㈠ 怎樣提高高中物理課堂教學效果
課堂是教學工作的主戰場,教學質量如何直接取決於課堂教學的效率；如何調動各方面的積極因素、協調各方力量,提高課堂效率是長期以來廣大教育工作者積極探索的課題.高中物理是中學較為難學的一門學科,特別是欠發達地區的物理教學成績一直不理想.本人經過多年的物理教學探索,通過不斷地反思和總結,認為從以下六方面仔細研究,最終就能達到提高高中物理課堂教學效率的目的.
一 創設問題情境,提高教學效率
恰當的問題情境可以引起學生的認知沖突,激起學生強烈的問題意識和探求動機；引起學生思考使教學內容具有新奇性,產生好奇心和求知慾；激發學生進一步互相交流,互相學習,互相促進.物理問題情境創設可採用有趣實驗烘托氣氛,如講動量定理時,可讓雞蛋從同一高度分別落在海綿上和桌子上,觀察對比的實驗結果；給金屬鳥籠通上高壓電,籠中的鳥可能遭電擊嗎?讓學生帶著問題去觀察實驗將會收到意想不到的效果；利用學生身邊的熟知的實例創設問題情境,可以對知識進行進一步的思考.如講到摩擦力時,教師提出如果沒有摩擦力我們的衣、食、住、行將會怎樣?讓學生展開想像,引起學生思考；教師提出問題,鼓勵學生進行交流與討論,驗證學到的知識.
二 堅持循序漸進
學習是一個長期積累的過程,急功近利不利於課堂教學；教師要用一顆包容心對待每一位學生,允許他們犯錯誤,引導其尋找問題原因,克服畏懼心理；要根據學生在不同階段知識基礎、心理狀況和認知水平分步到位,逐步實現教學目標；課堂教學注意控制難度,採用小步子、多台階、緩坡度地讓學生逐步掌握知識和技能；教師要從發展的角度審視每位學生的進步,多鼓勵、多引導,使學生在享受成功的同時激發進取心.
三 注重初高中物理教學的銜接
由於初中和高中學生的心理存在差異,教學內容、思維要求和解決物理問題的方法不同,大部分學生進入高中後由於諸多的不適應導致學習成績下滑,學習的自信心屢遭打擊,直接影響教學工作.因此,在高一階段的課堂教學中應該做好轉化和過渡工作；從直觀向抽象、從單一向復雜、從標量向矢量、從算術運算向矢量運算、從淺顯向嚴謹、從以定性為主向以定量為主轉化,描述方式以文字法為主向文字法、公式法和圖象法等多種方法相互完善、相互補充轉化.
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館課堂教學中重視學生理解能力、推理能力、物理建模能力、分析解決問題能力、應用數學解決物理問題能力和實驗能力的培養.加強學習方法指導,從習慣於背誦向推理論證轉化、從習慣於模仿向創新轉化,從習慣於課堂「大合唱」向獨立思考轉化；課堂教學中滲透物理思想和物理方法的教育,逐步掌握觀察實驗法、歸納與演繹法、分析與綜合法、理想化方法、類比方法、科學假說法、控制變數法、隔離法和整體法、逆向思維等思想和方法.
四 教師要轉變教育觀念,改善教學行為,實現角色轉變
要面向全體學生,促進每一位學生的發展；物理教師要經常反思自己的教學行為,及時更新教學理念,教學中倡導探究式,盡量做到各種教學方式有機融合,不用「單一拳」,而用「組合拳」；根據教學內容和學生的實際情況恰當的選用教學方法,使課堂氣氛活躍,學生在輕松愉快的環境中獲得知識,提升能力,陶冶情操；教師要有服務意識,做學生學習知識的組織者和引導者,留給學生更多的空間和自由度,培養學生探究學習、自主學習、合作學習和獨自解決問題的能力；培養學生在合作學習中養成團結協作精神；教師要引導學生積極參與探究知識的形成過程,領悟和逐步掌握科學方法,為以後的學習和工作打下堅實的基礎.
