㈠ 初高物理銜接難學會這些，讓你為整個高中物理打下堅實基礎！
與你相約，我是清華大學的趙詩萌，大家都喜歡叫我萌萌姐；每天分享高中學習方法，答題技巧，高考應試竅門，幫助大家輕松學習，快樂提分！高一、高二、高三都適用！
初進高中的同學對於物理的學習，大多會有「水土不服」的感覺，為幫助大家盡快進入狀態，戰勝高中物理，萌萌來給你支招啦！
本文特列舉出初高中物理的主要差異，以引起同學們的重視，希望起到未雨綢繆的作用。同時，為大家的物理學習提供一點建議，希望達到拋磚引玉的功效。
差異產生原因分析
1、 學習內容方面的差異
（1）從簡單到復雜。
初中物理知識比較簡單，通常被理想化，高中則要復雜很多 。
比如從光滑平面的勻速直線運動到考慮外力作用的變速運動，從單個物體到連接體問題，從部分電路的歐姆定律到閉合電路歐姆定律（考慮電源的內阻）等。
（2）從現象到本質。
初中的物理知識多是以有趣和有用為出發點，主要是對一些表面現象的觀察分析 ，如聲現象，光現象，物態變化等；
而在 高中則要深入到本質和規律層次 。
（3）從具體到抽象。
初中的研究對象都是一些具體形象的東西 ，如平面鏡和透鏡成像，物態變化等；
高中則要引入很多抽象的概念 ，如質點等理想模型、瞬時速度、力的相互作用和受力分析、電磁場、電磁波等。
（4）從狀態到過程。
初中物理更多地研究密度、熔點、沸點、勻速直線運動的速度等常量，而高中物理則要研究很多變數的規律 ，如變速運動的速度和加速度等。
初中以研究狀態為主，高中則要更多地注重過程分析。
（5）從標量到矢量。
高中引入了初中所沒有的矢量概念 ，物理量的方向成為分析研究問題需要考慮的重要因素，這是很多學生一時難以適應的一個知識點。
（6）從一維到多維。
研究范圍從直線擴展到了平面，從只有直線運動發展到曲線運動，數軸已經不夠用，要在直角坐標系中進行討論，甚至要滲透三維空間的概念。
（7）從定性到定量。
高中物理學習對數學知識的依賴逐漸增強 。
必要數學工具的支持是學好物理的重要條件，初中知識大多數是定性描述分析，在高中更多的要進行定量計算研究，如摩擦力的大小，磁場的強度（磁感應強度）等。
初中物理用的數學知識少而淺顯，而高中物理要用到更多更深的數學知識，如極限和導數用於瞬時速度的概念，向量代數用於力等矢量的分析。
（8）從演繹到歸納。
高中不再局限於演繹規律，出現了歸納統計規律 ，而且學生缺乏這方面的相應經驗積累，好在現在的新課程中數學增加了這方面的內容。新的數學課程改革在配合物理教學方面確實做了大量有效的工作。
（9）從零散到系統。
初中物理知識比較零散，高中開始系統化 ，知識點之間的相互聯系增強，開始出現大量綜合題，難度大幅度提升。
而數學在初中就開始比較系統，因此學生也沒有反映初、高中數學存在明顯的跨度。
（10）從宏觀到微觀和宇觀。
高中研究對象的線度向兩方延伸 ，在高中萬有引力把研究對象擴展到天體運動，還開始探討分子運動理論以及原子的內部結構和規律。
2、 學生學習方法的差異
（1）初中物理的學習，學生習慣於教師的（知識）傳授。
在學習中，學生對知識點的理解停留在「簡單問題」的「簡單理解」上；
高中物理的學習則要求學生獨立地在老師的指導下獲取知識 。要求學生要能（把課本作為工具）形成「自主學習」習慣，更要求學生在學習中學會多層次、多角度的邏輯分析，學會尋找知識點的「連續性」關系。
（2）初中物理知識的簡單性 ，決定了學生在學習中較多運用記憶方法掌握知識，對理解、分析方法使用的程度要求不高；
高中物理知識的復雜性 ，決定了學生在學習中需要以理解、分析、歸納為主的方法來進行學習。同時，還需「形成物理學思想」，尋找物理課學習的門路。
（3）高中物理習題的求解 ，要求學生在數學工具使用上學會用數學語言表示物理問題，學會數學工具的靈活運用，實現大量定量分析的自如化。
1、 培養學習物理的濃厚興趣。
學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動力。
培養興趣的途徑很多 ：
從學生角度： 應注意到物理與日常生活、生產、現代科技密切聯系，息息相關。
在我們的身邊有很多的物理現象，用到了很多的物理知識，如：說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，產生聽覺；為什麼我們能收看中央電視台的現場直接節目等等。
有意識地在實際中聯繫到物理知識，將物理知識應用到實際中去，使我們明確：原來物理與我們聯系這樣密切，這樣有用。可以大大地激發學習物理的興趣。
2、 提高聽課的效率是關鍵。
學習期間，在課堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況， 提高聽課效率應注意以下幾個方面：
（1）課前預習能提高聽課的針對性。
預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊識知，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助於提高課堂效率。
