『壹』 如何上好初中物理習題課 結題報告
認真聽把物理和生活聯系起來 其實初中物理是最好玩最容易的了
『貳』 如何上好初中物理課
初中學習好物理課的方法如下。
1.重視常規學習
(1)研讀課本。
軍隊不打無准備之仗，學習物理也是如此。新學期的書發下來，希望你能夠拿起物理課本，順著目錄，大致了解本學期的內容；每章、每節上課前，再次提前預習；復習時，課本要一遍又一遍地反復復習。
(2)認真聽講。
天才不是天生的。無論是新課、實驗課，還是習題課、復習課，能要充分利用課堂時間，聚精會神聽講，緊跟老師思路，積極思考，不時勾畫出重點，標注仍不清楚的，或者記錄又產生的新疑問，這樣的學習才是高效的。
(3)自我督查。
習題是鞏固、復習是系統、考試是檢驗。每一次作業、每一次考試，獨立完成，認真審題，仔細計算，全面思考，規范答題；及時訂正，不懂就問，學會歸納，一題多解，舉一反三，多題歸一。
2.重視知識應用
(1)回歸生活。
家裡突然停電了，你還會像小時候那麼害怕嗎？八成是保險絲燒掉了，快去看看。為什麼汽車剎車後還要行駛一段距離？在雨雪天氣路滑時，如何減小交通事故的發生？這與慣性、摩擦有關。隨著物理學習的深入，你會豁然明朗，生活到處是物理謎語，等待你去解開。
(2)課外研究。
城市現代化，玻璃牆面的樓房越來越高，黑夜越來越亮，刺眼的光給居民生活帶來很多不便，那就去想一想《如何減少光污染》。《如果沒有摩擦》、《自行車上的物理》……調查報告，課外製作、課外探究都能把物理從課內延伸到課外，為你帶去研究的歡樂與驚喜。
(3)學科交叉。
中國古代詩詞、成語諺語中描述了大量的物理現象，你可以從語文中學習相關的物理知識，也可以從歷史中體味物理學家的優秀品質。
『叄』 淺談如何上好初中物理復習課
復習課是教學中的一個重要環節。它的任務是使學生對所學的學科基本知識和基本技能加以鞏固、總結，使之系統化。通過復習可以彌補和糾正學生認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更深刻、更全面。下面就如何上好初中物理復習課談一點自己的做法。 1、針對學生的疑難和問題進行復習。 學生在學習了一段教材之後，往往會在某些問題上存在疑難，還有可能存在某些認識上的錯誤或知識上的缺陷，如果不及時解決這些問題，勢必形成學習上的障礙。這就要求教師平時要及時了解和掌握學生在學習過程中，有哪些知識把握得不好，有哪些知識缺陷，發生或出現這些問題的根源在那裡。通過分析和調查，選擇適當的復習方法和措施予以解決。例如學過浮力之後，學生對物體在液體中什麼情況下上浮、下沉、懸浮及漂浮的概念把握不準，盡管解過不少題，總是概念混淆。其根本原因，是對浮力產生的原因沒有理解好，對物體在液體中的受力情況沒有分析好。所以，教師只要從浮力產生的原因和物體在液體中的受力分析入手進行復習，浮沉條件就會在理解的前提下掌握。又如，有一道選擇題是：根據歐姆定律公式I=U/R可以導出R=U/I，關於這個導出公式正確的說法是：A.導體電阻的大小跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比；B.導體電阻的大小跟導體兩端的電壓和通過導體的電流無關；C.當導體兩端的電壓為零時，導體的電阻也為零；D.以上說法都不對。有些同學在數學思維定式的影響下，根據導出公式選擇了第一個答案。產生錯誤的原因是學生對電阻是導體本身的一種性質，它的大小取決於導體本身的材料、長度和橫截面積，與導體兩端所加電壓的大小無關，與通過導體的電流大小無關的概念理解產生錯誤。沒有認識到R=U/I是導體電阻的量度式，對同一電阻是一個恆量。對於容易混淆的物理概念，教師也要在復習中利用對比的方法讓學生認識它們本質的區別。 2、用練習的方法進行復習。 復習課不是單純給學生糾正錯題，也不是機械式的重復知識，更不是放鬆教師考評學生的測驗課。