Ⅰ 淺談如何活躍物理課堂氣氛
讓課堂氣氛活躍 現代教師主要應具備三種能力：更新自我的能力,教會學生學習的能力,科學評價學生的能力.這三種能力會集中表現在課堂教學中.構建高效課堂,提高課堂教學質量,是所有教師追求的基本目標
Ⅱ 淺議如何活躍初中物理課堂氣氛
Ⅲ 如何活躍物理課堂氣氛
摘要：《大學物理》是一門邏輯性強、容量大、概念多且抽象的課程。教學內容比較枯燥乏味，課堂往往缺乏生機，氣氛沉悶。本文從四個主要方面闡述了，增強教學效果。關鍵詞：物理 課堂氣氛 教學效果《大學物理》課程是高校各理工專業學生的一門重要的通識性必修基礎課，其基礎性強，容量大，物理概念多且抽象，教學過程中經常會涉及到一些看不見、摸不著的模型及物理過程。（剩餘1839字）
Ⅳ 如何活躍高中物理課堂氛圍
常聽到一些教師抱怨學生基礎差、反應慢，課上不好，特別是課堂氣氛沉悶單調、索然寡味。可不少有經驗的教師無論是在自班上課，還是借班上課，無論是在基礎較好的班上課，還是在基礎較薄弱的班上課，都能把課上得情趣橫生、高潮迭起
Ⅳ 淺談活躍課堂氣氛的幾種途徑
課堂教學是素質教育最重要的環節，正所謂「師者，所以傳道授業解惑也」,課堂在老師傳授知識發揮不可替代的作用。因此課堂的教學效果至關重要，「台上一分鍾，台下十年功」道出其中真諦。而課堂的活躍程度和氣氛是衡量教學效果的一個重要的依據標准。如何活躍課堂氣氛，我針對以下列幾種途徑發表自己的看法。
一、電腦多媒體的運用有助活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。
多媒體教學是現代較先進教學手段，因為多媒體演示比較直觀，可以給學生多層面，多角度，多視覺，多感應的立體教學效果。比如:地理位置風土人情藉助多媒體展示比較直觀一目瞭然，抽象的難理解語文詞彙和情景如《安塞腰鼓》一課如果不借用多媒體的音樂和情節感受，學生的理解是膚淺的，比較表面的，還有數學物理美術和音樂等利用多媒體所取得的教學效果和課堂氣氛是顯而易見的。理由就在於教學的內容豐富了，視野也開闊了，自然思維也就打開了那麼學生參與程度和興趣也就高了，課堂氣氛自然而然也就活躍了。
二、教師理論聯系實際貼近生活。
空洞的說教是乏味的。最好是學生日常生活中活生生的例子。比如最近發生在學校的人和事，和最近發生的新聞，班裡發生事情都是我們聯系課文的最好的講解內容和教材。每次學校邀請的法律知識講座，氣氛很活躍，法官講的都是活生生的案例，趣味性濃，又貼近我們的生活學生反映很強烈。收獲效果很大也是這個原因。
三、注意語言表達和語氣有助課堂氣氛。
這里的注意語氣表達就是說課堂上能用通俗易懂的語言。絕大部分學生的詞彙語言是不夠豐富的，所以教師能把生澀的內容通俗易懂地表達出來，不僅易於學生理解和接受，深入淺出，學生能理解很接受。只要老師稍微調動一下，參與的人數自然不少。如果學生聽得一頭霧水，那情形可想而知了。事實證明有情感的朗讀，風趣幽默的語言，有意識地刺激加強語氣更加受學生歡迎，效果更佳。比如有一次聽一位地理老師的課他運用的很好。講到大氣污染，有一位學生說放屁也是大氣污染嗎？全班同學笑了。那老師沒有直接回答他，而是反問他，那同學故意搗亂課堂一時沒回答上來，老師就問全班的同學根據大氣污染的含義是不是。這樣就避免了課堂的難堪，又加深對課堂內容的理解。然後話鋒一轉放屁就是我們呼吸一樣同樣，雖然污染空氣，但是我們避免不了的，然而大氣污染最重要的是我們可以避免而不去努力避免的工業的廢氣污染......
