物理的教法學法有哪些

⑴ 初中物理教師教學方法有哪些

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。所以教師們教育學生學好物理是很有必要的。以下是我分享給大家的初中物理教師教學方法的資料，希望可以幫到你!

初中物理教師教學方法
1.觀察法

在教師的啟發指導下，學生通過眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸，有目的地了解有關物理現象，然後通過思考，獲得正確結論。這種教學方法，叫觀察教學法，簡稱觀察法。應該指出，這里所指的觀察，不僅是用眼看，而是廣義的觀察。

觀察法的模式是：①創設情景，提出問題。②明確觀察的內容。③觀察和記錄。④分析觀察結果，得出正確結論。

觀察法的特點是：觀察對象直觀鮮明，能激發學習興趣。從觀察獲得的感性材料，需要經過思維加工，才能形成概念、規律。這種方法有利於培養觀察能力和形象思維能力。

2.實驗法

實驗教學法是在教師的組織和指導下，學生親自動手操作實驗儀器，取得實驗數據，通過驗證和探索，獲得科學結論的教學方法。從廣義來說，除學生分組實驗外，還包括課外科技活動、科技小製作等。

實驗法的模式是：①提出實驗目的，明確實驗原理。②選擇實驗儀器，掌握儀器使用方法。③設計實驗方案，了解實驗步驟。④進行實驗操作，記錄實驗數據。⑤分析實驗數據，得出正確結論。

實驗法的特點是：學生親自動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦並用，有利於培養動手能力和探索能力，還能培養學生嚴謹、求實的科學態度。

3.講授法

講授法是教師運用簡練、准確、生動、形象的語言，對物理現象和物理過程進行解釋、分析、論證，引導學生開展思維活動，使學生獲得知識、發展能力的教學方法。它是物理教學中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發並非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發學生積極思維。這樣的講授法就是啟發式的教學方法。

講授法的模式是設疑→釋疑→解疑，即提出問題→分析問題→解決問題。

講授法的最大特點是信息量大、教學效率高，適用范圍廣。物理教學的各種形式及各種方法，都必須輔以講授法，使其相互配合。

4.自學法

學生在教師的指導下，通過閱讀教材或教學參考資料，獨立地進行學習以獲得知識。這種教學方法叫自學法。

自學法的模式是：提出提綱→閱讀教材→解疑析難。

自學法的特點是學生獨立地獲取知識，能有效地培養閱讀能力和自學能力。但是，中學生往往不善於自學，不喜歡閱讀自然科學的教材。因此，教師要循循善誘，耐心地給予具體指導，如編寫自學提綱、編擬思考題，逐步培養學生的自學習慣，增強自學能力。

5.討論法

討論法是在教師的組織和指導下，通過學生之間或師生之間的討論，並加以總結，從而獲得知識、訓練能力，這樣的教學方法叫討論法。

討論法的模式是：提出問題→討論問題→得出結論。

討論法的特點是：通過對教師布置問題的討論，可以分清是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益，有利於培養學生的表達能力、分析與綜合的能力。討論法有利於調動學生學習的積極性，使學生成為學習的主人，體現主體的地位。
初中物理教學中的趣味性
1、教學方式手段實施中的趣味性

例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特徵的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小製作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生願意聽並引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3、現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網路的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂 。

記得八十年代末期，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由於當時技術設施較為落後，人工佔了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網路，那類似智力競賽就輕鬆了不少，而且效果會更好。
初中物理教學誤區
誤區之一：反饋只在課終進行，“效果測試”是唯一的反饋矯正渠道

這種認識上的偏頗在於對目標教學的教學原則缺乏全面的理解。要使95%以上的學生都能學好，持續不斷的反饋矯正是根本保證。因此說反饋矯正應貫穿於目標教學的始終，教師應做倒反饋多渠道，矯正多方法。

