A. 怎樣提高物理學習興趣
一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。
B. 如何提高學生對物理的學習興趣
在學習實踐活動 中學生的興趣是指他們力求接近，探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向。學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。現代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。在物理教學中，教師應注重採用各種方法來激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，提高學生的學習成績。 本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣，談談筆者的見解。 一、融洽師生關系，做學生的知心朋友教學是老師教，學生學的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決於教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放鬆。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友。 二、錘煉教學藝術，做學生的良師知識的傳授，能力的培養，教學任務的完成，主要藉助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，切忌程式老化，結構單一，語言乏味。為了保證學生整節課精神飽滿，學生經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂上是乾巴巴的語言教學，千篇一律的灌輸填鴨式，學生學習必定肅然無味。因此教師在教學過程中要求語言詼諧幽默，做好「演員」角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可以利用肢體語言來強調問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇後語，物理學史、科學家生平事跡等。還可以採用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。例如在學習力的三要素時可以利用教室的門，以表演啞劇的形式來記憶。又例如學習長度的單位「納米」時，可以介紹「納米技術」和「納米材料」，既可以讓學生了解一些物理常識，特別是現在社會上流傳納米技術和納米材料很神秘，很有必要讓學生了解這些常識，認識到物理並不神秘但很有用，又可以激發學生的學習興趣。在速度計算的教學中，如果只是老師教學生練習，課堂氣氛會比較沉悶，但以小姐為單位開展競賽，學生的興趣會被得到激發。 三、挖掘教材內涵，增加學習興趣初中學生的興趣是以直接興趣為主，他們對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發他們的學習興趣，使他們樂於學習。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化具體化。例如在講電功率、電路的串並聯知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一隻是15W、一隻是40W，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答：40W的更亮。然後把它們串聯接入電路，反而15W的更亮些。給學生一個懸念，從而達到激發學生求知慾，提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。 四、利用實踐活動，保持興趣的延伸作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學，激發和培養學生的學習興趣外，充分利用課外時間，適當讓學生完成一些簡單易行的課外小實驗和獨立完成課後練習，使興趣得到延伸。在物理教學中，教師要根據學生的學習情況，設計出一些學生通過一定努力便能獨立解決的問題，由學生自己去解決或實驗。遇到問題時，教師再及時給予幫助。當學生解決了面臨的問題後，便會獲得成功的滿足，產生愉快興奮的情緒，從而形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。例如讓學生觀察日常生活中的摩擦力，分析摩擦力的好與壞，寫一篇《沒有摩擦力的時候》。 五、重視興趣的遷移，提高興趣的層次遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的以種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上來，或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。教師要在調查研究的基礎上，了解學生的興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到物理的學習上來，形成學習的樂趣，從而更好地完成物理的學習任務。總之，興趣這種非智力因素對學生智力因素的發展起著重要作用。學生只有對物理產生了興趣，漸漸地產生理智感，這樣才能形成學習習慣，把物理學好。因此，教師應重視培養學生的學習興趣。