四、俗話說得好"有好的鋤頭要配好的把柄"「好牛配好犁」。
有了以上的幾點途徑是不夠的，還要我們掌握一定的調動學生積極性的技巧。好表現自己希望得到別人的認可好評是中學生重要的心理特徵。學生在家裡需要家長的認可，在學校需要老師和同學的認可，如果沒有家長的認可，又怎麼會得到老師的認可呢。有一個笑話故事:一個有名書法家的孩子在學校書法比賽得第一名回家跟父親說自己的字寫的很好，拿作品回去給他爸看，他爸說可以，那孩子不服氣地說「什麼才可以，我是得第一名耶，要是你寫你得嗎?」有時老師的認可比家長的認可更有效哦。所以我們要把握這一特點，多鼓勵多表揚多引導，師生一起互動，課堂氣氛會相當活躍的。
總而言之活躍課堂氣氛的方法途徑還有很多，如有個性的有特色的老師也很受學生歡迎和推崇，但是我們並不一味圍著學生轉，要根據學生實際情況，把健康的，高效的，實用的帶進課堂。也許，活躍的課堂氣氛並不一定有高效的教學效果，然而沒有活躍的課堂氣氛就沒有好的教學效果。水無常勢，教無定法，教有萬象，學有萬法。最根本萬變不離其中：熟悉學生研透教材。
Ⅵ 如何讓課堂氣氛活躍起來
我們經常看到這樣的課堂教學現象：老師在上面一個勁的講,生怕講不完，偶爾來一句，會不會？懂了吧？學生端正地坐著，似乎都在認真地聽講，卻沒有一個學生吭聲。像這樣沉悶的課堂的氣氛，學生由始至終都是處於非常被動的學習狀態，學生累，老師也累，一堂課下來，學生很疲憊，老師也心力交瘁；但是，課堂效果卻沒有達到教師所期望的那樣好，甚至相差很遠。久而久之，學生對學習不再感興趣，只是為了完成任務而學。 前幾天縣優質課評選在我校舉行，聽了一節財務會計課，講得是「銀行本票」這一節，當時印象最深的是這位老師採用了情境教學法，把學生分為四人一組，每人分配一個角色（有人演銀行、有人演工廠等）來模擬銀行本票的核算程序，課堂氣氛相當活躍。財務會計是一門理論性很強的課程，想讓課堂氣氛活起來不是件容易的事，但是這位老師做到了。回來後反思了一下自己的教學，同樣教得是財務會計，我的課堂氣氛就不是太好，問題究竟在哪呢？怎麼樣才能使課堂氣氛更好一點呢？仔細研究了一下我覺得要改變沉悶的課堂教學氣氛，要提高教學效果，可以試著從以下幾方面著手： 一、豐富自己的教學用語，讓它變得生動有趣、靈活多變。你的語言如此風趣，時常讓學生感到驚喜、有趣，他們當然會喜歡你所說的每一句話，進而會認真聽你所提出的任何問題。所以，作為一教師，必須豐富自己的教學用語，讓每一句話都能大幅度地吸引學生的注意力。特別是教會計的老師，這方面更要注重，把書本上抽象的概念換成生活中幽默的語言我相信學生應該更容易接受。 二、拉近師生之間的距離，增強教師的親和力。在傳統教學過程中，老師幾乎都站在三尺講台上，看上去很威嚴、令人不敢親近，學生回答問題時不敢正視老師，更談不上響亮地說話了，即使是聲音較響亮，那也是因為害怕而不得不響亮地回答。因此，這樣的課堂教學模式培養出來的學生學習雖然很努力，但缺乏創新精神。新時代對人才的要求越來越高，不僅僅會學習，還要有創新精神，而培養新型人才主要依靠教師。所以，作為教師的我們，不妨走下講台，到學生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們響亮地回答。走下講台，並不是意味著失去為人師的尊嚴，反而增加你的威信，而且會有效地拉近你和學生的距離（包括心理距離），他們會覺你和藹可親，可以信任，因而會樂意地響亮地回答你的問題。課間時，不妨犧牲一點寶貴的休息時間與他們進行日常生活的溝通，這樣，可以更好地了解他們的喜好、心理狀況、思想狀況，從而更好地對他們進行組織管理。三、創設情境讓學生互相學習、交流。學生的注意力難以持久，職高生更是如此。他們喜歡說話，喜歡表現自我。那麼，我們可以根據這些特點，創設情境，讓學生選擇和自己喜歡的同學組成一組，他們一起閱讀課文、積極地討論老師提出的問題，或者一個同學提出問題，然後大家討論。我覺得這種方法非常適合在會計專業教學中使用。把教材中一些抽象的知識化成生活中活生生的例子。他們喜歡以這種合作方式進行學習，因此效果也較理想。這種學習方式，一方面滿足他們愛自我表現的慾望，學習任務在愉快中、在不知不覺中完成；另一方面還可以訓練他們口頭表達能力、處理人際關系的能力。這樣的學習方式，受到學生們的熱烈歡迎。先前站起來不敢發言的學生在小組里會響亮地抒發自已。