復習課應在認真分析學生知識缺陷的基礎上，開發學生的智力、培養運用物理方法分析問題解決問題的能力。我們在與學生接觸中，經常發現有的學生在完成老師布置的作業之後，感到無題可做、無事可做，沒有自我學習的意識。有的學生作課本上的題目時，完成的很好，可將課本的題目稍微一變化，問題就出現了。其原因就是學生學的太死，太教條，沒有學會和掌握靈活的學習方法。教師一旦發現這些問題，必須利用復習課及時引導學生，用少數的幾個典型例題或練習題，組織學生邊思考、邊練習、邊討論、邊總結，教會學生自我學習、自我復習方法。一是可鼓勵學生自我出題目、自我評估自己的方法。例如初中物理課本第二冊131頁習題（6）：一隻額定功率是450W的電飯鍋，在220V的額定電壓下使用，每分鍾產生多少焦的熱量？經計算得出每分鍾可產生2700J焦的熱量。在題目做出後，教師可用投影片將根據以上題目事先改編好的新的計算題展現給學生。如：一隻電飯鍋，在220V的額定電壓下使用，一分鍾產生了27000J的熱量，問，電飯鍋的額定功率是多少？或：一隻額定功率是450W的電飯鍋，在220V額定電壓下使用，要使電飯鍋產生27000J的熱量，該電飯鍋需工作多長時間？這樣一來，我們由計算熱量變為計算額定功率，還可以計算時間。題目的已知與未知關系進行換位，達到了舉一反三的目的，開發了學生的智力，對培養學生的創造能力和創新意識有益無害。在教師有目的的引導和啟發下，讓學生參與課本練習題目的擬題（如將選擇題改為填空題、填空題改為選擇題等）進行同學之間的交流討論，有利於學生自我復習能力的提高。二是對學生進行分析能力的培養。課本上的題目相對容易，一些課外輔導教材的題目相對難度大一點，讓學生學會運用物理方法和物理概念、定律分析解決物理題目的能力是復習課的一項重要任務。例如計算題：用10KW的電動機帶動一台水泵給水塔供水，水塔的容積是20m3，水被提升的高度為20m，抽水系統的總效率為50%，問多長時間可以給水塔供滿水？咋一看來，題目無從下手。解此類題目的關鍵是要認真分析題目，通過分析，找准如何利用物理知識和概念進行解題的下手點和解題方法。分析過程：題目給出了水的容積V=20 m3、提升高度H=20m、系統的有效功率P=10KW×50 % = 5KW，需求時間t的值。如果利用功率求時間，則需用公式t = W / P ，而題目中沒有直接給出W，如何求W呢？分析，水泵將水提升20m，水泵克服重力做的功為W=Fs=GH，又H=20m為已知，那麼重力G是多少？看來重力G的大小就是題目的關鍵。進一步分析題目可得出，重力G的大小可根據G=mg求得，而m則可由m=ρV求得。經過一步步分析，解題思路就清楚了。我們按P=W/t → W=Fs=GH → G=mg → m=ρV的思路分析， 計算時按m=ρV → G=mg → W=Fs=GH → P=W/t的步驟運算，就可求出水泵給水塔供滿水所需要的時間t 。 通過練習的方法復習，讓學生掌握分析問題的能力，激發學生的創造思維，對學生掌握和系統物理知識和概念是十分有效的。3、用實驗的方法進行復習復習中涉及到的物理規律和概念遍及物理教材的每個章節，教師要引導學生從基本概念、基本定義、基本實驗出發，對課本知識內容回憶、整理、鞏固，形成一幅網路圖。例如在復習電學綜合題時，我們首先明確電學綜合題一般是由電流表、電壓表、變阻器、電鍵、電源和幾個用電器組成的電路，它通過電鍵的打開或閉合，一是研究變阻器滑片的滑動來所引起的電路中電流表或電壓表示數變化的情況；二是計算某用電器消耗的電功率或某段時間內電流通過用電器所作的功或產生的熱量等。此類題目，我們可通過實驗的形式進行復習。組織學生首先按照電路圖連接好電路，不管電路怎樣連接，求什麼物理量，解題時都可從以下四方面進行分析：⑴弄清電流的路徑，從電源的正極沿著電流方向分析到電源的負極。