五 堅持由生活走向物理,由物理走向社會的教學理念
把物理教學內容和學生的生活實際情況有機聯系起來,有利於激發學生的學習熱情,優化實踐意識；把物理知識與應用技術、人文科學相結合,使學生對現象的理解由常識上升到科學認識,有助於形成科學的價值觀；課堂教學中多列舉學生熟知的事例,可以加深對知識的理解,提高學習興趣,講到摩擦力時引導學生分析生活中摩擦的利用和防止,特別是分析自行車前後輪摩擦力作用以及車座位置對兩輪摩擦的影響；講到合力與分力時,列舉提水事例加深對等效替代關系的理解；教師要多渠道收集信息和資料並應用於課堂,激發學生的學習熱情；教師要將物理新課程中設置的欄目應用於課堂,「思考與討論」「實驗與演示」是教學的必要環節,越過去教學將難以進行,必須予以重視；「說一說」「做一做」「思考與討論」可以加深對規律的理解,加強實驗操作；利用課本上的卡通圖片提升課堂趣味性,「科學漫步」、STS不僅是科學技術的應用,主要是在這些方面啟發學生思考,鼓勵學生發表自己的見解,具有開放性,並沒有確定的要求.
六 發揮物理實驗在課堂教學中的作用
充分利用現有資源開設盡量多的實驗,物理新課程提供了實驗要求並沒有限定方案,教師要引導學生設計盡可能多的方案,以便開發學生智力,提升課堂品位；開發低成本實驗,充分利用身邊的物品製作實驗器材,利用現代信息技術將復雜的、難做的實驗使用計算機進行數字實驗；教師要引導學生從實驗目的、原理、方法、設計方案、得出結論、誤差分析六方面進行思考分析,著力提高操作技能,發展思維.
物理課堂教學是一個復雜而系統的工程,影響教學效率的因素很多,教師只有勤奮鑽研,仔細探索,才可能達到學以致用的效果.
㈡ 怎樣提高物理課堂教學效果
怎樣提高物理課堂教學效果
提高物理課堂教學效果，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。下面就明確課堂學習目標、靈活運用實驗手段、優化教學語言、等方面談談我的一些做法。
一、讓學生明確每節課的學習課題
一節課的教學應從讓學生了解「本節課將要學習什麼」開始，使學生明確學習課題的方法通常有三種。
（1）通過實驗引出課題
開始上課時，教師先引導學生觀察某個物理現象，或做某些實驗給學生看，引起學生的興趣, 使他們產生疑問，從而讓學生自己明確本節課的學習課題，開始產生解決問題的熱情。
例如：在《大氣壓強》一節教學開始時，教師先做一個實驗：向蓋子緊蓋的熱的薄鐵皮桶淋冷水，原先形狀規則的鐵皮桶發出陣陣響聲變扁了。實驗有聲有形，很自然地激發起學生探究的期待，本節課要學什麼自然也就明確了。
（2）由學生熟悉的日常生活現象入手引入課題
學生對某些與課題密切相關的日常生活現象已經積累了一些感性經驗，而這些現象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學生熟悉的現象開始引入課題。例如：在《熱機》一節教學中，可從「水沸騰時壺蓋被頂起」這個生活中常見現象引入熱機的物理原理———內能轉化為機械能的教學。
（3）從理論或實踐的角度，提出一個富有思考性的問題，以師生討論的方式引入課題。例如: 教授「電磁感應」時，可先提出這樣的問題:「我們知道電可以產生磁，那麼磁是否也可以產生電呢?」由此引起思考和討論，引入課題。
二、運用實驗手段拓清誤解，明晰概念和規律
物理學是以實驗為基礎的科學，物理教學也必然要以實驗為基礎，通過實驗幫助學生明晰概念和規律，對提高教學的效果很有意義。
1、由於慣性思維的局限，學生在理解某些物理概念或規律時，對這些概念或規律有一些錯誤的認識，通過一些與學生的預期結果相左的實驗，引發思維沖突，經過師生共同分析歸納，得出科學結論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規律的記憶保持更久的時間。運用實驗手段的主動性和趣味性，滿足學生「好奇」的心理特點，激發學生的學習興趣，使學生感到物理學「十分有趣」，引起和保持「學」的注意。
例如：在將裝有水的紙制的鍋放在酒精燈上燒，教師問學生：「紙鍋里的水能燒開嗎？」學生往往認為這樣不可能將水燒開，他們以為加熱時紙杯先燒壞了，當他們看到經一段時間，鍋內的水竟然會沸騰，驚奇不已，印象將非常深刻，甚至會達到終生難忘的程度，這樣學生對「水沸騰會吸熱」和「水在一個大氣壓條件下沸騰過程中溫度不會改變」的記憶將能永久保持。
2、滿足學生「好動」的心理特點，多讓學生參與實驗操作，進而引起和保持「學」的注意。
多數學生對永久磁鐵都很熟悉，但並不是每個學生家裡都一定有磁鐵，教師告訴學生，鐵釘上繞上漆包線，漆包線通電後，原來沒有磁性的鐵釘就會有磁性，學生知道這樣能使普通的鐵釘變成磁鐵，都會很興奮，恨不得自己馬上試一試，這個時候，教師讓學生做「探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關」的實驗，學生興趣盎然，即使是平時學習最沒勁頭的學生，也會很認真地做這個實驗。
三、優化教學語言，提高教學效果
