⑴ 新課標理念下如何打造初中物理高效課堂
方法/步驟
現在我們學習課本都有語文.數學.英語.政治.歷史.地理.生物.物理.化學，我都列舉出來了，接下來我將全部給你講解一下，各自的方法。
學生怎樣學習好
需要背記的有：語文.英語.政治.歷史這些都需要背，地理和生物也是需要背，大部分都是需要理解的。
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數學.物理.化學這些需要多做題分數才會提高，好，我們已經分類了，下面我們開始講解學習方法。
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首先我們准備幾個小本子，把重點記下來，做好課堂筆記。
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其中英語准備一個小本子（隨身攜帶的那種）每天要背10-20個單詞，記在本子上，日積月累慢慢你的英語分數就提高了。語文以及其他要背的整理到一個小本子上面就可以。
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數學.物理.化學要多買一些資料書和做題書，多做做，錯題記在錯題本上，到期末光看錯題本上的錯題就可以了。
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⑵ 如何在初中物理課堂滲透創新思想
這就要求教師在課堂教學中把以往的「鴉雀無聲」變成「暢所欲言」,「紋絲不動」變成「自由活動」,「注入式教學」變成了「自主探索」。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這就折射出一個令人深思的問題——如何提高物理課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓物理課堂煥發生命的活力?一、充分准備是高效課堂的前提 怎樣才能實現「有效教學」
⑶ 如何構建初中物理高效課堂
一、興趣的培養是打造高效課堂的前提條件.
二、重視集體備課，集思廣義，規范優化教學語言，是打造高效課堂的必要手段.
三、精心設計教學過程，注意問題意識的培養是打造高效課堂的重要途徑.
四、加強實驗教學，讓學生在「玩」中學，是打造高效課堂的有效方法
五、重視教師的督促檢查，注重學生的個體差異，是打造高效課堂的有力保證
⑷ 如何打造物理高效課堂
摘要：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。本文分析了實施高效課堂教學的策略。 關鍵詞：物理教學；高效課堂；和諧課堂氛圍；教學情境；合作探究 作者簡介：全桂玲，任教於河南鄭州一八聯合國際學校。 新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用自主、合作、探究的學習方式，搞好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力。那麼，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？下面結合筆者在中學物理教學工作中的探索與實踐，談淡筆者的思考與認識： 一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性 首先，教師有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說親其師，信其道，一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由於種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。 其次，加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板，善於創設各種情景，以喚起學生情感的共鳴。例如《物理》機械運動一節內容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中採用了詩詞引入法：兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。然後筆者又創設情景：今天，老師和你們一起去旅行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學習幾個物理量。從而引出參照物、機械運動和路程等幾個物理基本概念，辨別了運動和靜止的相對性。這樣，通過調動學生的興趣，使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。 二、創設有效的教學情境，激發學生物理學習的興趣 皮亞傑說過：興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。 在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水後，水會重新沸騰起來。由於這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。 三、引導學生自主合作探究，提高課堂的有效性 課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，物理課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的餘地，讓學生做學習的主人，教師只需要適當引導和點撥。 例如，在平面鏡成像教學中，筆者精心為學生們設計了一個奇特的演示實驗： 上課伊始，筆者在講台上放了一個轉盤，上面豎直放著一塊平板玻璃，玻璃後面放著一隻透明的杯子，玻璃前放了一支蠟燭，並點燃了它。