❶ 怎樣預習物理
先看課本，將課本中的知識大體先了解了解，然後盡可能根據輔導書先構建起知識網路
❷ 如何優化物理課堂教學
？我認為應該注意以下四個環節： 一、優化物理課堂教學目標。農村初中學生掌握物理知識能力的差異性是客觀存在，但是可以改變的。在物理課堂教學中教師不能以部分學生的發展為目標，課堂教學要有利於開發和挖掘所有學生的潛能。教師就要根據學生個體情況的差異，有針對性地制定分層目標，即基礎性目標、提高性目標、發展性目標。使每個學生根據自己的特點，進一步具體明確各自的目標，不斷進取，逐漸提高自身的素質和能力。 二、物理課堂教學的優化導入。在物理課堂教學導入時要以新舊知識的聯系，學生興趣、好奇心的激發為教學切入點，激發學生學習物理的熱情和學習物理的積極性。 三、物理課堂教學中要優化課堂提問。教師在課堂教學前要精心設計各種類型的問題，以趣味性、靈活性、促思性的問題，培養學生的物理思維能力。設計的問題類型可以是實用性問題、開放性問題、創新型問題等等。 四、物理課堂教學中要優化練習。精心設計物理練習的內容、形式、方法，以及練習在課堂教學中的穿插安排。練習應該達到下列要求：具有目的性，即練習要從教學目標出發，為鞏固所學的物理知識服務；具有整體性，即練習要從整體教材體系、整個單元、整堂課的高度去設計；具有多樣性，即練習要多樣化，有多種形式，有多個角度，有多種結構；具有典型性，即練習做到題量適當，具備舉一反三、觸類旁通、啟迪思維的功效；具有針對性，即練習要從物理教材和學生實際出發，符合物理課程標準的要求，符合學生的接受能力，符合初中學生的認知規律、認識水平；具有趣味性，即練習要有新的形式，新的題材，新的因素，新穎有趣；具有創造性，即練習為培養學生的創新思維、創造能力而設計。總之，如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來，就需要教師在整個物理課堂教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，按照物理課程標准優化教學設計去實現新的教學理念，最大限度地施展物理新教材的優勢，有效落實新課標的要求。
❸ 如何優化初中物理課堂教學
一、培養創新思維，優化課堂教學過程
優化課堂教學就要先優化教學內容和數學結構。物理學知識具有高度的系統化和完美的結構化。我們要一改傳統的教學教法，先揭示某章或某部分的知識結構，讓學生通覽全局；變學生習慣上的單一思維為多向思維；變學生的被動學習為主動探索。尤其是完美的物理知識結構的直觀藝術，可加速學生形象思維和邏輯思維的統一，開發學生的創新思維和創新意識。注意物理學的思想和物理學研究方法的傳授，使學生逐步掌握運用學會物理方法去分析探索新的內容。培養學生的創新思維能力，可鞏固舊知識，延展新知識，達到優化物理教學過程的目的。
二、加強物理素質教育，優化教學過程
隨著素質教育的深入實施，應試教育逐步向素質教育轉軌。但初中的物理教學的現狀仍不容樂觀，要想徹底改變這種現狀，我們必須要探索和實施物理素質教育。通常的初中物理教育實質上是圍繞著物理應試的需要，教學目標仍嚴重偏離教學大綱的要求，主要集中在量化考評、學科知識層面內，明顯淡化了物理的素質教育。課堂教學基本維持在舊的教學模式上。僵化的、脫離實際的，整體教學效率低下的教學方法比比皆是。原本有趣的、生動的、貼近人們生活的物理卻顯得枯燥乏味，學生學習物理的興趣不濃，厭學情緒嚴重，效率低下。如何實施初中物理素質教育呢？我認為要讓初中物理教育面向大眾化和生活化、現代化。