分析時，因為電流表的內阻極小，可以因為是閉合的「開關」；因為電壓表的內阻很大，通過的電流很小，可以因為是斷開的「開關」。⑵分清各個電表測量的是哪一部分的電流和電壓。⑶弄清滑動變阻器滑片的移動方向與電阻大小變化的關系；⑷最後利用串、並聯電路的特點和有關公式計算出要求的物理量。通過類似的分析、整理，使大多數學生能夠在「概念」上胸有成竹，在「規律」上能夠綱舉目張。由於復習課問題集中、容量大、難度大，要想在不影響正常教學的情況下達到知識鞏固，必須在規定的標准時間裡面，優化教學過程，取得最佳復習效果。為此，我們還可以藉助於現代化教學手段進行輔助復習。如教師在批改作業時所發現的學生普遍出現的問題或教師平時了解到和課代表反映的問題，以及對一些解題過程、答案有分歧的不同見解，教師可事先讓持不同見解的學生將各自的理由或過程寫到投影片上，復習時，將這些投影片展示給全班同學看，讓全班同學進行討論，最後教師再總結歸納、指點迷津。利用電教手段，最大的優點是能夠節省時間和直觀性強，同時也能夠調動學生的參與意識和創造性。利用電教手段還可以將所學知識結構通過圖表形式進行綜合復習，也可對作圖題和實驗題目的過程和步驟進行剖析復習。 無論是階段性復習還是總結性復習，教師都要根據教學大綱制定和布置復習提綱。提綱力求簡明扼要、重點突出、可操作性強。在復習過程中，獨立復習要與指導復習相結合。在復習方法上力求實效，真正實現復習的目的 如何上好新課標物理復習課？ 物理新課程標准要求培養學生「自主學習的能力、合作探索的精神和主動創新的意識」。那麼，如何上好新課標物理復習課呢？下面我結合自己的實踐談談幾種方法： 一、練習復習法 練習是鞏固知識、培養學生解題能力的主要途徑。所以練習復習法在物理復習課中是必須採取的方法。採取這種方法復習時，我設計習題十分小心。通常復習每章內容時，我設計習題幾乎都分基礎知識鞏固題和解題能力提高題兩類題目。我將每章書的主要內容歸納成知識結構網路，把部分知識點空著，讓學生自己補上，此為「基礎知識鞏固題」。另外，我還有針對性地選擇一些典型的計算題即解題能力提高題讓學生做。 二、實驗復習法 物理學科很多理論、定理的得出都源於實驗。因而，在考試中「實驗題」少不了。況且，對於某些復雜的實驗的操作過程學生很容易忘記。所以在物理復習課上搞好實驗復習很有必要。我在復習實驗時通常親自演示，且故意設計一些錯漏，讓學生觀察、糾正，或者有時叫學生演示。這樣，學生對實驗的印象就深刻了。 三、競賽復習法 長時間採取單調的方法復習，學生會厭倦的。為了激發學生的學習興趣，我在復習課上也搞些小競賽。競賽大致過程如下：我把章節知識點和競賽試題題型展示給學生，學生以小組為單位出題考其他小組；同時競賽由學生當主持和評委，最後勝出的小組給予語言鼓勵或適當的物質獎勵。這樣，以小組競賽的形式復習，學生學習物理的興趣增強了，同時學生合作探索的精神和主動創新的意識也得到了培養。 在實踐之後，我覺得採用以上三種方法上物理復習課，效果不錯。
『肆』 怎麼上好初中物理實驗專題復習課
提高初中物理實驗復習效果的方法： 一、從基本公式、定義出發，多途徑、多方位地尋找處理實驗問題的方法。 二、相同實驗目的，通過變換實驗器材，引導學生變換思維觸角，將多個知識點進行相互溝通和綜合，靈活地處理問題。
『伍』 如何上好初中物理考前復習課
做好初中物理復習要把精力放在基礎概念的理解和對基礎規律的運用上，具本方法可以這樣進行：一是種用歸納法列出每章的知識點和基本概念，每章用的時間估計在30分鍾就夠了。二是把做題的重點放在選擇填空上（填空中的計算題是鍛煉你解題能力的基礎），而不要放在所說有拔高題上即大的綜合計算題，對於填空中的計算題，雖然都很簡單，但要求你在做的時候要規規距距的把過程寫出來，變數名寫出來，單位寫進去，這樣做的目的是鍛煉你把物理題目翻譯成為數學題目的能力，也培養你認真的解題習慣。同時選擇題一方面會加深你對基礎概念和規律的理解，另一方面也拓展了你的思維，對你解大的綜合題有絕對的好處。