教學目標、教學內容、教學方法和手段等因素會影響課堂的教學效果，教師的教學語言對形成質量同樣起著決定性的作用。
教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規范性。
「教學語言」除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產生影響，知識豐富、姿態優雅，語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶象，對教師偶象的崇拜，容易轉化成「粉絲」學習的動力，從而促進教學有效性的提高。
總之，提高課堂效果，需要我們樹立正確的觀念，講究科學的方法。
㈢ 淺談如何提高物理課堂效率
讓實驗貫穿整個物理教學過程
初中學生大都具有強烈的操作興趣,希望親自動手多做實驗.教師要充分保護和利用這個積極性,讓學生更多地參加實驗活動.《新課程標准》強調,應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行.以新奇有趣的實驗導入新課,例如:在做有關大氣壓作用的實驗時,上課一開始,我用一個空礦泉水瓶,預先用針在空礦泉水瓶底部刺一個很小的孔(學生不知道),然後,用食指堵住小孔,把空礦泉水瓶裝滿水,在水裡倒過來,礦泉水瓶里的水仍然是滿的,說明是大氣壓強的作用.再讓學生上講台演示我做的實驗,由於礦泉水瓶的底部有一個很小的孔,這樣學生演示的結果跟我完全相反,這引起了學生極大的好奇,激發了探究的興趣.在講授概念、規律時,讓學生分組探究,或在講授過程中,進行演示實驗,穿插隨堂小實驗.例如:在學習歐姆定律時,通過創建問題情境,讓學生大膽做出猜想,運用控制變數法,自主設計實驗方案,為了讓學生發現規律,得出結論,實驗前先讓學生討論得出:改變電阻時,取三個阻值成倍數關系的不同電阻,改變電壓時,同樣取三個成倍數關系的電壓值.然後合作進行實驗,最後用圖像來說明物理現象,物理過程、揭示物理規律,收到了良好的教學效果.
㈣ 如何有效地提高物理課堂的教學效果
要改善物理課堂教學，提高物理課堂效果，我認為須做到下面幾點。
一、熟悉物理教材
至今為止，我們使用了兩種版本的物理教材，一種是北師大版，另一種是人教版。這兩種版本的最大特點是，教學章節的順序不同，內容大致相同，由於學生學生能力、分析能力、理解能力、思維能力等的不同，一些章節內容順序安排不同，為學生學習帶來困難，也為教師處理教材增加了許多難度。從教材內容來看，新課程教材與課改前的教材,變動較大,增大了實驗探究內容,重視培養學生的實驗能力。大大提高了學生的動手能力、創新能力。
二、注重知識積累
1、加強教育科研，積極開展集體教研，集體備課，集思廣益，加強對教材和課標的理解；對有難度和重點內容上研究課，公開課、觀摩課、通過評價上課來找到解決問題的合理方案，建立學習型組織，積極開展校本教研，開發校本資源。
2、加強繼續教育和自我教育，注重實效，切實提高教師的理論水平，努力更新教育理念。進行課後反思，提升教育理念，優化教育行為；經常訪問一些有關新課程的學習網站，如《人民教育出版社》、《中國教育》網站等。收集各種教育理論文章，提高教師素質。
三、課前精心准備
1、根據教學要求和學生實際，處理教材，注意靈活性，創造性和特色化。把一些現象明顯，適合演示的實驗在上課演示，在演示的過程中要求學生明確觀察什麼，在什麼條件下觀察，觀察的儀器是什麼，觀察的內容是什麼。實驗後，再組織同學們對觀察前提出的要求逐個討論，得出結論。防止學生把思維只停留在好奇、新鮮、圖熱鬧上。讓學生體會教師的探究方法，增強學生的探究意識。也就是說，既要備教材，更要備學生。還要有預見性，前瞻性。
2、充分利用好多媒體，電子白板等現代化教學工具，利用好學校現有的條件，使教學形象生動，圖文並茂。
3、引用物理故事講解概念、原理，激發學生興趣。如在講解密度知識時，引用阿基米德的故事，『國王的金冠』。敘拉古的亥厄洛國王委託金匠製造一頂純金皇冠，金匠交活之後，他懷疑金匠隱匿了一些金子。金匠矢口否認自己偷工減料，而且證實皇冠的重量與國王所給的金子重量相等。國王不肯輕易認輸，便請阿基米得驗證。阿基米得日思夜想著解決的方法。他知道金屬密度不一，比如鉑比金高，金比銀高，如果不同質地的金屬重量相同，那麼體積就不一樣，所以可以用皇冠體積鑒定皇冠是否由純金所制，但是苦無求得皇冠體積的方法。一天，阿基米得在浴盆洗澡時，看到水從盤中徐徐流出，因而悟到，可以用排水法來求出皇冠的體積，若把皇冠沉進盛滿水的盤中，所排出的水的體積，便是皇冠的體積了。就這樣，阿基米得為國王解決了這個疑難，證明金匠用料不純。
