Ⅰ 怎樣讓學生喜愛物理
你好，讓學生喜愛物理是學生學好物理的一種非常有效的方法。一般來說，讓學生喜愛物理可以從以下幾方面入手：
一、將物理問題生活化。
物理知識多源於生活，但又比較抽象，所以，要變抽象為具體就要把物理問題生活化。物理老師要注意留心觀察生活中的物理現象，積累素材並應用到教學中。
二、讓學生動手實踐
物理是一門以實驗為基礎的自然科學。物理問題的解釋與解答都要取決於相關的實驗而得出結論，而初中生正是愛動的年齡，讓學生動手實踐，不僅能培養學生動手動腦能力，更主要是通過實驗培訓學生的學習興趣。
三、教師要注意教學方法
教師可以藉助現代化的教學手段，創設物理問題情境，將物理知識生動、趣味化。
以上是個人見解，僅供參考。
Ⅱ 怎樣讓孩子愛上物理課程
物理其實很好培養興趣的，因為各學科物理和生活聯系最明顯。
其實只要在生活中教孩子多問幾個為什麼，激起孩子的興趣，孩子就會自己去學，自己是找規律，找解決辦法。比如裝滿水的瓶子和空瓶子同時掉到地上，哪個更容易碎，為什麼？這是萬有引力問題還是大氣壓問題？為什麼氣球會往天上飛，樹葉會往地上掉？只要多多想想，多多問問，興趣就會激發出來，學習自然更加勤奮，更加努力。
有興趣後，還要講究方法學習，學物理不像數學，數學只要多做題，熟練了就會有題感，數字感，這樣很好掌握。但是物理你必須弄清原理，如果你細節沒弄明白，你做再多題目你可能還是不懂怎麼回事，考試一變個說法你就不會了。所以學物理要多去想，多去總結，並不是一味的做題目。可以參考一下好的教科書上的總結性文字，讀十幾遍，想幾十遍，這樣才可以學好物理。
Ⅲ 如何才能讓學生對物理產生興趣
摘要：興趣支配著學生的注意力，又調節著情感，在物理教學過程中，教師一定要從激發學生學習興趣入手，注意採用各種方法來激發學生的學習興趣，這樣才能在教學中實現基本的教學目的和要求。上好起始課,培養學生興趣;激發興趣切入點，使師生彼此心理相容；善於設疑，激起學生興趣點，以問題為觸發點，激發學生的學習興趣；注重啟發引導，拉長學生的興趣鏈，形成心理上的最佳狀態；應用多媒體，創設一種新穎別致的探究情境，能激發學生的探究慾望，優化課堂教學，拓展興趣面；激發學生的學習興趣，既是教師的教法領域問題，又是學法指導領域問題。
關鍵詞：物理教學；感情；興趣
朱熹說：「教人不見意趣，心不樂學。」許多實踐證明，興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定；同時興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，是推動學習提高學習效率的最有效的內部動力。心理學家和教育學家一致認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，會表現出個性的積極性和創造性。激發學生的學習興趣，既是教師的教法領域問題，又是學法指導領域問題。看似簡單，其實是我們教育的歸宿問題之一。在物理教學中如何激發學生的學習興趣呢？我在教學中從以下幾方面入手，收到了比較好的教學效果：
一、上好起始課,培養學生興趣
從心理學角度和人對客觀世界的認識規律看，人們對事物的第一印象十分重要。而初中二年級的學生剛剛開始學習物理，如何才能讓學生對這門課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？關鍵是上好起始課。首先，課堂上做了大量有趣的實驗。如：1．讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。2．水在紙制的「鍋」里燒開。3．怎樣用力也不能吹開用線吊著的間隔5—6厘米的兩個乒乓球，越吹它們反而靠得越近。等等.此外，還向同學們講了很多有趣的自然現象。比如；1．一懷熱水冒「白氣」，冰棍也冒「白氣」。2．冬天能看到口中吐出的「白氣」，夏天卻看不到。3．高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。在這種課的最後，又講了一些物理的趣聞和科學家努力攀登科學高峰的故事。同學們感到十分新奇，興趣盎然。課後，讓學生進實驗室自己動手做實驗。通過這一教學過程，給學生的第一印象是物理有趣。課後不少學生講「有意思極了」，「好玩極了！」由於起始課的成功，不少學生愛上了物理課。
二、善於設疑，激起學生興趣點
