物理課怎麼評課

A. 如何評價一節物理課

評課又稱教學評估,是在系統地、科學地和全面地搜集、整理、處理教學信息的基礎上,對教學的價值做出判斷的過程,目的在於促進教學改革、提高教學質量.教學評價的方面很多,按其評價的對象不同,可分為對教師的評價、學生的評價、教研組的評價等等;按其評價的內容不同,又可分為課堂教學的評價、備課教案的評價、作業批改的評價、考試情況的評價等等.本文只是僅僅淺談在物理教學中對教師課堂教學過程的評價.一、物理課堂教學評價的意義1.促進教師更好地進行物理課堂教學通過評價,可以使評價人與被評價人(授課教師)都能夠了解授課教師實施物理課堂教學的整體水平,發現授課人對教學過程的理解、認識及操作各環節、步驟中的成功之處和存在的問題,然後通過評價人與授課人的相互交流,去發揚長處、解決與修正不足之處,從而使授課人加深對物理教學的理解,達到不斷地提高課堂教學水平的目的.2.更有針對性地促進學生進行創造性活動與研究性學習通過課堂教學評價,可以使評價人與授課教師更加了解學生在創造性活動及研究性學習過程中的整體表現情況,從而使學生總是沿著正確的創造性學習方向不斷前進.

B. 高中物理聽課評價怎麼寫

高中物理聽課評價大體分為兩部分：
1.優點：例如：知識上：總體知識框架合理，結構嚴謹，如行雲流水等；細節上：引入新課自然，哪一個知識點講的特別好，例題典型等；教學手法上，善於利用啟發式教學，善於調動學生的積極性等。
2.缺點：知識有無遺漏；XXXXXX講的還不足；學生練的還有點少等。
總之，要多肯定優點，不足指出就行。

C. 物理評課用語優缺點及建議

物理評課用語優缺點及建議：

優點： 教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。

體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。

缺點： 教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

建議： 1、應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。

2、應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）。 3、應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節奏、語言節奏）。

D. 物理課評課優缺點及建議

物理課評課優點如下：

1、教學目標正確、明確，符合課程標准和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。

2、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬物理實驗，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。

物理課評課建議：

1、從教學目標上分析教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

2、從處理教材上做出分析評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

3、在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

E. 評價物理老師上課的評語有哪些

可以用：1.能積極調動課堂氣氛，能積極調動學生學習積極性。2.講課生動活潑，學生們容易理解。3.備課准備充分，教學一絲不苟。

F. 物理聽課記錄評語及建議

物理聽課記錄評語及建議如下：

1. 教學目標正確、明確，符合課程標准和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。

2. 教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。

3. X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生練習還可增加。

4. 教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

5. 劉老師教學內容確定符合實際的內容範圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。

6. 楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

7. 教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置准確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

G. 物理課怎樣評課

教師如何評課：
(一)、從教學目標上分析
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

(二)、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。
(一)看教學思路設計
1.教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
2.教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。
(二)看課堂結構安排
教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。1．計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當。看有無前松後緊(前面時間安排多，內容鬆散，後面時間少，內容密度大)或前緊後松現象(前面時間短，教學密度大，後面時間多，內容鬆散)看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師佔用時間過多，學生活動時間過少現象。3．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間大少現象。4．計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生佔用時間過多，差等生佔用時間太少的現象。5．計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

四、從教學方法和手段上分析
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。什麼是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師"教學活動方式，還包括學生在教師指導下""學"的方式，是"教"的方法與"學"的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。
(一)看是不是量體裁衣，優選活用
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
(二)看教學方法的多樣化
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
(三)看教學方法的改革與創新
評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
(四)看現代化教學手段的運用
現代化教學呼喚現化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學手段應該成為歷史。看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在"四個一"現象，這應該在聽課評課中得到解決。這"四個一"是：1，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教"講""灌"包打天下。2．一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說： "不是灌就是串，要不就是滿堂練。''3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為"自學式"， 實為"自由式"。4． 一問到底，滿堂問。有的教師把"滿堂灌''變成了 "滿堂問"，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。

五、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

六、從教學效果上分析
巴班斯基說："分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。"經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。
一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。
三是有效利用45分鍾，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
課堂效果的評析，有時也可以藉助於測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而後通過統計分析來對課堂效果做出評價。
綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎麼安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然後再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

H. 物理從閃電談起如何評課

從以下方面對物理從閃電談起進行評課：
【知識與技能】
1．了解摩擦起電現象及其原因.
2．知道兩種電荷及其相互作用的規律.
3．知道閃電是一種瞬間發生的大規模放電現象.
4． 通過學習，消除對「電」的神秘感.
【過程與方法】
1.通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質.
2.在認識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法.
【情感、態度與價值觀】
1.注意觀察靜電現象，對電荷種類的探究產生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗，激發學生主動學習的興趣.
2.鼓勵學生自己查找資料、培養學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響.