誤區之二：只有公開課、觀摩課才研究教學

在組織觀摩課的備課中，任課教師經常提出很多個“怎麼辦”，這不由使我們想到這些“怎麼辦”平時教學是怎樣處理的，顯然平時教學對這些“怎麼辦”重視不夠，研究不夠，應付了事。

我們應該把對教材的分析和研究、對學生的分析和研究、對教法教學手段的分析和研究落實到第一節課的教學中，發揮自身的優勢所長，形成自己的教學風格。無論是平時教學。還是公開、觀摩課、檢查課都能運用自如，發揮出應有的水平。這樣才能真正提高教學質量。

誤區之三：“轉差”好說不好做

學方法可以使學生的成績提高嗎?回答是肯定的。我們一定要樹立這樣一個觀念，搞素質教育，讓學生 自主發揮，決不會也不應該影響學生的學習成績。如果由於實施素質教育，搞教學改革，使學生學習成績下降，那麼這樣的教育，這樣的改革就是不成功的。

考試改革的趨勢更加註重對學生能力的考查，而能力的培養需 要教師為學生創造更多的動手、動腦、動口的實踐機會，提供更多的讓學生自主發展的時間和空間。

誤區之六：學生提不出問題就是學懂了

初中學生求知慾好奇心較強，他們有許多“為什麼”沒能得到滿意的回答。奇怪的是，在初中物理課堂上很少有學生向老師提問題，甚至在課結束時，教師問“還有什麼不懂的地方，請大家提出來”時同學們默不作聲，真的是懂了嗎?不盡然，問題的關鍵在於同學們沒有養成提問題的習慣，教師沒有刻意地培養學生提問題的習慣，常言道：“學而不思則惘”。思是引發疑問的源泉，學生能否發現問題、提出問題是檢驗教師的啟發引導是否有效的重要標志之一。

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⑵ 如何教好物理這門科目

教學方法講授法講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。②講授應注意培養學生的學科思維。③講授應具有啟發性。④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。討論法討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。直觀演示法演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是：1、目的要明確2、現象要明顯且容易觀察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響練習法練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種：其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。任務驅動法教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。參觀教學法組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。現場教學法是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。自主學習法為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。教學方法有哪些

⑶ 初中物理教學方法都有哪些

很多的學生對物理充滿的厭惡,這是因為這個科目可能對於他們來說是非常難的,並且牽扯的內容非常多,這使得大多數的孩子對於這們課程有放棄的打算,家長也忙於工作沒有辦法來教導孩子,所以現在唯一的方式就是找一個初中物理輔導,這樣可以改善孩子這個科目發的分數.

物理重點內容

以上就是初中物理輔導的方式,如果你也是面對物理比較頭疼的話,可以觀看以上的內容,會對你有一些幫助.

⑷ 物理有效的教學方法有哪些

物理對於學生來說，是一門重要的學科。同時，這就對教學工作者提出了更高的要求。每一名學生都有豐富的創造力和無窮的潛力，通過科學的教學，將學生的這些能力發掘出來，是學生的財富，也是我們自身價值的實現。以下是我分享給大家的物理教學的方法的資料，希望可以幫到你!

物理教學的方法一、培養學生對物理學的興趣

興趣對於學生的學習是至關重要的，它能讓學生對新事物有好奇心，充滿探索的願望，更容易接受新的知識。學生在學習的過程中，需要理解和記憶，沒有對物理學產生興趣，當然不會主動去記憶物理學里的知識點。下面是培養學生對物理學興趣的三點方法：

1、講好第一節課： 第一節課是學生與教師認識的一節課，也是學生對物理這門學科認識的一節課。在上課之前，要准備充分，在課堂上提出一些有趣的問題，並且進行互動，從而激發學生們的好奇心，對以後的教學會很有幫助。

2、從生活入手： 物理現象在生活中的縮影無所不在。例如：筷子放在水中的折射現象，摩擦起電的現象等等。通過講解一些生活中常見的物理現象，讓學生對這些現象的原理產生探究的興趣，在這些現象的謎底揭開的時候，學生也對其象留下了深深的印象，對知識的理解也會化難為簡。