1、初中物理教育大眾化。它即在實施素質教育時要真正做到面向全體受教育者。教學的目的在於使全體參差不齊的學生的物理素質均得到不同程度的提高，把全面提高人們的物理素質作為初中物理教育的根本目標，也是由義務教育的性質所決定的。要實現初中物理教育大眾化，必須對現行的初中物理教學進行改革。它包括教育的指導思想、教學大綱、教材教法，考查內容、評估方法等都要進行深入研究和改革。
2、初中物理教育生活化。初中物理教學內容都密切聯系自然、社會和生活實際。它不象其它一些學科是為升學做准備。學生可用所學的物理知識解釋大自然中一些奇妙的，讓人難以理解的自然現象、行為習慣等，並能把這些知識運用到生活中去，直接服務於人民，服務於社會。因此，我們要千方百計激發全體學生學習物理的興趣，努力提高他們認識物理和運用物理的能力。
3、初中物理教育現代化。現代化物理學發展日新月異，其內容也是今非昔比，拓展到各種各樣的領域，使原始的物理教學內容得到很大的補充，因此不能因循守舊。及時轉換思想觀念，補充新的物理知識，使之緊跟時代潮流從而也就影響到物理的教學方法、手段要不斷更新、面向物理教育的現代化。總之，我們只有真正實現初中物理教育的大眾化、生活化、現代化，才是徹底改變初中物理教育的現狀、真正實現素質教育、全面提高義務教育水平的有效途徑。
三、運用電教媒體、優化課堂教學
由於初中物理知識具有枯燥、抽象等特點，如果我們單純地沿用舊的教學手段，勢必造成許多不良的後果。電教媒體作為一種先進的教學手段而被廣泛應用。它具有形象、直觀、生動、聲色兼備、靜動結合，並不受時空限制等諸多優點，直接表現各種各樣的有趣事物和現象，為隨後的教育活動提供適宜的背景，創設良好的物理課堂情趣，激發學生強烈的求知慾變抽象為具體，調動學生各種感官共同作用，以強化感知和幫助其建立起空間想像能力，從而有效的解決一些教師用語言難以講清、學生憑視覺難以看明白的重點內容、機構重復等實際問題。如講《機械運動》一節時，用錄音機播放《閃閃的紅星》中的插曲展開課堂教學、聽完「小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走」之後，設疑引入新課。運用幻燈片，輔以教師精講，突破重點突出重點、增加容量，提高效率，總結訓練，改善課堂實驗、彌補不足、渲染課堂氣氛，用於加強實驗色彩性，使實驗變得更加新奇、趣味、生動，富於啟發性，最大限度激發學習熱情和興趣。
在初中物理教學中，根據教學內容靈活多變地運用教學手段、教學理論，優化課堂教學卓有成效地提高課堂教學效果，進而促進素質教育的實施。
❹ 高中物理預習方法
其實高中的課程沒有想像中的那麼難的啊.
我今年高考,三年下來覺得高中的課程比初中要有趣得多,更加豐富,更加靈活
上高中一定要轉變一下,不要一味的跟著老師走,要主動去學習啊!老師不會跟著你問懂了沒,你一定要自己做題發現問題,然後追著老師問個清楚,呵呵.臉皮要厚一點,不懂就問啊!
上課效率一定要高,效率不意味著你要目不轉睛的盯著老師啊,你要主動的思考.比如老師出道例題你就應該在他抄題的時候開動,最好在他講做法之前搞定哦!就算沒做出來也不要緊(但你要使勁想,不要透懶),這樣再聽解答就比較有針對性,太簡單的就不用聽啦,可以抽出時間做做練習冊什麼的,早早做完就可以出去玩不是?
數學和物理是不太用得著記筆記的(當然老師要是統一要求你最好聽他的).記在腦子里比記在本子上要強很多哦!記住聽課是主要的,筆記要抽空記(不記也ok)
當然英語,化學以及以後的生物是一定要記筆記的,絕對不要懶!
高中課業也許會有些緊,但習慣就好了,其實很充實.
作業要認真做,太多做不完也不要緊的.做題只是一種手段,不是目的,知識掌握了就好.