C. 如何提高孩子對物理課的興趣
您好，很高興可以為你解答這個問題。 很巧，我的孩子前不久也出現了這樣的問題，所以很想跟您分享下我的心得。 孩子進入初二，新接觸一門嶄新的課程，覺得有難度很正常。我覺得最重要的還是要激發、培養孩子對於物理課的興趣。考慮到孩子最能接受的形式一定是有趣的，又結合物理多實驗的特點，就想到是否可以通過一些有趣的物理實驗視頻，激發孩子的興趣，幫助孩子發現有趣的物理現象，這樣，知識點自然也就在潛移默化中滲透給孩子了。 後來我就沿著這個思路，慢慢開始尋找好的物理實驗的視頻，我個人認為一個好的物理實驗視頻應該具備這樣的特徵：短小（孩子有時間看）、有趣（孩子願意看）、易懂（孩子看得進去）、專業（孩子看後才能達到學習的效果），這類資源其實還挺多的，按照上面四點要求進行篩選又比較後，最終還是覺得《趣味物理大講堂》的系列視頻最符合要求啦。 之後我興奮地拿給孩子看，孩子果然喜歡，每個視頻時長都在二十分鍾左右，視頻將實驗復雜抽象的物理知識點通過有趣的實驗直白的展現出來，非常容易理解，而且老師的講課風格非常逗比，孩子看的時候總是哈哈大笑，每次都聽懂了。而且這樣的好處是，我也可以跟著看，這樣我也能夠對孩子所學的知識有所了解。孩子看完我還會讓他給我講，這樣一方面利於孩子真正掌握並鞏固知識點，另一方面，孩子會很自信也會有成就感。 我記得有一次是講液氮的冷脆性，老師先是將液氮倒出裝在一個容器中，讓大家直觀地了解、認識液氮，之後又通過三個實驗將液氮的冷脆性詮釋得淋漓盡致。第一個實驗是「當玫瑰花遇到液氮，浪漫的事情發生了……」，玫瑰花放入液氮少許後取出，花瓣輕輕一捏便如同蛋殼般易碎。之後的兩個實驗更是極致，很是刺激，老師分別將兩部iphone直接放入液氮中，稍後取出，用工具輕輕一敲，iphone瞬間散落……這樣的實驗非常吸引孩子的主意並且孩子的記憶很深刻。 後來發現老師竟然是海邊直播非常受孩子喜愛的曹老師，以前是學而思的名師，「趣味物理大講堂」是海邊直播推出的一個在線物理課程，由於孩子的體驗特別好，就先給孩子報了海邊直播的物理課。後來知道海邊是不滿意的話60天內無理由退款，就很放心地給孩子報名了，之後孩子一直跟著老師學習，課上直接與老師交流，課下還有輔導老師監督孩子的學習，孩子進步很快，而且也跟海邊直播的老師們成了無話不說的好朋友，孩子現在很喜歡物理，學習也很獨立，在班上物理成績還不錯，還會有其他同學向他請教物理問題，孩子的自信心有點小爆棚，在海邊表現好的話老師還會特意寄小禮物給他，孩子高興極了。 所以推薦給你，可以先搜索《趣味物理大講堂》的視頻看看，感受下老師的風格是不是孩子喜歡的，嘗試感受一下後徵求孩子的意見再決定，希望對你有幫助！
D. 怎樣提高學生的物理學習興趣
第一、從解決身邊的實際問題入手吸引學生。
第二、設計教學實驗，提高學習興趣。
第三、利用多媒體課件等多種教學手段，提高學習物理的興趣。
第四、豐富的教學知識激發學生的探究激情，讓學生在知識的海洋里遨遊。
E. 如何提高學習物理的興趣
興趣是需要的基礎上產生的，是個體力求認識某種事物或者從事某項活動的心理傾向，表現為從事某種活動的選擇性態度和積極的情緒反應。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向於認識、研究獲得某種知識的心理特徵，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由於學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說："興趣是最好的教師。"楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣。"學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。一、 依託實驗激發學生學習物理的興趣物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。探究實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使學生親身參與、體會，從中獲得成功的喜悅，學生只有通過實驗觀察、經歷物理事實，才能真正理解和掌握知識。1．親手演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思考的慾望。 例如，在講授"大氣壓"一節時，用剝了殼的熟雞蛋堵住廣口瓶口，實驗前用手輕輕用力，不能將雞蛋完整地壓入瓶內。