「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」設置疑問，是調動學習興趣的重要手段，也是新課程創新教學的要求。問題是學生學習的出發點和動力的源泉。沒有問題就沒有探究，沒有問題就沒有學習的動力，問題的出現使學生產生一種需要，產生一種解決問題的渴望，這種渴望就會成為學生學習的動力。例如：在學習《汽化和液化》一節前，我首先布置了一個課下作業，讓學生觀察用水壺燒開水時有哪些現象發生？同學們能提出哪些問題？上課時收集同學們發現的現象及提出的問題。有的同學說，水燒開後有大量的「白氣」冒出，但是為什麼靠近壺嘴的地方看不到「白氣」，一小段距離後才有「白氣」？還有：掀開壺蓋看到水翻滾的很劇烈，但是把水壺從火爐上提下來，為什麼水就不翻滾了？等等。這些現象和問題是同學們親自發現而提出來的，他們想解釋這些現象，有很強的求知慾望。再如：學習《眼睛和眼鏡》一節時，我提出「我們班有二十五名同學的眼睛近視，針對近視眼，同學們想知道哪些問題？」學生提出：近視眼為什麼看不清遠處的物體？眼睛近視的原因是什麼？怎樣預防近視眼？為什麼戴凹透鏡可以矯正近視眼？等等。學生提出問題的過程，是大腦積極思維的過程，是經過對物理現象的體驗和感悟後提出的疑問。這些問題的提出激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，學生想知道發生現象的原因，想解決這些問題，產生了一種對新知識的需求，這樣就實現了教師「要學生學」到「學生要學」的轉變。
三、注重啟發引導，拉長學生的興趣鏈?
教育學家斯特金認為：「教學效果基本上取決於學生的學習態度。」物理學學科本身的知識面之廣，以教材為點，以生活為面，涉及面之多，是其他學科無法比擬的，只靠科學課本中那簡短的篇章根本無法滿足學生對自然科學認識和探索的需要。積極參與，才能獲得良好的學習效果。「一日之計在於晨，一課之計在於引」。物理教學在教好教材的基礎上，及時將社會信息和學生日常生活信息引進課堂，豐富和補充現有教材，引導學生在開放學習中關注生活，研究生活，拓寬知識背景，完善認知結構，提高自學能力，提高學生應用物理學科知識解決實際問題的能力. 比如，在學習「決定電阻大小的因素」時，引導學生猜想：導體電阻的大小可能與本身的什麼因素有關？學生在猜想的基礎上，利用實驗器材進行探究、分析實驗數據、總結物理規律等。使學生經歷了探究的全過程。在此基礎上，引導學生分析「電阻率」的表格數據，認識到導體的電阻可能與溫度有關，然後學生利用教師提供的器材進行實驗探究，學生個個都興趣盎然，很快就得出了「導體電阻與溫度的關系」。其實，學生通過探究自己總結出的規律與結論印象會更深刻，更持久。?
四、應用多媒體，優化課堂教學，拓展興趣面
農村中學，教學設備欠缺本來就短缺,實驗儀器落後，好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本「紙上談兵」，這就無法培養學生對實驗的設計、操作和分析能力，從而失去了實驗預期的教學目的和意義。為了彌補農村中學實驗教學中的不足，我從網上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或製作了互動性強、模擬度高的課件。上課時，讓學生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達到了和實際操作的實驗一樣的學習效果。
在實際課堂教學中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由於現象發生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由於儀器小，觀察部件細微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒於此，本人通過網路下載、實況錄制、Flash動畫設計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據教學要求和教學需要，對這些資料加工、組合，並補充了大量的描述性語言，組織了一個適合於課堂教學的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學隨時調用，取得了一定的效果。
愛因斯坦說過：「興趣是學生最好的老師。」興趣是所有學科教學的生命力，學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，他們就會在知識的王國中樂此不疲自動地覓取珍寶。繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，是一種享受。
參考文獻：
[1]《談談初中物理教學中的趣味性》 姚建平
[2]《中學物理教學過程中激發學生學習興趣淺探》 周偉榮
[3]《淺談物理教學中的興趣培養》 劉鵬
[4] 物理課程標准解讀，北京師范大學出版社 2001．
[5]《兒童心理學》 人民教育出版社
Ⅳ 怎樣讓學生愛學樂學物理課
每個人都經歷過當學生的階段。就自身而言，上學上課是開心的么？回答因人而異。甚至僅僅因為今天刮台風不想上學而引發的厭學情緒對於學生本體而言，都是難以遏制的。