勞逸結合哦,上課絕對絕對要全神貫注,自習課效率也要高,這樣才能玩和學哪個也不耽誤.高一高二不用學太晚,多參加點課外活動,別在高三前就累壞了.
至於文理分科嘛,我是學理的,呵呵,絕對支持理科哦.........
文科主要得背,需要勤奮,如果你語文好可以考慮一下,看你的興趣
物理不用怕啊,多多總結,其實很有趣的.比初中的強多了!
總之加油唄!高中生活其實是很精彩的,不用擔心.
GOOD LUCK!
❺ 如何優化物理教學過程及方法
1，優化教學目標。不同的教學內容應有其不同的教學目標，要依據教學大綱、教材體系和社會需要，既要確定基礎素質的個體培養，又要有能力培養，使學生所收獲的不僅是物理知識本身，更重要的是學習物理的方法。
2，優化教學內容。要具備現代化的教材觀；不斷學習現代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，注意學習的個體差異。把握教材、使用教材，優化教學內容，促使教學內容現代化。
3，優化教學過程。要精心設計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關系，要設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發性、創造性和科學文化氛圍的教學情景，真正體現學生為主體、教師為主導的完美結合。
4，優化教學方法。要在汲取各種教學方法精化的基礎上，大膽構建適合本校本班的教學實際，真正發揮教師主導作用和學生主體作用的多種教學模式，並進行優化組合，絕不拘泥於某一種教學方法，更不要機械地照搬某種「最佳」教法。
5，優化教學手段。要採用多媒體計算機輔助教學，幻燈投影、實物投影等現代化教學手段，增大課堂密度，提高課堂教學質量。
❻ 我該上8年紀了，想預習預習物理，該怎麼預習涅。
基本電學實驗儀器——電流表(安培表)、電壓表(伏特表)、滑動變阻器。電學物理量(初中)——電量、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電熱。「基本電路連接方式——串聯電路、並聯電路。「典型的電學實驗方法——伏安法(測電阻、電功率等)。
歐姆定律、焦耳定律(內容、公式、適用范圍)。
基本公式(定義式)、導出式、比例式
(一)對3個電學儀器要求掌握如下：電流表、電壓表(作用、電路符號、量程、最小刻度值、使用規則)，滑動變阻器(使用方法、電路中的作用)。電流表可用「二要二不」加以記憶，電壓表可用「二要一不」加以記憶，滑動變阻器可用「串聯接在電路中，接線一上加一下。AC、AD接線柱，P左R小反則大。BC、BD接線柱，P左R大反則小。AB接線阻值定，CD接線阻值無。」加以記憶(其中各符號如課本P88 圖7—11所表示)。(二)對7個物理量要求掌握定義(意義)、物理量符號、單位(國際、常用)、公式(導出式)、串並聯電路中的特點。
1、電量：(1)定義：物體含有電荷的多少叫電量，用符號「Q」表示。(2)單位：庫侖(庫)，用符號「C」表示。(3)檢驗：驗電器(結構、原理、使用)。
2、電流： (1)定義：1秒鍾內通過導體橫截面的電量叫電流強度(電流)。用符號「I」表示。(2)公式：I=Q/t (定義式)式中I表示電流強度(電流)，Q表示通過導體橫截面的電量，t表示通電時間。
(3)單位：國際單位——安培(安)(A) 常用單位還有——毫安(mA)、微安(μA)。(4)測量：電流表。(5)電路特點: 串聯電路中，電流處處相等，即: I1=I2=I3=…=In 並聯電路中，幹路中的電流等於各支路中的電流之和，即 I總=I1+I2+…+In
3、電壓：(1)電壓的作用：電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因。用符號「U」表示。
(2)電源的作用：電源的使導體的兩端產生電壓，是提供電壓的裝置，它把其它形式的能轉化成了電能，而在對外供電時，卻又把電能轉化為其它形式的能。(3)單位：國際單位——伏特(伏)(V)常用單位還有——千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)。(4)幾種電壓值：一節干電池的電壓U=1.5伏 、對人體的安全電壓不高於36伏(U≤36伏)(5)測量：電壓表。(6)電路特點：串聯電路兩端的總電壓等於各部分電路兩端的電壓之和。即U=U1+U2+…+Un並聯電路里，各支路兩端的電壓均相等。即U=U1=U2=…=Un
