怎麼做物理

『壹』 怎樣做才能學習物理課呢

學物理最重要的就是理解，在把基本概念和規律掌握清楚的基礎上，然後再去做題，才能理清做題思路，獨立做會物理難題。學物理還有一點特別重要，就是要懂得推理與分析、學會總結。
學物理最基本、最重要的一點就是理解，光背公式是沒有用的，物理公式既少又簡單，但是理解起來卻有一定困難。物理定義要逐字深入分析與理解，學物理公式要學會舉一反三，透徹理解每一個符號所代表的含義。
定義與公式學透以後就是獨立做題了，物理不做題是學不會的。做物理題目不能不會就放著，而是要要從題眼出發，逐步進行嚴謹的邏輯推理，根據所給條件推出結論來。做題時最好要獨立去做，不要直接看答案或者聽老師去講，那樣都是沒有效果的，對提高物理解題能力幫助不大。
學好物理還要學會分析物理過程，不能看答案很簡單，就以為物理不難。其實物理的難點不在於計算過程，而在於物理分析過程。只有學會分析才能把復雜問題簡單化，變抽象為具體，從而更精確的掌握物理過程。
學物理要會總結，不能做完題就丟到一邊，要把一類題目加以總結，最好提煉出固定的解題模式。對於做錯的題目要注意研究錯因，思考為什麼會做錯，並從中吸取經驗教訓，然後多找些類似的題目加以鞏固。