說回師生關系，一個老師之所以受到學生喜歡，除了他/她上課上得好，更多是個人魅力。
畢竟現在學生因一個老師不好而不聽這位老師所教授的課程的情況，比比皆是。
建議題者不必挖空心思思考該如何讓學生愛上課，有這個心思不如多想想自己的教材還有哪些不足。
順道再注意一下自己的儀態——普通話是否標准，頭發行裝是否整潔，襯衣角塞進褲子里，皮鞋鞋面擦乾凈，裙子長度不上膝蓋，指甲縫是否有灰泥，等等。
說個例子，答者小升初第一年的班主任是個不大注重個人衛生的中年男性，其指甲縫里的灰泥令班上絕大多數男女同學望而卻步。結果是初一第二學期期末考，我班上語文早高分也就僅僅130多（150分制）。眾所周知，語文就背詩背詞寫作文，靠筆頭的。一個班50多人，當時的班級全是按分數線編的。我1班，考的語文平均分還不如2班。當時聽說是班上好像有個跟校長有什麼親戚關系的同學反映了，初二那個語文老師就不教我這個班了，聽說是留下繼續教初一，也不讓當班主任了。
現在回想，感覺我們這班學生有點殘酷，人老師兢兢業業教書，我們就因為他的一些小問題就那樣，有點砸飯碗的意思。
但實際情況就是這樣啊，教書育人從來不是一件簡單的事情。就像園丁並不只是給花兒澆水，除蟲撒肥一樣也不能落下。
網上有這樣一個問題：戀愛選對象，你會選擇美貌而言辭無趣的，還是相貌平凡而風趣幽默的？
我覺得對於師生關系而言也可以套用：老師你喜歡人品上佳講課一般的，還是人品低劣講課平平的？
兩難啊，為什麼不能兩個都做到呢？
如題所問，如何讓學生愛上課。
我的回答是，只能寄望於老師本人的教材完善，以及個人魅力了。
tip：如果不會風趣幽默，請在課間講一個涉及當課知識（或番外人物）的一個小故事。
例如講電流、電壓、電阻的時候，可以講講基爾霍夫。
基爾霍夫有一次舉行講座時指出，從太陽光譜上看到的黑線證明太陽上有金子存在。一位前來聽講座的銀行家譏笑基爾霍夫說：「如果不能從太陽上得到它，那這樣的金子有何用處！」後來基爾霍夫因光譜分析方面的發現榮獲了金質獎章，他把獎章給那位銀行家看，並說：「你瞧，我終於從太陽上得到了金子。」（此為網路）
希望對你有用。
Ⅳ 怎樣讓學生喜歡上物理課
剛開始，由於物理學科本身理性強，概念,現象比較多,學生在學習時思維會遇到一些障礙，就會產生挫敗感，也由此會對物理學科敬而遠之，害怕上物理！那麼，如何讓學生愛上物理課？使他們感覺到學習物理其實是一種快樂呢。第一、走近學生的心靈 長期以來的「師道尊嚴」，在老師和學生中間鑄就了一道不可逾越的鴻溝。實際上，要讓學生覺得你不僅是他們的老師，更是他們無話不談的朋友。這就要求我們教師不要一味地高高在上，而應該學會俯下身子，走進學生的心靈，只有這樣，才能更全面地了解學生，才能真正觸摸到學生跳動的脈搏，才會真正知道他們在想什麼、喜歡什麼……如此一來，學生就會如渴望幸福一樣渴望上你的課，你的教育才會有的放矢， 「親其師，信其道」。第二、激發學習興趣，提高學習效率 「興趣是最好的老師」， 在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知慾強的特點，激發學生的學習興趣，轉變為學生求知的慾望，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。那麼，如何培養學生的物理學習興趣呢？1、創設情境，培養興趣 教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。2、抓住契機，誘導興趣 物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要抓良好的契機入手，立足於誘導學生的學習興趣。如：在講授氣體壓強和流速的關系時，我沒有按照傳統的教學方式：「一支粉筆，一張嘴「來死板教條地傳授知識。而是讓學生在課前每人准備一個漏斗，一個乒乓球，上課做實驗用。一聽說做實驗學生的興趣盎然，個個精神煥發。課上，首先，讓學生將漏鬥口朝天，然後把乒乓球安然放進漏斗里，再將漏鬥口朝下，手一松，乒乓球落下來，掉在了地上。實驗之後，學生輕而易舉就得出了結論：乒乓球由於受重力作用而落下。接下來，又做了一個實驗：將漏鬥口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的另一頭吹氣，同時移開手指，奇跡出現了：球在漏斗中漂浮起來了。面對此情此景，好多同學都歡呼起來，這到底是為什麼呢？頃刻間，同學們學習知識的興趣濃厚起來，有的反復實驗，有的認真觀察，有的自主討論……最後同學們自己得出了結論：原來吹氣時，乒乓球和漏斗壁之間的空氣流速加快，壓強減小，而乒乓球下面的空氣壓力相對來講就打，於是乒乓球被託了起來。可見，抓住契機，誘導興趣，會達到事半功倍的效果。 古人說得好：「知之者不如好知者，好知者不如樂之者。」作為教師，只要精心對學生實施興趣的培養和激發，並激發起學生強烈的求知慾，就能讓學生在不知不覺中愛上你的課。 所以，作為一名合格的物理教師，能讓學生愛上你的物理課，是你成功的重要前提。