當然，在組織小組學習之前，必須讓學生明白學習的范圍、要求，讓這種學習有秩序地進行。實踐證明，在教學中以這種形式進行，不僅氣氛活躍，效果也特別好。 四、多引導學生質疑。發現問題的能力比解決問題的能力更加重要。因為解決問題是被動的，而發現問題則是主動的。以前，老師提問題，學生思考問題、解決問題，因此，學生總是處於非常被動的狀態，久之，養成了被動的學習習慣，學習變成煩人的任務。哪有興趣可言？課堂氣氛可想而知會沉悶不已。要改變這種現象，要大膽放手，給機會學生提問題，引導學生提出合理性的、有爭論性的、針對性強的問題。在老師的指引下，學生自己提問題、分析問題、解決問題，同時也嘗到成功的喜悅，這有助於提高學習興趣，有助於活躍課堂氣氛。 要讓課堂氣氛活躍起來，並非難事，多些注意學生的心理變化，多些了解他們的年齡特徵，在課堂採用他們喜聞樂見的形式，讓他們在口頭表達能力、溝通能力、分析能力、綜合能力、發現問題能力、解決問題能力都等得到充分的提高；這樣，形式不再那麼單一，自然不會讓人覺得乏味。上課就像人吃東西一樣，某種東西吃多了，會膩；學生老是上沒多大變化的課，興趣就會全無。我們作為老師，要多思考，多作變化，多帶些驚喜給學生。世間萬物都在變，我們的教學方法也要作出相應的變化，不然，就會跟不上時代的潮流。
Ⅶ 如何活躍高中物理課堂氣氛課題案例
常聽到一些教師抱怨學生基礎差、反應慢，課上不好，特別是課堂氣氛沉悶單調、索然寡味。可不少有經驗的教師無論是在自班上課，還是借班上課，無論是在基礎較好的班上課，還是在基礎較薄弱的班上課，都能把課上得情趣橫生、高潮迭起，學生學得生動活潑、積極主動。其原因之一就是他們憑著較強的教學基本功，充分發揮教師的主導作用，巧妙靈活地運用了各種激發學生情感，活躍課堂氣氛的方法(也叫手段)。根據名家的經驗和筆者的教學實踐，試概括為以下八種:
一、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態緊張，情緒低落，必然會造成學生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。此外，他們還會利用課前時間和學生交談，了解和指導學生的學習，進行簡短的攻心戰，以加深感情融洽。
二、先聲奪人法：熟悉於漪老師的同志都知道，於漪老師講課的藝術之一就是注重開講這一環節。她認為：課的開始，好比歌唱家定調，提琴家定弦。第一個音定準了，就為歌唱或演奏奠定了良好的基調。於老師的開講，總是根據不同的學生對象、不同的課文或設置懸念、或激發感情，或展現意境這樣，一堂課從一開始就象磁石把學生吸引住，學生興趣濃厚，較快地進入了最佳學習狀態。
三、挑起矛盾法矛盾是打開學生思維大門的鑰匙。有矛盾，才能激發學生思考的興趣。(錢夢龍語)這里所說的矛盾，通俗地說就是學習中的疑惑和不解。對這些疑惑和不解，教師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生自己挑起，教師再有選擇地交給學生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學生思考、爭辯、究底的興趣被激發起來了。錢夢龍老師為了講清《愚公移山》中年且九十的且字，設置了這一問：這個愚公多大年紀了?這一挑，學生中有說:九十歲的，也有說:不到九十歲的，議論紛紛，討論熱烈，茅塞自開。學生在輕松活潑中學到了知識，增長了智能。為了不使學生在解決矛盾時無從入手，切忌挑起的矛盾過大。同時，要講究挑的藝術，角度小，方式巧，由趣而起，由小漸大。
Ⅷ 如何營造活躍的課堂氣氛
長期以來，課堂教學就是教師的天地，教師講，學生聽，幾乎整節課都是教師的一言堂，沒有給學生留下思考空間，這樣的結果往往是，老師講得天花亂墜，學生聽得「雲里霧里」。學生被老師牽著鼻子走，沒有展開自己的想像空間，對所學內容沒有深刻理解，沒有鞏固，所以遺忘得也快。這種傳統的課堂教學不利於學生思維的發展和能力的培養，更不利於學生個性的充分發揮。所以營造活躍的課堂氣氛尤為重要。一、培養學生的興趣，讓學生主動學習 大家都知道「興趣是最好的老師」。孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。由此可見，培養孩子的興趣對於提高教學質量是何等重要，孩子興趣提高了，課堂上就會全身心投入，課堂氣氛自然也會活躍。那麼如何提高孩子的興趣呢？我在講課時，通過組織小游戲，講述生動的小故事等等，將學生的思維興趣在短短幾分鍾內調動起來。二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提
