如何有效對高三物理後進生的輔導

⑴ 如何有效的對後進生進行輔導

輔導後進生是我們每位老師經常遇到的難題，是我們教師義不容辭的責任，也是我們教師必須做好的工作。真正要做好這項工作，並不是件容易的事。我們面對這樣難題應該採取什麼策略和措施呢？下面我就談談自己幾點看法一、教師要不斷充電，更新教育觀念，提高教育教學水平。俗話說：打鐵還需本身硬，教師要想教好學生，提高教育教學水平，，輔導後進生高效，自身必須努力學習，不斷為自己充電，更新教育觀念，樹立創新意識。那麼，我們教師要不斷學習哪些知識呢？我們要努力學習教育學、心理學以及拓寬豐富的專業知識，運用教育學、心理學理論來研究後進生的學習心理，學習特點，知道他們在想什麼，需要什麼？對什麼感興趣，進行有針對性地個別輔導，因材施教，勢必達到事半功倍的效果。二、為後進生創建和諧、融洽的學習氛圍。
（一）和諧的師生關系應建立在平等民主、相互尊重的基礎上。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他的積極性的最好手段。師生之間應該是相互尊重，相互信任，尤其要特別強調是尊重學生。尊重學生應該是一種設身處地的全面尊重，所謂全面尊重學生就是尊重學生人格，尊重學生的特點，尊重學生的水平以及尊重學生的狀態等。尊重學生人格，就是要把學生當作與教師平等的人來對待，以朋友相等。承認學生作為一個獨立的人應有的權利，比如維護學生尊嚴，保證學生安全，參與有關活動的權利等；尊重學生特點就是要承認每個學生都是一個獨特的人，教育過程中要認可每個人在認知方式、興趣愛好等方面的特點，讓學生能夠有一定的自主選擇的空間，而不是強求一律；尊重學生水平就是要把學生看作是處於發展過程中的人，在他們身上必然要表現出這樣那樣的不成熟甚至是缺點和錯誤，這是學生成長過程中必然要經歷的階段或步驟。即使一個學生在別人眼裡一無是處，教師也應該發現他的發展潛力，並為他制定合適的發展目標，採取適合他的教育方式，讓他在現有基礎上得到提高。尊重學生狀態，就是要看到每個學生都是有血有肉活生生的人，每個人在體力、智力、情緒等方面都有狀態好與不好的時候，教育過程要體貼學生的身心狀態，而不能過於機械、刻板。
（二）後進生與成績好的學生也應體現平等，相互尊重。後進生與成績好的學生之間體現平等、相互尊重，和好相處，有利於創建和諧的學習氛圍。促進學生學習潛力的開發，有利於學生身心健康發展。但在班上，我們經常看到成績好的學生夜郎自大，鄙視後進生，認為他們是班上的包袱，使他們產生一種壓抑感，厭學，自信心不強等心理障礙。教師除了要給成績好的學生做個榜樣外，還要教育成績好的學生與後進生平等相處，採取一幫一的活動，帶動後進生進步，鼓勵後進生不要自暴自棄，樹立自信心，自己鼓勵自己我能，我行，我一定行！激發後進生學習激情，找回他們的自信心，這樣逐漸地就拉近成績好的學生與後進生的心理差距，自然而然地形成學生間平等、民主、相互尊重的學習氛圍。
（三）教師要真正關愛後進生，予以真愛。魯迅先生說：教育是植根於愛的。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新精神，才會主動採取適當的形式去接近他們，栽培他們。即使後進生有缺點需要批評，那麼批評也要恰當得體，切忌不可傷害他們，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。面對調皮搗蛋的學生時，教師一定要有耐性和涵養，不要急躁沖動，要機智地、巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。不要輕易給後進生貼標簽，否則個性強的後進生會從此記恨在心，與教師關系日漸疏遠。心理承受能力差的後進生會自暴自棄，從此萎靡不振。因此教師在批評後進生時一定要慎言。教師為了了解後進生的情況，可經常找後進生談心，交流思想，以真誠的態度感化後進生，鼓勵他們戰勝自卑。只有教師加倍關愛後進生，才能使他們覺得老師並不厭棄他們，且能理解他們，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發向上的動力，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便親其師，信其道。比如，有意讓後進生幫老師做點小事，亦可從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們，他們的心理就會有小小感激。
（一）努力學習的意義學生通過學習，可以學到他們需要的古今中外學者大師們掌握的科學知識，生活常識，學習方法以及生產的經驗等各方面知識。避免他們在學習過程中少走彎路，促使他們成為有學問，學以致用的有才能人。因此，人們常說現代人是站在科學家肩膀上的巨人。知識淵博，見識廣大。
（二）由感興趣的事情遷移到抽象的、枯燥的學習上來教師要了解後進生興趣，，而後引導他們做感 興趣的事情，再由感 興趣的事情激情遷移到抽象的、枯燥的學習上來，這樣也能產生學習激情，強化學習興趣，有助於提高學習效率，促進後進生努力學習。因此，要根據後進生心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，所以要非常注意後進生的心理狀況，對症下葯，必須找到一些切實可行、有效的途徑來誘導他們愛學。比如：課堂教學中，多設計一些游戲，競爭性比賽活動讓後進生也參與其中，讓後進生回答一些他們力所能及的問題，作業、考試設立進步獎，讓全班同學都看到他們的進步。讓他們覺得很光榮也感到學習的快樂等。
（三）後進生取得進步要及時表揚教師要善於發現後進生的閃光點，看到後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓他們在班集體里和家中都能體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣，增強學習鬥志，提高學習效率，強化自信心。四、指導學習策略，使後進生由能學變為會學俗話說：授之以魚，不如授之漁，教師教給後進生知識不如教會後進生會學習的方法，那麼，學習分為哪幾個步驟呢？1、預習是課堂學習的前期准備，是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的