Ⅵ 如何提高學生對物理課的興趣
愛因斯坦曾經指出「興趣是最好的老師」。興趣是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向性，是由於客觀事物同人的本性、情緒相適應而吸引人造成的。心理學認為興趣是自覺學習的先導，是取得成功最基本的心理因素之一。所以如何培養、如何提高學生對物理學科的學習興趣，是我們初中物理新課程標準的一個重要研究課題。下面本人淺談一些自己的體會。
一、在教學中，創設問題情境，激發學生興趣，活躍思維。
創設問題情境就是在教材內容與學生的求知心理之間創造一種「不協調」，把學生引入一種與問題有關的情境過程。教師要全身心地為每一堂課精心設計問題，引導學生進入思維境界。創設問題情境就其形式來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯系舊知法等等。教師在備課時應根據教材和學生實際，巧設問題情境，調控學生思維活動，引導學生步步深入地進行學習。
富有趣味性的東西，特別能引發和活躍同學們的思維。興趣是激發學生主動學習的催化劑。利用有趣的事例或有趣的實驗設計疑問，可以讓學生產生懸念，產生認知的動力，可以活躍課堂氣氛。
二、在教學中，重視探究實驗教學，激發學生興趣。
新課程標准指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知慾，讓學生會學習、會探究養成正確的價值觀。實驗是培養學生學習的物理興趣的重要手段，初中生的學習興趣更多的是受到直接興趣的影響，即對事物本身感興趣。因此，教師應千方百計的就地取材設計實驗，不斷地培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣。在課堂教學中的探究性實驗學習，能夠為學生提供一個基本的動手操作和科學過程，學習科學的探究方法，發展初步的科學探究能力，領略物理課教學的特點和魅力，培養科學探究的能力。
三、在教學中，重視師生情感的交流，營造和諧的課堂氛圍。
作為老師要以滿腔熱忱的責任心、事業心貫穿於對學生的愛心，要以多種形式，從多方面為學生樹立遠大理想，鼓勵學生大膽地提問，啟動學生的思維。激發並維持學生的學習興趣和追求新知識的慾望，對於學生提出的問題或回答的問題應給予肯定贊揚，即使是錯誤的回答也應該用幽默、風趣的語言給他們以鼓勵，而不能傷害學生的自尊心，造成了學生的自卑心理。另外，要在生活上關心學生，在探究活動中接近他們，做學生的良師益友。
另外要更新教學觀念。教師應該創設最優化的學習情境貫穿於教學過程的始終，使學生的學習情趣一直處於興奮狀態。教師應根據教材的具體內容，變換不同的教學模式，使學生有新穎感，不會產生單調、枯燥無味的厭煩心裡。
四、在教學中，重視讓學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念，激發學生的學習興趣。
生活和物理是緊密聯系在一起的，物理與人們的生產、生活交通密切相關，例如交通安全、貨物運輸、節能、提速、水利發電、家用電器、醫療保健及同學們的衣、食、住、行都與物理知識相關，生活中的物理知識無處不在，所以，我們在學習物理時，不僅要善於在生活中發現，學習物理知識，而且還要把學習到的物理知識加以應用到生產、生活中，從而進一步激發學生的學習物理的興趣。
Ⅶ 淺談怎樣使學生喜歡物理
一、教師要充分發揮自身的人格感染力
教師的人格感染力就是教師以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量，是教師內在多種素質與外在形象的有機統一，是教師的思想、品德、學識、能力、性情等全方位的修養。一方面，它以一種無聲的語言感召學生，如教師人格感染力所展現出對學生的善良和慈愛、信任和寬容以及對事業的忠誠和執著，都能贏得學生的喜歡和尊重；另一方面，它將自身的綜合素質外化於教學和生活之中，展現在學生面前，對學生產生直接影響。如教師人格感染力所展現的淵博的學識，嚴密的邏輯思維方法，快速、敏捷的反映，對問題精闢的分析，會使學生仰慕、崇拜，產生「見賢思齊」的影響，增強內驅力，實現潛在智能向現實創造性學習能力的轉化。他們會像老師一樣追求寬廣的知識面，科學的思維方法。會讓學生由喜歡你這個教師從而喜歡這個教師所教的物理課，使學生變「要我學」為「我要學」。
二、教師要充分發揮實驗的魅力
物理課堂教學過程中，很多的實驗都能引起學生學習物理的興趣。教師要抓住這些良好的契機，立足於誘導學生的學習興趣。
1、新課教學中適量增加實驗導入