再將點燃的棉球扔入裝有細沙（防止燒裂瓶底）的瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅後，觀察到雞蛋「嘣」的一聲掉入瓶內，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。2．升級實驗，魔術導入新課的方法，使學生產生懸念，然後通過授課解決懸念。 每節課的前半段，學生情緒高昂，精力健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗升華的魔術，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講平面鏡成像時，用澆不滅的蠟燭引入新課，使學生驚訝，產生好奇心，在好奇心理的驅使下進入聽課角色。並從課堂中體會物理現象的奧妙，從而產生學習物理的興趣。3．摒棄平淡創造驚險刺激，激發學生的學習興趣。 人類的興趣與好奇心緊密相聯，有了好奇心，學生才會有興趣，才會把問題從根本上解決。培養好奇心的關鍵在於使新信息的刺激出乎學生已有的"認知結構"之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授安全用電時，腳下踩著絕緣板，用一隻手接觸火線。很多學生都替老師擔心，生怕老師會觸電，實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什麼"作好准備。4.簡化實驗結構，避免分散學生的注意力 實驗裝置力求簡單，是為了排除復雜的實驗裝置使學生難操作，對觀察和思考的主要問題干擾，導致學生不參與即排除分散注意力的干擾，這是突破重點的需要。例如再講重力勢能的影響因素時，讓同一鉛球從不同的高度下落，觀察掉下後留下的痕跡，然後讓不同的鉛球從同一高度落下，觀察掉下後留下的痕跡，通過對比掌握影響重力勢能的因素。5.自己動手體會，體會樂趣人教版物理中重視學生的參與，教材中安排了很多的想想做做，讓學生從自己動手中體會參與的樂趣，並從中獲得成功樂趣的同時，掌握相關知識，記憶深刻。例如再講生活中的透鏡，我安排了自製照相機模型，簡單易做，讓學生從自己的成果中體會照相機的成像過程及成像性質，體會獲得成功的喜悅，加深了印象。6．物理實驗滲透生活應用，使學生感悟實際生活的美妙與和諧 根據學生愛動、喜歡新奇等心理特點，在設計實驗時注重把課本知識和生活實際聯系起來。通過實驗，使學生聯想平時所見，很快就理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻，並能解釋一些生活中常見的類似的生活現象。例如在講流體壓強和流速的關系時，安排學生做吹紙實驗體會，並結合乘疾駛的火車，從窗口扔出去的塑料袋又飛回來，使學生通過實驗體會生活中的一些不可思議，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。二、 良好的教學藝術會使課堂更具吸引力，從而提高學生的學習興趣教學是一門藝術，教師的責任不僅僅是把課講完，而是要讓學生學到知識並應用於生活。如要提高學生的學習興趣，達到娛樂節目那樣的效果，教學藝術很重要。1.建立平等，敢做敢言作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，願意學習這個老師所傳授的各種知識。這樣學生在課堂上才會敢做敢言，願意參與課堂知識的學習，自然就會有了學習的興趣。2.風趣、幽默、靈活機動，感染學生教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，這不單單表現在專業知識的水平，同時還表現在語言表達能力和溝通能力所表現出來的美的教學魅力，更是青少年學生內心產生崇拜的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的目光，從而啟發並促進著學生的學習興趣。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對於天真活潑的初中生，效果尤其明顯。教學生動風趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學生對知識的記憶。例如，再講動能影響因素時，舉例，一隻小羊和一頭大牛，從你跑來，躲不開了，你會選擇讓誰撞？學生感覺很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動能的影響因素有質量，肯定會收到良好的課堂效果。 再如學生初學物理時，常為搞不清什麼是物理而發愁，於是在教學中我編了這樣一段順口溜「物理物理，科學道理。外質改變，不變在里。總結起來，熱電光聲力。」學生在學習中既增強了趣味性而且還掌握了知識。3.將知識應用於游戲中，提高興趣一些先進的科學理論學生很難理解，學生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學過程中就有了用武之地。