【重點】
兩種電荷及電荷間相互作用的規律.
【難點】
解釋摩擦起電的原因.
一、新課引入
實驗1：通過起電機起電，讓學生感受一下靜電作用.
實驗2：用起電機模擬閃電現象，觀看閃電景象.提出問題：閃電是怎樣產生的呢？電是什麼？
二、新課教學
知識點一 電是什麼
活動1：體驗摩擦起電現象，了解電是什麼.
1．實驗：摩擦起電.
2．讓摩擦過的物體接近輕小物體，談談有什麼發現？
（摩擦過的物體能吸引輕小物體）
總結：摩擦可以使物體帶電，帶電體具有吸引輕小物體的性質.
列舉生活中摩擦起電的一些實例：
（1）用塑料梳子梳乾燥頭發時，發現梳子能吸引頭發；
（2）穿化纖衣服很容易吸灰塵；
（3）切割或捏碎泡沫塑料時，細碎的泡沫顆粒會吸附在手和衣服上.
分析摩擦起電實質
電荷從一個物體轉移到另一個物體，使物體顯示出帶電的狀態.
知識點二 電荷間的相互作用
1．兩種電荷
摩擦可以使物體帶電，那麼不同物體摩擦所帶的電荷是一樣的嗎？
（1）實驗探究：
①先讓驗電羽帶上電；
②將被絲綢摩擦過的玻璃棒靠近它，觀察發生的現象.
③將被毛皮摩擦過的橡膠棒靠近它，觀察發生的現象.
……
描述觀察到的現象.
討論根據現象分析有什麼規律？
①被絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電，跟被皮摩擦過的橡膠棒上
所帶的電是不同的；
②不同的帶電體之間，不是相吸，就是排斥.
表明，自然界中只存在兩種電荷.
（2）兩種電荷的規定：
正電荷：與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同，叫正電荷；
負電荷：與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同，叫負電荷.
（3）探究電荷間的相互作用：
①通過起電機分別給兩個驗電羽帶上相同電荷，再將兩個驗電
羽靠近，描述觀察到的現象.
②通過起電機分別給兩個驗電羽帶上不同性質的電荷，再將兩個驗電羽靠近，描述觀察到的現象.
歸納：同種電荷互相排斥，異種荷互相吸引.
練習：
1．有A、B、C、D四個帶電體，用細線懸掛起來，它們相互作用的
情況如圖所示，已知B帶正電，則D帶____電.

2．用毛皮擦過的橡膠棒去靠近一個用絲線懸掛著的通草球時，若通草球被吸引則該通草球（ ）
A．一定帶負電
B．一定帶正電
C．一定不帶電
D．可能帶正電，也可能不帶電
3．薄膜塑料袋的袋口合在一起，有時很難張開.如果把塑料袋在衣服上摩擦幾下，就容易分開了，這是為什麼？
知識點三 怎樣知道物體帶了電

1.電器的作用：實驗室里是用驗電器來檢驗物體是否帶電.
驗電器的構造：由金球、絕緣塞、金屬桿、金屬箔片組成.3.驗電器是怎樣工作的呢？ 讓一物體與驗電器的金屬球接觸，如果驗電器的兩金屬箔片張開一定角度，則說明物體帶電.當一帶正電的物體接觸驗電器時，驗電器就帶上了正電荷，而使兩金屬箔片張開一定角度(電子從驗電器轉移到了物體)；當一帶負電的物體接觸驗電器時，驗電器就帶了負電荷，而使兩金屬箔片張開一定角度(電子由帶電體轉到驗電器上)如11-1-3所示 4.驗電器的原理：同種電荷相互排斥. 說明：帶電體帶電多少不同，驗電器的兩金屬箔張開的角度就不同，因此可用驗電器來粗略比較物體帶電的多少． 拓展：將帶電體與驗電器的金屬球接觸時，會使驗電器帶上與帶電體性質相同的電荷，這種使物體帶電的方法叫接觸帶電．如果此時用一個與驗電器帶等量異種電荷的帶電體接觸該驗電器的金屬球時，原先張開的金屬箔就會閉合，這種現象叫做電的中和．
知識點四 靜電現象的應用和防護
1．實驗：用起電機模擬閃電現象.
2．利用多媒體演示說明閃電形成的原因和尖端放電現象.
3．生活中「放電」現象：
（1）乾燥的冬天，脫毛衣時，會聽到「噼噼啪啪」的聲音，如果在夜晚還能看到火花，
這是衣服之間摩擦起電然後放電產生的現象；
（2）冬天，身穿毛衣和化纖衣服，由於摩擦，身體上會積累電荷，這時如果手指靠近金屬物品，將發生放電現象，你會感到手上有針刺般的疼痛感；
（3）油罐車的後面常拖有一條鐵鏈，使油罐上產生的電荷經鐵鏈導入大地，避免放電產生的電火花引發火災；
（4）在存放大量易燃物品的工廠車間或實驗室里，工作人員要穿一種特製的鞋，這種鞋的導電性能很好，能夠將人體所帶的靜電導入大地，避免因放電產生火花引起火災；
（5）高壓輸電導線和高壓設備的元件，表面要很光滑，可避免因尖端放電而損失電能或造成事故等.
4.課後登錄互聯網，收集有關資料，了解靜電復印機、避雷針等設備的構造、原理等.

1.物體具有吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電
2.同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引
3.摩擦起電並不是創造了電，而是電荷從一個物體轉移到另一個物體上
4.驗電器的原理：同種電荷相互排斥
完成本課對應訓練．
【素材積累】
阿達爾切夫說過：「生活如同一根燃燒的火柴，當你四處巡視以確定自己的位置時，它已經燃完了。」有選擇舊會有錯誤，有錯誤舊會有遺恨，但即使第一步錯了，只要及時地發現並糾正，未必步步都錯下去。峰迴路轉，柳暗花明，路斷塵埃的時候，自己給自己一雙翅膀；厄運突降的時候，自己給自己一個微笑；雨雪連綿的時候，自己給自己一份責任和夢想。天下路都是相連的，沿著心中的路堅定地走下去，同樣能抵達你想要去的地方。