如何提高高中物理學習興趣

1. 如何激發學生對高中物理的學習興趣與熱情

興趣是最好的老師，只有對物理學科產生濃厚的興趣，學生才不會覺得高中物理課是枯燥無味的。進入高中，隨著學生所學科目的增多，各科所涉及的知識面大為增廣，加之物理學科的抽象性，部分學生會漸漸失去對物理學科的濃厚興趣，如何培養和提高學生對物理學科的興趣，是每一位高中物理教師面臨的問題。結合這幾年的教學經驗，從以下五個方面淺談對學生物理學科興趣的培養。 1、創設問題情景，激發學生強烈的求知慾 要讓學生積極思考，往往是在學生對物理事物感到「驚奇」時，在情感上燃燒起學生對物理事物和物理事理追根究底的強烈探索興趣。伽利略通過對教堂的鍾生疑，發明了鍾擺的等時性；瓦特自水壺蓋跳動生疑，創造發明了蒸汽機；法拉第從奧斯特的「電生磁」逆向思維生疑，發現了電磁感應現象。因此要激發學生創造性學習的願望，首先就必須創設問題情景，使學生具有強烈的求知慾。 （1）可自行設計簡易實驗創設情景。如講超重和失重時可設計成：教師將一裝滿水的礦泉水瓶瓶側打一小孔，學生馬上想到水會從孔中噴出，教師馬上分別讓瓶自由下落，豎直上拋或斜拋，結果發現水未噴出，為什麼？習慣性思維受到了沖擊，一種要探究的慾望被激活。 （2）可利用多媒體課件創設情景。多媒體形式靈活多樣，為我們的教學帶來極大的便利，也為學生構建了一個極為形象、直觀的圖景。如在學習「平拋運動」時，利用多媒體課件，創設這樣一個情景：高空勻速飛行的飛機要擊中海面上行駛的艦艇，應在什麼地方投彈才能擊中目標？請學生上台操作，學生表現出極高的參與熱情，同時發現並不是任何情況下都能擊中目標。必須滿足什麼條件呢？學生一下子被吸引住了。 （3）可利用生活體驗創設情景。在教學中，精心設計一定環境引起學生新舊概念的沖突，從而讓學生感到已學知識的不足，造成認知的不協調，進而讓學生產生積極探索的慾望。如在學習自由落體運動時，先讓一鐵球和一小紙片從同一高度自由釋放，學生由生活經驗很容易得出重的物體下落快的結論。然後師生一起實驗：准備大、小兩張紙片，將較小的紙片揉成團，將兩者從同一高度由靜止釋放，結果輕的物體下落快，這樣一來，學生的認知發生沖突，興趣就會激發起來。 （4）利用真實情境激發學生的好奇心。在教學中，通過現場的實驗演示，讓學生心中覺得不可能做到的在實驗中卻做到了，以此激發學生的好奇心。如講到物體的機械能時，將一個小拴在單擺上的小鐵球拉起來，將球放手，演示者將鼻子剛好接近到小球同一高度的另一側，將小球由靜止釋放，小球將會在同學們的親眼目視下擺到演示者的鼻子處卻碰不傷人。這將大大激發學生的好奇心，進而達到培養學生興趣的目的。 2、設置恰當的問題，培養學生的興趣 教師在教學中設置恰當的問題，學生在對問題的探究中處於一種積極參與的狀態。因此，他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力都得以充分展現，尤其因為探究是以假設為基礎，在探究中既有形象思維，又有邏輯思維，能有效地培養學生的創造性思維能力。教師在設置問題時，應當從學生實際出發，切不可一味求難、求偏，不然，不但不能達到預期效果，反而會極大挫傷學生學習的積極性。例如，曾有一名教師在講《自由落體運動》時，在講述了什麼是自由落體運動後，先讓學生猜想：自由落體運動是一種什麼樣的加速運動呢？由於前兩節剛學了勻加速直線運動。學生很容易猜出自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動。教師進一步設置問題：你能否利用勻加速直線運動的規律，設計幾種方案來證明自由落體運動是勻加速直線運動呢？於是學生很容易想到勻變速直線運動的四個公式：一是速度公式Vt=V0+at，二是位移公式S=V0t+at2/2，三是推導公式Vt2=V02+2aS（其中V0=0），四是重要的判定式：在連續相等時間間隔T內位移的差值為一定值，即△S=aT2。很顯然這個問題的設置恰到好處，既解決了本課時的重、難點問題，又鞏固了已學知識，並且培養了學生遷移知識的能力。 3、理論聯系實際激發學生學習物理的興趣 教學改革實踐證明學生一旦把學習物理的意識與生活實踐掛起鉤來，不僅興趣高、動力大，而且學習得生動、扎實，因此在教學中，應結合教學內容給學生介紹所學知識在生產、生活中的實際應用，教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感悟知識，從而使記憶深刻、學有用武之地。例如：在講電學時引入「油罐車為什麼拖一條長尾巴—鐵鏈？在乾燥季節里黑暗中脫下衣服往往會看到火星閃爍，這是什麼現象？」講解牛頓運動定律時引入「為什麼蘋果會落向地面，而不說地球向上碰到蘋果？」等等。通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。在學習「力、物體平衡」之後，讓學生研究「菜刀上的力學、自行車靠什麼前進」；講解電磁學時引入「磁懸浮列車是怎樣工作?」的等等。還應根據中學生「少年多志」的特點，結合教學內容有選擇的給同學們介紹一些宇宙航空、激光、超導、高能物理方面的科技前沿知識及信息，這樣，可以幫助