4、電阻： (1)定義：導體對電流的阻礙作用叫電阻。用符號「R」表示。(2)單位：國際單位——歐姆(歐)(Ω)常用單位還有——千歐(kΩ)、兆歐(MΩ)。(3)決定電阻大小的因素：導體的電阻是本身的一種性質，它的大小決定於導體的長度、橫截面積和材料，導體的電阻還跟溫度有關。(4)測量：伏安法(電壓表和電流表)。(5)等效電阻： a.串聯電路的總電阻等於各串聯導體電阻之和。即R總=R1+R2+…+Rn 若各電阻均為r，則R=nrb.並聯電路總電阻的倒數等於各並聯電阻的倒數之和。即1/R=1/R1+1/R2+…+1/Rn若各並聯導體的電阻均為r，則1/R=n/R即得：R=r/n
5、電功：(1)定義：電流通過某段電路所做的功叫電功，用符號「W」表示。
(2)實質：電流做功的過程實質是電能轉化為其它形式的能的過程。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其它形式的能，就消耗了多少電能。(3)單位：國際單位——焦耳(焦)(J)其它單位——千瓦時(kwh)，生活中也用「度」來表示。(4)公式：定義式——W=UIt=Pt 導出式——W=I2Rt W=(U2/R)t W=UQ (Q在這指電量)(5)測量：用電能表(電度表)測量。應掌握它的讀數方法(最後一位是小數)。
電能表上銘牌上通常有以下內容： 「220V」——表示電能表的額定電壓是220伏「5A」——表示這只電能表允許通過的最大電流是5安.「kwh」——表示電功的單位，即「度」 「3000R/kwh」——表示每消耗1度電，電能表的轉盤就轉過3000轉。(6)電功特點：a.電功特點：串聯電路和並聯電路中，電流所做的總功等於各部分用電器電流所做功之和。即W總=W1+W2b.串聯電路中電功分配關系：串聯電路中，電流通過各電阻所做的功與其電阻成正比，即W1：W2=R1：R2c.並聯電路中電功分配關系：並聯電路中，電流通過各電阻所做的功與其電阻成反比，即W1：W2=R2：R1
6、電功率： (1)定義：電流在單位時間內所做的功叫電功率。用符號「P」表示。意義：它是表示電流做功快慢的物理量。(2)單位：國際單位——瓦特(瓦)(W) 常用的單位還有——千瓦(kW)
(3)公式：定義式——P=W/t 決定式—P=UI (因為W=UIt=Pt) 導出式——P=U2/R=I2R (因為P=UI、I=U/R、U=IR)(4)測量：伏安法(電壓表和電流表)另也可以用電能表和秒錶測量。(5)額定功率和實際功率：用電器銘牌上標的通常為額定電壓和額定功率。如某燈上標有「PZ220—60」、「220V 60W」等，要懂得從當中求出R(因為P=U2/R所以R=U2/P)，也可以從中求出該燈正常工作時的電流I(因為P=UI所以I=P/U)。燈的亮暗決定於它的實際功率。(6)電功率特點： a.電功率特點：串聯電路和並聯電路消耗的總功率都等於各用電器所消耗的功率之和。即P總=P1+P2b.串聯電路中電功率與電阻的關系：串聯電路中各用電器(電阻)所消耗的功率與它的電阻成正比。即P1/P2=R1/R2 c.並聯電路中電功率與電阻的關系：並聯電路中各用電器(電阻)所消耗的功率與它的電阻成反比。即P1/P2=R2/R1
7、電熱：(1)定義：電流通過導體時所產生的熱量叫電熱。即電流的熱效應。用符號「Q」表示。
(2)單位：國際單位——焦耳(焦)(J)(3)公式：定義式——Q=I2Rt (焦耳定律) 導出式——Q=W=UIt Q=(U2/R)t 這兩個導出式成立的前提是，電路為純電阻電路，也就是這時電流通過導體時，電能全部轉化為內能，而沒有同時轉化為其他形式的能量，也就是電流所做的功全部用來產生熱量。
(4)電熱器的發熱體——電阻率大、熔點高。保險絲——電阻率較大、熔點較低的鉛銻合金絲。
(5)電熱特點：
a.電熱特點：不論是串聯電路還是並聯電路，電路中所產生的總熱量都等於各用電器產生的熱量的總和。即Q總=Q1+Q2b.串聯電路中電熱與電阻的關系：串聯電路中各用電器(電阻)產生的電熱與其電阻成正比。即Q1/Q2=R1/R2c.並聯電路中電熱與電阻的關系：並聯電路中各用電器(電阻)產生的電熱與其電阻成反比。即Q1/Q2=R2/R1