例如再講模擬信號和數字信號時，學生平時很難接觸，於是就在這里設計了兩個游戲，在游戲之餘，體會二者的區別。模擬信號：採用傳統的傳話游戲，在傳話過程中信息可能丟失。數字信號：選一男一女，規定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學生就知道是1，信息不易丟失，從而體會數字信號的優越性。4.多創造學生成功的機會，增強信心每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的願望和需要。成功時，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁；因此教師應該在平時的教學中多創造一些條件，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗成功，從而增強信心。即使幾次失敗也不會影響學習的積極性。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。5. 競爭與合作結合，爭奪榮譽，提高興趣合作與競爭既相互聯系又相互制約。競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎。合作學習也存在競爭。為了更好的體現競爭而不傷和氣我採用娛樂節目中的游戲法如：隨機抽組法、輪換回答法等進行得分評比，這樣作為學生個體不僅要完成好自己的任務，同時也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競爭中取勝。每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入，同時還十分關注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調動起來，學習效率自然提高。事實上，我們不難看出，學生學好的必定是他感興趣的，感興趣也一定能學好，興趣是關繫到學生一生的革命性問題。因此在教學中教師應該改變傳統的教學模式，使學生的學習不再枯燥，使教師的教學不再煩累，使課堂對於學生而言有期待。在物理教學中，有教師的幽默親和，有深入淺出、智中見志的特點；生動有趣的實驗，把"外在"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，使學生在樂趣中獲得了知識，不知不覺的體會掌握知識其實不難，並且培養了學生的學習興趣，鞏固了知識。長此已久，一定會產生良好的效果，為學生的學習奠定了一個好的基礎。
F. 怎樣培養對物理的興趣
樓主您好，很高興為您解答。如何培養學生對物理的興趣 興趣是最好的老師，只有對物理學科產生濃厚的興趣，學生才不會覺得高中物理課是枯燥無味的。進入高中，隨著學生所學科目的增多，各科所涉及的知識面大為增廣，加之物理學科的抽象性，部分學生會漸漸失去對物理學科的濃厚興趣，如何培養和提高學生對物理學科的興趣，是每一位高中物理教師面臨的問題。結合這幾年的教學經驗，從以下五個方面淺談對學生物理學科興趣的培養。 1、創設問題情景，激發學生強烈的求知慾 要讓學生積極思考，往往是在學生對物理事物感到「驚奇」時，在情感上燃燒起學生對物理事物和物理事理追根究底的強烈探索興趣。伽利略通過對教堂的鍾生疑，發明了鍾擺的等時性；瓦特自水壺蓋跳動生疑，創造發明了蒸汽機；法拉第從奧斯特的「電生磁」逆向思維生疑，發現了電磁感應現象。因此要激發學生創造性學習的願望，首先就必須創設問題情景，使學生具有強烈的求知慾。 （1）可自行設計簡易實驗創設情景。如講超重和失重時可設計成：教師將一裝滿水的礦泉水瓶瓶側打一小孔，學生馬上想到水會從孔中噴出，教師馬上分別讓瓶自由下落，豎直上拋或斜拋，結果發現水未噴出，為什麼？習慣性思維受到了沖擊，一種要探究的慾望被激活。 （2）可利用多媒體課件創設情景。多媒體形式靈活多樣，為我們的教學帶來極大的便利，也為學生構建了一個極為形象、直觀的圖景。如在學習「平拋運動」時，利用多媒體課件，創設這樣一個情景：高空勻速飛行的飛機要擊中海面上行駛的艦艇，應在什麼地方投彈才能擊中目標？請學生上台操作，學生表現出極高的參與熱情，同時發現並不是任何情況下都能擊中目標。必須滿足什麼條件呢？學生一下子被吸引住了。 （3）可利用生活體驗創設情景。在教學中，精心設計一定環境引起學生新舊概念的沖突，從而讓學生感到已學知識的不足，造成認知的不協調，進而讓學生產生積極探索的慾望。如在學習自由落體運動時，先讓一鐵球和一小紙片從同一高度自由釋放，學生由生活經驗很容易得出重的物體下落快的結論。然後師生一起實驗：准備大、小兩張紙片，將較小的紙片揉成團，將兩者從同一高度由靜止釋放，結果輕的物體下落快，這樣一來，學生的認知發生沖突，興趣就會激發起來。 （4）利用真實情境激發學生的好奇心。在教學中，通過現場的實驗演示，讓學生心中覺得不可能做到的在實驗中卻做到了，以此激發學生的好奇心。如講到物體的機械能時，將一個小拴在單擺上的小鐵球拉起來，將球放手，演示者將鼻子剛好接近到小球同一高度的另一側，將小球由靜止釋放，小球將會在同學們的親眼目視下擺到演示者的鼻子處卻碰不傷人。