1. 關於物理建模論文
到萬方瞧瞧，我去那裡找過論文，可惜沒下載下來，在淘寶上看到了《翰林書店》店鋪，店主幫我下來的，第一次這樣操作，不錯。
2. 初中數學建模論文和物理建模論文有哪些好素材
摘要：席位分配是日常生活中經常遇到的問題，對於企業、公司、、學校政府部門都能解決實際的問題。席位可以是代表大會、股東會議、公司企業員工大會、等的具體座位。假設說，有一個學校要召集開一個代表會議，席位只有20個，三個系總共200人，分別是甲系100，乙系60,丙系40.如果你是會議的策劃人，你要合理的分配會議廳的20個座位，既要保證每個系部都有人參加，最關鍵的就是要對個公平都公平，保證三個系部對你所安排的位置沒有異議。那麼這個問題就要靠數學建模的方法來解決。
關鍵詞： Q值法 公平席位
問題的重述：三個系部學生共200名，（甲系100.乙系60，丙系40）代表會議共20席，按比例分配三個系分別為10、6、4席。老情況變為下列情況怎樣分配才是最公平的，現因學生轉系三系人數為103.63.34.
（1） 問20席該如何分配。
（2） 若增加21席又如何分配。
問題的分析：
一、通常分配結果的公平與否以每個代表席位所代表的人數相等或接近來衡量。目前沿用的慣例分配方法為按比例分配方法，即：
某單位席位分配數 = 某單位總人數比例′總席位
如果按上述公式參與分配的一些單位席位分配數出現小數,則先按席位分配數的整數分配席位,餘下席位按所有參與席位分配單位中小數的大小依次分配之。這樣最初學生人數及學生代表席位為
系名 甲 乙 丙 總數
學生數 100 60 40 200
學生人數比例 100/200 60/200 40/200
席位分配 10 6 4 20
學生轉系情況，各系學生人數及學生代表席位變為
系名 甲 乙 丙 總數
學生數 103 63 34 200
學生人數比例 103/200 63/200 34/200
按比例分配席位 10.3 6.3 3.4 20
按慣例席位分配 10 6 4 20
（1）20席應該甲系10席、乙系6席,丙系4席這樣分配
二、學院決定再增加一個代表席位，總代表席位變為21個。重新按慣例分配席位,有
系名 甲 乙 丙 總數
學生數 103 63 34 200
學生人數比例 103/200 63/200 34/200
按比例分配席位 10.815 6.615 3.57 21
按慣例席位分配 11 7 3 21
這個分配結果出現增加一席後，丙系比增加席位前少一席的情況，這使人覺得席位分配明顯不公平。要怎樣才能公平呢，這時就要用數學建模要解決。
模型的建立：
假設由兩個單位公平分配席位的情況，設
單位 人數 席位數 每席代表人數
單位A p1 n1
單位B p2 n2
要公平，應該有 = ， 但這一般不成立。注意到等式不成立時有
若 > ，則說明單位A 吃虧(即對單位A不公平 )
若 < ，則說明單位B 吃虧 (即對單位B不公平 )
因此可以考慮用算式 來作為衡量分配不公平程度，不過此公式有不足之處（絕對數的特點），如：
某兩個單位的人數和席位為 n1 =n2 =10 ， p1 =120， p2=100， 算得 p=2
另兩個單位的人數和席位為 n1 =n2 =10 ， p1 =1020，p2=1000, 算得 p=2
雖然在兩種情況下都有p=2，但顯然第二種情況比第一種公平。
下面採用相對標准，對公式給予改進，定義席位分配的相對不公平標准公式：
若 則稱 為對A的相對不公平值， 記為
若 則稱 為對B的相對不公平值 ，記為
由定義有對某方的不公平值越小，某方在席位分配中越有利，因此可以用使不公平值盡量小的分配方案來減少分配中的不公平。
確定分配方案：
使用不公平值的大小來確定分配方案，不妨設 > ，即對單位A不公平，再分配一個席位時，關於 , 的關系可能有
1. > ,說明此一席給A後,對A還不公平;
2. < ,說明此一席給A後,對B還不公平,不公平值為
3. > ,說明此一席給B後,對A不公平,不公平值為
4. < ,不可能
上面的分配方法在第1和第3種情況可以確定新席位的分配，但在第2種情況時不好確定新席位的分配。用不公平值的公式來決定席位的分配，對於新的席位分配，若有
則增加的一席應給A ，反之應給B。對不等式 rB(n1+1,n2)<rA (n1,n2+1)進行簡單處理，可以得出對應不等式
