⑴ 物理小問題Δ在物理學中表示什麼，讀什麼
讀：der ta(的兒 它)
簡介 Delta（大寫Δ，小寫δ），是第四個希臘字母。
西里爾字母的 Д 和拉丁字母的 D 都是從 Delta 變來。Delta亦是三角洲的英文，源自三角洲的形狀像三角形，如同大寫的delta。
用途
大寫Δ：
● 在數學中，Δ在一元二次方程ax^2+bx+c=0(a≠0)或二次函數y=ax^2+bx+c(a≠0)中代表根的判別式Δ=b^2-4ac。
在方程中，若Δ≥0方程有實數解（若Δ＞0，方程有兩個不相等的實數解；若Δ=0，方程有兩個相等的實數解），若Δ＜0方程無實數解；在二次函數中，若Δ≥0圖像與x軸有交點（若Δ＞0，圖像與x軸有兩個交點；若Δ=0，圖像與x軸有一個交點），若Δ＜0圖像與x軸無交點。
一元二次方程的求根公式：（b^2±√Δ）/2a（Δ=b^2-4ac）
● 在物理學中，表示物理量的變化，如Q=cmΔt(式中Q代表熱量，c代表物質的比熱[容]，m代表物質的質量，Δt代表溫度的變化量)
● 粒子物理學的任何Delta粒子
生物化學中，脂肪酸β氧化第一步，脂醯CoA在脫氫酶作用下生成Δ2反烯脂醯CoA。
小寫δ：
● 在數學和科學，表示變數的變化
● 數學中，兩個函數的名稱：
克羅內克δ函數
狄拉克δ函數
● 校對中，刪除的記號
⑵ 如何學好物理
①.樂於觀察,善於觀察，記錄觀察、分析觀察、追求解決觀察中發現的問題；積極培養自己的觀察能力。如對彩虹的觀察，通常人們只注意欣賞他的美麗，而真正的觀察必須帶有一定的目的——為了研究它的彩色形成原因和虹與霓的彩色排列順序與什麼有關、或為了研究它為什麼會形成半圓弧形狀、或為了研究彩虹的半徑大小的決定因素、或為了研究彩虹與大氣氣候的關系、…… ；還要抓住與目的相關的主要現象進行觀察，實事求是地記錄觀察結果；在分析過程要抓住主要因素，忽略次要因素，以已有的知識和規律對現象進行分析，找出所觀察現象的原因或規律；若用已有的知識不能解決所觀察的現象，則必須通過重復實驗，觀察總結出新的規律性的東西和原因。
②.重視實驗、積極實驗、認真實驗、尊重實驗事實、科學處理實驗數據；積極培養自己的實驗能力、科學的思想方法和科學精神。如我們將在高一物理學習中遇到的《驗證牛頓第二定律》實驗，他將使我們學會怎樣去校驗一個物理定律是否正確，學到做物理實驗的基本方法，做實驗不僅要動手，而且要動腦去設計、去理解、去科學記錄數據和處理數據、還要學會分析概括出實驗結論；只有積極動手做好這個實驗才能加深對牛頓第二定律的理解，只有認真了才能得到符合事實的結果，只有真正尊重實驗事實數據才能發現本實驗存在誤差、才能理解和找到產生誤差的原因、或者發現實驗過程中出現的操作失誤，只有學會科學的思想方法才能設計實驗並通過科學處理數據直觀地得出實驗結論；通過實驗我們才能掌握相關儀器的使用和進一步明白它的原理，通過實驗我們可以達到理論聯系實際的目的，可以體驗科學家進行科研實驗的科學思想和精神。
高中物理與初中物理的最大差異是：對物理量和物理規律的研究定量化、抽象化、表述的嚴謹科學化、實驗的精確化、解題過程的論文式規范化、物理情景動態化。物理學是一門定量科學。所以，要學好高中物理還必須做到以下幾點：
①.要重視理解。所謂理解就是要弄懂物理概念和規律的確切含義，以及物理規律的適用條件，能用適當的形式（如文字、公式、圖像或數表）進行表達。並能解釋和說明有關自然科學現象和問題。失去了理解能力就失去了其它能力的基礎。下面就理解的方法作幾點闡述。