這將大大激發學生的好奇心，進而達到培養學生興趣的目的。 2、設置恰當的問題，培養學生的興趣 教師在教學中設置恰當的問題，學生在對問題的探究中處於一種積極參與的狀態。因此，他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力都得以充分展現，尤其因為探究是以假設為基礎，在探究中既有形象思維，又有邏輯思維，能有效地培養學生的創造性思維能力。教師在設置問題時，應當從學生實際出發，切不可一味求難、求偏，不然，不但不能達到預期效果，反而會極大挫傷學生學習的積極性。例如，曾有一名教師在講《自由落體運動》時，在講述了什麼是自由落體運動後，先讓學生猜想：自由落體運動是一種什麼樣的加速運動呢？由於前兩節剛學了勻加速直線運動。學生很容易猜出自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動。教師進一步設置問題：你能否利用勻加速直線運動的規律，設計幾種方案來證明自由落體運動是勻加速直線運動呢？於是學生很容易想到勻變速直線運動的四個公式：一是速度公式Vt=V0+at，二是位移公式S=V0t+at2/2，三是推導公式Vt2=V02+2aS（其中V0=0），四是重要的判定式：在連續相等時間間隔T內位移的差值為一定值，即△S=aT2。很顯然這個問題的設置恰到好處，既解決了本課時的重、難點問題，又鞏固了已學知識，並且培養了學生遷移知識的能力。 3、理論聯系實際激發學生學習物理的興趣 教學改革實踐證明學生一旦把學習物理的意識與生活實踐掛起鉤來，不僅興趣高、動力大，而且學習得生動、扎實，因此在教學中，應結合教學內容給學生介紹所學知識在生產、生活中的實際應用，教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感悟知識，從而使記憶深刻、學有用武之地。例如：在講電學時引入「油罐車為什麼拖一條長尾巴—鐵鏈？在乾燥季節里黑暗中脫下衣服往往會看到火星閃爍，這是什麼現象？」講解牛頓運動定律時引入「為什麼蘋果會落向地面，而不說地球向上碰到蘋果？」等等。通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。在學習「力、物體平衡」之後，讓學生研究「菜刀上的力學、自行車靠什麼前進」；講解電磁學時引入「磁懸浮列車是怎樣工作?」的等等。還應根據中學生「少年多志」的特點，結合教學內容有選擇的給同學們介紹一些宇宙航空、激光、超導、高能物理方面的科技前沿知識及信息，這樣，可以幫助學生消除知識結構上的疑點，保持其學習興趣。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，特別是生活中的實際問題，只有這樣，才能讓學生充分感到學有所用。如講授了《家庭用電》以後，可布置學生實際調查一下自己家裡的用電情況，並算出選用的保險絲規格……。這樣，使學生在實際應用中，進一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和穩定學生的學習興趣。把他們學習物理的興趣逐步引向志趣。 4、以問題激發學生學習興趣 思維是由問題開始的，創新思維是在排疑解難過程中被激發出來的，教師要允許學生隨時隨地提出問題。在學生積極主動提問時，應給予熱情的鼓勵和真誠的表揚，讓他們帶著成就感去學習，保護其學習的積極性和主動性。學生腦子里有了問題，才會主動思考，有了主動思考，才會有主動尋求解決問題的方法，才會有找出與眾不同的新思維和獨特見解。在物理教學過程中，教師應根據教學內容設置問題、疑難、懸念，引起學生已有知識與能力產生矛盾沖突，使心理感到困惑，吸引學生的注意力，喚起求知興趣，從而產生解決問題的迫切意向。例如在學習「變壓器」教學過程中，模擬文藝舞台燈光時亮時暗的場景，引出一連串的問題，燈光師是如何改變燈的亮度？引起燈亮度變化的原因是什麼？通過什麼方法改變電路中的電流大小？如何改變電路中的電阻大小？從而得出滑動變阻器的原理。又如：在學習「流體壓強與流速關系」教學中，演示用漏斗吹乒乓球，學生觀察後會提出問題：乒乓球為什麼不會被吹掉，而是在漏斗出氣處滾動？這樣的問題使學生產生好奇，對學生始終感新鮮而有趣，從而培養學生的創造思維的靈活性。沒有問題就沒有興趣，就沒有思維，就沒有創新。教師應引導學生學而思，思而疑，只有使學生對某一事物產生強烈的好奇心的懷疑，才能激發其進取創新的慾望。所以物理教學過程應是不斷提出問題和解決問題的過程，讓學生帶著問題進入教室，把更多的問題帶出教室。 5、積極開展學生分組實驗，提供足夠器材，讓學生大膽試驗、探究，培養學習興趣。 單純的觀察演示實驗，沒有讓學生動手操作，抑制了學生那躍躍欲試想自行動手的慾望時，學習興趣也會開始削減，因此積極開展分組實驗，滿足學生動手的慾望，也是提高興趣的有效方法。教材中的分組實驗，往往是驗證性實驗，雖然在一定程度上滿足了學生動手操作的慾望，提高了興趣，但是隨著實驗次數增多會越顯得單調，沒有創意，當實驗驗證完畢後興趣也就開始消失了。