2. 如何培養高中生學習物理知識的興趣

一、利用歷史故事激發學習興趣

物理學科與生活有著極為密切的聯系，物理學史充滿著膾炙人口的佳話，上課時，用准確凝煉、生動形象，妙趣典雅的語言對歷史故事繪聲繪色的描述，寓教於樂，創設出最佳教學情境。如在講述凹鏡的光學性質時，把公元214年古羅馬和希臘交戰中，希臘學者阿基米德利用凹鏡能會聚光的知識燒毀了古羅馬戰艦的故事做詳盡的描述和分析，就能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

二、介紹物理學的現代發展激發學習興趣

在教學中，用物理學的現代發展成就來激發學生學習物理的熱情，使學生愛學物理，樂學物理。例如，可向學生介紹：現代醫學上，利用激光能將病變組織切割或燒灼，所以可以代替手術刀達到切除病變組織的效果，這種刀具有簡便可行，時間快、流血少、不會引起細菌感染等優點，利用激光可進行精細的眼科手術，不會傷及其他部位，可用於焊接視網膜脫落，切除眼底管瘤等。這樣的介紹，就會引導學生懂得物理是多麼的有用，有利於培養他們探索物理奧秘的興趣。

三、以實驗激發學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的科學，因而在教學中要讓學生獲得豐富的感性材料，而這些材料的獲得要通過聽覺、視覺、嗅覺和觸覺等感覺器官。這主要通過演示實驗，學生實驗和課外小實驗來滿足學生多種感官的需要。為什麼實驗能培養學生學習物理的興趣呢?這是因為：實驗具有真實，形象生動的特點。實驗對學生有很強的吸引力，極易喚起他們的學習興趣。

四、以啟發激發學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：「在心靈深處，總有一種把自己當作發現者，研究者的固有需要，這種需要在中小學生精神世界尤為重要。」所以教師應從「啟」字上下功夫，在啟迪引導學生興趣上動腦筋，創設質疑情境，激發學生求知慾和解決問題的強烈願望。

3. 如何激發高中生物理學習興趣

學習興趣的培養是學好物理的前提。那麼，應該從哪些方面培養學生學習物理的興趣呢？
一、用教師的魅力激發興趣
好的開端是成功的一半。重視給學生的「第一印象」，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，並認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。二、用科學的實驗激發興趣
物理是比較抽象的學科，實驗教學是必不可少的環節。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象轉化為具體，理解起來就很容易了。三、用多媒體教學激發興趣
多媒體教學打破了教師用一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的簡單的授課模式，可以形象直觀地展現觀察的事物，引起學生的注意。給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂於參與教學活動的熱情。四、用科學的方法激發興趣
學習方法科學合理，學起來就會事半功倍，學習興趣自然大大提高。教師要對學生進行學習方法的指導，使他們在學習上獲得成功，在心理上得到一種滿足，產生一種愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習和研究的興趣。