——Ⅰ.怎樣理解物理概念或物理量的定義？一般物理概念的定義可分為比值定義法、乘積定義法、文學語言定義法。一般情況下，描述物質屬性的物理量採用比值定義法。理解這種方式定義的物理量與比值法的區別在於：它不是反映基本屬性，它反映的是這些物理量的決定因素；並且都有自己的成立條件和適用范圍；每個物理量符號都有確切的含義；應用於解決實際問題時因情況的不同有不同的解法。如W=FScosα可理解為：功跟作用在物體上的力成正比，跟物體的位移成正比，跟力和位移之間的夾角的餘弦成正比；或理解為：功的大小等於作用在物體上的力跟物體在力的方向上的位移的乘積；該公式在F為恆力或平均力的條件下才成立；當對物體做功的力為變力時，取平均力或分成若干階段求解後再求代數和；若力的大小恆定，方向始終與速度方向在同一直線上，則該力做功不是與位移相關，而是與路程相關；若對物體做功的恆力是場力，則做功與路徑無關，取決於始末位置的沿場力方向的距離；若求合力的功方法有好幾種——先求合力後求功、或先求每個力的功再求所有功的代數和、或先求各階段的功再求所有階段功的代數和；或先建立直角坐標系然後分解力，再求各方向的合力做的功，最後求各向功的代數和。有的物理概念或物理量其意義是廣義的、具有一定性質、特徵、條件、關系的，無法用一個數學表達式加以表達，必須用文學語言加以概述——文學語言定義法。如：力、運動、振動、曲線運動、力臂、萬有引力、靜電感應、靜電平衡、電磁感應、光電效應、干涉、衍射、裂變、聚變、鏈式反應、……，理解這些概念的定義，應抓住能反映物理現象的性質、特徵、條件、關系的關鍵字詞，區分容易混的概念或錯誤的經驗印象，把它與物理事實對應起來，形成一定的物理模型或形象。這樣，我們就可以熟練地從相近的物理表述中辨析出正確的說法。如周期、頻率、放射性元素的半衰期、交流電的有效值、……等物理量的定義也是如此；要具體計算它的值，就必須依據不同的物理情況進行分析、列式求解。
——Ⅱ.怎樣理解物理規律？物理學通常用文學語言表述、公式表述、圖像表述或數表表述的方法來描述物理規律。如簡諧運動的規律可從動力學的角度用文學語言表述為：「如果一個質點在平衡位置附近來回往復運動，始終受到一個指向平衡位置的回復力作用，且回復力的大小與質點離開平衡位置的位移成正比，則這個振動就是簡諧運動」。用數學語言表述為：「F= － kx」。用圖像表述為右圖（1）所示。 光從這三方面來理解物理規律還不夠，還要從實際物理過程中的每一個物理量的變化規律和物理圖景的想像圖示來理解。如簡諧運動的位移、回復力、加速度、速度、動能、勢能、機械能、時間、對稱性、v－t圖像、x－t圖像、振幅、周期、頻率、幾種常見模型以及跟非簡諧振動的比較。還要理論聯系實際地去理解。如哪些振動可以近似看作簡諧運動？簡諧運動有哪些實際應用？研究簡諧運動有什麼價值？除此外，有的物理規律用於解決實際問題時常有很多不同的方法。如牛頓第二定律，可據矢量性進行分解應用，也可以按隔離法或整體法應用牛頓第二定律解題，還可利用牛頓第二定律的瞬時性分析解決變加速運動中的加速度問題、超重問題、連接體問題、圓周運動問題、天體問題、振動問題、撞擊問題……。不同的物理規律有不同適用條件，且不能只記表達規律的公式而不顧條件。
——Ⅲ.怎樣理解物理信息資料？物理課本中的閱讀資料、物理練習題、物理課文、科普雜志、中學生學習讀物等都是我們中學生為學好物理應該閱讀的。但閱讀這些物理信息資料與閱讀其它文章不同，若是物理學史、或科學家傳記，必須讀懂時代背景與科學發現的艱辛，科學家的科學精神、科學思想與科學方法；讀懂科學發現的成果及其社會價值；在理解其精髓的同時內化成自己的思想、世界觀、和追求真理的動力。若是物理科學的信息資料、或習題，應依據所提供的信息資料正確想像物理情景和過程，建立起正確的物理模型，分析已知信息跟要求解的問題之間的聯系，或理出資料所描述的物理量之間的關系，用數學語言加以表述；再利用已有的規律與新理出的規律聯系起來解決問題。切忌用已有的經驗或既成模式代替理解的思維過程，以避免產生錯誤的結論。