由於器材限制，思維活躍的學生興趣受到抑製得不到發展，創新能力得不到煅練。在分組實驗中多提供一些器材，多提出一些可探究性實驗課題，讓學生有更多選擇餘地和施展空間，通過對問題的猜想，制定方案，選擇器材，進行試驗，大大提高學習物理的興趣。如高二物理測電阻實驗，提供了電流表和電壓表，學生很容易測出電阻值，如果在此基礎上向學生提出更深的實驗課題：只用一個電流表和一個已知阻值的電阻如何測另一個未知的電阻？只用一個電壓表和一個已知阻值的電阻又如何測另一個未知的電阻？通過此類開放性的實驗設計，讓學生有更多的實驗課題，更廣的動手空間，不僅鞏固已有的知識，又獲得新知識，學生思維活躍了，積極性得到充分發揮，對物理學習更加投入，興趣更濃厚，更持久。 除上述幾個途徑外，進行適當的練習、多給學生自主表演的機會，開設物理研究性學習課程和課外講座，也都是培養學生濃厚興趣的有效途徑。只要正確地加以運用，都可以培養學生對物理的興趣。學生對物理的學習興趣需要全方位的激發，更需要在各個環節中培養，這樣才能讓學生學得更好，老師教得更有意義。
G. 淺談如何提高學習物理的興趣和方法
淺談如何提高學生學習物理的興趣
一、創設有趣的環境每節課的前幾分鍾，學生情緒高昂，精神旺盛，注意力集中，教學中我抓住這個有利時機，根據教學內容，創設有趣的教學環境使學生注意力起來。如：學習力」時，我問學生：「一隻乒乓球和一塊石塊同時放入水中會有什麼現象？」學生很容易答出「乒乓球上浮，石塊下沉」，然後再問學生為什麼有這樣現象？學生會答出乒乓球受到浮力，再問學生石塊是否受到浮力？能否設計出實驗進行探究？通過我的精心設計，使學生有意參與到教學活動中，對學習這節內容產生濃厚興趣。
二、充分利用實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理是一門以實驗為基礎的科學做好實驗教學不僅能使抽象的概念形象化、生動化、具體化，更重要的是能激發學生的興。趣，從而達到「樂學」的最高境界。因此充分發揮實驗的作用，可以使學生對物理產生濃厚的興趣。利用實驗的直觀性，滿足學生的求知慾，激發學生學習的熱情。
例如，初二物理引言中的實驗：把一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏鬥嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。學生根據以往的經驗認為：乒乓球放在一個倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一鬆手，乒乓球就會落下。在做實驗前讓學生猜想這個實驗的結果，學生的猜想大多是根據以往經驗提出的，當然，也可能會有根據之前的實驗現象，給出和固有判斷相違背猜想的學生。如果出現這種情況，可以讓學生來吹漏斗，不成功時教師再吹。使學生在試驗中獲得知識，從達到師生互動，相互配合，師生之間的感情達到共鳴，使老師學生真正融會一體，同時激起了差生在學習物理情感上的漣漪
三、採用靈活的教學方法，利用先進的教學手段，激發學生的學習興趣。
課堂教學是實施教學目標的重要途徑，而教學方法又是實現教學目標的主要手段。在教學過程中若把現代化的教學手段充分利用，同時結合靈活的教學方法，不但傳遞信息快，信息量大，而且能做到動靜結合，視聽結合，聲光結合，聲形並茂，直接表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展過程，為學生提供了大量的豐富生動的感性材料。學生學習起來就會感到輕松愉快，易於接受，從而產生濃厚的學習興趣。從心理學角度講，大腦處於競爭狀態時的效率比平時高，而且具有競爭取勝的心理狀態，因而有必要創造一些合理的競爭機制，組織豐富多彩的課外活動。如組織學生進行一些課外小實驗和小製作，一學期開展一次「物理小製作作品展」同時進行評比獎勵。這些活動在培養學生動手能力的同時激發了學生的學習興趣。
四師教學語言表達中的趣味性
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生願意聽並引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。 總之，激發學生的學習興趣不是靠哪一點、哪一方面，它貫穿於整個教學過程中，通過激發學生的學習興趣，不僅可以提高物理課堂教學質量，而且能培養學生良好的學習習慣，我們應努力從各方面激發學生學習興趣，讓學生在物理入門時就學好物理。
H. 如何提高孩子對物理知識方面的興趣
提高孩子對物理知識方面的興趣，這個我感覺不算太難，你可以給他整一些小實驗，因為物理呢，有很多有趣的小實驗，對吧，在那個圖書館里都有這樣的實驗裝置，嗯，可以給他買回來，然後跟他一起做手工，會很好的增加他對物理方面的興趣。
I. 如何提高學生的物理興趣
物理屬於一門實驗學科。要想讓學生提高學習物理的興趣那麼盡可能的做一些物理實驗。不管是演示實驗還是學生實驗能開的。全都要開啟讓學生動手動腦的過程中體驗學習的樂趣。這樣子才能夠提高學習的興趣。