4. 如何培養高中物理學習興趣

古語雲:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者".學生對於物理感興趣,學習的興趣就濃,學習積極性就強,在學習中也能感到快樂,學習成績就不言而喻了.本文從教學實際出發

5. 怎樣培養高中生物理學習興趣

我原來也是很討厭物理的，可是到高二後，覺得自己很容易弄懂的物理問題別人總是搞不明白。雖然在考試時總會因為粗心而成績不怎麼好看，可是要是沒什麼意外的話，我的物理成績在班級甚至學校總能算是不錯，就是那個所謂的成就感，我越來越喜歡物理，而且成績也是一直在上升。
如果是高中的理科生，應該明白物理對提高理綜成績的重要性。

不過不管怎麼說，有吸引力才會有興趣。
我們學校的一位物理女教師就讓很多同學的物理成績有所提高，她是個風趣的人，她的課總讓人覺的是在玩耍，她講例題時總是時不時地攙雜一些肢體上語言和一些擬聲詞，有時甚至同學們都會被她拿來當做題目里的參照物。

樓主若是學生，那就得自己慢慢培養興趣，有些東西實在是勉強不來，當然你若遇到一個可愛的老師，那你的興趣就會不知不覺地被他挑起。
樓主若是老師，那就學學我門的物理老師，去引起學生們對物理這門重要功課的興趣。

6. 如何提高高中學生物理學習的興趣

物理比你想像的更有趣

可利用生活中的事情，對物理充滿興趣。

例如：

• 電學方面

⊙電飯煲煮飯、電炒鍋燒菜、電水壺燒水是將電能轉化為內能。

⊙排氣扇(抽油煙機)將電能轉化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。

⊙電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發生。

⊙微波爐加熱均勻，熱效率高，衛生無污染。加熱原理是利用電能轉化為電磁能，再將電磁能轉化為內能。

⊙廚房中的電燈，利用電流的熱效應工作，將電能轉化為內能和光能。

⊙廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學能轉化為內能，即燃料燃燒放出熱量。

• 力學方面

⊙電水壺的壺嘴與壺肚構成連通器，水面總是相平的。

⊙菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。

⊙菜刀的刀刃抹油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。

⊙菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。

⊙火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。

• 熱膨脹和熱傳遞

⊙使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。

⊙鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料製成，是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手。

⊙爐灶上方安裝排風扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。

⊙滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內壁溫度降低慢，砂鍋內外收縮不均勻，故易破裂。

⊙往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。

⊙炒菜主要是利用熱傳導方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。

⊙冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。這是因為隨著開水倒出，進入一些冷空氣，瓶塞塞緊後，進入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強增大，從而推開瓶塞。

⊙冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內熱量散失(水分蒸發)。

⊙冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內外溫差過大，內壁熱膨脹受到外壁阻礙產生力，致使杯破裂。

⊙煮熟後滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。

⊙磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產生熱量使刀的內能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利;澆水是利用熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低。