(三)對2個基本電路聯接方式要求掌握典型電路圖的畫法、實物電路圖的連接、電流特點、電壓特點、等效電阻、電功特點、電功率特點、電熱特點。
(四)對1個重要電學實驗——伏安法，應掌握在測電阻和測電功率的具體實驗中的常規處理方法，包括它的實驗儀器、實驗原理，電路圖、操作方法等。
一、溫度與溫度計
溫度是表示 的物理量。常用溫度計是利用 原理製成的，溫度計的刻度是均勻的。
攝氏溫度（t）：是把 的溫度規定為零度，把一標准大氣壓下 的溫度規定為100度。
使用溫度計時應注意：選用量程合適的溫度計；看清它的分度值和零刻度；測液體溫度時，玻璃泡要 被測液體中，不接觸 ，待溫度計示數 後再讀數；讀數時不要從液體
中 溫度計，視線要與液柱 相平。
二、熔化和凝固
物質從 變為 叫做熔化，要 熱；從 變為 叫做凝固，凝固過程要 熱。
晶體都有一定熔化溫度和凝固溫度分別叫做 、 。同一種物質的凝固點和熔點 ，非晶體沒有一定的熔點、凝固點。
晶體熔化的兩個必要條件：一是溫度必須達到 ，二是熔化過程中要繼續 熱、但溫度 。 同樣凝固時要 熱，但溫度
三、汽化和液化
物質從 變為 叫做汽化，汽化時要 熱。汽化的兩種方式是： 和 。
蒸發：（1） 是在 發生的緩慢的汽化現象，可以在 溫度下發生。
（2） 液體蒸發時要從周圍物體 熱，液體本身溫度降低（蒸發有致冷作用）
（3） 影響蒸發快慢的三個因素： 、 、
沸騰：（1） 是在一定溫度下在液體 和 同時發生的劇烈的汽化現象。液體沸騰時的溫度叫 。
（2） 沸騰的條件是：液體的溫度達到 ，必須繼續 熱，液體在沸騰過程中，溫度 。
（3） 不同的液體沸點不同，同種液體沸點與壓強有關。一切液體的沸點，都是隨液面上方氣壓 時降低，隨液面上方氣壓 時升高。
物質從 變化為 叫液化，液化時要 熱。霧、露的形成是 現象。
液化的兩種方法是： 、 。
四、升華和凝華
物質從 直接變成 叫升華，升華過程中要 熱；物質從 直接變成 叫凝華，凝華過程中要 熱。霜的形成是 現象。
答案如下
2.固態 液態 吸熱 液態 固態 放熱
熔點 凝固點 相等
熔點 吸熱 不變 放熱 不變
3 。 液態 氣態 吸熱 沸騰 蒸氣
液體表面 任何溫度 吸
溫度 液體表面積 上方空氣流速
液體表面 液體內 沸點
沸點 吸 不變
降低 升高 氣態 液態 放 液化
降溫 壓縮體積 固態 氣態 吸 氣態 固態 放 凝華
❼ 淺談如何在新課程標准下優化物理課堂教學
淺談提高高中物理課堂教學有效性的策略
【摘 要】傳統教學的教學模式主要強調的是教師的講授，忽略了學生的主體地位，沒有讓學生積極的參與到教學之中，甚至將學生的頭腦當成接受知識的容器，一味的強行灌輸，嚴重地束縛了學生的個性和創造能力的發展。「教無定法，貴在得法」，如何能夠優化高中物理課堂，提高高中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題。
【關鍵詞】高中物理；課堂教學；有效策略
一、高中物理課堂教學的現狀
（一）「物理難學」的印象讓學生望而卻步
絕大部分人不能正確的區分數學和物理的關系，因為物理的發展依賴於數學，它們始終都是密不可分的聯系在一起。並且，在學習數學的時候，教師也會強調學好數學可以為將來學習物理知識打基礎，因此，就導致了許多數學成績不好的學生在學習物理課程時容易抱有一種「物理難學」的心態，並且對物理課產生畏難情緒。
（二）傳統教學模式讓學生處在「被動」狀態
高效課堂是以學生學習的主動性、生動性及生成性為特點和評價標准，然而傳統的教學模式卻與之相悖，將學生放在了一個相對「被動」的位置，甚至讓學生成為了學習的「奴隸」。
很多教師嘗試過進行物理課堂的改革，卻都是「無用功」，以失敗而告終，只能將傳統的「滿堂灌」方式進行到底，學生也只能硬著頭皮學習。
（三）物理課堂教學不夠注重研究教學中的細節
在物理課堂教學中，教師一定要做在優化課堂教學的同時，注重研究教學中的細節，例如：很多教師對於物理的基礎知識講解分析的不夠透徹、細膩，學生似懂非懂，直接導致了學生的基礎知識不扎實；或者為了增加課堂容量，太過注重傳授知識的過程，留給學生思考的時間太少，使學生的思維能力沒有得到訓練；課堂中沒有給學生創設物理情景，僅僅只是局限在對於知識的生硬講解及強行灌輸，這些細節都是導致課堂效率止步不前的原因，並極有可能為學生以後學習物理埋下禍根。
二、提高高中物理課堂教學有效性的策略