3、做好演示實驗： 僅僅憑在教學過程中的講解是遠遠不夠的，在引導學生學習物理課程時，做好每一次演示實驗，是至關重要的，而且學生對於演示實驗很好奇，都會全神貫注的觀察，在這種氛圍中，將演示的現象和課程的內容講給學生聽，更能夠引起學生的興趣，利於知識的接受。

物理教學的方法二、學生實驗的重要性

物理課程的教學對於實驗的依賴程度不亞於生物學和化學，教師生動的演示實驗，可以激發學生的興趣，提高學生對知識點的理解和記憶。學生自己動手的實驗，在實驗中提出問題和假設，然後設計實驗來進行驗證，通過學生之間的交流，將這些問題解決，這整個過程可以很大程度提高學生對於實際問題的解決能力，對於培養學生的觀察能力、動手能力、思考歸納能力，會有很重要的影響。學生實驗分為課堂分組實驗、課外實驗。

1、課堂分組實驗：鑒於我們縣的設備和資源比較有限，學生在實驗課程上，以分組實驗為主。 教師的演示實驗，雖然能夠引起學生的興趣，讓知識變得易於理解和記憶，但是學生僅僅停留在觀察階段，並沒有辦法參與其中。所以，學生的分組實驗，是培養學生動手能力最好的辦法，是實驗能力培養最重要的辦法。學生自己動手，受到的視覺和感覺會很強烈，對於實驗過程中的問題思考會更深入，在模擬實驗之後，還可以讓學生自己提出種種假設，在設計假設後再進行實驗，比單單的模擬實驗的過程效果更好。教師在課堂實驗中，要起到引導的作用，對於學生操作中的錯誤地方，要及時的予以糾正，避免習慣性錯誤操作的產生，教師還應該帶頭設計實驗，脫離課本中的模型，讓學生充分的發揮想像力，培養學生的創新能力。 教師在課堂實驗結束後，要對學生的實驗予以正確的評價，適當的鼓勵學生，讓學生經過動手達成實驗目標後，有一定的成就感，增強學習的信心。同時，教師要認真進行總結，要讓下一堂實驗課的內容更豐富。

2、課外實驗： 課堂上的時間畢竟是有限的，物理不同於其他學科的一點，就是可以就地取材，做很多有意義的實驗。學生在經過課堂實驗後，充滿了學習的興趣，教師可以趁熱打鐵，改變一些課後作業的布置方式，改為讓學生動手完成一些簡單的實驗。這樣做，讓學生對課後作業完成起來更主動。 教師與家長的溝通是很重要的，對於學生要求做的課外實驗，家長要予以支持，並創造一些條件，幫助學生完成實驗。

物理教學的方法三、物理模型的重要性

當學生對遇到的一些物理問題沒有辦法的時候，往往是不能將物理問題細分為簡單的物理模型，尋找不到突破口，導致問題無從下手。 物理學中的許多問題，是有共同點的，通過課堂實驗並且進行歸納，可以建立起若干個模型，這就是物理模型。在平時的教學中，將常見的物理模型進行總結，講解給學生們聽。 物理模型是物理學的基本知識單元，物理問題都是由多個物理模型拼湊到一起的，一個物理問題進行分析後，可以拆分成幾個彼此獨立的模型，從而各個擊破。單一的物理模型易於理解，學生也都容易掌握，但是讓學生如何能夠拆分物理模型，是至關重要的。教師在平日的教學過程中，對典型的問題要花費較多的時間進行講解，教會學生如何將復雜的問題簡單化，將一道難題，拆分成一個個簡單的問題。 物理模型的歸納，在於教師平日的積累，很多物理模型已經成型，也有很多物理模型還在探索中，盡量從實際問題將物理模型提煉出來，會讓學生解決物理問題的能力大為提高。