引入公式
於是知道增加的席位分配可以由Qk的最大值決定，且它可以推廣到多個組的一般情況。用Qk的最大值決定席位分配的方法稱為Q值法。
對多個組（m個組）的席位分配Q值法可以描述為：
1．先計算每個組的Q值：
Qk , k=1,2,…,m
2．求出其中最大的Q值Qi（若有多個最大值任選其中一個即可）
3．將席位分配給最大Q值Qi對應的第i組。
模型的求解：
先按應分配的整數部分分配，餘下的部分按Q值分配。 本問題的整數名額共分配了19席，具體為：
甲 10.815 n1 =10
乙 6.615 n2 =6
丙 3.570 n3 =3
對第20席的分配，計算Q值
Q1=1032/(10′11) = 96.45 ; Q2=632/(6′7)= 94.5; Q3 =342/(3′4)=96.33
因為Q1最大，因此第20席應該給甲系; 對第21席的分配，計算Q值
Q1=1032/(11′12)=80.37 ; Q2 =632/(6′7)=94.5; Q3 =342/(3′4)=96.33
因為Q3最大，因此第21席應該給丙系
（2）最後的席位分配為：甲 11席 乙 6席 丙 4席
結論：20席應該甲系10席、乙系6席,丙系4席這樣分配
若21席應該甲系11席、乙系6席，丙系4席
3. 在嗎我需要高二物理建模論文
中學的建模是指建立一種數學模型，根據已知條件和假設條件進行數學計算，這種可能在教科書上有，但通常達不到科技論文要求，難以找到相關論文。在論文中的模型通常較專業,如：
1、球面微噴氣-粒混合的物理建模與三維數值模擬
2、基於無網格的軟組織物理建模及模型驗證
3、數控銑削加工物理建模與模擬
4、 基於FDS的火場空間物理建模器研究
5、風光儲系統物理建模技術研究
4. 物理建模論文題目
絕對是我自己寫的
論文：論聲波與電磁波的異同2011年02月15日 分類：個人日記
說起波大家一定會想起兩種最普通的波：聲波和光波（電磁波），很多人將這兩者混為一談，這是錯誤的。
通俗的說，聲波是用來聽的，而電磁波是用來看的，當然這樣說未免有些不科學。較嚴格的說，聲波是通過介質傳播的，而電磁波是通過「場」傳播的，這里的場可以是電場、磁場。
聲波是由物體的振動引起的，如果物體周圍有介質的話，振動就會傳給介質，再由介質傳給其他物體，換句話說，能量是隨著振動在傳遞。聲波是機械波的一種，具有機械波的特性。聲波分為橫波和縱波。
電磁波的性質要比聲波復雜得多，電場或磁場的變化都會引起電磁波，我們知道電路狀態發生改變時會引發磁場的變化，變化磁場中的導體會帶電，這時的電場也是變化的，會再次產生變化的磁場，換句話說，電磁波的能量是以電與磁的形式交替傳播的，變化的電場產生磁場，變化的磁場產生電場。由麥克斯韋電磁理論可知，變化的電場和變化的磁場是相互聯系著的一個不可分割的統一體，即電磁場，而變化的電場和變化的磁場總是交替產生的，並且由產生的區域向周圍空間傳播，這就是電磁波。電磁波在空間中傳播不需要介質，它是一種橫波，傳遞著電磁場的能量。最普通的電磁波是可見光。關於光最早出現兩種學說：由惠更斯提出的波動說和曾為牛頓所提倡的微粒說，惠更斯認為光是一種波動，由發光體引起，和聲波一樣依靠介質來傳播，這種學說直到19世紀初當光的干涉和衍射現象被發現後才得到廣泛承認，而牛頓認為光是由光源發出的微粒，它從光源沿直線行進至被照物，因此可以想像為一束由發光體射向被照物的高速微粒。此學說直觀地解釋了光的直線傳播及反射、折射等現象，曾被普遍接受直到19世紀初光的干涉等現象發現後，才被波動說所推翻，但在19世紀和20世紀初，許多有光和物質相互作用的現象，如光電效應，不能用波動說來解釋，這促使愛因斯坦於1905年提出光是一種具有粒子性的實物：光子，但這種觀念並不摒棄光具有波動的性質，這種關於光的波粒二象性的認識被人們所認可，也是量子理論的基礎。
聲波和電磁波 1、都能反射與折射；2、都有衍射現象（波繞過障礙物繼續傳播的現象）；3、都能疊加（幾列波相遇時，每列波都能保持各自原來的傳播方向繼續傳播而不互相干擾，只是在重疊的區域里，任一質點的總位移等於各列波分別引起的位移的矢量和）；4、都有干涉現象（頻率相同的兩列波疊加使某些區域的振動加強，使某些區域的振動減弱，並且振動加強和振動減弱的區域相互間隔的現象叫做波的干涉）；5、都有多普勒效應（由於波源和觀察者之間的相對運動，使觀察者感到波的頻率發生變化的現象叫做多普勒效應，舉個例子便是救護車鳴著笛自你面前飛馳而過，你會發現當車距你近時和當車距你遠時音調的高低不同）聲波和電磁波還有一個很大的差別便是電磁波的速度要比聲波快得多。