四、課堂適當留白。科學家克萊因提倡：留給學生自由活動的空間，他獲得的就不僅僅是一個問題的解決，一種方法的掌握，而是一個人從整體意義上對科學活動的領悟。給課堂適當留白就有可能給學生一個充分的思維空間，讓思想的高速運轉與思維的波濤洶涌在這留白中呈現，形成自己獨有的認識。在有些章節的教學中，適當留有一些問題，讓學生去思考，通過應用已學習的知識，結合身邊的事例或現象，查找有關的資料，擴大知識的外延，無形中增加了學生的知識量，提高了學生觀察問題、分析問題的能力。如在《杠桿》一課結束的時候，我請同學們思考翹翹板是怎麼回事？日常生活中有哪些杠桿，它們的優缺點是什麼？就這樣把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，同時也將所學知識應用於生活，去探索課本以外的現實生活奧秘，使我們的學生「在自己的肩膀上長出自己的腦袋」。
㈤ 如何提高物理課堂教學的有效性
在新課程標准背景下，初中物理教學要推行素質教育，適應新課程改革的新要求，教師要面臨著教學觀念和教學方法等方面的轉變。本文結合自己的教學經驗主要從學習先進的教學理念，優化教學過程；澄清認識誤區，明晰概念和規律的產生條件；客觀對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽質疑；加強學生指導，啟發創新思維；搞好實驗教學，增強學生科學探究的能力五方面就如何提高初中物理課堂教學有效性探討一二。 關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性 隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、方式和方法已有一定程度的改變，學生在學習中的主體地位顯著提高，這給我們初中物理課堂帶來了活力，也使當前新一輪的課改呈現出美好的發展前景。但當我們在探究課堂學習的效益及如何為學生的一生可持續發展之後，便會發現：課堂上的思維訓練浮於表面的東西較多，也就是課堂教學的有效性尚需質疑。那麼要如何讓課堂教學更有效，實現課堂效益的最大化，提高學生的綜合能力，為學生一生的可持續發展奠定基礎呢？一、學習先進的教學理念，優化教學過程人類在進步，社會在發展，教育也在改革之中，提高課堂教學效果，也是教改的一個目標，因此，先進的教學理念是提高課堂教學效果的理論基礎。物理新課標提出：義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展為主要目標。課程的構建與實施應注重學生從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，促進學生全面發展。先進的教育教學理念改變過去教育模式的種種弊端，以學生為本，更加重視學習過程與方法、培養學生樹立正確的情感態度與價值觀。教師應當學習教學新理念，轉變教師在教育過程中的角色，把物理教學活動朝更加符合時代要求、更加有利於學生的發展方向實施。可見，學習先進的教育教學理念是提高課堂教學有效性的理論基礎。二、誤澄清認識區，明晰概念和規律的產生條件由於慣性思維和一些錯誤經驗的局限，學生在理解某些物理概念或規律進，對這些概念和規律產生了一些錯誤的認識。老師必須注意多強調並更正這些錯誤的觀點，明晰物理概念、規律和產生條件，或者通過一些與學生的預期結果相反的實驗，引發思維沖突，經過師生共同分析歸納，得出科學結論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規律的記憶保持更久，對提高教學有效性很有意義。如電功和電能，學生往往不能區分它們的不同，總認為是具有相同的物理意義，老師注意強調雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個狀態量，而電功是過程量，它的概念是：電流做功的多少，實際上它是指在一段時間內用電器消耗電能的多少，必須針對用電器耗電的過程才能說電功，相同的例子還有熱量和內能。三、客觀對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽質疑課堂教學中，善於提出問題的學生，往往是積極參與課堂學習，善於思考的學生，盡管有些時候學生提出的問題會大大超出教師的預料，問題會千奇百怪，但這些看起來千奇百怪的問題背後往往反映了學生對相關問題的掌握程度，體現了學生的思想肓點所在，在千奇百怪的問題後面不乏閃光的思想。對學生提出的疑難問題或所謂的「怪問題」教師應一視同仁，客觀對待學生提出的每一個問題，有責任引導學生刻苦攻堅，積極尋求問題的解決方式和問題的答案。如有的學生學過電流表和電壓表的使用方法後就問：「電流為什麼不能並聯到被測電路的兩端？電壓表為什麼不能串聯到被測電路中，電流表並聯在被測電路兩端有什麼現象？能不能達到測量的目的？」等問題。教師要客觀地對待學生提出的每一個問題，尤其是那些看上去不符常理的問題，應多給予鼓勵，鼓勵學生大膽質疑，從無疑處質疑，不斷激發學生學生物理的興趣。四、加強學法指導，啟發創新思維古語雲：「授之以魚，不若授之以漁」。「教是為了不教，學是為了會學」，變「學會」為「會學」，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務並非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。