『壹』 如何評價一節初中物理一輪復習課
你好：這個還是有一定意義的
按照單元復習,每一單元分為若干節,每節內容按照三個層次遞進式展開.
第一層次:學生回歸課本,重溫基礎知識,進行初步的基礎訓練,旨在回顧、重溫知識,進行熱身活動.
操作：針對有的學生不願再看課本,利用學講稿設計知識回顧題和基礎訓練題,學生利用自習時間完成,在這里,學講稿起到了督促學生看課本,檢查學生看課本的效果的作用.設計知識回顧題時,盡量使知識網路化、系統化.
第二層次:1.重點與難點知識進行強化講解,並配備跟蹤訓練題強化鞏固.2.經典題型的分析與變式訓練.
操作：教師在備課時,把本節的重點知識、難點理出來,在課堂上與學生進行溝通和交流,並進行相應的跟蹤訓練.體現重點知識重點講、重點練,強化教師的點撥指導作用；選取經典題型與學生分析（分析解題思路、總結解題方法）,進行相應的變式訓練（選取相同、相近的模型或相同的解決問題的方法）,也可以一題多變,可以變條件,可以變設問.因為很多高考題就是在舊題的基礎上變化來的,一定要注重一題多變.首先,教師引領學生變,逐步由學生自己主動的尋求變.如果學生能夠自己主動的尋求變,而且通過思考得到解答,並從題目中總結做題的步驟和方法,可以極大的提高學生靈活的分析問題、解決問題的能力,對學生的能力提升是大有裨益的.還有什麼題做不出來的?
第三層次:精選有各種代表性的習題進行以提升能力為目的的強化訓練,旨在提升能力.
操作：精選習題,學生利用自習時間限時完成.教師批改.課上下發,對於錯題,先由學生討論交流,對於共性問題,最後由老師點撥、指導.
每一單元完成後,一定要組織一次單元測試,教師評卷,講解.目的是對學生的學業能夠及時評價與反饋,檢查學生對本單元的掌握情況.
每月可以完成2～3個單元,每月進行一次月考,月考試題不依賴外界,由備課組根據學情,按照滾動式的原則自主命制.
之所以這樣安排和操作,是要充分體現「教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標」的復習指導思想.
二、復習中涉及到的一些問題的探討
（一）復習的有效性
高三學生現在正處在一輪復習階段,這一時期的學習不同於高一、高二階段的學習,而是在原來認知的基礎上的再提高、再升華,是一個由知識轉變成能力的階段.復習時,除了重溫和鞏固知識,掌握解題的基本方法,提升解題能力外,更重要的是讓他們獲得積極的情緒體驗.
這對於苗子生、中等生尤其重要,要讓他們感受到通過復習在知識掌握的扎實程度,分析問題,解決問題的能力方面有了很大的進步與提高.願意獨立思考,在有困難或新的想法時,也有強烈的與同學或老師溝通的願望,這時的他們,已經變被動為主動,學習對他們是一種快樂的事,是一種享受.
對於基礎較差的學生可能會出現各種各樣的學習問題,必須及時解決,掃清學習障礙.比如,由於知識覆蓋面的增加,知識縱橫交錯的穿插,能力要求的提高,部分學生進入了高中學習階段的又一個盲區,出現一看書本就明白,教師一引導就會,獨立完成學習任務卻出現這樣或那樣的錯誤等問題,因此產生了部分學生的學習障礙,可以叫做——畏難綜合征.
其表現為情緒波動異常,心理平衡失調,不能以平靜的心態進行正常學習,原因是：在高一或高二某一學習時間段內,受多種因素影響,學生沒能對某一知識點或某學科打好良好的基礎,出現學習成績的波動或對某學科不感興趣而產生了弱科現象,進而復習階段對部分習題或學科出現恐懼或畏難心理.隨著教學內容綜合性的增強,遇到困難就退縮,平時遇到疑難問題就想放棄.解決的對策是強化心理素質,知難而上,通過師生、同學交流逐步解決這些學習問題.另一方面可調整學習目標.
（二）要深化對概念、規律的認識
1.在運用中深化認識
通過對概念、規律的運用來深化認識.