（一）精心設計教學過程、激發學生的學習興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。在學習過程中，唯有對所學知識內容抱有極大的興趣，才會更加認真的投入到學習之中，大大的提高學生學習的積極性，更直接的推動了學生學習的主動性。因此，教師應潛心研究，如何才能吸引學生學習的興趣，通過精心設計教學過程，勾起學生的好奇心及求知慾，以飽滿的學習熱情區跟隨教師探索物理世界的奧秘。教師要做到從教學實際出發，在教學過程中，要融入最新的教學理念，搜集最新的科研成果，通過跟教學內容的巧妙結合，加上繪聲繪色的介紹，激發學生學習物理的濃厚興趣。
（二）培養學生正確、科學的學習方法和學習習慣
俗話說：師父領進門修行在個人，教師具備優良的知識傳授者素質固然重要，但是如果學生沒有學習的初衷和熱情，教師縱然有千般本領也沒有用，只有學生能做到自主學習，並積極培養好的學習習慣，才能大大的提高學習效率。因此，教師在激發學生學習興趣的同時，還要盡力去引導學生培養好的學習方法和學習習慣，例如：培養學生良好的預習習慣、培養學生上課多思考、深入理解問題的習慣、培養學生在課堂上積極討論的習慣、培養學生多多解題的習慣和按時完成作業、及時復習的習慣等。
（三）教學要結合實際、讓物理與生活緊密相連
知識源於生活，物理也是一門與生產生活都聯系緊密的自然學科。很多人認為物理在生活中的體現少之又少，其實不然，如果細心觀察我們會發現物理知識的體現在生活中隨處可見，掌握了更多物理在生活中的應用，會讓生活更加美好。在教學過程中，結合實際生活也可以讓學生對物理學習更有興趣，更加親切。通過教師對自然現象的觀察和對實際生活中物理的研究，從中引出問題，將教學問題生活化，不斷的去引導學生觀察生活中存在的物理知識表現，通過課堂所學的物理知識解釋分析生活中的種種物理現象，使學生產生生活中到處都有物理、物理就在生活之中的感覺，並通過解決生活中的物理問題感到學有所用，能一如既往的保持學習物理的興趣。
（四）課堂加強實驗教學、突出學生主體地位
高中生正處於未成年到成年的過渡期，這個年齡的特點是辨別是非能力弱、對新鮮事物抱有極大的興趣和探究欲、貪玩、但具備一定自控能力。根據這一年齡特點，如果我們只是一味的強硬灌輸，即使高中生有一定的自製力，嚴格要求自己去努力學習，時間長了就會甚感無味，沒有了興趣。物理課堂必不可少的就是物理實驗，多數學生對於物理實驗抱有濃厚的興趣，我們可以利用這一點，加強實驗教學，滿足學生樂於探索的積極心理，不管是課上或是課下，都可以演示。
（五）利用多媒體技術、全面優化課堂教學
美國著名未來學家阿爾溫.托夫勒曾經說過：「誰掌握了信息，控制了網路，誰就擁有整個世界。」自20世紀90年代以來，隨著網路的普及，計算機教育也隨之開始步入到一個
❽ 如何徹底提高物理水平
學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。學好物理的「法寶」包括預習、聽課、整理、應用（作業）、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善於復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想准備，保持良好的學習心態，是學好物理的動力和保證。注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起。
一、課前認真預習
預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。
課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對於物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然後再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題並嘗試解答，把解答書後習題作為閱讀效果的檢查，並從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。
二、主動提高效率的聽課
帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。
三、定期整理學習筆記