⑵ 物理高三怎麼補習

一、抓預習環節，帶著問題去學習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學好物理，必須培養學生自學習慣，抓好預習環節。

一讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結構，並且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。

二看：課本插圖是編者為了幫助學生認識了解某些物理現象，插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。

三做：物理是以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要結合教材內容預習好「實驗」。

四想：教材每節後面有思考題，在看完書後可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。
新·王·牌·高·中·培·訓

⑶ 如何提高差生的高中物理

學習物理非常注重過程，一個認知、理解、運用的過程。
1.認知：利用身邊的事物或現象甚至是老師敘述的一些例子來幫助自己去充分認識它，對它產生興趣。
2.理解：用理解的方式去記憶公式、定理、試驗等等。可以用形象思維等等巧妙的方法去理解和記憶。例如，什麼是真空，可以這樣去理解：真空就是真的空了，什麼都沒有了。
3.運用：一類是來應付考試，另一類則是來解釋身邊得一些物理現象。
所以，在學習時，首先，不要有懼怕的心理，因為你前一段沒學好的經歷可能會暗示你什麼，這可能會導致你惡性循環。努力告訴自己「我能行！！！」其實心理暗
很有用哦！不過，為了給自己增加底氣，最好還是做好預習工作，做到心裡有數。
其次，上課要緊跟老師的思路，適當地記些筆記，記一些書本上沒有明確闡明的甚至是遺漏的以及自己容易出錯的知識點。課下抽時間多練一練，別以任何理由來推託,從而放棄了練習的最佳時期，最後只能導致悲劇的發生。
最後一點也是最重要的一點，就是一定要做好及時總結。例如，上次考試的卷子發下來了，雖然認真訂正過了，但還要想想為什麼會錯？正確答案是怎麼算出來的？如果下次再考到還會錯嗎？等等。
我想，通過這些學習方法，一定能學好物理的。
希望對您有幫助

⑷ 高三物理基礎差有哪些補救方法

高三物理零基礎逆襲：把教材內容吃透

物理基礎差的同學就不要去盯題海去做了，應該把重點轉移到教材上，從看教材中來讓自己的基礎打的牢一些，比如要了解基本概念以及基本公式，對基本規律的學習通過導出公式輔助來做題，這些都是可以從教材中獲得的。

而且一定要認真聽課，對老師講的知識點一定要真的聽明白才行。不懂的知識一定不能過夜，要立刻去問老師。

高三物理零基礎逆襲：要制定好的補救計劃

物理學習基礎差可以補救的，但是一定不能亂補，要制定一定的計劃，比如課上聽課也要給自己一個目標，以聽懂會做題為目的，每節課的學習都要讓自己的目標達成。

平時的時間也要合理的運用，在把課本知識學會的前提下再做一些相應的題，以此來加固所說的知識點。總之一個好的計劃，不僅需要合理，更需要在制定後就要嚴格執行，以達到目的為准。