⑸ 初中物理教學法有哪些

物理學習中常用的方法
1.轉換法：
對於一些看不見、摸不著的物質或物理問題我們往往要拋開事物本身，通過觀察和研究它們在自然界中表現出來的外顯特性、現象或產生的效應等去認識事物的方法，在物理學上稱作轉換法。它是幫助我們認識抽象物理現象的一種常用的科學方法．如：我們在認識和研究「分子在永不停息地做無規則運動」理論時，由於分子是微觀的，不能直接用肉眼看到，因此，我們可以通過能直接觀察或感覺到的擴散現象去認識和理解它；電流看不見、摸不著，我們可以通過各種電流的效應來判斷它在存在；磁場看不見摸不著，我們可以通過小磁針指向或偏轉以及與其它一些磁場的效應來判斷它的存在；同理，在研究物體是否帶電，我們也不能直接看到物體是否帶電，但我們可以通過觀察驗電器上錫箔片的開合來判斷物體是否帶電；在研究空氣的存在和大氣壓強時，我們可以通過感覺空氣的流動及現實生活中對大氣壓強的各種應用來證明空氣和大氣壓強的存在。
隨便說一下，很多儀器的製造也利用了轉換法。如將看不見、摸不著的溫度轉換成液柱的升降製成了溫度計。將看不見、摸不著的液體壓強轉換成兩液面的高度差製成了壓強計等。
2.類比法：
類比法是指由一類事物所具有的屬性，可以推出與其類似事物也具有這種屬性的思考和處理問題的方法．認識和研究物理現象、概念和規律時，將它與生活中熟悉且有共同特點的現象進行靈活、合理的類比，將有助於學生的理解。如在認識電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規律時，與水流水壓模擬實驗、抽水機的作用和水渠對水流的影響等物理現象進行類比，會使學生理解和掌握這些抽象的物理概念或規律產生其他方法無法替代的作用。
3.理想化法：
理想化法是指根據所研究問題（一般都十分復雜，涉及諸多因素）的需要和具體情況，確定研究對象的主要因素和次要因素，保留主要因素，忽略次要因素，排除無關干擾，從而簡明扼要地揭示事物的本質。理想化法是一種科學抽象，是研究物理學的重要方法。理想化方法包括理想實驗法和理想模型法。
1、理想實驗：
理想實驗又叫做假想實驗或思想上的實驗，它是人們在思想中塑造的一種理想實驗，是邏輯推理的一種特殊形式，在實際中並不能進行。理想實驗在物理學的理論研究中有重要的作用。伽里略論證慣性定律所設想的實驗——在無磨擦情況下，從斜槽滾下的小球將以恆定的速度在無限長的水平面上永遠不停地運動下去，就是物理學史上著名的理想實驗。再如將一隻鬧鍾放在密封的玻璃罩內，當罩內空氣被抽走時，鍾聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。顯然上述實驗是人們在思維中進行的理想過程，與實際實驗相比，理想實驗能更大程度地突出實驗中的主要因素，忽略次要因素，得出更本質的結論。
2.理想模型：
理想模型可分為對象模型、條件模型和過程模型三類。
①對象模型：
用來代替研究對象實體的理想化模型叫做對象模型。如視為點光源較小發光體，表示光的直線傳播的光線，描述磁場的磁感線，描述力的圖示、示意圖等都屬於對象模型。另外，推導液體壓強公式時選取的「液柱」、分析連通器原理和托里拆利實驗原理使取的「液片」也屬於對象模型。
②條件模型：把研究對象所處的外部條件理想化建立的模型叫做條件模型。如光滑表面、輕桿、輕繩、均勻介質都屬於條件模型。電學實驗中把電壓表變成內阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內阻等於0的理想電流表等也屬於條件模型。
③過程模型：實際的物理過程都是諸多因素作用的結果，忽略次要因素的作用，只考慮主要因素引起的變化過程叫做過程模型.例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計時，可抽象為自由落體運動，另外勻速直線運動也屬於過程模型。
4.等效替代法：
在物理學中，我們研究某物體或物理現象的作用效果時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。這種研究問題的方法給問題的闡釋或解答帶來極大方便，我們稱這種研究問題的方法為等效替代法．如用合力替代各個分力，用總電阻替代串聯、並聯的部分電阻，用浮力替代液體對物體的各個方向的壓力等。
5.控制變數法：
自然界發生的各種現象，往往是錯綜復雜的。決定某一個現象的產生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規律，必須設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然後來比較、研究其他兩個變數之間的關系，這種研究問題的科學方法就是控制變數法。很多物理實驗都用到了這種方法。如通過導體的電流I受導體的電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關系時，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關系時，需要保持電阻R不變。