在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目瞭然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以後再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的！
四、及時做作業
作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課後作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。
要做好作業，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題；根據題中陳述的物理現象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律；經過冷靜的思考或分析推理，建立數學關系式；藉助數學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統一到國際單位制中；最後還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用的規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。
五、復習總結提高
對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關系理解不深，不會縱觀全局，前後聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。因此，課後要及時的復習、總結。課後的復習除了每節課後的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，並及時歸納總結以形成系統的知識。通過分析對比，歸納總結，便可以使知識前後貫通，縱橫聯系，並從物理量間的因果聯系和發展變化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。
六、做好思想准備，調整好學習心態
在學習物理的第一節課時，老師都會講物理難學，在未學習物理之前就從高年級同學那裡聽說物理教難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態，主要表現有以下幾個方面：（1）緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地迴避學習，膽怯的心弦一天到晚緊綳著，不能理論聯系實際，不能在實踐中運用學過的知識，久而久之，越怕越難學，越難越怕學。（2）「一口吃個胖子」的心理。想把成績搞上去，但經過一段時間的努力，成績仍沒有什麼大的起色，隨即產生「反正學不好了」 和「我不是學習的料」的錯誤心理。（3）消極心理。學習鬆鬆垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處於被動應付狀態，上課時經常「開小差」，盼望著「快下課」，老師提問大都說「不會。」
誠然，物理是難學，但絕非學不好，只要按物理學科的特點去學習，按照前面談到的去做，理解注重思考物理過程，不死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不要一碰到問題就問同學或老師。在學習中要找出適合自己的學習方法，從學習中去尋找樂趣，就能培養自己學習物理的興趣。比如一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜：「四定即定作用點、定方向、定標度、定長度，兩標即標箭頭、標數值和單位。」現代社會的發展，物理學起著不可估量的作用，同學們要以振興中華為已任，以學好物理報效祖國為內部動力，要認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感，從而自發地、積極地、主動地學習，就一定能學好物理知識。
自解：
只要做到以下，應該就可以了
多做習題，多看概念，多多聯想，多多思考，多多提問, 多多自信。
買一本《點撥》認真地做每一個題，要分析各要求掌握哪些知識點，書不宜多，一本足矣！