課後找老師補習

物理學習基礎差可以補救的方法之一就是課後找老師補習，上課有什麼聽不懂的一定要及時問老師，才能讓自己的物理成績有所提高的。老師教的時候一定也要做好筆記，防止下次不會的時候拿出來看看。

⑸ 如何輔導後進生

後進生的輔導工作是我們老師常遇到難題，但我們又如何面對這難題呢？採取怎樣的措施呢？我就從多年的工作中總結經驗。我會圍繞著思想策略和學習策略互相結合進行。也就是說「以心促學」吸引學生的心，促進學生想學---愛學—能學—會學，這樣的主線進行循循上誘的探索，下面談談我的幾點做法：一、貼進後進生的心，激勵後進生「想學」的願望。在班上,後進生常常被學生鄙視,認為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產生一種壓抑感,厭學,自信心不強等心理障礙, 魯迅先生有句話：「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。了解這些情況我主動採取適當的形式去靠近他們栽培他們,如:多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業、採取「一幫一」的活動、多發現後進生的「閃光點」、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。二、激發學習興趣，誘導後進生「愛學」 。要想後進生由「要我學」到「我想學」是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據後進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，所以要非常注意後進生的心理狀況，要對症下葯，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣 ，誘導他們「愛學」。 比如：課堂教學中,多設計一些游戲,性競爭性的 活動讓後進生也能參與其中,讓後進生回答難度較低的問題，作業、考試成績設立進步獎並有意地把他們平均分配到每一組,他們得了什麼獎都各加十分,讓全班同學都看到了他們的進步,讓他們也覺得很光榮也感到學習的快樂等。總之，看到後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓後進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。三、適當降低起點，分散難點，讓學生感到「能學」 。1、在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓後進生也能跨進新知識的門檻，讓後進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的「度 」放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓後進生理解新課的內容並掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃「飽」，而對後進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，要顧及後進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略後進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並盡可能重復一二次；在要後進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間 ，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。

⑹ 高三物理如何輔導

高中的物理，很多在於自己的想像能力，一般，在做題時，很多時間我們都會放在分析過程上，畢竟，不能分析出他考什麼，我們就無從下手，所以在分析中是罪關鍵的，（1）明白每一課程的基礎理論，在課後必須馬上進行習題復習，（2），做題是很關鍵的，我在上高中時，每一次上完一課，我會用三本資料來練習，每一次做題前，我會把前面的講解看一遍，就這樣，我會看三遍基礎，每一次都在說基礎很重要，其實基礎真的很重要（3），在考試前幾天，我會把前面所有知識忘得一干二盡，所以我會在考試前把所有的題再做一遍，不要擔心浪費時間，在磨練之後，你的速度會很快，高考理綜是一起考的，時間很寶貴，在單科考試中我都會以30分鍾解決戰斗，很多題都是相似的，只要基礎打牢，加上這速度，前景會很好的。祝你成功