腹化風雪：本人初次發表論文，請多提意見，謝謝。
我寫了幾天，給我最佳吧
5. 什麼是物理建模論文
模型可以理解為是哪類問題，感覺一類問題的解決方案就是模型，對於具體問題具體分析，格式你可參考大學生數學建模的論文格式，有摘要，關鍵字，符號說明，模型建立：模型求解；分析；改進方案；文獻
6. 高一物理建模論文
太多了發不了，可以的話採納發給您
The new curriculum for high school
physics teaching has played a positive role in promoting the different teaching
methods are constantly expanding and deepening . Physical
ecation often use a variety of materials to create situations for teaching
background , students problem-solving skills , and stimulate students '
curiosity , but the background material needed to create situations used to
transition into students' thinking figure territory, which requires the material
secondary factor
is omitted , then strengthen and purify the main factor , and through
abstraction, generalization www.siyuqikan.com , inction and other methods of inctive logic
processing , this process is the process of physical modeling. To some extent in the
development of physics can be summarized as the new model to replace the old
model and continuously updated process.
Physical modeling and comply with the new concept of
combining classroom curriculum . This
paper discusses the domestic and on the basis of physical modeling studies,
based on the characteristics of the different ways of teaching content knowledge
and teaching materials presented will be summarized in the context of teaching
physical modeling modeling, historical modeling, image modeling , experimental
modeling four main ways
to explain the definition of the four modeling classroom , range , operating
proceres, and classroom design as an example to discuss how to implement
teaching physical modeling in teaching .