習題是運用的重要方面,做習題必須要和概念、規律的運用結合起來.不是為做題或為了完成老師布置的任務而做題.那麼,在分析題時,一定要明確該過程都涉及到了哪些物理概念,符合哪些規律的成立條件,解完題後,要養成題後反思的習慣,不能僅僅滿足於把題解出來,要再次思考所包含的概念、規律,看看做題前後理解上有什麼變化,在分析、解決問題的思路與方法方面有哪些新的收獲和體會,在學生的最近發展區進行的思考和總結,對學生能力的提升作用是很大的.
總之做題是運用概念、規律解決實際問題的一個重要方面．同時,也是我們對於概念、規律的認識進一步深化的過程．
2．通過對比深化認識
對於相近或相關的概念、規律進行比較,認識它們之間的區別和聯系．
舉例 滑動摩擦力和靜摩擦力.從意義、產生條件、大小等方面進行比較．
二力的平衡與作用力與反作用力的區別與聯系.
保守力做功的特點,相應的勢能變化的總結與對比；非保守力做功的特點,如摩擦力、空氣阻力等.為後面復習功能關系打好基礎.
機械波與電磁波的對比
3．概念、規律的網路化、系統化、有機化
將所學習的概念、規律按照它們的關系組成網路式的結構,把握住整體的知識框架．隨著學習的深入,網路結構不斷地構建和擴大．
當然,我們不僅要重視網路這種形式,更重要的是把握和理清知識（規律）之間的內在的有機的聯系.因為規律不是獨立的,而是相互聯系的、可以相互推導的.舉例復習完牛頓運動定律後接下來是平拋運動、圓周運動、萬有引力定律及其應用,這三者實際屬於牛頓運動定律在不同運動形式中的應用,還是要用牛頓運動定律解決它們,當然也要注意它們各自的特點,對於平拋,運用了運動合成與分解的研究方法,對於圓周運動,重要的是尋找向心力的來源,對於萬有引力這一塊,其實更簡單,天體的運動都當作勻速圓周運動去處理,也是要尋找向心力的來源,其向心力來源最簡單,只剩下萬有引力了.所以只要抓住了知識之間的內在聯系,理情了知識之間的脈絡關系,就變成很簡單的事情了,學生應該感到越學越簡單、越學越輕松.
又例如,物理間的作用叫力,它有兩個累積效果,分別是功和沖量,然後相應的有動能定理和動量定理,特別要指出的是講牛三律時,強調了作用力與反作用力之間的關系,在講系統的動能定理時,外力的功和內力功的總和等於系統動能的變化,為什麼這里要考慮內力的功?我們知道談功首先要談力,作用力與反作用力之間有確定的關系,作用力與反作用力的功之間是否也有確定的關系呢?引導學生討論.得出沒有確定的關系,那麼一對內力的功之和不一定為零,所以系統動能的變化也要考慮內力的功.再到沖量,力對時間的積累,作用力與反作用力（一對內力）的沖量具有確定的關系,總和一定為零,為理解動量守恆定律奠定了基礎.
（三）充分發揮教師的點撥、指導作用
1.物理就是要明其理,要講清規律的來龍去脈、適用條件等,一定要講透、點透.要多問幾個為什麼.舉例復習機械能時,可能機械能守恆也可能不守恆,當機械能守恆時,不僅要讓學生知道守恆的條件是什麼,而且要讓學生明白為什麼機械能守恆的條件是這樣的.在不守恆時,說明有除重力或彈力以外的其它力做了功,機械能改變由除重力或彈力以外的其它力的功決定.
復習動量守恆定律時,學生不僅要知道動量守恆的條件,即系統不受外力或所受外力之和為零,而且應明白為什麼守恆的條件是這樣的,為什麼不需要考慮內力,也就是不僅要知其然,還要知其所以然,只有這樣才能透徹理解規律,理解物理的精髓與本質,才能談得上靈活的運用這些規律解決實際問題.
2.強化學生對於「矢量和標量」的認識.
3. 抓住有關的因素,排除無關的因素,有的學生做題時,尤其是選擇題,覺得似是非是,顯得優柔寡斷,不能抓住有關的因素,排除無關的因素,如w=Fscosα,與物體的運動狀態無關,學生內心猶豫,這時需要強有力的外力.教師要起這個作用.