②.學會自學。不學會自學就不能培養思維能力，不通過自學很難形成對物理概念規律的深刻理解和實現對知識的正確運用。自學的過程要做到：按上述理解的要求理清概念，羅列出概念的內涵和外延、與已有的相似概念進行比較區分；列出所學物理規律的內容描述和適用條件；通過試應用規律解題，體會運用規律時應注意的問題；寫出相關演示實驗或應用設備的原理；應用數學工具和邏輯推理去推導或證明相關的推論。
③學會推理和表述。從高考的能力要求和社會工作的能力要求來看，推理是分析解決問題的關鍵。在學習物理的過程中要雜實地進行解題訓練，對作業不匆忙應付。要追求解題過程嚴密的想像、推理和熟練的邏輯思維，力爭對推理得出的結論進行正確的判定和盡可能准確簡練的表述。一切無法表述的現象都是不會達到推理最高層次的表現。
④學會分析綜合與評價 所謂分析綜合，就是力求能獨立地對所遇到的物理問題進行具體分析；弄情所給物理問題中的物理狀態、物理過程、物理情境，找出其主要作用的因素及有關條件；能夠把一個復雜的問題分解成若干個簡單的問題找出它們之間的聯系；能夠靈活的運用多方面的物理知識綜合解決所給的問題。用我們通常的一句俗話來說就是生題熟做，熟題生做。遇到很熟悉的問題要把它當作陌生問題來具體分析解決，防止套題；遇到陌生的復雜問題要把它分解為若干很熟悉的問題來解決,防止出現茫然而無從著手。所謂評價，就是通過物理學習產生對物理知識的理解、內化，並納入已有的知識范疇，轉化為自己對事物判別的價值觀；同時能對自己的學習成果作出價值判斷，通過類比區分相近知識，學會對別人或自己的解題過程的做出正誤評判，並對復雜物理問題的不同解法的依據、思路、方法技巧作出優劣評定。只要我們的學習存在以上所說的高級心理過程，我們學到的知識就能產生作為。
⑤積極培養自己靈活運用數學工具解決物理問題的能力。
⑥做好物理作業 一個小實驗、或一個研究性學習課題、或一道習題，都是一個小科研課題，一個課題的解決過程及其表述，就相當於寫一篇小論文。它要求根據可靠、邏輯嚴密、推理條理清晰、物理語言和數學語言的運用准確簡潔、過程的書寫規范、結論明晰。平常的學習中，我們如果能按這樣的要求去嚴格地完成作業，則我們所學到的物理知識將是完整的、嚴密的、靈活的、能熟練運用的、已納入自己的知識和能力范疇的可以產生思想的一部分；我們的能力就會大大提高，我們就再也沒有物理太難學的感覺了。
物理學蘊含著極其豐富的科學思想和科學方法。物理思想有：對稱思想、類比思想、守恆思想、量子思想、相對思想、系統思想、統計漲落思想、互動轉變思想、……等。物理方法有：模型法、整體與隔離法、等效法、臨界法、分解與合成法、假設法、圖象法、極限法、……等。我們必須通過物理學習獲得物理思想和物理方法。這就要求做到：
①.認真預習。做好預習筆記，列好不能解決和有自己想法、質疑的問題；嘗試自學運用知識的能力。
②認真聽課。聽課是學習物理的最關鍵環節，一定要注意老師強調的重點。這往往是高考的重點，也是最能體現物理思想方法的地方。帶著預習問題來學。記性不如爛筆頭，做好聽課筆記，特別要記下哪些重要的特殊理解點、重要物理思想方法。積極思考和參與課堂活動、發表自己的見解、學會流利簡練地進行口頭表述。
③.課後要積極地去提煉學習所得、實踐相關的物理思想和方法，並總結成自己的東西。
⑶ 物理現象。若答的好，我必加分
原因是光在空氣中的散射現象，白天與晚上的區別跟空氣這種介質會對光線發生散射有關。解析如下：
第一，晚上的時候，由於太陽照射在我們地球的另一面，所以我們照不到的一面就是黑暗的，也就是處在影子的區域，因為是對半個地球的范圍來說，所以在晨昏線附近雖然空氣也對光線發生散射，但是對整個影子區域范圍來說，影響很小，而且距離越遠，影響越小。
第二，在白天的時候，在物體照到光線的背面，也就是影子區域，本來應該是一點光線都沒有的，但是，白天的時候，太陽光強烈地照在我們上空，光線經過大氣層的時候就會發生散射，散射就是把單方向的光改變成向各個方向傳播，所以白天空氣中的散射光很強，即使在物體的影子區域，也能看清物體。