『貳』 怎樣做物理題老師講的都明白，一做題就不會了。

學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。學好物理的「法寶」包括預習、聽課、整理、應用（作業）、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善於復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想准備，保持良好的學習心態，是學好物理的動力和保證。注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起。 一、課前認真預習 預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。 課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對於物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然後再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題並嘗試解答，把解答書後習題作為閱讀效果的檢查，並從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。 二、主動提高效率的聽課 帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。 三、定期整理學習筆記 在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目瞭然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以後再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的！ 四、及時做作業 作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課後作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。 要做好作業，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題；根據題中陳述的物理現象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律；經過冷靜的思考或分析推理，建立數學關系式；藉助數學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統一到國際單位制中；最後還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用的規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。 五、復習總結提高 對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關系理解不深，不會縱觀全局，前後聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。因此，課後要及時的復習、總結。課後的復習除了每節課後的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，並及時歸納總結以形成系統的知識。通過分析對比，歸納總結，便可以使知識前後貫通，縱橫聯系，並從物理量間的因果聯系和發展變化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。 六、做好思想准備，調整好學習心態 在學習物理的第一節課時，老師都會講物理難學，在未學習物理之前就從高年級同學那裡聽說物理教難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態，主要表現有以下幾個方面：（1）緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地迴避學習，膽怯的心弦一天到晚緊綳著，不能理論聯系實際，不能在實踐中運用學過的知識，久而久之，越怕越難學，越難越怕學。（2）「一口吃個胖子」的心理。想把成績搞上去，但經過一段時間的努力，成績仍沒有什麼大的起色，隨即產生「反正學不好了」 和「我不是學習的料」的錯誤心理。（3）消極心理。學習鬆鬆垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處於被動應付狀態，上課時經常「開小差」，盼望著「快下課」，老師提問大都說「不會。」 誠然，物理是難學，但絕非學不好，只要按物理學科的特點去學習，按照前面談到的去做，理解注重思考物理過程，不死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不要一碰到問題就問同學或老師。在學習中要找出適合自己的學習方法，從學習中去尋找樂趣，就能培養自己學習物理的興趣。比如一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜：「四定即定作用點、定方向、定標度、定長度，兩標即標箭頭、標數值和單位。」現代社會的發展，物理學起著不可估量的作用，同學們要以振興中華為已任，以學好物理報效祖國為內部動力，要認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感，從而自發地、積極地、主動地學習，就一定能學好物理知識。 自解： 只要做到以下，應該就可以了 多做習題，多看概念，多多聯想，多多思考，多多提問, 多多自信。 一些關於電的東西一、電荷 電荷：物體有了吸引輕小物體的性質，我們說物體帶了電，或帶了電荷。 摩擦起電：摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現象。 摩擦起電的原因：兩個物體在摩擦過程中，電子會從一個物體轉移到另一物體，得到電子的物體因有多餘的電子帶上負電荷，失去電子的物體因缺少電子而帶上等量的正電荷。 兩種電荷： 1、正電荷：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。 2、負電荷：被毛皮摩擦過的橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。 電荷作用規律：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。 驗電器：結構：金屬球、金屬桿、金屬箔。 作用：檢驗物體是否帶電。 原理：同種電荷互相排斥。 檢驗物體是否帶電的方法： 1、是看它能否吸引輕小物體，如能吸引則帶電； 2、是利用驗電器，用物體接觸驗電器的金屬球，如果金屬箔張開則說明物體帶電。 電荷量：電荷的多少叫做電荷量；單位：庫侖，符號：C。 元電荷：電子（湯姆生發現）是帶有最小電荷的負電粒子，人們把最小電荷叫元電荷。 電量：e=1.6×10-19 C。 導體：善於導電的物體。如：金屬、人體、大地、酸鹼鹽的水溶液、石墨等。 導體導電原因：導體中有能夠自由移動的電荷。（金屬中導電的是自由電子） 絕緣體：不善於導電的物體〉如：橡膠、陶瓷、塑料、乾燥的空氣、油等。 絕緣體絕緣的原因：電荷幾乎都被束縛在原子范圍內，不能自由移動。 二、電流和電路 電流：電荷的定向移動形成電流。（金屬導體中發生定向移動的是自由電子） 電流方向：規定正電荷（定向）移動的方向為電流方向。（金屬導體中電流方向跟自由電子定向移動的方向相反） 電路中電流：電路閉合時，在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。 電路構成： 1、電源：提供電能的裝置，能把其他形式的能轉化為電能。如：發電機、電池。 2、用電器：消耗電能的裝置，能把電能轉化為其他形式的能。 3、開關：控制電路的通斷。 4、導線：連接電路，輸送電能。 電路圖：用符號表示電路連接情況的圖。 二極體具有單向導電性（發光二極體還可發光）。 三、串聯和並聯 串聯： 1、連接特點：逐個順次---首尾相連。 2、電流路徑：只有一個。 3、開關作用：能同時控制所有的用電器，開關位置變了，控製作用不變。 4、用電器工作：互相影響。 並聯： 1、連接特點：並列連接---首首尾尾相連。 2、電流路徑：至少2個。 3、開關作用：如果開關在幹路：是總開關，控制整個電路。如果開關在支路：只控制本支路。 4、用電器工作：互不影響。 生活中的電路：在生活中的電路也都是串聯或並聯的電路。因為串聯電路和並聯電路是最基本的電路。在實際生活中應用得非常廣泛。例如：用來裝飾店堂、居室、烘托歡樂氣氛的彩色小燈泡多數是串聯。裝點天安門等高大建築物上的千上萬只燈泡是並聯的，家庭中各用電器都是並聯的，街道兩旁的路燈是並聯的，競賽時的搶答器的電路是並聯的，電冰箱中的燈泡和發動機之間是並聯的。 規律方法指導: 經典考點 1、在摩擦起電的實驗中，得電子和失電子的物體得失電子數目相等。 2、正確理解電流的形成，以及電流方向的規定。要清楚作定向移動的可能是正電荷或者是負電荷，也可能是正、負電荷同時移動。還要知道只有負電荷定向移動時，電流方向和負電荷定向移動方向相反。 3、學會認識簡單的電路圖，能分辨串聯電路和並聯電路。 識別規律： （1）定義法：學會用電流流向法分析電路，即按一定的順序，從正極或負極出發，關鍵看是否出現分支，如果從始至終沒有出現分支，屬於串聯電路，否則就是並聯電路。也可以從語義上來分析，穿成一串是串聯電路，出現並列則是並聯電路。 （2）斷路法：串聯電路中出現一個斷點或去掉一個元件，電路中所有的用電器都會停止工作。而並聯電路中，斷開支路上的一個用電器的開關或去掉這個用電器，其他用電器仍能正常工作，就是並聯電路。 4、判斷連接的電路圖是否正確，是學生容易出現錯誤的知識點。一般情況下出現連接錯誤有以下幾種： （1）缺漏元件（電路中電源、開關、用電器、導線四部分。）； （2）出現短路（直接用導線把電源兩極或用電器兩端相連接）； （3）連接錯誤； （4）與設計要求不符（如開關的控製作用、電路連接形式等出現了問題）。 5、根據要求畫電路圖、連實物圖以及兩種圖的相互轉化。 1、電流的強弱 電流表示電流的強弱。 用I來表示。 單位：安培（A）、毫安（mA）、微安（μA）； 1A=1000mA，1mA=1000μA。 電流表：① 測量電流。②兩個量程：0--0.6A（大格0.2A，小格0.02A）0--3A（大格1A，小格0.1A）。 使用： ①電流表要串聯在被測電路中； ②接線柱的接法要正確，電流從「+」接線柱流入，從「—」接線柱流出。 ③被測電流不要超過電流表的量程；不確定時用大量程試觸。 ④絕對不允許不經過用電器把電流表直接接到電源兩極上。 2、探究串、並聯電路的電流規律 串聯電路中各處的電流相等。I1=I2=…=IN； 並聯電路中，幹路中的電流等於各支路的電流之和:I總=I1+I2+…+IN。 規律方法指導 1、串聯電路和並聯電路的區別: 串聯電路 並聯電路 連接特點 用電器逐個順次連接，無分支。 各用電器並列地連接在電路的兩個點之間。 工作特點 任意一個用電器不工作，其它用電器均停止工作。 某一支路段開，其它支路上的用電器仍能工作。 開關控制特點 電路中任意位置的一個開關，即可控制整個電路。 幹路開關控制整個電路，支路開關只控制它所在的支路上的用電器。 連接方法和技巧 逐個順次，一一連接。 「先串後並法」與先並後串法」。 2、「0～0.6A」和「0～3A」的分度值分別為0.02A、0.1A，後者是前者的5倍。 3、試觸時應從大量程到小量程進行試觸。

