鐵塊．教師提問該同學「有什麼感覺？」在學生回答的基礎上總結：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說「力」是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什麼是「力」呢？引入新課．
方案二：可用本節課文大問號後面的一段文字敘述引入力的概念．指出「力」是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學中「力」是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

Ⅲ 初中物理教學導入新課的幾種方法

導入是上好一堂課的前提，導入的目的在於能激發學生興趣，引起學習動機；明確學習目的，集中注意力；充分調動學生的學習積極性和主動性。引入得當，引到學生的心坎上，引在教材的要點處，才能使學生進入一個良好的學習境界，為取得滿意的教學效果打下良好的基礎。特別是對於物理這門比較抽象，比較難的學科，導入更是必不可少而且是關乎一節課成敗的關鍵。 對於不同的教學內容，導入的方案有很多種，特別是對於物理來說，每節課的導入方案都可以有好幾種，以下只是一些常用的引入方法。 一、直接導入法 這種導入方法是一種開門見山，直入主題的方法，這種方法的好處在於不拖泥帶水，而且為有限的課堂節約時間。對於學習內容很簡單，或者學生迫切需要了解的知識，就沒必要拐彎抹角。 二、生活經驗導入法 學生在日常生活中，觀察和接觸過很多物理現象或可以應用物理知識解釋的例子，這些都是很好的無形教學資源。恰當利用學生已有的生活經驗和生活現象，極大程度調動學生學習熱情，為良好的物理教學創設環境。在引入過程中，一方面易使學生感到似曾相識，所以更容易接受；另一方面能讓學生感到學以致用，為自己所掌握的知識而自豪；更重要是培養學生勤於觀察生活現象，勤於思考和分析總結問題的能力，這也符合讓學生在生活世界中學物理而不是在科學世界中學物理的現代教育理念和新課標對教學目標中培養學生情感態度價值觀的要求。 三、故事引入法 在物理學的發展歷程中，充滿著很多物理學家的有趣故事，而且涉及物理知識的故事也有很多。初中學生還是有點小孩子天性，喜歡聽故事，故事引入法對課堂教學有很多好處，第一可以舒緩學生緊張的學習氛圍，第二可以激發學生的興趣，第三可以激發學生強烈的求知慾。故事引入法要有一定的技巧，首先所引用的故事要與所講的內容緊密相扣，至少要從這個故事中引出一些物理問題，這樣才能激發學生的求知慾；其次故事的引入要有趣味性，這樣才能激發學生的興趣。 四、實驗引入法 物理是一門以實驗為基礎的學科，對於一些物理現象，學生之前並沒有在日常生活中見過，因此學生頭腦中並沒有形成一種意識，就不能用生活經驗引入了，這類內容的引入就可以用藉助實驗。運用實驗引入新課，不僅可以使學生對物理現象、物理過程獲得必要的感性認識，還能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。在引入新課中，實驗的選擇很重要，應該選擇一些生動有趣、新奇和使學生感到意外的實驗，創造一個愉快的物理學習環節，激發學生的求知慾望。 五、復習引入法 這是一種比較常用的方法，新課的內容往往與學過的知識密切相關，抓住新舊知識間的聯系，從已有的知識出發，通過邏輯展開，把新內容自然的引出來，這種方法使新舊知識連貫，便於學生理解、掌握和深化。 如在《功率》時，先復習功的計算後，通過事例引出做功的時間因素，提出做功的快慢問題，從而引出新課，知識的連續性，會讓學生感覺新知識是由舊知識引申和發展而來的，有助於消除心理上的障礙。 六、提問引入法 這種方法也是很多老師經常採取的方法，提問引入法是指結合教學內容向學生提出有關問題，請學生回答或引導學生思考，從而引出新課。這種引入方法可以喚起學生的自覺思維，調動學生思考的積極性、求知慾望和成就動機，增強學生思維的樂趣。 例如在講解串聯電路的特點時，可以這樣引入：亮度可調節的台燈的亮度或者電風扇轉動快慢與什麼有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度或者溫度。）我們學過的什麼儀器可調節電流的大小？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯。）進而提出滑動變阻器串聯到電路中後，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。 總之，人們常說：教無定法。新課引入的形式多種多樣，但方法應該靈活多變。在實際的教學中，應該針對不同的教學內容，不同的學生情況，不同的教學條件採取不同的新課引入方法，這就是所謂的因材施教。但是不管採用什麼樣的引入方法，都應當在知識學習、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新課開始就能激發學生的學習興趣，激發學生的求知慾望，就能大大提高課堂效率，事半功倍。