這樣結合實際，既可以很好的理解，也能產生濃厚興趣

7. 淺談如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣

在多年的教學實踐中，我發現有些學生，進入高中以後，沒有及時登上學習高中物理的新台階，在高中開始的幾次考試中，物理成績欠佳，於是，打擊了學習積極性，對物理學習產生了為難情緒，在物理學習中會出現情緒低落、消極被動的情況，如果得不到及時引導，就會引起惡性循環，物理成績會繼續滑坡。長久之後，他們便認為物理太難，我學不會物理了。
這種教學現狀，會極大地地影響了我們的高中物理教學。其實，高中物理學習真有那麼難嗎？不！如果學生的學習興趣提高了，就會有執著的學習勁頭，肯學，肯鑽，肯拼，一旦情緒高昂，學習上就會積極主動，學習成績自然會不斷攀升，所以說，學習興趣的培養是學好物理的前提。那麼，應該從哪些方面培養學生學習物理的興趣呢？
一、用教師的魅力激發興趣
好的開端是成功的一半。重視給學生的「第一印象」，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，並認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求：
物理老師不僅有較強的專業知識，還有淵博的其他知識，在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。例如，在講摩擦力時，可以先提出問題「現代生活中的汽車、自行車等車輪為什麼用橡膠做成的呢？為什麼不用鋼鐵更耐磨的材料呢？」從而引出摩擦力的作用，讓學生帶著好奇的心理去認識摩擦力。
老師要有對學生深厚的感情。經常聽到身邊的同事說這樣一句話：「有些學生一點就通，有些學生手把手教都不懂。怎麼差距就這么大？」如果我們以一顆平和的心態客觀公正地去看他們，你可能會發現，他們既不像你想像的那麼卓而不凡，也不至於像你想像的那麼一塌糊塗。其中的關鍵之處在於，你以什麼樣的心態介入學生生活。如果我們動之以情，曉之以理，對學生付出真心並深厚的感情，達到一種老師愛學生，學生愛老師，老師學生融為一體。學生願意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業會獨立完成的，而不是抄上來。
二、用科學的實驗激發興趣
物理是比較抽象的學科，實驗教學是必不可少的環節。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象轉化為具體，理解起來就很容易了。例如反沖這一節，我就自製了一個土火箭展現給學生，讓學生明白什麼叫反沖。好多地方我們應自己動手，製造一些簡單的物理教具，特別是學生難以理解或容易產生錯誤概念的地方，應反復琢磨，想方設法製造簡單的教具幫助學生理解。
比如我在講解自由落體運動這節課時，由於同學在日常生活中，有一種習慣，總是認為：重的物體比輕的物體下落快，我就拿一張紙和一鐵塊同時下落，再將紙揉成團和鐵塊同時下落，讓同學們仔細觀察，得出演示實驗的結果，把同學錯覺給糾正過來，同學們感受很深。圓周運動一節課中我自製的水流星這個模型吸引了同學們的注意，同學們都感到好奇，為什麼水在最高點不會流出來？通過勾起同學們的好奇心提高了學習物理的興趣。
三、用多媒體教學激發興趣
多媒體教學打破了教師用一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的簡單的授課模式，可以形象直觀地展現觀察的事物，引起學生的注意。給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂於參與教學活動的熱情。例如：在講反沖這一課時，通過放視頻，開炮、放槍、噴氣式飛機、噴水艇等等給同學們展示一幅幅生動的畫面，這樣引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索慾望。
很多物理理論很抽象，學生對那些抽象的理論很難直接感覺，
例如：原子核式結構，電流，機械波，天體運動等，這些學生很難見到的抽象教學內容。可利用多媒體課件，把抽象的內容化為具體的，復雜的化為簡單的，看不見的東西化為能夠看見的東西，把無形的化為有形的，學生很容易理解。
四、用科學的方法激發興趣
學習方法科學合理，學起來就會事半功倍，學習興趣自然大大提高。教師要對學生進行學習方法的指導，使他們在學習上獲得成功，在心理上得到一種滿足，產生一種愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習和研究的興趣。
教師可從下列幾個方面對學生加以指導。出好預習提綱，布置預習任務，督促學生提高自學能力。上課注意多提問題，並給學生以充足的時間去思索、討論，提高學生分析問題、解決問題的能力。上課要求學生駕馭自己的思維使之緊跟老師走，指導學生作好聽課筆記，指導學生合理支配和高效利用時間。加強課外輔導，督促學生將所學知識及時復習、鞏固、消化。每一章節學完後，師生共同總結，畫出知識結構方框圖，提高學生摘錄、整理和提煉知識的能力，使知識條理化、系統化。組織學習經驗交流會，讓學生取長補短，探尋出有效的學習方法。在解題時使學生養成良好的解題習慣和

8. 怎樣提高對物理的興趣

一、利用物理實驗來提高學生的學習興趣

物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理定義、定理、定律都是通過實驗建立的。實驗現象對人的感官有較大的刺激，實驗過程能讓學生有參與科學研究的體驗，所以多數初中學生都對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能。教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手機會，而不僅僅局限於教材中的安排。實驗活動可以在課堂上開展，也可以在課堂下開展；可以使用實驗室配備的儀器，也可以自備自製實驗器材，甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用紙張和鋼筆做慣性實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗、用眼葯水瓶做物體浮沉實驗、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利於使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，而且對激發學生的創新意識和創新精神有意想不到的效果。
二、通過聯系日常生活生產來提高學生的學習興趣