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『陸』 怎樣上好初中物理總復習課
初三學生即將面臨中考的時候，一段時間幾乎都是復習課，教師要上好復習課。教師要通過復習課確定教學目標，鞏固物理知識，復習物理概念，同時，也為繼續深刻培養學生掌握好的技能和能力，理解和深化物理概念打好能力基礎。因此，初中物理教師可以採取這樣的課堂教學的流程和模式：
前提診測――確立目標――精講精練――鞏固強化――評價總結――課後作業。
一、在前提診斷中提高學生學習的針對性
教師可以通過小測驗的方式，或者提問課本的基本概念基礎的知識的形式，了解學生對知識掌握的情況，增強學生學習的針對性。
二、在確立目標中找到教學方向
教學目標是教學過程的出發點和歸宿點，起著積極的定向、激勵和調控的作用。教師要確定目標，立下學生感知的復習的目標，呈現給學生深刻的印象，展示目標後幫助學生確立好學習的方向，引導學生進行系統的章節的學習，實現學生學習的知識組構。
1.確立准確性、層次性的教學目標
教師要對物理的知識目標、能力目標、情感目標進行准確定位，圍繞制定的三維復習目標，突出物理大綱規定的三個層次的知道、理解、掌握和運用。教師要指導學生掌握《中考說明》中的知識掌握的要求的知道、理解和掌握的三個層次的要求，根據中考的相關資料來確定準確性、層次性的教學目標。
2.確立具體突出、可以測試的教學目標
教師確立的教學目標盡可能要使用外顯行為的動詞，提出一些明確的教學要求，這樣，教師就可以用來檢測，具體而明確。例如，下列目標的定位就是不夠恰當和准確的：理解凸透鏡成縮小實像條件。「理解」這個詞用得不好，應該換成「說明」，即說明凸透鏡成縮小實像的條件。同時，制定目標過分的具體化，例如理解影響蒸發快慢和表面積、溫度、氣流有關，這樣的目標首先用詞不恰當，其次太過具體了，學生很難接受，上面這個目標可以改成舉例說明影響。
3.採用課前粗略講解，課中細細講解，課後深刻認知的方式
教師可以給學生課前粗略講解，向學生簡單交代本節課的教學目標，讓學生清楚本節課需要我們幹些什麼;上課的時候，教師講解，實現目標和知識的整合，讓學生深刻明白每一個知識點應該努力達到怎樣的教學要求;課後讓學生深刻理解，保證課堂小結的時候提出總結性的教學目標和要求，讓學生形成整體的感知的印象。
三、課堂上保證精講精練
教師通過精講精練的環節，重視按照典型的例題為依託，重視學生的思維訓練和學習方法指導。教師要有效指導學生完成知識結構的同化、順應和構建，發展學生的思維的針對性，教師在教學過程中可以採取問題導學的形式，設置一系列的問題，按照問題的線索，以CAI為輔助學習的手段，實現教學目標中的思維能力目標的實現。
教師在課堂練習中可以安排一些和考點相關的習題、例題進行變式練習，重點在變式，重視發散性題目的訓練，重視激勵性題目的訓練，重視活動性題目的訓練，按照起點從低到高，逐漸加大解題密度，逐漸加快解題反饋，強調矯正為訓練學生的策略，並且在解題過程中重視學習方法的滲透和指導，提高講解題目的效果。
教師要帶領學生研究中考復習內容，針對中考量身定做復習題目，建立習題庫等，方便教師和學生瞄準復習命題的方向，把握復習的思路，最大限度提高學生復習的效率。中考之前的復習應該井然有序，重視扎實基礎，做好一類基礎題目，保證一些題目熟練解答，在基礎題目的基礎上有所提升，逐漸突破。
四、鞏固強化中提高學習的效果
教師為了鞏固復習舊的知識，可以在學生練習中設計百分之七十的基本練習題，側重於學生知識概念的理解，設計百分之三十的綜合性練習題，重視學生知識結構的轉化為認知結構。教師這樣做的目標是為了強化和內化學生的知識結構，檢測和鞏固學生的學習效果，實現教師教學和學生學習雙豐收。