⑺ 如何做好後進生輔導工作

一、了解後進生的概念並接受賞識層面定義的觀念
1、著名教育活動家、教育演講家歐陽維建對「後進生」的定義：
（1）傳統的定義：泛指在某方面有缺陷（如學習、道德表現等），又叫「差生」。定義視角是著眼於現在，是「挑毛病」和「與別人比較」的結果。
（2）賞識的定義：泛指在某方面暫時落後，但有進步的潛力，所以叫「後進生」。定義視角是著眼於未來，是「找光明」和「跟自己比較」的結果。
2、接受賞識層面定義的觀念：
賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。學生來學校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定自己們這些教育者對待後進生的態度是盡自己最大的努力將後進生往好的方向轉化，這不僅是對學生本人的負責，也是對班風、校風建設負責的表現，畢竟一個班級管理的好差、一個學校管理的好差很大程度上取決於對後進生的管理。
二、後進生的分類
後進生主要有四類：學習成績差的後進生，紀律差的後進生，學習成績和紀律都差的「雙差」後進生，學習或紀律時好時差的准後進生。
已有很多老師對如何提高班級成績做了很好的論述，其中已包括提高學習差的學生學習成績的方法，在此自己就談談對那些紀律觀念不強的學生的管理。
三、轉化後進生要作好充分的心理准備
這種心理准備應該包括教師和學生兩者的心理准備。
1、教師作好堅定的轉化心理准備：接受賞識教育就是要端正轉化後進生的態度，有了這個正確的態度之後還要有充分的心理准備，因為這一轉化工作是非常艱巨的。
（1）與好生相比，後進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。
（2）後進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到後進生不良行為出現反復的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。班主任要善於捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜「好話」，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使後進生重新找回自自己，獲取克服缺點的勇氣和信心。
2、強化學生接受老師管理的觀念：經常性的明確或暗示老師跟學生是統一的關系而不是對立的關系，老師對學生的管理是對學生負責的表現，當「好好先生」的老師不是好老師。當他們有了這樣的心理基礎就會較容易接受老師的教導。有的學生很頑固，自以為能對自己的行為負責，不願接受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學，他已經對學習失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最後一排，經常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，自己找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。但自己知道他到現在都不肯離開學校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母傷心。最後自己實在不能忍下去了，就在有天晚自習他又一次逃課時叫他母親連夜趕到學校，抓了個正著，並把他的情況都一一告之，第二天他跟自己講：「自己不是跟說了嗎？自己不想讀書，誰勸自己都不行的。」還叫自己以後別把他的事告訴他父母，自己很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果想自由，那請父母來跟自己簽張協議，允許的放縱。自己也表現的很固執，口氣很堅定，讓他們明白老師管他是應該的也是必須的，使他在潛意識裡面接受。對待這種頑固的學生用比他更堅定的態度對待效果會很好。
四、轉化的方法
1、激勵法。熊先新是個固執、好鬥的學生，有些自閉。自己通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學習一直很優異，只是到了高中有些不適應才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環。自己得知這些後就跟他父親合作，用父愛、小學初中不如他而現在表現、成績都比他好的的同學激勵他，現在他的表現真的很出色，甚至很多同學都感到驚訝。
2、表揚法。人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關注、表揚學生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚。在適當的時候老師就應該盡量的滿足他們的這種心態。孫孟周以前表現不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵下成績進步很大，但有一次突然有較大的退步，自己問及原因，他說他連續三次考試都取得了很大的進步，但自己一次都沒表揚他，他就覺得沒勁了。可見表揚的作用。
3、反復法。做好後進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，必須要有「馬拉松式」的耐心，耐心地與後進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種「持之以恆」的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應認識到這對於他們而言是正常的，所以得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強是後進生的一個很重要的表現，為了抓好考勤自己堅持每天每道預備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預備鈴響時到教室，作為學生還有什麼借口遲到呢？這對學生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。這樣就慢慢的杜絕了遲到現象，他們的時間觀念也就強了些，時間觀念強了其它事情就好辦了。
4、開發家長資源。合理的利用家長資源對於轉化後進生很重要。家長的素質也是有高有低的，所以開發家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量，沒有必要請他親自來校的。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種「敝帚自珍」的心理，他的小孩在別人眼裡再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師並且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰願意做呢？堅持認為老師要與家長一同轉化孩子而不是打擊孩子。如楊進的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，自己知道孩子還是想呆在學校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是自己多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與自己較好的合作的，後來自己與該家長、孩子合作的都挺愉快。
5、哄騙法。有人認為現在的教育制度允許學生可以對老師無禮，卻不允許老師對學生無禮，所以對他們的所作所為，自己們確是無可奈何。成年人有法律可以制裁，學生卻沒有任何的約束，自己們找不到堅強的後盾，若他們執意不聽，能把他們怎樣呢？在當班主任的實踐中自己似乎也有同感。沒辦法，自己只好採用哄騙法了。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什麼的自己都不講了，因為嚇不到他們，後來自己就用一種他們看不見的東西嚇他們——檔案。自己說學校設立教務處、政教處、保衛科有個作用，那就是把好的表現記入檔案中也把壞的表現記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內容都會一輩子跟著，這樣既激勵了表現好的同學也嚇到了那些表現不好的同學。例如熊心波性格暴躁愛惹是非，有一次被保衛科記過處分，自己就對他講了上面的話，他後來真的有所改變甚至很主動的當了勞動委員想拿到優秀班乾的稱號將功補過。當然，根據實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當然這些話都得有一定的根據，否則會使得學生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準了。
6、冷落法。有些學生實在是不聽話，似乎的話對他也沒作用了，可以有幾天故意對他置之不理，任其所為，讓他有個錯覺——老師對他失望了、懶得理他了，這時得堅信他們其實是非常在乎老師對他們的管束的，非常想得到老師對他的信任的，一般而言他們會自己找老師認個錯，或者老師可以找個機會主動與他搭訕，相信他們不會拒絕且會有所觸動。
7、集體影響法。人的本質屬性是社會性，且很多人都有從眾心理，容易受外界的影響，後進生更是較易受環境影響的人。帶好班級不能完全把精力耗在幾個後進生身上，要注意把整個班風搞好，以便對他們有個好的影響。
五、轉化後進生應掌握的原則
1、粗與細
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益於形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的餘地，有利於學生自自己管理、自自己教育能力的培養，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但「粗」並不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。後進生往往都是較有個性的人，若認識到了他的某個特點，就會便於與他們溝通，若幫助他們把優勢發揮出來，有可能會塑造出個在某方面對社會有價值的人才。
2、想與干
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘於傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。像實行班幹部輪流制、根據後進生特長大膽使用後進生等，都可以促進良好班集體的形成。要抓住現象、分析本質、對症下葯、尋找規律。想對頭了之後就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。當然，做的過程也同時要思考原方案的利弊，隨時調整、豐富和完善。轉化後進生可以說是個與後進生「鬥智斗勇」的過程，沒有一定的方法，是很難取得成績的，有了辦法後還要堅持用於實踐，做個長遠的打算。
3、嚴與活
尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴格要求，一絲不苟，不遷就，不放鬆。對學生的嚴格要求並不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，並做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由於環境與自身條件的變化，也不會「不變速」前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。
4、緩與急
根據學生的年齡特徵和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學生的心態，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學生應采勸延長教育法，循序漸進，讓他們自自己思索、自自己對比、自自己反省，以達到激發他們「內在驅動力」的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。但強調緩的作用，並不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使後來再補上，效果也不夠理想。