教師的形象和人格魅力，在教學中起到很大的作用，我們往往看到有的同學因為老師的原因而喜歡或厭惡該學科。所以教師要注意自身的形象，加強自身素養，創建良好的師生關系，使學生對你所教的科目感興趣。因為學生對這一學科感興趣是建立良好課堂學習氛圍的前提。教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展優良個性品質。這樣有利於營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知慾，發揮學生的學習潛能。
三、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌
良好的課堂氣氛，表現在師生的精神面貌上，應當是熱烈而執著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態來感染學生。課堂上，教師自己應有活潑愉快的情緒，手勢動作要靈活自然，語音聲調要抑揚頓挫，要向學生表現出各種形式的激奮狀態。其次，對學生來說，要學而不厭，時時躍躍欲試，處處津津有味，表現出一種對知識，對真理的執著追求、熱愛。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性提高，有助於提高教學質量。「熱愛」是學好各門功課的前提。傳統的教學理論中，提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等。正如托爾斯泰所說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣很重要。不但表現在學生學的方面，也表現在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學。總之，在這種氣氛中，整個課堂會變得生動活潑。教師不唱「獨角戲」，學生不是「旁觀者」。
四、教學語言精煉幽默是創造良好課堂氣氛的催化劑
語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言精煉是教師應具備的良好素質，用詞的准確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到「潤細無聲」的效果。教學語言幽默是教師應發揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發學生的學習熱情。教學語言的幽默並不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。
五、活躍課堂氣氛關鍵在學生學習的主動性
學生在課堂中的主體地位不可動搖。只有充分確立了學生的主體地位，讓他們積極參與到學習中來，才可能營造出生動活潑的氣氛。有了生動活潑的課堂氣氛，可以促使學生更好地學習科學知識、培養各種能力。我們要鼓勵學生獨立地進行知識探索過程，在探討中進行多方面檢驗和修正，當學生真正體會到了其主人翁地位後，就會積極主動地深入到課堂中來，與教師共同營造出生動活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學習的樂園。中學生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散、鬆懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣。利用化學實驗，如用庶糖做「黑饅頭」，「魔棒」點燈等等，來激發學生的求知慾望。還可用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處於最活躍的狀態，以最佳的心理狀態投入學習。
六、運用激勵手段活躍課堂氣氛