『叄』 如何做物理的應用題，格式是什麼

我國的數學教育裡面：小學數學的應用題，一般使用算術（列式）方法來解，只有一少部分要求使用方程、比例來解；而到了初中，大部分應用題都要求使用方程或者函數解析式來解（幾何問題、概率問題與統計問題除外，這部分知識有專門的符號和格式）。

如工程問題、行程問題、調配問題等，多採用畫圖進行分析，通過圖解，幫助學生理解題意，從而根據題目內容，設出未知數，列出方程解之。

中國的應用題通常要求敘述滿足三個要求：無矛盾性，即條件之間、條件與問題之間不能相互矛盾；完備性，即條件必須充分，足以保證從條件求出未知量的數值；獨立性， 即已知的幾個條件不能相互推出。

小學數學應用題通常分為兩類：只用加、減、乘、除一步運算進行解答的稱簡單應用題；需用兩步或兩步以上運算進行解答。

(3)怎麼做物理擴展閱讀：

物理計算題基本格式要求：

1、先寫解，然後根據題意列出已知條件，並對應統一好單位（要求基本單位相互對應，常用單位相互對應）。

2、寫出計算公式，然後帶值，帶值時要帶上單位。

3、 計算，數字與數字相運算，單位與單位相運算；檢驗，作答。

需要注意的問題：

1、 當題目中出現兩個及以上物體時，各物理量要用腳標來區分。（腳標可以是數字、字母或漢字的簡寫）解題過程中必須有必要的文字說明，來體現你解題的思路。

2、計算過程中，中間量最好用分數表示，便於下一步計算時進行約分，但最後的計算結果必須寫成小數。

『肆』 物理怎麼做

由於球全部在水裡此時F浮＝ρvg，對球受力分析可知F浮＞mg，根據牛頓定律有ma＝F合＝F浮－mg。因為忽略水的阻力所以此時球做勻加速上升的運動。即速度一直在增大。球第一次到達漂浮位置時，由於慣性球會繼續向上運動再落下，所以不會在漂浮位置靜止。