⑻ 高中物理差生學生用什麼輔導書好

《重難點手冊》和《考點》，如果想增強某一方面的話，《龍門專題》《試題調研》也不錯。

⑼ 高三物理不好該怎麼補救

1.學好語數，墊石輔路

物理課是初中學生感到難學的課程，其原因是：物理課不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數學、語文課的知識聯系也很密切。例如數學中的方次運算、小數分數混合運算、極值的討論等知識在物理教學中經常應用。但數學知識又不能生搬硬套，例如數學中a＝c/b說明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ＝m/V定義式中，ρ與m、V的大小無關；在I＝U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比。所以學好數學知識對物理課的學習至關重要。同理，一個學生語文水平的好壞對物理的學習影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導體在磁場中切割磁感線運動時，導體中就產生電流，若無「閉合」二字，則產生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱後溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同。可見語文知識對學好物理課的重要。

2.聯系生活實踐，培養學習興趣

物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習情緒，引導學生遵循好奇心?求知慾?愛學習?責任感的成長規律。例如在學習熱脹冷縮後，我讓學生舉例說明。有一個學生舉例說：夏天白天長，冬天白天短；另一位學生說：人在夏天身體高，在冬天身體低。對這類問題我沒有責怪學生無知，更沒有認為是出怪相而批評學生。我從人體生理特點、地理知識給學生以解答，並鼓勵學生大膽地聯系實踐。在物理運算中也要聯系實際。數學運算中有一個四捨五入的原則，但在物理運算中不一定適用。有一次我在講浮力時讓學生計算8個人渡河需幾根相同的原木時，學生計算結果是需要5.2根，幾乎全班同學都採取四捨五入，答案是5根。我讓學生從實際出發分析5根原木受到的浮力與8人重力相比哪個大，會有什麼結果，從而使學生知道，物理中有時不能生搬硬套數學原則。

3.總結交流學習方法

在一章或一個單元學完後讓學生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯系。在總結的基礎上每個學生寫出學習小結，提出不懂的問題。在對知識歸納總結的基礎上讓學生進行相互交流、相互學習。交流知識的重點、難點，交流學習方法。