在物理教學中聯系生活、生產實際，不但能使學生學以致用，而且能培養學生的學習興趣。例如在學習壓強時，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發的圖片，問學生：「坐在哪裡感覺比較舒服？」然後再拿出一個裝有重物的背包讓一個學生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細繩做背帶，讓他告訴全班同學他的感受，從而引導學生得到「壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關」的結論。又如在講密度應用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，最少需要多少個飲料瓶。幾乎全班學生都採用四捨五入的方法處理計算結果，得出答案是16個。教師再問：「用16個瓶子裝煤油後，剩下的0.2千克如何處理?」這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生體會解決問題要從實際出發，不能生搬硬套的原則。
三、授以有效的學習方法，提高學生的學習興趣

學生掌握了學習方法，有助於他們克服學習困難，較易取得學習上的成功，從而增強自信心，進一步激發學習興趣。例如，物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內容，可在階段學習小結之後，收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學生，以幫助他們輕松地進行理解記憶。如凸透鏡成像規律可總結為「一倍焦距看虛實，內虛外實；兩倍焦距看大小，外小內大」，而力和運動的關系可總結為「動者無力勻動，靜者無力永靜；衡力等於無力，動靜參照而定；動態變化必受力，受力未必是動因」。當然，這些幫助記憶的口訣都要求學生首先要理解。

9. 如何提高學生對物理的學習興趣

在學習實踐活動 中學生的興趣是指他們力求接近，探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向。學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。現代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。在物理教學中，教師應注重採用各種方法來激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，提高學生的學習成績。 本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣，談談筆者的見解。 一、融洽師生關系，做學生的知心朋友教學是老師教，學生學的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決於教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放鬆。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友。 二、錘煉教學藝術，做學生的良師知識的傳授，能力的培養，教學任務的完成，主要藉助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，切忌程式老化，結構單一，語言乏味。為了保證學生整節課精神飽滿，學生經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂上是乾巴巴的語言教學，千篇一律的灌輸填鴨式，學生學習必定肅然無味。因此教師在教學過程中要求語言詼諧幽默，做好「演員」角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可以利用肢體語言來強調問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇後語，物理學史、科學家生平事跡等。還可以採用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。例如在學習力的三要素時可以利用教室的門，以表演啞劇的形式來記憶。又例如學習長度的單位「納米」時，可以介紹「納米技術」和「納米材料」，既可以讓學生了解一些物理常識，特別是現在社會上流傳納米技術和納米材料很神秘，很有必要讓學生了解這些常識，認識到物理並不神秘但很有用，又可以激發學生的學習興趣。在速度計算的教學中，如果只是老師教學生練習，課堂氣氛會比較沉悶，但以小姐為單位開展競賽，學生的興趣會被得到激發。 三、挖掘教材內涵，增加學習興趣初中學生的興趣是以直接興趣為主，他們對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發他們的學習興趣，使他們樂於學習。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化具體化。例如在講電功率、電路的串並聯知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一隻是15W、一隻是40W，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答：40W的更亮。然後把它們串聯接入電路，反而15W的更亮些。給學生一個懸念，從而達到激發學生求知慾，提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。 四、利用實踐活動，保持興趣的延伸作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學，激發和培養學生的學習興趣外，充分利用課外時間，適當讓學生完成一些簡單易行的課外小實驗和獨立完成課後練習，使興趣得到延伸。在物理教學中，教師要根據學生的學習情況，設計出一些學生通過一定努力便能獨立解決的問題，由學生自己去解決或實驗。遇到問題時，教師再及時給予幫助。當學生解決了面臨的問題後，便會獲得成功的滿足，產生愉快興奮的情緒，從而形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。例如讓學生觀察日常生活中的摩擦力，分析摩擦力的好與壞，寫一篇《沒有摩擦力的時候》。 五、重視興趣的遷移，提高興趣的層次遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的以種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上來，或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。教師要在調查研究的基礎上，了解學生的興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到物理的學習上來，形成學習的樂趣，從而更好地完成物理的學習任務。總之，興趣這種非智力因素對學生智力因素的發展起著重要作用。學生只有對物理產生了興趣，漸漸地產生理智感，這樣才能形成學習習慣，把物理學好。因此，教師應重視培養學生的學習興趣。