（四）加強解題指導
1.審題要仔細,關鍵字眼不可疏忽
審題時一定要仔細,尤其要注意一些重要的關鍵字眼,不要以為是「容易題」「陳題」就一眼帶過,要注意「陳題」中可能有「新意」.也不要一眼看上去認為是「新題、難題」就畏難而放棄,要知道「難題」也只難在一點,「新題」只新在一處.由於疏忽看錯題或畏難輕易放棄都會造成很大的遺憾.
2.物理過程的分析要注意細節,要善於找出兩個相關過程的連接點(臨界點)
對於一個復雜的物理問題,首先要根據題目所描述的情景建立正確的物理模型,然後對物理過程進行分析,對於多過程的物理問題,學生一定要注意分析物理過程的細節,弄清各個過程的運動特點及相關聯系,找出相關過程之間的物理量之間的關系,做到了這一點,也就找到了解題的突破口,難題也就變得容易了.
『貳』 怎樣上好高中物理習題課詳細
習題教學是物理教學的一種重要的形式，教師要抓住習題教學的特點，結合學生和教學的實際情況進行恰當的習題選編和習題教學，使學生通過解題實現對概念、規律及定律的理解和掌握，從而實現學會運用它們去解決問題的辦法.
1 基本概念及功能
習題教學是目前高中物理教學中出現頻率很高的教學內容，是整個物理教學過程中的一個重要組成部分.所謂物理習題教學，主要是指學生在理解物理內容的基礎上，以口頭解答、書面解答或者實際設計、操作等形式，反復針對某一課題而進行的教學訓練.習題教學和「知識與技能」目標緊密聯系，因為習題教學所要解決的很多都是概念和規律問題，是學生運用所學的知識解決實際問題的初步嘗試，它對學生深入理解教材的基本內容，培養分析和解決問題的能力以及創新能力有著不可替代的作用.將習題教學作為概念、規律的復習與鞏固，對課堂教學起到反饋和補充的作用.
高中物理習題教學的功能從高考的角度來看可以概括為五種能力，即理解能力、推理能力、實驗能力、運用數學處理物理問題的能力及分析與綜合能力.具體而言，通過習題教學澄清學生對物理概念、規律題的模糊和不正確的認識；鞏固知識、深化知識，形成符合學生心智的知識結構；掌握物理學解決問題的基本方法，強化方法運用的熟練程度，形成解決物理問題的方法結構；
『叄』 談如何上好初中物理的習題課
蒲江中學 夏紅芳 [關鍵詞]引導 碰撞 動機 反思 初中物理教學中，在每一堂涉及重要物理規律授課結束後，幾乎每位教師都要選擇安排一堂習題課來鞏固並從中引導學生應用此規律來判斷、解決問題。習題課對於學生思維能力的培養知識的鞏固有重要作用，因此如何上好它對每一位教師而言是一個永遠值得思考和探討的問題。那麼習題課的重要性體現在何處；如何上才能使它的作用發揮得更好；通過習題課究竟可以對學生的學習有何幫助？在此，我想從以下幾個方面來說明。 其一，它具有引導價值。 學生的學習過程可分為這樣幾個階段，即感知—理解—鞏固—應用，這是學生學習掌握知識的必經之路，而要將感知化為理解並鞏固，最後到能夠自覺應用，就必須利用習題課，讓學生在老師的引導下逐漸形成。從中學生的思維特點看，初中學生的形式思路已開始占優勢，學生思維的獨立性、批判性已經發展到一個新的水平，他們由於知識經驗的增加，開始能理解事物及規律的一些復雜關系，但由於知識經驗有限，邏輯思維還不夠發展，思維的獨立性和批判性還不夠成熟，考慮問題容易產生片面性和表面性，往往把已經掌握的規律或原理不恰當地運用到新的條件下，以致產生公式化和背教條的 毛病。這就使教師的引導作用必須起效，積極引導他們逐漸克服獨立思考上的缺點。把他們的抽象思維能力引向更高的階段。 其二，習題課是師生思維碰撞的過程。 通過例析的學生先思考、解答；教師的分析，探解，讓學生對自己的思路有所評價，突破自己的難關。