Ⅳ 幾種初中物理課堂教學的有效導入方法

一、巧妙設計新課導入，激發學生思維 1、設置懸念，導入物理新課。2、由生活經驗導入物理課程，開展物理教學 。
二、巧妙設計物理實驗探究，提高物理教學有效性。
初中物理對於學生至關重要，老師要不斷改進教學方法和策略，積極開展高效物理課堂，將物理新課有效導入課堂教學之中。

Ⅳ 淺談如何有效導入物理課堂

1.復習引入法
孔子說：「溫故而知新」[2]。這種教學方法，便於學生鞏固已學知識，便於將新舊知識有機地聯系起來，便於教師循序漸進地展開教學。
如上《電功率》時，可先用提問的形式復習機械功率的公式、定義和單位，再現一學期前學過的知識。然後教師提出怎樣比較電流做功的快慢呢？告訴學生，電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢相似。這樣，便順理成章的進入了新課的教學。在本節課中採用的實驗復習導入法，既可以創造一種直觀的環境，又可以較好地起到承上啟下的作用。
2.情景引入法
所謂的情景引入法，實際上是在正式講授教學內容之前，巧妙設計一些與教學內容高度相關的一些問題情景，而且「境」要設得「新」。所謂「新」，就是有新意、有吸引力。能激起學生對自己原先的態度、目標及知識的挑戰，從而引發真正的探究興趣。
例如在《科學探究：聲音的產生和傳播》一課中，我讓學生帶來豎笛、鈴鼓、吉他等各種樂器，一同演奏同一首曲子，然後讓他們用手去感受樂器的振動，用耳朵感受不同樂器發出的聲音差別。細心的他們還發現了如果在一把吉他演奏的時候，在它附近放另一把吉他，在某一個位置也可以發出嗡嗡的聲音。學生們在輕松愉快的情境中學習，大大激發了學生起求知慾，為以後的學習做鋪墊。
這樣為學生設身處「境」的課堂導入，伴隨著一個又一個新奇發現，學生親自參與到真實可感的、有趣的物理情境中，使學生在整堂課中都懷著極大的興趣投入學習。
3.提問引入法
古人雲：「學貴於思，思源於疑」。教師在講課之前巧妙的設置懸念，突出主題，能使學生集中注意力，產生探究物理問題的強烈願望。
如在初中「透鏡」一節，巧妙地設置懸念、疑難導入新課的導入：我們的許多同學由於眼睛近視要戴眼鏡以矯正視力，我們還知道，老人們也常常要戴眼鏡才能看得清楚。你是否注意到老人戴的眼鏡和我們戴的眼鏡有什麼不同？為什麼有這樣的不同？這樣由教師將問題展示在學生面前，以啟發式講解入手設疑激趣，把學生引入相關的問題情境中，讓他們的思路循著問題順利進入新課。
如此導入新課，層層設疑，步步設問，學生思維活躍，興趣較濃，學生可在較短時間內進入狀態。
4.游戲引入法
托爾斯泰曾說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」可見，興趣是學習的內驅力，是學好物理的前提。
如上「壓強」時的導入活動：讓學生們伸展雙手放在課桌上，身體前傾，用雙手支撐起全身的重量。然後，再讓學生將雙掌握成雙拳，用拳面支撐起全身。讓他們回答兩次活動中，手的感覺，並引導他們思考為什麼會這樣，並順勢引出「壓強」課題。學生體重一樣，對桌面的壓力相同，但兩次活動中，受力面積不同，造成手的痛覺是不同的，從而體會到壓力的作用效果與受力面積有著十分重要的關系：在有限的受力面上，分配到的壓力不同，就會造成不同的壓力強度——壓強——化抽象為實際體會，在游戲中讓學生輕松地找到了學習「壓強」概念的的觸覺與邏輯的切入點。
正如拉夫.科斯特所說：「游戲就是在快樂中學會某種本領的活動」。有目的、有規則、有樂趣的游戲比賽，既可以「激活課堂」又能使學生全員參與，能夠真正實現學生為主體的課堂形式。[3]
5.實驗引入法
《初中物理新課程標准》指出：「要通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。」[4]所以在導入新課時，可以根據新課教學的內容有目的、有針對性的設計一些小實驗，為新課講解創造良好的條件。
例如：准備一個口徑稍小於去殼熟雞蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小團浸過酒精的棉花，點燃棉花後立即將去殼的熟雞蛋蓋住杯口，神奇地發現雞蛋被吸到杯子里去了。這樣通過實驗引入新課，很容易一下子吸引學生的注意力，使他們有學習新知識的熱情，為新課的教授埋下伏筆。