隨後，筆者調整了一下轉盤，這時學生們透過玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支點燃的蠟燭。 蠟燭當然會熄滅了。同學們異口同聲。 聽了學生們的回答，筆者笑而不答，而是拿了一瓶水，緩緩地倒向杯中。當水面沒過蠟燭的火焰時，學生們驚奇地發現火焰並沒有熄滅。 聽到學生們驚奇的聲音，筆者笑眯眯地調整了轉盤。這時學生們發現，剛剛在杯中看到的蠟燭不見了，只有一杯水。 筆者說：其實杯中本來就沒有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學習的‘平面鏡成像’。 學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，在筆者的引導下，學生自然而然進入到平面鏡成像的合作探究中，提高了學習過程的高效性。 四、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性 物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什麼創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸於學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。靈活運用現代教育技術，有力地激發了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。 五、要關注學生差異，把學習主動權交給學生 毋庸諱言，學生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想像力豐富，也有的同學在學習物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應關注每一個學生，在課堂教學中，知識內容應由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學生，使他們不掉隊，學得扎實。學習要求應有層次性，讓各層次的學生都吃得好吃得飽，讓所有的學生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發展。同時，物理課堂要想真正高效，還應把學習的主動權交給學生。正如葉聖陶先生所說：請老師們時刻想到，學生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應學習的條件和營養，讓他們自己成長。教師必須指導學生學會學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，努力提高導的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。為了促使學生主動學習，可以改變固定的課堂教學模式，採取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂有利於學生學習，提高課堂效能。 六、重視設計有效的鞏固練習，提高學習效率 物理練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑，因而設計有效的練習是提高教學質量的重要保證。筆者在設計練習時注意了以下幾點：（1）設計練習應貼近生活。從實際生活出發，設計貼近生活的練習，能使學生學以致用，加深對知識的理解。（2）設計有趣味性的練習，能使學生對物理產生濃厚興趣。（3）設計對比性的練習以防產生思維定勢。對比性的練習能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設計有坡度的練習。因學生能力有強弱，因此在設計練習時應有坡度、有階梯性。例如，可先設計一些簡單的練習，然後逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就能面向全體、各有所得，讓優生能拓展探究，讓學困生能感受成功的快樂，使全體同學的智商和情商都得到充分的發展。 總之，我們要充分利用新課程理念在物理教學中的指導作用，從學生的發展出發，從有效教學出發，積極構建民主和諧的師生關系，合理運用和安排各種教學手段與環節，提高課堂教學的實效性，從而大大提高課堂效率。 [1]樊建安.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策[J].新課程研究(基礎教育)，2010(1). [2]王愛武.建構學習共同體 促進有效互動[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C],2010.作者單位：河南鄭州一八聯合國際學校 450000
⑸ 如何通過互動教學實現物理高效課堂
1、 提問作為初中物理教學過程中互動活動的召喚與動員行為，可以促進學生表達物理學習中的觀點，流露情感，加強學生間的交流，促進人際活動。
2、提問是智力與非智力因素的調動行為，能集中學生注意力、引導學生心智、激發學生學習熱情、引發學生積極主動參與物理學習活動的願望。
3、提問作為學生探究思維方向的重要引導方式，可以培養學生的創新思維、提高學生的探究能力，並對學生的思維方向作適時的修正。
總之，作為一名初中物理教師，我們要全面認識和發揮提問物理教學中的價值，轉變以往提問過於偏重認知效益，忽視情感和行為效益的行動方式，強化提問在增進學生物理學習情感、經驗積累等方面的作用，滿足不同層次學生的學習及情感需求，促進學生知、情、意的和諧發展。
⑹ 如何構建初中物理的高效課堂
要使每個學生在各個層面上獲的成功，
想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，