6.歸納推理，又稱歸納法：
從一般性較小的前提出發，推出一般性較大的結論的推理方法叫歸納法。在科學研究中，歸納法發揮著重要的作用，許多物理概念、定律及規律的獲得都是藉助了歸納法的力量，由實驗（演示實驗或學生實驗）歸納獲得的。因而歸納法的教學是中學教學中的一個重要方面。

以上是初中物理教學中常用的幾種研究方法。在指導學生研究物理現象、概念和規律時，潛移默化地滲透科學研究方法，長此以往不但加深對物理現象、概念或規律的認識和理解，而且培養學生了科學思維習慣，提高了科學素養。對學生今後的發展終身受益。

參考資料：中學生數理化團
希望我的回答能幫助你，祝你學習進步！

⑹ 高中物理教學方法主要有哪些

根據教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，並考慮物理學科的特點，以下我來介紹幾種常用的高中物理教學方法，供參考。

高中物理的主要教學方法

一、要更新觀念

傳統的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，並以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。

二、改變教育教學方法

教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數學生能理解、能消化。課後不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。

三、要注重教學效果

新課標提倡「探究式學習」。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經歷。

如何激發興趣培養對高中物理教學的促進作用

一、加強實驗教學，激發興趣培養對高中物理教學的促進作用

其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節課的前十幾分鍾，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發我們的學習興趣，增強我們對物理學習的慾望。

二、利用物理故事，激發興趣培養對高中物理教學的促進作用

生活中，物理現象可以說是隨處可見，比如「雷聲和閃電賽跑的事情」，再比如「雨後的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水」的故事等，這時你會發現物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的「小常識」，我們要學會關心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發我們的學習興趣。[2]有關物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鑽研物理，百折不撓的故事情節，是鼓勵我們不怕困難，奮發學習的有效實例。

三、利用風趣幽默表達方式，激發興趣培養對高中物理教學的促進作用

在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象誇張的人，更容易打動我們，激發起我們的學習興趣，製造出輕松愉悅的學習環境。對於課業繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放鬆往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。 [3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作誇張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發學生的求知慾，從而取得更好的教學效果。然而隨著現代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內容更加具體、形象、生動，更利於我們的理解。比如一些物理現象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。

四、構建和諧師生關系，激發興趣培養對高中物理教學的促進作用

師生關系的和諧有助於學生學習興趣的提高，特別是對處於青春期的我們敏感的高中生而言，對什麼都充滿希望，希望實現在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創設平等的成功機會對構建和諧的師生關系至關重要，教師要多個學生創設平台，多給學生提供表現的機會，有利於構建和諧的師生關系，激發我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據學生的不同知識基礎，創設不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對於青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，願意和老師交流，激發我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學。總之，只有極大地調動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質量提高。

⑺ 初三物理電學教學方法有哪些

常聽學生說物理難學，尤其是電學。其實中學生感到物理難學，學習積極性不高，並不都是學生智力問題，相比之下，非智力因素影響更大。怎樣搞好電學教學，激發學生學習的積極性，下面是我分享給大家的初中物理電學教學的資料，希望大家喜歡!
談初三物理電學教學
一、引導學生做好實驗，激發學生的學習興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。由於中學生的年齡特徵，決定了他們好動、好問，喜歡實際操作，喜愛看不平常的現象，急於想知道是什麼，為什麼。在教學中要抓住這個有利時機，多給學生動手機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣。