Ⅵ 對於初中物理，採用什麼導入比較好

初中物理課導入方法：
一、生動的語言引入。
1、物理故事（物理學史）引入法2、法成語和詩詞導入3、懸念疑問引入法。
二、事例現象引入。
三、有趣的實驗引入。
四、快樂的游戲引入。
五、多媒體課件導入。

Ⅶ 初中物理新課導入的方法

初中物理教學導入新課的方法
俗話說:「好的開頭等於成功的一半」。在講授新課之前,教師就應該考慮如何激發學生的學習興趣和求知慾望,使其一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向,這是一堂課成功的前提。
那麼怎樣提出課題、導入新課呢?通過實踐教學,我認為可從以下幾點做起。
一、由科學史實導入新課
一些科學史料中的典型事例,可以用來導入新課。例如講簡單磁現象,教師可以通過介紹我國四大發明之一「指南針」導入新課;講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。這種導入新課的方法,其最大的特點是生動活潑、引人入勝,有助於啟發學生進行科學思維,也是生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育,很受學生歡迎。
二、由生活中的錯誤經驗導入新課
生活中的經驗有正確的和錯誤的兩種,有時利用學生生活中的錯誤經驗來導入新課,會產生好的教學效果。例如講慣性定律時,可先提問學生:「維持物體的運動是否一定要有力的作用?」、「速度大的物體是不是一定受一個大的力的作用?」對這些問題的肯定的答案是錯誤的,但學生常常認為是正確的。產生這種錯誤的根源在於學生的生活經驗被假象所迷惑。例如靜止的車,人推它才動;靜止的樹枝,風吹它才動;靜止的球,腳踢它才滾,如此等等。如果不推、不吹、不踢,這些物體是不會動的。當老師把學生認為是「千真萬確」的生活經驗,給予否定時,學生的思維一下子被激活了,注意力頓時集中到老師所提出的問題上來,這樣就巧妙的導入了新課。這種導入方法不僅可集中學生的注意力,更重要的是能使學生明白生活中的經驗在沒有經過嚴謹的科學分析之前還是粗淺的、片面的,甚至是錯誤的。要正確認識世界,掌握自然界的客觀規律,還必須經過嚴格的科學分析。通過學習,學生對原有感性知識作一番完整的分析,以獲得一個比較全面的認識,這對於培養學生的認識能力和逐步樹立辯證唯物主義的觀點十分有益。
三、由生活中熟悉的現象導入新課
採用學生所熟悉的現象也可以用來導入新課。例如講「壓強」一課時,首先讓學生想一個問題,人在爛泥地上走和在爛泥地上墊一塊木板後再走,兩種情況下,陷入泥里的深淺是否一樣?為什麼?從而提出本課要討論的問題——壓強。又如講「慣性」的時候,可以舉出鋼筆出水不暢時,甩一甩,墨水就出來了;汽車起動、制動、拐彎時乘客有傾倒現象等事例,來導入新課。