『伍』 如何才能做好物理實驗

天天跟一幫學生打交道，有時候嘴皮子磨破了他還是不會做，別人幾分鍾就能完成的一個實驗步驟他可能需要一個小時，甚至更長時間。
怎樣做好物理實驗？仁者見仁智者見智，不能一概而論。
依我所見，首先自己得先預習，弄清楚接下來的實驗課要講什麼內容，該做什麼事情，用到什麼儀器，是什麼實驗原理，儀器大致的操作規程等。實驗課上，一定要認真聽老師的講解，可能有的老師講得很詳細，有的老師只是講個大概，不要緊，自己預習了，把自己還不明白的地方可以提出來。一般老師會有簡單的操作示範，這時要注意了，看清楚老師的規范操作。關鍵是實驗過程中要思考，不能遇到一個暫時不能解決的問題就問老師問同學，有時候有些同學連電源開關都沒打開就舉手問老師為什麼不能測量。實驗課程是培養自己的動手能力，培養自己觀察、分析及解決問題的能力，全部問老師或其他同學，自己又能收獲多少？
實驗過程中，根據實驗現象進行分析，沒有獲得好的結果，為什麼？思考下，是哪裡操作不當（一般的話，儀器是正常的，否則也不會讓你去做）還是忽略了某些因素亦或是計算有誤？逐層分析，最終獲得結論。自己是在分析不出來，就應該問老師，但不能讓老師幫你調試儀器，只是問老師原因，自己再去調節。一般我上實驗課我不會直接給學生調試儀器，有問題只是與學生一起分析原因，告訴他那裡不正確，從側面告訴他該怎麼操作。實驗課上，規范操作並不是唯一的，我都是要求學生在遵守實驗守則（不損害儀器）的基礎上，自己多操作，對比不同的操作方式及過程對實驗結果的影響，更能讓學生理解正確的儀器操作方法。

『陸』 怎麼做（物理）

由於球全部在水裡此時F浮＝ρvg，對球受力分析可知F浮＞mg，根據牛頓定律有ma＝F合＝F浮－mg。因為忽略水的阻力所以此時球做勻加速上升的運動。即速度一直在增大。
球第一次到達漂浮位置時，由於慣性球會繼續向上運動再落下，所以不會在漂浮位置靜止。

『柒』 學好物理需要怎麼做

其實物理最需要的是理解，物理中的知識點都是在理解的基礎上記憶下了的（上課認真聽講也是非常非常非常非常重要的！！！！）
，需要更正的是，記物理知識點不需要一字不差的背下來，這只充其量是背誦，而不是記憶。記憶物理知識不能刻意的背，這就需要做題了，找幾本比較適合自己的練習冊（你這種情況就應該選擇基礎型的，練習冊也不用太多，一兩本就行，起碼要做完啊！）。只要真真正正做完一本，你的物理知識就會深刻記憶下來了，
有很多物理知識是雜亂的，這就需要整理了，比如你學的不好的透鏡，透鏡有很多是要用圖畫記憶的，最好在腦子里能形成動畫，這樣有助與記憶很多凌亂的東西，就像蠟燭，焦點，成像點，屏幕之間的關系。你可以在腦子里想一下，從左到右分別是蠟燭、焦點還有成像點，蠟燭越靠近焦點，成像點就越趨近無限大，這很像數學里的反比例函數，當距焦點一焦距時（就是距光心二焦距時），成像點就在右邊離焦點一單位(就是距光心二焦距），這個在應用到反比例函數上，是不是有馬上就把這些記下來啦。在透鏡的其他方面你也可以用到這種方法的
壓強你也可以這樣的，不過這里用到的更多的是公式推導，比如公式p=ρgh由p=F/S的推導，你可以問問同學是怎麼推導的，而且公式推導的過程一定要記下了，這里你可以使用「背誦」的方式背下來，隨著做練習的增加，推導過程也就記憶下來了。（愛心提醒：公式推導這一方法個人認為及其重要，尤其對公式繁多的單元很有效果，像以後的高中的三角函數部分非常奏效，反正我就是這么學下來的）
最後是坐多種練習了，這是最重要的一環了，以上說的只不過是為這一環服務的，需要注意的是我說的是多種而不是大量，題只分類型，只要會做即可（這里的會做指的是會做這一類題而不是這一道題，所以我說物理題是分類型的），如果想要進一步提高的再因地制宜的加強做題難度（可不是題的數量哦，我想說的是題的難度在上一層，說白了，就是加強型或訓練型練習冊）。在這一環里需要注意的是練習冊問題，剛才說過了，要真真正正做完一本適合自己的練習冊。
最後的關鍵提醒：做題是慢功夫，切不可焦急
以上均出自本人真實經驗

『捌』 如何利用身邊的物品做物理小實驗

1
、

慣性實驗

在盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片，再在紙片上放一個雞蛋，用手把硬紙片突然彈出去，雞蛋會
安全地掉進玻璃杯。