散射的原理，在高二的物理書上有的，就是當光線通過某種介質時(主要是氣體)，當介質的微粒的直徑跟光線的波長差不多或數量級接近時，光線就會向各個方向傳播。
由於在月球表面沒有大氣層，所以月球表面白天的物體的影子區域就很黑暗，月球晚上的天空也不是藍的，是黑的，因為沒有大氣層對光線的散色作用。還有，散射不是色散。
還有，這就好比說，假如你住的是一間窗戶朝南的房間，當白天太陽位於上方偏北位置照在屋頂上，所以實際上你的房間內其實都處在背光區域也就是影子區域，但是為什麼還是能看清房間內的東西呢，那說明房間裡面有很多光線，光線哪裡來的? 自然是從窗戶進來的，但窗戶是向水平方向開的，那隻能說明光也主要是水平方向或接近水平方向照射進來的，這些光線就是太陽光經過大氣層的多次不斷散射後由於改變了傳播方向而照進來的。當然有時候，附近物體的反射或漫反射光線影響也是一個原因，但是是次要原因。
若還不明白，可追問。
千真萬確，你可以查查光的散射原理或想像，再查查月球表面的事。望採納！謝謝
⑷ 什麼叫物理概念和物理規律
、控制變數法：如研究液體壓強和液體深度的關系時，保持液體種類（密度）不變；
2、轉換法：如研究電熱功率與電阻的關系時，用煤油柱上升的高度表示電阻通電後發熱的情況；
3、等效替代法：如在研究同一直線上二力合成時，用一個與兩個力共同作用的效果相同的力替代兩個力；
4、模型法：如在研究杠桿問題時，將杠桿抽象為一根繞某個定點旋轉的直桿；
5、類比法：如在研究電流產生的原因時，用水流類比電流，從而通過水壓是水流產生的原因得出電壓是電流產生的原因這一結論。
似乎常用的是這些吧，要把它說全了就太多了……網路上有很多相關問題你看看吧。
⑸ 物理中若有這樣的表示：x~k是什麼意思
和k成比例，
例如，偶宇稱態 ψ(x)~cos(kx) (|x|<=a/2)
這里 ψ(x)與cos(kx)有關，而忽略了前面的系數
⑹ 學物理有什麼前途
學物理有什麼前途......1 學物理若是學技術，那就是得靠技術吃飯了。2 學物理若是做老師，那就是教學生學物理了。...........學了技術若是打工做個技術工那也有上有下的，若是自己用技術來辦企業那就是大變數了.........若是教學生學物理那可是若差一個....
⑺ 動能是標量嗎 若是,那麼很多參考書上有寫負的動能,是為什麼那
是 不可能是負的 而動能的增量可能是負的.
這是人們的定義,為了解決某些物理問題.人們根據一些現象總結出來,發現按照標量法則計算「機械能」這個物理量,得到的結論符合現象和事實.動量是矢量也是如此.所以這樣規定.假如有一天,發現根據這樣的規定不能再解釋物理現象時,他們就不再是標量或者矢量了.
2.有關動能定理和動量定理的來源
根據實驗,人們發現有幾個物理量在很多現象中都出現,在這些現象中,這些物理量的乘積都符合某個公式.於是他們把這幾個個物理量(質量與速度)的乘積定義成「動量」.動能也相似.
3.還有他們倆的關系?
動能的數量等於「動量平方」與「質量的兩倍」之商.
4.牛2定律為什麼只適用與宏觀,低速?
一開始人們發現牛頓定律都符合當時觀察到的事實,所以尊稱為「定律」.後來有一天,發現這個定律在解釋高速以及微觀物理現象時,不再成立,他們就說,這個定律只是以前的人從宏觀,低速現象中總結出來的,不適用於高速,微觀.然而,假如有一天,人們又發現了某個宏觀,低速現象牛頓定律也不適用時,人們又會說,牛頓定律只適用於「某些」宏觀低速現象.
5.老師說宇宙中的動量守橫,那初期的動量是誰給的?
這個問題目前沒人能給你一個真實的答案,全世界最牛的物理學家都在猜,普通人則要麼聽這個物理學家的,要麼聽那個物理學家的.
⑻ 物理系若
揚帆知道快樂解答：有波腹和波節，具有靜動質點.