1、指導學生掌握科學的學習方法在教學過程中，教師要啟發學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，並把這一思想貫穿於整個教學過程之中（1）、合理滲透。充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）、相機點拔。教學要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點拔學習方法。（3）、及時總結。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，並找出規律性的東西。（4）、遷移訓練。幫助學生進行學法的理性反思，強化並進行遷移運用，在訓練中內化並掌握學法。2、幫助學生總結規律，讓學生觸類旁通鞏固訓練是學習的必要環節之一。不論課堂例題還是課後練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規律，讓學生觸類旁通。3、幫助學生構建知識網路，使概念系統化物理是一門邏輯性很強的科學，物理課本中的概念往往是一個一個的出現，看上去知識點多而凌亂。在平時的教學中，即在復習課上要引導學生對概念作縱向、橫向聯系的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，對學過的概念作穿線結網，形成知識網路，促進學生頭腦中的概念系統化。在復習階段，教師要重點突出一個「導」字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，從而有效地提高教學效率。五、搞好實驗教學，增強學生科學探究的能力物理實驗是物理學的基礎，科學家們都是通過大量的實驗才獲得所有的物理知識。所以，在初中物理教學中，實驗教學也是一個不可或缺的重要部分。眾所周知，初中生正處在一個對外界新奇事物有無限好奇的階段，能引起他們強烈的從慾望和興趣，才最有創造力，教師要善於挖掘科學課中改革創新因素，引導學生由興趣向志趣的轉變，發揮新課改下實驗教學的優勢和作用，將實驗教學持久，深入的開展下去，通過實驗教學培養學生科學的方法和能力，發展學生的情感態度和價值觀，在實驗中通過學生動手動腦，培養他們的觀察能力和自主進行科學探究能力以及尋求實驗結果的能力，激發探索科學的興趣和好奇心，勤於思考，勇於實踐，敢於創新的科學精神。大科學家伽利略說：「科學的真理不應該在古代聖人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。」可見，實驗在科學探究中的重要地位，通過實驗教學可為學生今後的科學探究打下一定的基礎，讓實驗帶領學生走進難以捉摸、千變萬化的物質世界，讓新課改下的實驗教學越走越寬、越走越遠！從而有效地提高教學效率。 總之，「讓生活走進物理，讓物理走進社會」知識源於生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興味盎然，主動投入就需要我們更有效的組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學。
㈥ 淺談如何提高物理課課堂45分鍾的學習效率
課前一定要做好預習，這樣才能知道課上老師講的什麼是對自己有用的，不要盲目的聽講！
㈦ 談談如何提高高中物理課堂教學效率
董建林 甘肅省兩當縣第一中學
【摘 要】物理教學質量的高低取決於課堂效率，教師從創設問題情景，堅持循序漸進，認真做好初高中教學銜接，改善教學行為實現角色轉變，發揮物理實驗在課堂教學中的作用進行仔細研究，堅持物理新課程的教學理念，最終將會實現高效率的物理課堂教學。
【關鍵詞】提高 課堂 效率
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）01－0149－01
課堂是教學工作的主戰場，教學質量如何直接取決於課堂教學的效率；如何調動各方面的積極因素、協調各方力量，提高課堂效率是長期以來廣大教育工作者積極探索的課題。高中物理是中學較為難學的一門學科，特別是欠發達地區的物理教學成績一直不理想。本人經過多年的物理教學探索，通過不斷地反思和總結，認為從以下六方面仔細研究，最終就能達到提高高中物理課堂教學效率的目的。
一 創設問題情境，提高教學效率
恰當的問題情境可以引起學生的認知沖突，激起學生強烈的問題意識和探求動機；引起學生思考使教學內容具有新奇性，產生好奇心和求知慾；激發學生進一步互相交流，互相學習，互相促進。物理問題情境創設可採用有趣實驗烘托氣氛，如講動量定理時，可讓雞蛋從同一高度分別落在海綿上和桌子上，觀察對比的實驗結果；給金屬鳥籠通上高壓電，籠中的鳥可能遭電擊嗎？讓學生帶著問題去觀察實驗將會收到意想不到的效果；利用學生身邊的熟知的實例創設問題情境，可以對知識進行進一步的思考。如講到摩擦力時，教師提出如果沒有摩擦力我們的衣、食、住、行將會怎樣？讓學生展開想像，引起學生思考；教師提出問題，鼓勵學生進行交流與討論，驗證學到的知識。