當學生練習以後，教師要帶領學生及時糾正，及時評價，迅速解決好這些練習。教師可以選擇一些能力拓展的題目給對的學生解答。教師可以設置從低難度到高難度，逐漸小坡度地提高，運用多變式的教學模式，讓學生逐漸獲得學習的成就感和成功的感受。
五、評價後形成小結
教師應該重視教學中對學生進行鞏固強化提高，實現學生解題能力的提高和升華，教師進行及時的教學評價，並能針對復習目標，進行學習方法的指導，重視學生形成知識的內化，教師帶領學生一起總結知識，重視學習方法的小結和歸納。教師應該針對復習的教學目標，帶領學生總結學到了哪些知識，掌握了哪些方法。
六、課後作業拓展
教師應該布置適當的課後作業，幫助學生強化認識，內化知識，提高學生的學習效果。
總之，教師通過「前提診測――確立目標――精講精練――鞏固強化――評價總結――課後作業」的教學的幾個步驟，教師重視優化每一個教學步驟，就能迅速提高教學的效果，改善課堂復習質態，全面提升教學質量。
『柒』 怎樣上好初中物理習題課ppt
初中物理計算題可以說是初中物理學習中難度系數比較大，讓很多初中生都發怵的一類題型，也是出題老師把物理分數拉開的法寶。我覺得臨近期末考試，作為一名初中物理教師，除了要領著學生把基本理論復習好，讓學生理解掌握好它們之外，如何引導初中學生在做物理計算題時如何分析題意，如何解題也是我們的主要努力的方向。
要想上好初中物理計算題復習課，我覺得老師首先應該把你要上的計算題涉及的基本概念和理論領著學生復習好，總結好，系統好。復習總結物理基本知識，關鍵是總結板書要簡單，條理，全面，要像編好的一編蒜，掂起頭來，整編蒜也就提溜起來了，復習基本理論也要這樣，說那一個問題，相關的知識也要全部、有序地都想起來，如果基本理論復習時不條理，不全面，學生做題時回憶相關的知識點時就會東一榔頭西一棒槌地亂想一氣，這樣這道題需要的理論他就可能想不全，做題思考時沒想到的理論就會像絆腳石把他卡在那裡而做不出來題。
再一個物理老師應把每一章的基本題型總結一下，實際上，初中物理每一章計算題類型並不多，反反復復就是那就幾個題型，每一個題型怎麼思考、見到什麼條件想什麼理論，這個條件能轉化為什麼等式及解題注意事項等你都總結好，都傳授給學生，對每一種題型都舉兩道或者三道相似的例題給他們講解，並且講解後布置二道或者三道類似的題目讓他們思考，或者當作練習，注意這樣訓練每個題型沒必要大量布置類似的題目讓學生搞題海戰術，如果通過做幾道題就能掌握這類題的思考方法，並且能讓學生舉一反三，融會貫通，將會極大地節省學生的學習時間，物理成績也會大幅度向上提升。
再一個讓學生准備一個糾錯本也比較好，你布置的作業或者測試學生物理幾道計算題難免有出錯的或者沒做出來的，通過你課堂講解他理解了，明白了，你就讓他把這道他做錯的題目寫到糾錯本上，並且總結這類題該如何思考，對涉及到的概念或者理論如何理解錯了，該對它們怎麼理解，這樣也能起到事半功倍的效果，也能大幅度提高學生的物理成績。
『捌』 如何上好初三物理復習課
一、放眼教材，優化備課，採用合理的教學模式
鑽研教材不僅是對教材的理解和領會，還包括對教材的加工處理，教師根據學生實際、教學條件以及自身的教學經驗駕馭教材，注意知識、技能的相互聯系和前後呼應，把新舊知識聯系起來，同時注重綜合復習中的各學科的綜合。綜合復習的後期，學生往往會把基礎知識忘了，為此，在復習階段應讓學生帶齊教材。教師在備課時，選擇最優先的教學模式。例如，對於物理用語，可以採用「講授――掌握」式教學，強調規范化；對於物理基本概念和理論，可以採用「啟發――分析」式教學，採用圈讀法；對於物理實驗，可以採用「引導――探究」式教學，採用相似實驗聯系教學；對於物理計算，可以採用「指導――自學」式的教學，強調計算的規范化，培養良好的書寫習慣。