這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
⑺ 淺談如何打造初中物理高效課堂
這就要求教師在課堂教學中把以往的「鴉雀無聲」變成「暢所欲言」,「紋絲不動」變成「自由活動」,「注入式教學」變成了「自主探索」。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這就折射出一個令人深思的問題——如何提高物理課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓物理課堂煥發生命的活力?一、充分准備是高效課堂的前提 怎樣才能實現「有效教學」？筆者認為應注意抓好兩個環節(含處理好四個關系，解決好三個問題)，即課前的准備環節和課堂調控引導環節。（剩餘2307字）
⑻ 怎樣構建生本教育理念下的物理高效課堂
一、以生為本，用實驗激發學生學習的慾望，提高學生的動手能力和創新能力
生本教育演繹的是積極、輕松、優質、高效的課堂教學。它的核心理念就是高度尊重學生，以學生「樂學、會學、主動地學」為標志，以「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」為宗旨。
在初中物理教學中，我們要善於引導學生從生活走向物理，激發學生的求知慾初中教材，很多物理知識就在學生的身邊，布置一些生活中可以觀察到的現象，讓學生思考生活中的一些問題，無疑會培養學生良好的學習習慣，激發學生的求知慾。實驗現象往往是形成學生學習興趣的思維基礎，能激發學生的求知慾望，形成持久穩定的學習興趣，從而提高學習效率。 如演示細線割冰、瓶吞雞蛋、紙鍋燒水等實驗，要求學生能用所學物理知識解釋現象。使學生一開始就感受到生活中的物理是無處不在的、生動的、有趣的。
由於實驗所表現的物理知識是最直觀，最原始的，正是對課本知識的延伸和補充，有助於學生養成愛觀察、愛動手的能力，重視學生，關注學生，讓學生成為活動的主體。尤其是學生的小實驗、小製作以及一些探究性、開放性的實驗，例如：學習《浮力》一節時，通過學生自製的教具，進行探究阿基米德原理，提出了多種改進實驗減小誤差的設想，通過操作，發現浮力無處不在，讓學生能夠用學過的知識去分析問題，解決問題。
此外，還可以把部分驗證性實驗改為探索性實驗，在實驗思想上進行創新設計，讓學生充分動腦、動手，發揮學生的主體作用，培養學生的創新性思維和意識。例如，凸透鏡成像的規律、平面鏡成像的特點等實驗改為先探究實驗後總結。通過實驗，學生由被動學習變為主動探索，大大地調動學生學習的主動性和積極性；另一方面也直接培養了學生的動手能力，觀察能力，自我解決問題的能力和自主創新的能力，比單純由教師演示實驗效果好得多。
初中物理是培養學生創造性思維的最佳時期，物理課中開展生本教育，注重基礎知識傳授的同時還注意創新意識和創新能力的培養，不僅能培養學生的創造力，加深對物理概念和規律的理解，又能培養學生的觀察能力，動手能力，誘發創新慾望，還能使學生體會到成就感，從而激發學生的心靈深處那種強烈的探索慾望，從而提高教育水平，真正實現「從生活走向物理，把物理應用於生活」的教學理念。
二、以生為本，提高教師自身的素質和學生的思維品質
毋庸置疑，我們現在的教師當年在學校學習時，接受的都是師本教學模式，在這種模式下成長的教師，無疑都已經習慣了師本模式。要想全面實行生本模式，教師首先要統一認識，在平時教學過程中不斷進行學習和反思，從專業精神、專業修養、專業知識、專業技能等方面不斷完善自我，實現教師的可持續發展，才能擺脫根深蒂固的師本模式，堅持生本教育的理念，打造出智能化的生本教育高效課堂。
生本教育的核心就是接近自然，放飛孩子的天性，而這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人類提供的種種未確定性中找到信息。在生本教育的課堂上，老師只是引導者，剩下的時間都交給學生，學生才是課堂的主人，讓學生在樂中學、學中樂，從而提高學生的思維品質。特別是以實驗為基礎的物理科學，絕大部分的概念和自然規律都由實驗歸納得出。根據初中學生的心理特徵及物理學科特點，做好物理實驗，有利於否定思維定勢，有利於培養學生的實驗觀察能力和思維能力，為此，教師必須善於設疑，如教材上的一個覆杯留水演示實驗，很多同學認為是水的粘性把紙粘住了，可再做一個試管水留實驗，通過這個實驗使學生確信了大氣壓的存在，再做相關實驗一步步把教學內容引向深處，先給學生以豐富的感性認識，再到具體抽象，使學生對大氣壓有深刻的認識。讓學生帶著問題去鑽研，主動探索，銳意進取，從而培養學生獨立思維能力。
三、以生為本，鼓勵學生積極參與，提高課堂效率
實行生本模式以來，大部分教師都反映：課堂容量太大，時間太有限，如果課堂上拿出時間讓學生討論，就會影響到教學進度，於是很多教師又回到了最原始的師本模式，實行滿堂灌。其實，一堂課的內容再多，只要找到幾個重點和難點，讓學生積極參與，在課堂上小組內討論，在教師的點撥下，理解和掌握重點和難點，有些知識，學生自學就可以理解的，這樣反而可以幫助他們准確理解記憶知識，大大的提高課堂效率，實現真正的生本教育。
其實，生本教育在教學方法中也提到要「以學定教」，要求教師要根據學生的學習情況隨機應變，靈活安排適合學生的學習活動，調節教學進度，安排多些時間給學生，真正做到「以學生為本」 ，保持每個學生的學習積極性與主動性。課堂教學不管怎麼改革，它永遠都是一個與時代同行的話題，都要從學生的實際出發，堅持「一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生」的理念，積極倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，敢於說出自己對知識的理解，真正使學生成為學習的主人，提高課堂效率。
總之，要在課堂教學中真正落實好「生本教育」這一新舉措，有效地達成課堂教學目標，我們還需要循序漸進，不斷探究，集百家之所長，才能達到理想之育人效果。