著名的"羅森塔爾效應"的實踐告訴人們，學生能否持之以恆地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那麼，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是"錦上添花"；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是"雪中送炭"。至於答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。
營造活躍的課堂氣氛可以用以下幾種方法： 一、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態緊張，情緒低落，必然會造成學生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。此外，他們還會利用課前時間和學生交談，了解和指導學生的學習，進行簡短的「攻心戰」，以加深感情融洽。二、先聲奪人法：一堂課從一開始就象磁石把學生吸引住，學生興趣濃厚，較快地進入了最佳學習狀態。三、挑起矛盾法：「矛盾是打開學生思維大門的鑰匙」。有矛盾，才能激發學生思考的興趣」。這里所說的「矛盾」，通俗地說就是學習中的「疑惑和不解」。對這些「疑惑和不解」，教師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生自己挑起，教師再有選擇地交給學生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學生思考、爭辯、究底的興趣被激發起來了。 四、直觀顯現法：形象直觀的手段很多，如通過影視再現、音樂烘托、實物演示、圖畫顯現……這些手段可創設一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地，給學生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺，激發其興趣和熱情。直觀的教具事先要准備好，顯現要把握住時機，以突發性、新奇性扣住學生的心。五、幽默調控法：這里所說的幽默指的是一種詼諧的風趣。教學中教師如果總是運用一種單調、平淡的語言，有可能造成學生感知上的疲勞，精力的分散，導致課堂氣氛沉悶，甚至學生的愜飯欲睡。而適時適度的幽默猶如一盤菜餚加入一點味精，解除了學生的疲勞，創造了輕松愉快的學習氣氛。此外，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學生的思路，幫助他們理解和接受知識。但是，如果一味追求幽默，既有可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺。六、激勵競爭法：每個學生都有著較強的進取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點能在同學、教師面前表露出來並得到肯定。根據這種心理，把課堂當賽場，引進競爭機制，可激發他們濃厚的興趣，並讓大腦這台機器，開足馬力，充分運轉。其方式是多樣的，如對學生閱讀、解答、練習等情況進行打分評比，對優勝者或優勝組予以語言表揚、實物獎勵等。七、分組討論法。上語法課多數老師認為難以上得活，筆者運用此法進行教學，效果很好。如講解「多重復句」時，擬了一組有代表的而又稍難分析的句子，要求學生以同桌前後的四個人為一小組進行組內討論，然後派代表發言。這增強了每個同學的參與意識，也調動了他們積極動口、動腦的興趣。其實，對聽說讀寫中一些問題都可進行小組討論，並對討論情況及時交換、小結，作出評價。 總之，如何營造課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，對優化課堂結構，提高課堂效益，培養積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學知識，這樣，教學效果肯定有較大提高。
Ⅸ 淺談如何活躍課堂氣氛