例如，在「探究物質的導電性」教學中，先引導學生，猜想教師事先准備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發光?每當驗證的結果與他們的猜想相違背時，他們就急於想知道為什麼，學生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學生的求知慾，還最大限度的激發了學生的學習興趣。

二、展示物理的趣味性，發展學生思維中學生學習物理的興趣，大致處於直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學中，鼓勵學生敢於聯想，敢於發表自己的見解，教師可有意製造「矛盾」，把學生置身於徘徊中，引導學生從不同角度思考問題，發揮其創造性。

例如，在學習「串、並聯電路知識」後，利用串聯電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯的知識，向學生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵K，兩個燈泡L1和L2，且這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1、L2均發亮，但K閉合後，L1不發光，L2發光，這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由於已有知識的干擾，將學生置於「矛盾」之中，學生只有敢於想像，沖出電鍵只能與用電器串聯的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

三、引導學生做好綜合應用題電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現在指點、引路兩方面。

1、指點學生在解題過程中由於物理知識理解不透，常會出現生搬硬套的現象，這時，教師要找准症結，給予指點。

例如，在學過「電功率知識」後，筆者讓學生討論「220 V，40 W」和「220 V，100 W」兩盞燈串聯在電路中，哪個更亮?大多數學生會認為：100 W的燈泡比40 W的燈泡更亮，這說明學生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關，找到症結後，教師讓學生思考「220 V，40 W」和「220 V，100 W」的兩個燈泡，哪個電阻大?將他們串聯起來，通過他們的電流大小怎樣?最後引導學生利用公式「P=I2R」來判斷哪個燈泡會更亮。2、引路 對於難度較大的題目，教師應採用降低梯度，分設疑點的方法，將學生引向正確軌道。

例如，學生在做「電阻R1和R2串聯接入電路後，兩端所加電壓為24 V，如果R1=80Ω，通過R1的電流為0.2 A，求電阻R2」，由於剛學過歐姆定律知識，很多學生無法解題，筆者採用「分解肢體，化難為易」的方法，先引導學生分析題意，將每個電阻元件對應的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，並將它們對應的關系式或數值標出來，未知量用「x」標明，最後對照羅列出來的資料，應用學過的電學知識作答，由於分層降低梯度，學生在教師搭橋引路下，順利實現了認識的飛躍。

四、給學生創造成功的機會，增強學生的學習信心每個人都有一種自我實現、獲取成功的願望，成功時會情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性，因此，為學生創造成功的機會，是提高學生學習積極性、增強學生自信心的一種有效方法。

在教學中，結合學生實際，設定教學內容的層次與梯度，讓每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設定課堂提問的內容與物件時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不提問學困生，以免他們答不出來而處於尷尬的境地，繼而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元學習結束後，要認真進行單元復習，精心設計測試題，對較難的題目在復習時要進行一些暗示，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而增強他們的自信心。

五、注重學用結合不少學生對物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當他們利用所學知識去解釋、解決日常生活中的現象和問題時，他們常常會感到不知所措，這是理論和實際脫節的緣故，因此教師應重視培養學生學用結合的能力。

電學知識與生活息息相關，學了電學知識後，教師可安排指導學生在家觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，會讀電表指示數，會根據家用電器銘牌上的數值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時還鼓勵學生，課余時間到工廠和建築工地去觀察哪些地方用到了物理知識。