如在學習大氣壓一節時，我們可以用覆杯實驗導入 ：將一隻玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開後，會產生什麼現象？鬆手後學生驚訝不已；還有在學習平面鏡時用魔術表演導入：魔術師將一個四周封閉、一面開通的方形空箱向觀眾展示，取10元紙幣從空箱頂端投幣口中放入，結果10元紙幣竟不翼而飛，這是什麼道理呢？在導入階段創設實驗情境，提供新穎、奇特現象，配合教師生動的語言、抑揚頓錯的語調及運用其它對比鮮明的教學媒體，能夠很好地喚起學生的無意注意，激發學生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創設的實驗情境的內容和教師的引導將學生的無意注意轉變為有意注意。
2、增強實驗內容的生活化
物理實驗課程是一門與生活息息相關的課程，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理，例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。中學物理實驗教學應強調從學生的已有經驗出發，密切實驗內容與日常生活的關系。物理課程標准要明確提出「從生活走向物理，從物理走向社會」的基本理念。要求物理實驗課程貼近學生生活，加強課程與學生生活和現實社會的聯系，意味著實驗要直接面向社會，與生活融為一體，激發並保持學生的學習興趣，並將物理實驗規律應用於生產生活實際。再如學習了慣性概念後，用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗。由於學生擔心雞蛋會滾下來，他們的注意力很自然的被吸引到講台上來。隨著有機玻璃片被打飛，雞蛋安然落入水中，學生才鬆了一口氣。這時再告訴學生雞蛋是空的，里邊放了釘子，使得重心降低，像一個不倒翁，不少學生開心地笑了。在歡笑聲中擴大了他們的知識面。這樣的學習不僅激發了學生的學習興趣，引起了學生的注意，而且創造了一個和諧的氣氛，給學生以科學美的享受，有利於學生的身心健康和積極情感的培養。
總之教師應充分發揮實驗的魅力，用它來激發學生的學習興趣，使他們產生高度集中的注意力和較為穩定的學習情感。
三、教師要精心設計教學過程
物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知慾、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計 ，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝。如在課堂教學時我們可以利用故事法、游戲法、辯論法、演示法、競賽法等激發興趣的做法引入課堂，適當給學生製造懸念，讓他們抱著好奇的心理去認真聽教師講課；也可以根據本班學生的特點，精心設計問題，巧妙提出疑問，激勵誘導學生，讓一些平時常被冷落的學生有機會表現自己，使他們感受到物理學科的趣味性；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與生活關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以藉助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。
Ⅷ 怎樣備課才能讓大部分學生聽懂物理課
你好，要想讓你的學生大部分聽懂物理課應該注意以下幾點：
一、備學生
就是要了解學生物理基礎，以及學生的興趣愛好。
二、備教材
備教材就是要備教材中的重點、難點，把它們轉化成學生容易理解的問題。最好的辦法就是」物理知識生活化、趣味化「。
三、要設計與學生互動的環節
學生聽課的注意力是有一定時間的，如果能夠設計一些與學生互動的環節，就能很好的提高學生學習物理的興趣。
以上是一已之見，僅供參考。
Ⅸ 怎樣才能把初中物理教好，怎樣才能讓學生喜歡你的課，
學生一隻,,建議僅供參考, 課堂重心不要在整齊的板書上,,而是用教室里找的到的道具去盡量演示,讓學生明白具體是個什麼過程,,,,講解物理量的時候,,要講清楚這個物理量被定義的原因,講公式的時候,,,盡量不要在上課重點講,,可以邊講邊准備一些較難或者易混淆的概念的題目,講解一些慣常的方法,,,,,,, 重點:一定要強調,讓學生不記或者少記筆記,理科筆記,除了競賽,幾乎沒用,,,就算要記,也只能是記題目的大致思想,,,還有,一個題目講了之後,一定要發動學生去自己做,自己想一次,,偶爾還可以把過程收上來看一看, 如果班層次高,還應該拔高,,出一些競賽性質的題目,作思考題 另外,在講題目的時候,應該強調思維多元,,要啟發學生思考新的,更簡便的方法,一題一法,是肯定要不得的, 至於上文所述,公式,用著用著就認識了,僅僅記憶是一點用都沒有的!