新課改對中學物理教學起了積極促進的作用，不同教學方法在不斷地拓展和深化中。物理教學中常利用各種材料為背景創設情境進行教學，培養學生解決問題能力，同時激發學生的求知慾，但創設情境所用的背景材料需要過渡才能轉變成學生的思維圖境，這需要將材料中次要因素省略，然後強化和純化主要因素，再通過抽象、概括、歸納等邏輯方法進行歸納處理，此過程便是物理建模的過程。在某種程度上物理學的發展可歸納為新模型替代舊模型而不斷更新的過程。
物理建模與課堂相結合符合新課改的理念。本文在論述了國內外關於物理建模研究的基礎上，根據教學內容的特性和教材呈現知識的不同方式，將物理建模教學歸納為情境建模、歷史建模、圖像建模、實驗建模四種主要方式，闡述了四種建模課堂的定義、范圍、操作程序，並且以課堂教學設計為例探討了如何在教學中實施物理建模的教學。
高考是選拔人才的一種方式，作為我國迄今為止關注度最高，參與人數最多的大規模測試，高考的存在擁有合理性、現實性和可操作性。通過問卷調查與訪談調查顯示，在平時測驗中已見過和研究過其它已經實施新課改考試後考試試卷的抽樣教師中，部分被調查者仍認為高考與新課改的培養理念有一定沖突，他們認為在高考測試中沒能有效測試出依據新課改所培養的學生水平與能力。因此，本文以物理建模教學方法為契機，結合近幾年典型高考試題探討了高考測試與物理建模課堂的相關性，並且統計了近三年全國課標卷、上海卷、江蘇卷等地高考測試中四種模型習題所佔的比例與分布情形，探討在新課改背景下高考測試與新課改教學方法的結合，以促進教師在教學中實施新課改的教學方法，培養學生解決實際問題的能力，在習題教學中摒棄題海戰術與應試教育的老方法，在新課改理念的促進下，激發教師在教學過程中開創新教學新方法的願景，正面發揮高考「指揮棒」的作用。
物理建模的課堂教學設計與分析
教學過程中所涉及的教學方法論述並非僅針對特定的課堂，這些方法是從數
量龐大的不同類型的課堂中概括和歸納而得到的一般性操作規則，但教學方法的
存在卻需要依賴於具體的課堂才能展開論述和說明，如果撇開了具體的課堂而談
物理建模教學方法便是無意義的空談。所以在本章中論述物理建模教學的方法是
以具體課堂為線索論述的。由於物理建模宏觀的教學操作或者建模的程序物理教
育工作者們已經進行了論述，所以本章節的重點是根據現行的物理教材以及通過
觀摩課堂教學，歸納總結在教學中可以實施的物理建模教學：情境建模、實驗建模、
圖像建模和歷史建模。並對這四種建模方式進行了方法論述然後選擇了相對應的
教學設計片段作為教學案例進行案例證明，通過四種物理建模的方法教學，提高
學生對物理建模多樣性的認識，增強學生將所學到的理論聯繫到實際中去的意識，
在建模的過程中，培養學生解決復雜問題的能力，而這種能力僅僅單純的靠教師
口頭的講授或者單一的習題練習是需要花費成倍的時間才能達到的。
3．1情境建模
3．1．1情境建模的概念界定
情境教學是新課改的重要理念之一，通過語言，圖片，音樂或者其他教學手
段對研究對象的形象描述或模擬，促使學生產生一種親臨其境的逼真感，進而達
既定的教學目標。
情境建模是指教師緊扣教學，創設情境，引導學生根據情境所描述，提出需
要解決的問題，根據情境提煉出所需解決問題的主要特徵而建立簡化後的物理模
型，解析物理模型，然後推廣交流。學生在教師引導下，在教師創設的情境中，
建立模型的過程中培養學生發現問題，收集有效信息，解決實際問題的等多種能
力。
例如在萬有引力應用的教學中，便可根據「俄美衛星相撞碎片部分墜落地球
①』』的新聞案例創造情境，引導學生根據情境建立模型。首先利用圖片，視頻報道，
文字報道等多種教學手段介紹這場人類太空史上首次完整的兩個衛星在軌道上碰
撞的新聞。引導學生融入所創設的情境中，學生一方面為這種災難而感到悲傷，
另一方面會思考關於這兩顆衛星的碰撞與剛學知識有何種聯系，激發學生將所學
的知識與教師所創設的情境結合起來的探究欲。所學的知識直接與情境結合比較
困難，需要一個中間的過渡，而這個過渡便是建立物理模型過程。根據目標出發，
提出問題，再根據需解答的問題，忽略如衛星的形狀，大小，碰撞的時間等次要
因素，收集如衛星運行的速度，運行的高度，運行的周期等數據，簡化得到衛星
運動是在做質點圍繞地球勻速圓周運動的模型，再此基礎解析根據模型提出的問
題，可能用到的數據，然後回到情境，深刻理解衛星的運動情形。
3．1．2情境建模的課堂教學案例
作為物理課堂的情境建模，教師首先緊扣書本創設情境，引導學生自主在情
境中發現問題，進而建立模型，求解模型，最後遷移交流。整個情境建模的過程
可以用下面的流程圖表示。
下面以教育科學出版社出版的高中物理必修1第一章第8節「勻變速直線運 回摑—．醫虱摑
動規律的應用」這一堂課的教學設計為例，來探討如何進行情境建模教學。
一、新課引入
【教師講解】在前面我們熟悉了勻變速直線運動，大家回憶一下學了哪些物理
量的基礎概念。
【學生回憶】位移，速度，加速度，位移．時間圖像，速度．時間圖像，運動的
基本運算公式。
【教師講解】學以致用是我們學習的目的之一，我們所學的知識要能夠解決
生活中的實際問題才行。今天利用書本的知識，我們來解決一些交通運輸問題。
二、新課講解
1．緊扣課本，創設情境
【投影展示】多媒體展示交通工具運行的圖片，飛機起飛運動的視頻。
【教師講解】現代社會，飛機和我們的聯系非常緊密，剛才大家看到了飛機
起飛的鏡頭，今天我們就用前面所學的知識研究一下飛機起飛的運動過程，大家
看到飛機起飛後，你們想到了哪些可以解決的問題?