預習後把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養自己的自學能力。
（2）聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。
全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這「五到」，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。
要保證聽課過程中能全神貫注，上課前必須注意課間十分鍾的休息，不應做過於激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業等，以免上課後還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。
所以應做好課前的物質准備和精神准備。
（3）特別注意老師講課的開頭和結尾。
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老師 講課開頭 ，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節；
結尾 常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。
（4）作好筆記。
筆記不是摘抄而是將聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解，以便復習，消化。
3、 知道物理解題的一般步驟是關鍵
物理解題 是應用物理概念、物理模型和物理規律分析解決物理問題，是學習物理的重要環節。
解題的過程，是一個應用知識、分析問題以進一步深化對物理概念和物理規律的理解過程，因此應在解題中多下功夫，真正把其中的物理道理想清楚，只有這樣才能鞏固知識，靈活應用。
同時，解題又是一種思維活動。在解題過程中要應用知識進行演繹、歸納、推理、判斷、分析、綜合等一系列思維活動，因此在解題過程中應該有意識地鍛煉我們的科學思維能力，從而提高分析解決物理問題的能力。
（1）審題：
解題時首先要仔細審題，認真閱讀題，開清題意，明確題目給定的條件，即題目的已知條件和題目需要解決的問題。這一步是解題的基礎和出發點，只有認真審題，解題才有可靠的基礎和明確的目標。
（2）分析：
物理解題中的分析是指在審題的基礎上，通過分析弄清問題所涉及的物理現象、研究對象所處的物理狀態和經歷的物理過程，形成清晰的物理情景，最後能建立正確的物理模型。
只有把題目中所涉及的物理現象和問題的性質搞清楚了，才能提出解決問題的辦法，找到解題的途徑。
因此分析在物理解題中具有重要的意義，只有通過分析才能將具體問題與普遍的物理原理聯系起來。學會對具體問題具體分析，這是解題的關鍵。
（3）列式求解：
根據問題給定的條件、所求，結合所建立的物理模型，應用普遍的物理原理建立已知量和末知量之間的關系，建立方程或方程組。
這一步是把普遍的物理原理在特定的問題情境中具體化，從而使物理問題轉化為數學問題。
4、 做好復習和總結工作是必要的。
（1）做好及時的復習。
上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是採取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內容。
例如：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然後打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
（2） 正確處理好做題與反思的關系
有不少同學把提物理成績的希望寄託在大量做題上，搞題海戰術，這是不妥當的。有的同學在做題時，沒有意識到並發揮做題的功能，僅僅是做題------看答案--------糾錯。
同學們可分析一下往年的高考題，雖然不會出現原題，但是知識點不可能不重復，只不過換個角度，重新設定一個背景來考查同一個知識點而已。這就要求我們做後要反思。
（3）必須重視觀察和實驗。
物理知識來源於實踐，特別是來源於觀察和實驗。要認真觀察物理現象，分析物理現象產生的條件和原因。
要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數據，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力。
總之， 對於走入物理課堂的高一新生來說，雖然台階客觀存在，但只要我們認真掌握初、高中物理學習中銜接和過渡的特點，就一定能實現初高中物理學習的自然過渡，為整個高中物理學習打下堅實的基礎。
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㈡ 如何做好初高中物理教學的銜接