Ⅹ 如何讓學生對初中物理感興趣
物理難學，物理不好學，大部分沒有學好物理的學生都這么認為，這對剛剛接觸這門課的初中生來說無疑是一種無形的壓力。其實物理並不難學。要想使學生學好物理，最重要的是培養學生的學習物理的興趣。激發和培養學生的學習興趣不僅是傳播知識的需要，也是改變教與學雙邊關系的需要。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的教師」。從初中生的心理狀態看，學生的學習活動最易從興趣出發，被興趣所左右，尤其是物理學科，教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生一旦對似是而非的概念和繁難的習題感到頭痛，情緒低落，失去學習信心和動力，成績就無法提高。那麼怎樣培養學生學習物理的興趣呢？
一、上好第一節課——引言課，激發學生的興趣
引言課是中學生的物理啟蒙課，引言課講得好，可以激發學生去幻想、去探索、去學習、去鑽研、去創造。引言課的重點首先應該放在激發學生的學習興趣上，可以用一些生動的語言、形象的描繪把學生帶到多彩的世界，還可以用一些精彩的演示，如「杯水倒置」、「木筷提米」、「紙盒燒開水」、「分幣升高了」等，這些有趣的小實驗把學生帶進一個變幻的知識天地，使學生感到物理這門課又重要又新奇，激發了學生求知慾望，為今後學好物理打下一個良好的基礎。
二、利用實驗，培養和調動學生的學習興趣
物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生較強的學好物理的願望。在課上，學生對實驗特別感興趣。但強烈而新鮮的實驗現象往往使學生欣喜若狂，若不及時引導，實驗就會變成看成熱鬧而干擾了實驗的效果，所以實驗前必須嚴格強調實驗目的，把學生的熱情引導到定向觀察上來。例如，在講影響液體蒸發快慢的因素時，可以引導學生完成幾個小實驗：(1)在桌上、手上塗相同的水跡；(2)同樣多的水分別滴在桌上，塗在桌上；(3)在桌上塗相同的水跡，並對其中的一塊吹氣。讓學生邊實驗，邊觀察水跡變乾的快慢，這樣，學生的興趣會步步高漲，越來越濃。
演示實驗能引起學生的學習興趣，學生自己操作、親自動手進行實驗，更能激發學生的學習熱情。這樣不但培養學生觀察能力，而且培養學生動腦思考，動手操作能力。
三、利用新教材優勢，培養學生學習興趣
新編物理教材，從適應初中學生學習物理的心理特點出發，教材圖文並茂，內容緊密聯系學生所熟悉的生活實際。在教學過程中，隨著學生知識的逐漸增多，注意引導學生解決一些生活實際問題，如學習「密度的應用」後，怎樣鑒別金銀首飾的真偽；學過「慣性知識」後可以引導學生分析為什麼車子沒有停穩以前，千萬不能從車上跳下來，坐汽車時，為什麼車子起動我們往後仰、汽車剎車我們往前倒等。使學生感到物理不僅有趣，而且有用，這樣可保持學生的興趣和持久的學習願望。
四、利用物理學史故事激發學生的興趣
在物理課堂教學中，講一些物理學史故事，講科學家的趣事，以激發學生的學習興趣，利於學生對概念規律的理解。如講「浮力知識」時講「曹沖稱象」的故事；講「光的傳播規律」前講匡衡鑿壁借光的故事；講「阿基米德原理」時講阿基米德鑒定王冠是否純金的故事。
五、利用競爭機制激發學生奮發向上的興趣
人本身就有一種競爭心理，這種心理在中學生中表現尤為明顯。學生爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈追求，為此在平時物理檢測中，可以先易後難，盡可能讓學生得高分，課堂提問也因人而異，確保有較高答對率。特別是中差生，一有所長即給予鼓勵表揚，使學生內心中產生我能學好物理這種自信心，這也促使學生進一步上進而奮發努力。
總之，激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段。我相信，若學生對物理學科有了興趣，教學效果一定是顯而易見的。