【引導討論】學生可能的想到的問題如下。
(1)飛機起飛階段的運行參數是多少?(例如飛機加速過程的加速度，飛機運
行的速度，飛機剎車的加速度)
(2)飛機起飛階段所跑的位移為多少?
【教師總結】飛機起飛過程有很多是和我們前面所學的知識相關的，今天我
們首先研究其中的一個問題——飛機起飛時跑道為什麼設計那麼長?
教學設計說明：創設情境，激發學生的學習興趣，直擊主題，為學習本課知
7. 高中物理競賽建模論文應該怎麼寫高中物理
高中物理競賽建模論文應該怎麼寫高中物理
物理競賽是非常活的，如果你公式都記不住自然沒戲（公式一般都是課本里的，你不會公式估計平時也考不好，這是基本）但會公式也不代表你能考好，物理競賽比的是空間思維，抽象思維之類
8. 初三的數學建模和物理建模論文
小朋友你就研究一下：
用球棒哪個部位擊打棒球能獲得最大出射速度
這個問題吧。這是2010年2月19出的美賽題，哥哥給你簡化了一下。
9. 有追加分！跪求一些關於高中物理建模論文思路和題目
高中物理力學重頭戲，大題兩題少不了，力學模型分三類，人船模型這簡單捉住動量守衡，能力強拿八成分少不了，弱的就寫幾個公式不要算時間重要，第二類有磨擦力的，這類最討厭(對能力欠缺的)相反尖子拿分題。遇這類題，要捉題眼(物體相碰A物塊上的小物塊a滑到B上)，這時要注意了，這過程有什麼量發生改變，什麼不變，用什麼公式，一碰動量守衡跑不了，a的壓力對象的改變，兩條磨擦力公式又儉了，第三個就是磁場粒子，這說白了就是找圓心。要成為物理高手先成力學高手這話不假阿。
10. 請問中學生 數學建模論文 和 物理建模論文 各有什麼要求
WERWE 根據我搜集的一些網站來看，建議看看這個，要做畢業論文以及畢業設計的，推薦一個網站 http://www.lw54.com ，裡面的畢業設計什麼的全是優秀的，因為精挑細選的，網上很少有，都是相當不錯的畢業論文和畢業設計，對畢業論文的寫作有很大的參考價值，希望對你有所幫助。 別的相關範文很多的，推薦一些比較好的範文寫作網站，希望對你有幫助，這些精選的範文網站，裡面有大量的範文，也有各種文章寫作方法，注意事項，應該有適合你的，自己動手找一下，可不要照搬啊，參考一下，用自己的語言寫出來那才是自己的。 如果你不是校園網的話，請在下面的網站找： 畢業論文網： http://www.wsdxs.cn 分類很細 欄目很多 畢業論文： http://www.lw54.com 畢業設計： http://www.wsdxs.cn/html/sf/lw/2009/0928/146347.html 開題報告： http://www.wsdxs.cn/html/lunwen/kaitibaogao 實習論文： http://www.wsdxs.cn/html/shixi 寫作指導： http://www.wsdxs.cn/html/lunwen