如何做好初、高中物理教學的銜接
昔日很多在初中物理成績優秀的學生進入高一就反映高中物理
一學就會，一用就錯，一放就忘，於是大聲疾呼
「
物理物理，真是無
理
」
。高一物理難，
難就難在初高中物理銜接出棗嫌檔現的
「
台階
」
。如何做好
初高中物理教學的銜接，化
「
台階
」
為坦途；如何使學生在初中階段獲
得物理學習後續發展的能力，盡快適應高中物理教學特點和學習特
點，
渡過學習物理的難關，
就成為我們初中物理教師迫切需要解決的
重要問題。本文從幾個方面分析了
「
台階
」
產生的原因，並闡述了在初
中物理教學中做好初高中物理教學銜接的一些方法。
一、台階產生的原因分析
1
、定性介紹向定量研究的過渡使學生學習產生陡度
初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是
「
看得見，摸得著
」
，而
且常常與日常生活現象有著密切的聯系。
學生在學習過程中的思維活
動，大多屬於生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，
較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。
而高中
物理教學則是採用觀察實驗、
抽象思維和數學方法相結合，
對物理現
象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想像假說、邏輯
推理來揭示物理現象的本質和變化規律，
研究解決的往往是涉及研究
對象（可能是幾個相關聯對象）多個狀態、多個過程，動態復雜的問
題，學生接受難度大。例如初中學習力的知識，我們只是對單個物體
受力有一個基本的了解，
而高中物理對物體受力分析不僅僅局限於一
個物體受一個力，
而要考慮的是多個物體受多個力作用，
且不一定是
平衡狀態，因而問題較為復雜。
2
、形象思維向抽象思維的飛躍使學生思維產生斷層
在整個初中階段，
學生的思維處於經驗型向理論型過渡的階段。
初中
生的思維與高中生的思維是不同的。
初中生的思維在很大程度上屬於
經驗型，
他們往往要藉助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活
動。因此定性的感性知識多，定量的理性的邏輯內容少，符合初中學
生的思維規律。
這種思維是屬於較低的思維，
其由物理感覺引成的物
理概念是直接的、經驗性的、淺層的。而高中學生的思維則要形成抽
象思維，
屬於理論型。
對高中學生要求能夠利用理論做指導來歸納整
合各種事實材料，
掌握一定的邏輯思維程序，
利用判斷推理等手段擴
大自己的知識領域，並形成一定的知識網路。
3
、學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求
由於初中物理內容少，問題簡單，講解例題和練習多，課後學生
只要在課堂教學的基礎上，
稍加復習和總結，
就能很輕松得獲得較理
想的成績。進入高中後，高中物理內容多、難度大，邏輯強，而且知
識之間有關聯，
而有的同學還以老一套方法對待高中物理學習，
結果
是
「
學了一大堆公式，
雖然背得很熟，
但一用起來，
就不知從何下手
」
，
還有的同學沒有養成預習的習慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不
懂，跟不上，窮於埋頭做筆記，不得要領，不能很好的理解知識，因
而學生就感覺到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。
二、初高中物理銜接教學的者芹一些措施
1
、培養學生學習的興趣，激發學生學習物理的求知慾望
濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰：知之
者不如好知者，好之者不如樂之者。學生只有對物理感興趣，就會充
分發揮自已的積極性和主動性，才想學、愛學、才能學好。對於十四
五歲的學生來說，
他們對新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比
的。
這也是我們解決難題所必須利用好的積極心理因素。
教師在課堂
教學中，合理創設情境，有利於激發學生學習興趣，把學生引入一種
與學習知識相聯系的氣氛中去，使學生在思考問題、發現問題、提出
問題的動態過程中學習，使學生成為學習的主人。
例如學習
「
蒸發與沸騰
」
時，學生對液體在沸騰時雖吸熱但溫度保持不
變似有迷惑。老師可舉一張紙問：
「
這張紙放到點燃的酒精燈上，會
燃燒嗎？
」
「
會
」
。
「
那用這張紙折成一隻盒子放在燈上會不會燃燒？
」
「
當然會
」
教師將紙盒裡裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點
燃的酒精燈上，結果紙盒沒有燒起來。學生說：
「
這有什麼稀奇，紙