我經常聽到有老師這樣唉聲嘆氣：現在的學生怎麼學習興趣一點不濃，上課學習一點都不積極，盡管老師在上面滔滔不絕，聲情並茂（天花龍鳳）地講課，而下面的學生有的兩耳不聞，有的兩眼發呆，有的甚至香甜入夢，把老師的講解戲變成了「催眠曲」。怎麼改變這種情況呢？怎樣才能把課堂氣氛搞活起來的呢？ 一、教師要正確地把握教材，備好課，因材施教。 教師要做到正確把握教材，要把握好編者的圖意，學習教學大綱，明確教學目的、教學重難點；分析教材知識所涉及的基本事實；把握好教學知識的「上、下位」聯系。還要根據學生的知識點，聯系實際生活備好課，設計以學生為主體的教學活動。教師做好充分的准備，實施課堂活動才輕松自如，學生才學得輕鬆快樂。 二、提高教師的素質，用藝術的語氣感染學生。 想讓學生對老師上的課的課興趣，那要先讓學生對老師感興趣，老師的是語言的傳播者，語言的基本功直接決定課堂的效果，要把課上得活，老師就要深奧的道理形象化，把抽象的概念具體化，用形象通俗的比喻，風趣的語言，傳神的姿態，繪聲繪色地描述感染學生。在教學中有一些老師認為上生字組詞很沉悶，學生感到枯燥，不興趣。如果老師善於洞察，樂於發現字的奧妙，那上課的效果就不一樣了。如，我在教學中讓學生用「側、廁」組詞，學生這樣組：側（側所）廁（廁面），到家看到這樣的組詞，是很明顯錯了。一些老師遇到這樣的情況，或許是這樣點評「組詞錯了，兩個詞的字調換就可以了。」而我是這樣用通俗簡易又來自生活的語言形象地描述：「假如你上廁所的時候，旁邊站著一個人（老師指著單立人旁），你們覺得怎樣？（學生就會情不自禁地發出笑聲說『害羞』！）那在毫無遮攔的地方上廁所呢？（學生自然想像，發出笑聲說『不文明！』）我們人類是講文明的人，所以建的廁所是有房頂的（老師指著『廠』）所以廁所的廁的廠字頭的，不是單立人。我這樣的描述，課堂氣氛就活躍起來了，學生的學習可積極性也提高了，學生以後也不會用錯這兩字組詞了。 三、營造一個快樂的環境，把微笑帶進課堂。 課堂是否活躍，是由老師的情緒影響的，上課的時候老師要調控好自己的情緒。如果老師上課沒有熱情，學生肯定是無精打採的；如果老師嚴肅有餘，活潑不足，課堂總是帶著「 火葯味」，總是拉著長臉嚴厲鎮住學生，那麼課堂肯定是像死一般沉寂。我們老師滿腔熱情，帶著微笑走進課堂，保持親切，和藹的教學形象，相信老師帶微笑面多學生，學生絕不會哭喪著臉面對著老師，學生就是老師的最好的一面鏡子。這點讓我感觸最深、這個學期我剛剛調到新的學校，接任四年級的語文，我了解到這班學生課堂紀律差，因而第一天我便板著面孔，極嚴肅地給他們上了一堂課，結果是整堂課一個個學生表情麻木，猶如放在教室的樹樁。學生中沒有一個舉手回答提問，回答問題，整堂課死氣沉沉更無法從學生那裡反饋出本堂課的教學效果。而教師本人更是身心疲憊，課後我向學生了解原因，他們都說怕答錯了挨老師的批評，怕同學笑話。對此，以後上課，我一改往日的冷麵孔，把微笑帶進了課堂，課堂上我用溫和的語言，慈愛的眼神，鼓勵他們，並適時地給以表揚，漸漸地學生膽大了，敢說、敢問、敢與老師討論了。課堂氣氛融洽了，教師教學也輕鬆了，所以每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。 四、創設師生互動的教學活動調節課堂氣氛。 小學生的活潑好動的，我們老師根據學生的年齡特點設計一些活動調節課堂氣氛。小學生的自製能力比較差，在課堂中創設出學與「玩」交融為一體的教學方法，使學生在「玩」中學，在學中「玩」的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《一次拔河比賽》我創設了這樣一個課堂情景。讓學生操場上進行一次拔河，讓學生觀察過程觀察人物的語言、動作、神態。拔河比賽很激烈，同學的熱情高漲。拔河後席地而坐，讓學生談談自己的體會感受，一節課里學生既解決了學生寫作文「寫什麼」，「怎樣寫」兩大老大難問題，又提高了學生對習作的興趣，這樣課堂又輕松又快樂。 五、多給學生「贊美聲」 「好孩子都是誇出來的。」其實就是贊美、表揚。表揚教育是現在比較流行的教育方式，我們老師不要吝嗇贊美聲，贊美聲可以促使師生進入教學的興奮狀態，老師及時准確地贊美學生，增強學生自信感和讓人羨慕的崇拜感，學生自然會在學習中，會用各種方法展示自己的成就，課堂就不會出現：學生學習興趣一點不濃，上課學習一點都不積極，盡管老師在上面滔滔不絕，聲情並茂（天花龍鳳）地講課，而下面的學生有的兩耳不聞，有的兩眼發呆，有的甚至香甜入夢，把老師的講解戲變成了「催眠曲」這種現象了。 總之，要上好語文並不容易。作為一名語文教師，如若想讓語文課堂成為令人嚮往的場所，在語文課堂教學中，就應努力激發學生的學習興趣 、激活學生及教師的互動，才能從根本上調動課堂氣氛，使語文課魅力四射。