二 堅持循序漸進
學習是一個長期積累的過程，急功近利不利於課堂教學；教師要用一顆包容心對待每一位學生，允許他們犯錯誤，引導其尋找問題原因，克服畏懼心理；要根據學生在不同階段知識基礎、心理狀況和認知水平分步到位，逐步實現教學目標；課堂教學注意控制難度，採用小步子、多台階、緩坡度地讓學生逐步掌握知識和技能；教師要從發展的角度審視每位學生的進步，多鼓勵、多引導，使學生在享受成功的同時激發進取心。
三 注重初高中物理教學的銜接
由於初中和高中學生的心理存在差異，教學內容、思維要求和解決物理問題的方法不同，大部分學生進入高中後由於諸多的不適應導致學習成績下滑，學習的自信心屢遭打擊，直接影響教學工作。因此，在高一階段的課堂教學中應該做好轉化和過渡工作；從直觀向抽象、從單一向復雜、從標量向矢量、從算術運算向矢量運算、從淺顯向嚴謹、從以定性為主向以定量為主轉化，描述方式以文字法為主向文字法、公式法和圖象法等多種方法相互完善、相互補充轉化。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館課堂教學中重視學生理解能力、推理能力、物理建模能力、分析解決問題能力、應用數學解決物理問題能力和實驗能力的培養。加強學習方法指導，從習慣於背誦向推理論證轉化、從習慣於模仿向創新轉化，從習慣於課堂「大合唱」向獨立思考轉化；課堂教學中滲透物理思想和物理方法的教育，逐步掌握觀察實驗法、歸納與演繹法、分析與綜合法、理想化方法、類比方法、科學假說法、控制變數法、隔離法和整體法、逆向思維等思想和方法。
四 教師要轉變教育觀念，改善教學行為，實現角色轉變
要面向全體學生，促進每一位學生的發展；物理教師要經常反思自己的教學行為，及時更新教學理念，教學中倡導探究式，盡量做到各種教學方式有機融合，不用「單一拳」，而用「組合拳」；根據教學內容和學生的實際情況恰當的選用教學方法，使課堂氣氛活躍，學生在輕松愉快的環境中獲得知識，提升能力，陶冶情操；教師要有服務意識，做學生學習知識的組織者和引導者，留給學生更多的空間和自由度，培養學生探究學習、自主學習、合作學習和獨自解決問題的能力；培養學生在合作學習中養成團結協作精神；教師要引導學生積極參與探究知識的形成過程，領悟和逐步掌握科學方法，為以後的學習和工作打下堅實的基礎。
五 堅持由生活走向物理，由物理走向社會的教學理念
把物理教學內容和學生的生活實際情況有機聯系起來，有利於激發學生的學習熱情，優化實踐意識；把物理知識與應用技術、人文科學相結合，使學生對現象的理解由常識上升到科學認識，有助於形成科學的價值觀；課堂教學中多列舉學生熟知的事例，可以加深對知識的理解，提高學習興趣，講到摩擦力時引導學生分析生活中摩擦的利用和防止，特別是分析自行車前後輪摩擦力作用以及車座位置對兩輪摩擦的影響；講到合力與分力時，列舉提水事例加深對等效替代關系的理解；教師要多渠道收集信息和資料並應用於課堂，激發學生的學習熱情；教師要將物理新課程中設置的欄目應用於課堂，「思考與討論」「實驗與演示」是教學的必要環節，越過去教學將難以進行，必須予以重視；「說一說」「做一做」「思考與討論」可以加深對規律的理解，加強實驗操作；利用課本上的卡通圖片提升課堂趣味性，「科學漫步」、STS不僅是科學技術的應用，主要是在這些方面啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解，具有開放性，並沒有確定的要求。
六 發揮物理實驗在課堂教學中的作用
充分利用現有資源開設盡量多的實驗，物理新課程提供了實驗要求並沒有限定方案，教師要引導學生設計盡可能多的方案，以便開發學生智力，提升課堂品位；開發低成本實驗，充分利用身邊的物品製作實驗器材，利用現代信息技術將復雜的、難做的實驗使用計算機進行數字實驗；教師要引導學生從實驗目的、原理、方法、設計方案、得出結論、誤差分析六方面進行思考分析，著力提高操作技能，發展思維。
物理課堂教學是一個復雜而系統的工程，影響教學效率的因素很多，教師只有勤奮鑽研，仔細探索，才可能達到學以致用的效果。
㈧ 怎樣進行教學設計才能真正提高物理課堂教學效益
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。本文分析了實施高效課堂教學的策略。 新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用自主、合作、探究的學習方式，搞好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力。那麼，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？