總之，在初中物理教學中，把教師的教和學生的學、傳授知識與激發興趣結合起來，最大限度調動學生主觀能動性，使他們樂學、會學;同時，作為主導的教師，在教學中還要把自己的教法和指導學生的學法統一起來，實現優化教學，才能收到事半功倍的效果。
初中物理電學知識點總結
一、 電荷電荷：物體有了吸引輕小物體的性質，我們說物體帶了電，或帶了電荷。 摩擦起電：摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現象。 摩擦起電的原因：在摩擦過程中，電子會從一個物體轉移到另一物體，得到電子的物體因有多餘的電子帶上負電荷，失去電子的物體因缺少電子而帶上等量的正電荷。

兩種電荷：

1、正電荷：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。

2、負電荷：被毛皮摩擦過的橡膠棒上帶的電荷叫負正電荷。 電荷作用規律：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。 驗電器： 結構：金屬球、金屬桿、金屬箔。 作用：檢驗物體是否帶電。 原理：同種電荷互相排斥。 檢驗物體是否

帶電的方法：

1、是看它能否吸引輕小物體，如能則帶電;

2、是利用驗電器，用物體接觸驗電器的金屬球，如果金屬箔張開則帶電。 電荷量：電荷的多少叫做電荷量;單位：庫侖，符號：C。 元電荷：電子湯姆生發現是帶有負電最小電荷的粒子，人們把最小電荷叫元元電荷。e=1.6×10-19 C。 導體;善於導電的物體。如：金屬、人體、大地、酸鹼鹽的水溶液、石墨等。 導體導電原因：導體中有能夠自由移動的電荷。金屬中導電的是自由電子 絕緣體：不善於導電的物體〉如：橡膠、陶瓷、塑料、乾燥的空氣、油等。 絕緣體絕緣的原因：電荷幾乎都被束縛在原子范圍內，不能自由移動。

二、 電流和電路 電流：電荷的定向移動形成電流。金屬導體中發生定向移動的是自由電子 電流方向：正電荷定向移動的方向為電流方向。金屬導體中電流方向跟自由電子定向移動的方向相反 電路中電流：電路閉合時，在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。

電路構成：

1、電源：提供電能的裝置，把其他形式的能轉化為電能。如：發電機、電池。

2、用電器：消耗電能的裝置，把電能轉化為其他形式的能。

3、開關：控制電路的通斷。

4、導線：連線電路輸送電能。 電路圖：用符號表示電路連線情況的圖。 二極體具有單向導電性發光二極體還可發光。

三、 串聯和並聯串聯：

1、連線特點：逐個順次，首尾相接。

2、電流路徑：只有一個。

3、開關作用：能同時控制所有的用電器，開關位置變了控製作用不變。

4、用電器工作：互相影響。

並聯：

1、連線特點：並列連線，首首尾尾。

2、電流路徑：至少2個。

3、開關作用：幹路：總開關，控制整個電路。支路：只控制本支路。

4、用電器工作：互不影響。 四、 電流的強弱 電流表示電流的強弱。 單位：安培A、毫安mA、微安μA; 1A=1000mA，1mA=1000μA。

電流表：

1、測量電流。

2、兩個量程：0---0.6A大格0.2A，小格0.02A0---3A大格1A，小格0.1A。

使用：

1、電流表要串聯在被測電路中;

2、接線柱的接法要正確，電流從「+」接線柱流入，從「—」接線柱流出。

3、被測電流不要超過電流表的量程;不確定時用大量程試觸。

4、絕對不允許不經過用電器把電流表直接接到電源兩極上。

五、 探究串、並聯電路的電流規律 串聯電路中各處的電流相等。 並聯電路中，幹路中的電流等於各支路的電流之和。
初中物理電學公式總結
歐姆定律部分，它是在同一電路中，通過某段導體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

電功，電功率部分，是用來表示消耗電能的快慢的物理量，它的單位是瓦特，簡稱"瓦"W。

電學公式，主要包括串聯、並聯的主要電路原理公式。對電路畫圖的理解比較重要。

初中物理電學定理公式的主要總結，在地磁學方面的部分知識也需要掌握。
在地磁學方面的知識也進行一個詳細的總結，有利於對電磁學的整體理解水平的提高。