學生通過聽講，理解正確的物理過程，掌握關鍵點，抓住主要問題，使思維條理化，清晰明了，對其思維的快迅形成有不可忽略的幫助。而教師通過聽學生的分析，能更好地了解學生的思維、認知水平，掌握學生的思維動態，抓住薄弱環節，更快更好地幫助學生形成規律的正確認識，建立良好的解題思路，達到概念認識，規律掌握應用的交流。 其三，習題課對學生學習動機的培養 有重要意義；能給學生一個展示自己、充實自己的平台。 動機是學習的動力，是學生在學習活動中的一種自覺能動性、積極性的心理狀態。有動機的學習，其效果較好，無動機的學習往往敷衍了事。因此，教學過程的首要任務就是引起動機，以便來引起學生學習的興趣，指引學生學習的目的。初中學生願意表現自我。而通過習題課，不僅給學生提供展示自我，充實自我的平台，教師也正好利用習題課抽問、評價的途徑，使學生的好勝心，競爭欲，求贊許的動機得到滿足，以引起學習的興趣，提高學習的效率，並逐步引導他們樹立正確的學習目的。經常利用此方法，可以使學生形成間接的遠景性學習動機，這類動機一旦形成就有較大的穩定性和持久性，能在較長的時間里起作用。 其四，注意解題後的再思考對學生思維能力的培養。 解題後的再思考是習題課教學的一個重要環節，它對培養學生的思維能力和創新能力都具有十分重要的意義。再思考可從以下幾個方面著手：一思考解題過程的邏輯性，這有利於學生嚴謹思維的培養。在一個物理問題解決之後，教師有意識地引導學生對求解過程進行深入細致的再思考。思考解題過程中思維環節的邏輯性，可使學生對物理概念和規律的理解更加完整和深刻，也易於知識的消化和正向遷移，更有利於培養學生的思維素質。使其在邏輯上更加嚴謹和縝密。二思考解題結果的合理性，有利於學生歸納總結思維能力的培養。思考一題多解有利於學生發散思維的培養，也有利於學生抽象概括思維能力的培養，產生舉一反三、觸類旁通的教學教學效應，還可培養學生抽象概括思維能力、聯想思維能力和建模能力。四思考解題結果或問題條件的引申變換，有利於學生創新思維能力的培養。在習題課教學中，如果能夠經常引導學生在解題後再思考其結果所包含的物理意義，反思是否可將題設條件和結果進行引申和變換，這不僅有利於學生學會從不同角度、不同層次去探索新命題和獲取新知識的方法，而且有利於調動學生的學習積極性，有利於培養和發展學生的創新思維能力。 我想只要掌握了上習題課的宗旨，了解了學生的思維水平，發揮了學生的能動作用，注意引導、注重反思，習題課也會同樣精彩！
『肆』 怎樣上好物理試卷講評課
一、試卷講評課的教學目標：
試卷講評課不完全等同於習題課、也不完全等同於復習課，是介於二者之間的課型。習題課的主要教學目標是：幫助學生理解物理概念的確切含義，掌握物理規律的適用條件及其應用；培養學生判斷推理能力、分析綜合能力和運用數學工具處理物理問題能力；幫助學生加深和擴展物理知識，理論聯系實際。復習課的主要教學目標是：指導學生進行知識、方法等方面的整理，進一步理解和掌握知識之間的聯系，靈活運用方法，不斷提高學生解決物理問題能力的過程，即一方面查漏補缺，另一方面鞏固提升拓展。
『伍』 如何上好高中物理習題課doc
這課很不好上，首先自己要有大知識的儲備，年輕老師覺得很好上，是因為知識儲備不夠，首先要了解本節的知識結構。有哪些類型的知識點，考點。二，找到一些能夠覆蓋這些知識的相關例題，這就有點難了。三是准備怎樣講，即不能講的太透，也不能講的太清楚，（讓學生留點想像的空間）哈本人是這樣講的，我不喜歡給學生什麼都講完。
『陸』 如何進行初中物理習題課教學 參考文獻