下面結合筆者在中學物理教學工作中的探索與實踐，談淡筆者的思考與認識： 一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性 首先，教師有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說親其師，信其道，一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由於種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。 其次，加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板，善於創設各種情景，以喚起學生情感的共鳴。例如《物理》機械運動一節內容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中採用了詩詞引入法：兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。然後筆者又創設情景：今天，老師和你們一起去旅行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學習幾個物理量。從而引出參照物、機械運動和路程等幾個物理基本概念，辨別了運動和靜止的相對性。這樣，通過調動學生的興趣，使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。 二、創設有效的教學情境，激發學生物理學習的興趣 皮亞傑說過：興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。 在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水後，水會重新沸騰起來。由於這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。 三、引導學生自主合作探究，提高課堂的有效性 課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，物理課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的餘地，讓學生做學習的主人，教師只需要適當引導和點撥。 例如，在平面鏡成像教學中，筆者精心為學生們設計了一個奇特的演示實驗： 上課伊始，筆者在講台上放了一個轉盤，上面豎直放著一塊平板玻璃，玻璃後面放著一隻透明的杯子，玻璃前放了一支蠟燭，並點燃了它。隨後，筆者調整了一下轉盤，這時學生們透過玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支點燃的蠟燭。 蠟燭當然會熄滅了。同學們異口同聲。 聽了學生們的回答，筆者笑而不答，而是拿了一瓶水，緩緩地倒向杯中。當水面沒過蠟燭的火焰時，學生們驚奇地發現火焰並沒有熄滅。 聽到學生們驚奇的聲音，筆者笑眯眯地調整了轉盤。這時學生們發現，剛剛在杯中看到的蠟燭不見了，只有一杯水。 筆者說：其實杯中本來就沒有蠟燭，大家剛才看到的杯中蠟燭是玻璃板前面的，這就是我們今天要學習的『平面鏡成像』。 學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，在筆者的引導下，學生自然而然進入到平面鏡成像的合作探究中，提高了學習過程的高效性。 四、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性 物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什麼創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前
㈨ 淺談如何提高物理教學效率
那麼我們知難而退，都選擇迴避物理學科還不行嗎？當然不行！歷史經驗告訴我們，社會的發展、人類的進步是需要大量物理人才的。那如何才能讓學生想學物理，而且學得好呢？激發學生的學習興趣，培養學生觀察、思考、探究、分析、解決物理問題的能力和實驗技能，提高物理課堂教學效率不失為一個有效的手段。如何才能提高物理課堂教學效率呢？依據本人多年的教學經驗，筆者認為可以從以下幾方面作出努力。一、培養學生的學習興趣是提高物理課堂教學效率的重要前提 「興趣是最好的老師」這是愛因斯坦曾經說過的一句話。所謂興趣是大腦里相對應的某些神經的興奮，它能使大腦處於良好的工作狀態， 從而提高做事的效率。物理的學習也是以興趣為重要前提的，一旦學生對物理有了濃厚的興趣，那麼他就會產生強烈的求知慾，學習成績自然比較理想。獲得諾貝爾物理學獎的物理學家楊振寧先生曾說過：「研究物理不是苦，是樂趣，不然就不可能研究出成果」。那如何使學生在物理學習中形成高漲持續的學習興趣呢?我想這首先需要讓他們知道物理學的重要性，給他們演示或讓他們親歷一些有趣的實驗，建立他們學習的信心，並滿足他們學習的成就感。同時教師在每一節課上都要為學生創設輕松愉快的學習環境，不要因學生回答上的錯誤而武斷的制止，也不要因學生行動上的頑皮而大聲的呵斥，犯錯很難避免，信心和興趣卻很容易失去。