盒濕了當然不會燒起來。
」
教師追問：
「
為什麼紙盒濕了就不會燒起
來呢？此時的學凳亂生已處於情緒高漲、
智力振奮的狀態，
思維異常活躍，
迫切等待問題的解答。教師此時趁熱打鐵，稍加提醒：紙盒裡的水燒
開後繼續吸熱溫度會上升嗎？此時同學們如夢初醒。原來
「
燒不著的
紙盒
」
是裡面的水在起作用，由於水沸騰後雖然繼續吸熱但溫度保持
不變，而且此時溫度低於紙的著火點，紙盒就不會澆著。為了使學生
有更深刻的體驗，可布置課外小實驗：
「
燒不著的布條
」
找一塊棉布
條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然後用手拿著布條的兩端，把
布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。
㈢ 怎麼才能做好初中物理和高中物理的銜接
1、首先梳理一下初中所學物理知識
2、教師上第一節課把初、高中相關知識消物結合在一起，有效地激趣、過渡，讓學生初岩冊步知道學知識是遵循循序漸進的原拿棗液則
3、有效地從直觀形象思維向抽象思維過度
4、從量變到質變，從而實現平穩過度
㈣ 初中物理教師如何做好初高中物理教學銜接
初高中物理差異很大，初中物理知識直觀、形象、實驗多，學生對學習物理充滿了興趣，學習起來感覺較為輕松。而高中物理抽象、概括、理論性強，描述方式有文字法、公式法和圖像法，對學生思維能力的要求也大大提高。高中物理知識在深度上和廣度上都增加了很大的難度，研究的物理對象也更加的復雜。此時，很多學生在學習物理時都會倍感吃力。
如何讓學生在高中學習物理知識時更加順利呢？此時，知識的銜接就顯得非常關鍵了。如何做好初高中物理教學的銜接呢？
首先，要提高學生學習物理的興趣，濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。學生一旦對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學，愛學，才能學好。因此，如何激發學生學習物理的興趣是提高教學質量的關鍵。加強和改革實驗教學，能激發學生學習物理的興趣。每節課的前十幾分鍾，學生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據要講的內容，做一些可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來，使學生帶著好奇心進入聽課角色。
其次，注重物理思想的培養，在初中物理教學中，我們不僅要教會學生們如何去分析、理解物理知識，還應該要教會學生們如何以物理的思想去思考問題。學生們自己學會了如何運用物理思想去學習知識，那麼即使在高中較為復雜的物理知識的學習中，學生們也能夠迎刃而解。往往復雜的事物是由多個簡單的事物疊加而成的，其中蘊含著簡單的道理，只要我們掌握了規律，就可以將復雜的問題分解成簡單的問題，再對簡單的問題進行處理。在學習中，問題是不可能一成不變的，但是只要我們掌握了方法，那麼再難的問題我們也可以逐一解決。初中的物理知識雖然簡單，但是為了讓學生們在今後的高中物理學習中更加輕松，作為物理教師，我們應該從初中就開始培養學生們的物理思想，讓學生們掌握好學習物理的方法，為高中的物理學習打下扎實的基礎。
第三，注重學生探究能力的培養，引導學生自主學習，學習是以學生為中心的，在物理教學中也不能違背這個原則。在初中物理教學中，我們所學習的知識往往是較為形象的，而且與我們的日常生活聯系較為緊密。因此，學生們在學習的過程中，並不需要花費太多的精力，也很少需要運用抽象的思維形式去思考問題。然而，在高中的物理教學中，教學知識往往由形象轉向了抽象，探究問題時更為復雜，需要學生們運用更多的抽象思維來分析問題。由此可見，雖然在初中學習中，由於學習的難度較小，較多需要的是學生們的形象思維，然而，這並不代表我們可以不重視對學生探究能力的培養。通過培養學生的探究能力，不僅有益於學生更加順利地學習初中的物理知識，對學生在高中物理知識的學習也是大有用處。
第四，培養良好的學習習慣和方法。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成並發展的，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利於激發學生學習的積極性和主動性；有利於形成學習策略，提高學習效率；有利於培養學生自主學習的能力；有利於培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。獨立思考是學好知識的前提，學生經過獨立思考，就能很好地消化所學知識，才能真正明白其中的道理，從而更好地掌握它。閱讀是提高自學能力的重要途徑，閱讀是對學生進行智育的重要手段，閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨立思考，以及養成通過閱讀教材，查閱有關書籍和資料的習慣。