習題課既是學生鞏固和應用所學 知識的重要環節,又是提高學生分析問題和解決問題能力的重要途徑;同時也是檢驗教學效果、完善教學方法的有效手段。在初中物理教學中,習題課是必不可少的 一種課型,它貫穿於整個物理教學過程的始終。本文擬結合自己初中物理教學的實踐,談談習題課教學的方法與體會。
『柒』 初中物理教學，如何有趣，高效的講解物理習題課
學生能力的培養應當從知識、方法和實踐三個方面入手。只能從完成某項具體活動體現出來，只有在解決物理問題的過程中，才能形成並得到發展。因此，在能力的培養中要強調個體參與實踐的重要性。而習題課就是在教學過程中，由學生參與實踐的一個重要環節。
教師的責任在於通過各個教學環節，對學生的弱點有針對性的訓練和培養。為此，就要把習題課作為一種重要的教學補償手段，精選一些與教材內容相聯系的習題。集中地展開分析和討論。進一步深化、活化概念和規律，提高運用所學知識分析和解決較為復雜的具有靈活性和綜合性的問題的能力。
在習題課的教學中，要通過從縱向延伸，橫向發展，系統擴充來充分發揮習題課的補償與提高作用。
1．縱向延伸
在習題課上，常常可以結合基本概念和規律，討論一些典型問題或易犯的錯誤。以便對概念、規律的內容，物理含義，成立條件和適用范圍有確切的理解。在教師的指導下，按不同階段，縱向延伸，進一步發揮出習題的潛在功能。
2．橫向發展
在習題課教學過程中，要培養學生不但會從縱向分析問題，而且還要會從橫向分析和研究問題，只有這樣，才能對所研究的問題有更加深刻的認識。在分析和研究問題時，可以把問題逐步橫向發展形成一個習題群。通過分析和訓練，也有利於拓寬學生思維的深度和廣度。
總之，通過分析比較各類情況，訓練思維，總結不同情況下的解題規律。使學生對一個習題群有一個全貌的了解，對其中的問題會有更加深刻的認識。
『捌』 一堂高中物理的習題課要注意什麼 怎麼上好呢又該怎麼評價一道習題的好壞呢
對於物理習題課，
第一點首先要注重這堂習題課要解決哪方面的知識或方法，我認為這是核心，其次事先讓學生做做，如果有時間的話 最好能看看學生做的情況，掌握好學生的錯誤在什麼地方，到了真正上課的時候，也不要把整個習題的過程講一遍，這要看學生的情況，要是學生基礎比較好，比如：有關牛頓第二定律的題目涉及受力分析可以讓學生自己上黑板來分析，讓學生在黑板上自己列式。如果是基礎比較差的學生，可以問一些簡單的問題，比如這個物體都受到什麼力 等等
先說這些吧？有時間可以交流交流 你可以告訴我你的QQ
『玖』 如何進行物理習題課的教學
在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。
『拾』 怎麼提高物理習題課效率
1.提高課堂聽課效率！這是中考復習主陣地，丟了它，註定要打敗仗！一切學習過程要完全按照物理老師要求的進行。包括上課，晚作業，周末作業，實驗等。千萬不要老師講老師的，你學你的。所有最重要的物理知識即便已經掌握熟練，也要繼續聽。盡力做到不分心、不開小差。可以有選擇、有重點的去認真聽、思考，總之要緊跟老師思路。
2.要提高課堂練習、測試、實驗效率！通過一年半的學習，應該已經養成了一套適合自己的學習方法，如果還沒有總結出一套行之有效的方法，那一定要盡快總結了。可以借鑒優秀學生的學習經驗，可以聽聽物理老師的建議，取長補短，自我歸納出方法！在課堂上的練習要當做是中考考場，爭分奪秒，先易後難，提高效率！
3.提高晚作業和周末作業效率！養成每天復習和歸納的習慣！在安靜的環境里限時完成，並且要盡可能在做作業之前復習當天所學物理知識，完成作業之後總結當天錯題。
4.培養各種純理科思維！包括「邏輯思維能力、理解記憶能力、空間想像能力、科學探究能力、歸納分析能力、審題能力、反思糾錯能力、數學計算能力」等等！