若能將錯就錯，創設糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發揮學生在學習中的主體作用，這樣每節課學生都能以輕松愉快而又緊張興奮的心情進行學習，將有助於激發、培養學生自我學習的興趣，培養學生積極思維的習慣，能有效地提高學生的理解與表達能力，教學效率必然會上去。 二、培養學生觀察和實驗的能力是提高物理課堂教學效率的重要基礎 物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，也是以觀察和實驗為主要學習方法的學科。許多物理知識都是通過觀察實驗，經過認真的思索總結出來的。物理學習若離開了觀察和實驗，一切都是紙上談兵。物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。中學生天生好奇好動，讓他們觀察生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中，新奇的實驗現象常常出乎他們的意料之外，使他們興趣盎然。學生觀察實驗，自然也會產生自己動手的慾望。設法讓學生多動手做實驗(邊學邊實驗) ，不僅可以滿足學生操作的願望，更重要是可以讓學生不斷體會和品嘗到「發現」和「克服困難解決問題獲得成功」後的喜悅，從而提高興趣，增強信心，增強學習的慾望，進而轉化為一種熱愛科學的素質和志向。當學生有了這樣一種積極的素質和志向，提高課堂教學效率，不在話下。三、教師精準到位的講解是提高物理課堂教學效率的重要手段。在十多年的物理教學過程中，筆者經常聽到學生反映學習物理「聽起來懂，做起來錯」。那為什麼會出現這種「一聽就懂，一做就錯」的奇怪現象呢？這其實是「授之以魚」還是「授之以漁」的區別。聽到的只不過是「魚」，真正能做起來的才是「漁」。筆者認為：在物理學習過程中，形成概念，掌握規律不難，難就難在如何做到靈活解決物理問題。這是因為形成概念，掌握規律是感性認識，靈活解決物理問題是理性認識，感性認識是前提，理性認識是目標，而從感性認識上升到理性認識須跨越一個較高的台階。如何讓學生跨過從感性認識上升到理性認識的這個台階，就直接決定了你這一節課的課堂教學效率。而教師的精準到位的講解就能夠解決這一問題。要想做到精準到位的講解，筆者認為可以加強以下三個環節的講解：第一，運用數學解決物理問題的能力。學生在學習物理前的語言實踐基本上是文字語言的實踐，就是在小學自然課的學習中，也完全靠文字語言來思維、理解和表達的。初中生雖然學了一些數學知識，但他們缺少運用數學語言的實踐，尤其缺少用數學研究自然界的實踐。因此，學生在物理學習中運用數學語言思維、表達、推理和論證，盡早實現從運用文字語言到運用數學語言的轉變，是實現物理入門的關鍵。第三，把學過的知識有機地聯系起來使用，頭腦中要形成比較完整的認識結構。這是因為解決物理問題特別需要一種動態的認知結構，這樣解題時才有靈活性。因此，教師在教學的過程中要引導學生在學習物理知識的過程中養成在具體問題面前檢索、調用已有知識，形成解題策略的好習慣，讓他們盡早完成從孤立記憶理解到形成可靈活性運用的認知結構的轉變。第三，要善於發現物理問題中的隱蔽因素。加強這一環節，教師必須教會學生學會全面地分析物理過程，盡早完成從滿足於對物理情境表面因素的認識到自覺地深入發現隱蔽因素的轉變。做到這一點，僅靠普通邏輯思維訓練是不夠的，還要讓他們學會辯證思維，使普通邏輯思維和辯證邏輯思維在物理學習中並用，學會全面而不是片面地看問題，從本質上而不是現象上看問題。有了如此精準到位的講解，提高課堂教學效率也就不是一個問題。四、運用現代化教學手段是提高物理課堂教學效率的重要補充 隨著科學技術的日新月異，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段之一。對教師來說要想提高物理課堂教學效率，掌握甚至精通多媒體教學是十分必要的。多媒體教學因其顯著的特點而得到廣泛使用:一是能有效地增大課堂的容量，減少教師繁雜的板書時間，使教師有更多的時間和精力引導學生探究重點、難點問題，講深講透所舉例子；三是直觀性、互動性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性。當然在使用多媒體教學時不能僅貪圖一個「快」字，要給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內容。同時，多媒體教學必須和傳統教學方式有機地結合起來，優勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。事實證明在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節約時間，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。最後，筆者認為提高物理課堂教學效率需要物理教學工作者們不斷的堅持和摸索。