二、了解學情，因材施教，開展分層教學
學生個體之間有很大的差異性，所以對於不同的學生教師應有不同的對待方式，特別是在復習階段，更應具體分析、區別對待。對於平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上給予指導，並適當增大訓練難度，提出新問題，要求其盡量用多種方法解題，鼓勵他們創新思維；對於學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般應側重學習方法的指導，按章進行典型題講解，增強對概念的領悟；對於智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，增強他們的責任心和培養其認真學習的態度；對於少數學習和表現方面都存在嚴重問題的學生，一般採用不刺激、低要求、慢教化的策略；針對愛馬虎的學生，則應嚴要求，不放過任何錯字、病句，甚至是書寫的工整性。
三、優化課堂教學過程，提高課堂教學質量
由於初中學生處於形象思維和抽象思維之間的發展階段，教學目標應以智力因素目標為主，教學內容是物理知識的基礎理論和基本技能，教學空間是在課堂之內，所以教學過程的優化是獲得高效率、高質量教學效果的保證。
1.選擇教學策略，注重「教師為主導、學生為主體」
教學前，教師首先要深入了解教學內容的目標要求及學生原有的認知結構，從而把握教學的起點，進行有針對性的教學。其次，在深入分析學生原有認知結構和教學目標要求的基礎上，通過觀察自然現象、生活現象展示，結合物理史實、學生意想不到的錯誤、學生對問題的不同看法和提出假設、驗證假設的方法等創設問題情境的途徑來激發學生的學習動機。
教學時，要採用多種形式對學生進行引導。如有選擇的對舊知識的要點進行檢索、幫助學生對各學科知識構建聯系，在實驗探究中為學生指明實驗重點、為學生實驗探究提供提示性的指導；對於復雜的、綜合性強而學生難以一步達到目的的問題進行分解和鋪墊，描述預期的結果或成功標准、創設成功的學習情境等。教師適時地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現知識的系統化，使學生通過概括總結，不僅獲得知識本身的意義，而且把課內知識與課外知識聯系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯系。
2.從實際情況出發，運用適當的教學方法
不同的教學策略都有其利弊。因此，對於教學方法要因班級的情況不同而變化，因上課的選擇，時間不同而變化，因教學內容的變化而變化。我根據學生認知水平、教學目標和教材內容三因素的分析和組合，遵循教學規律和教學原則，採用作業自評、互評、相互交流、測試評分、重點談話等多種教學方式，靈活開展教學。
3.注重課堂學生信息反饋，提高課堂教學時效性
在課堂教學過程中，教師的教和學生的學相互作用、相互促進、相互影響。在教學過程中，教師應創造具有民主氣氛和科學氣息的課堂教學環境，平等對待每個學生的個性和學習過程中的差異。課堂上，教師要鼓勵學生提問發言，允許他們交流討論，給他們機會發表不同的觀點或表達某種見解，教師應有意識地抓住學生的反饋信息，便於在以後的教學中採取不同的教學策略。
4.師生情感互動，提高課堂教學質量
教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調動學生的學習積極性，發揮非智力因素對學習的正面影響，整個教學過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。教師在物理復習課教學過程中，可以對教學組織形式和教學評價等進行情感化處理，適時地調劑課堂氣氛，如用幽默的言辭引起學生的注意力、用恰當的肢體語言創設情感氛圍等，以達到「知情並茂」的效果。