2
、做壓強實驗

用手捏雞蛋，由於雞蛋表面各處受力均勻，受到的壓強較小，雞蛋難以捏破，可是如果我們用同一隻
手捏兩個雞蛋，由於雞蛋與雞蛋之間接觸面積小，受到的壓強大，很容易把雞蛋捏破。

3
、做浮力實驗

將一個生雞蛋放入盛有清水的玻璃杯中，可以看到雞蛋沉入水中。然後逐漸向杯中放入食鹽，並不斷
攪拌，可以看到雞蛋懸浮於水中任意位置。繼續向杯中放入食鹽，直到雞蛋漂浮於水中。由此我們可以看
到雞蛋在鹽水中的三種狀態。

4
、力可以改變物體的運動狀態

只用鉛筆，將鉛筆扔出，鉛筆將由靜止運動起來，說明力可以改變物體的運動狀態。

5
、重力的存在和方向

將鉛筆從高處自由丟下，鉛筆將豎直向下落，說明鉛筆受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是
豎直向下的。

6
、浮力產生原因

用較大的可樂飲料瓶剪掉底部，留下上半部倒置，將黃色乒乓球壓在瓶頸處並注水，乒乓球不會浮起
來，然後用手或瓶蓋將瓶口封住，由於球和瓶之間滲水，當球下部集滿水後，乒乓球會很快上浮。

7
、吸不走的飲料

准備一個干凈的試管，在橡皮塞中插入一根干凈的細玻璃管，在試管中裝滿飲料後，用橡皮塞將瓶口
密封好，然後請同學用力吸，結果任你怎樣吸，飲料就是吸不出來。這是由於沒有大氣壓的作用，瓶中的
飲料壓不上來。

8
、演示微小形變

在乒乓球上打一孔並插入一支透明細膠管或玻璃管，內裝有顏色水，用手擠壓球兩側，可看到管中水
位明顯發生變化：說明體積變化，即球向內有形變。

『玖』 學習物理要怎麼做呢

物理這門自然科學課程比較比較難學，靠死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。物理課初中、高中、大學各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多。在高中理科各科目中，物理科是相對較難學習的一科，學過高中物理的大部分同學，特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。這是個普遍的問題，值得物理教師和同學們認真研究。下面就高中物理的學習方法，淺談一些自己的看法，以便對同學們的學習有所幫助。 一、端正學習態度 首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什麼上課聽得懂，而課下不會做？我作為學理科的教師有這樣的切身感受：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心裡活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那麼容易了。又比如小孩會說的東西，要讓他寫出來，就必須經過反復寫的練習才能達到那一步。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下功夫的地方。 要想學好物理，第一條就要好好學習，就是要敢於吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信能量的轉化和守恆定律，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。關於這一條，請看以下三條語錄： 我決不相信，任何先天的或後天的才能，可以無需堅定的長期苦乾的品質而得到成功的。--狄更斯（英國文學家） 有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。 --道爾頓（英國化學家） 世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人後悔的就是時間。 --高爾基（蘇聯文學家） 功夫如何下，在學習過程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問題，下面我們分幾個層次來具體分析。 二、要注意學習上的八個環節：制定計劃→課前預習→專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結→課外學習。這里最重要的是：專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結，這五個環節。在以上八個環節中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就如何學好物理，這一問題提出幾點具體的學習方法。 （一）三個基本。基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關於基本概念，舉一個例子。比如說速率。它有兩個意思：一是表示速度的大小；二是表示路程與時間的比值（如在勻速圓周運動中），而速度是位移與時間的比值（指在勻速直線運動中）。關於基本規律，比如說平均速度的計算公式有兩個經常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用於任何情況，後者是導出式，只適用於做勻變速直線運動的情況。再說一下基本方法，比如說研究中學問題是常採用的整體法和隔離法，就是一個典型的相輔形成的方法。最後再談一個問題，屬於三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，沿著電場線的方向電勢降低；同一根繩上張力相等；加速度為零時速度最大；洛侖茲力不做功等等。 （二）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。 （三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。 畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。 （四）上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等於是完全自學了。入門以後，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。 （五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課後還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的好題本。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以後要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。 （六）學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今後閱讀，作記號可以節省不少時間。 （七）時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什麼也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用回憶的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。 （八）向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行學術上的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。 （九）知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。 （十）數學。物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是並重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。 （十一）體育活動。健康的身體是學習好的保證，旺盛的精力是學習高效率的保證。要經常參加體育活動，要會一種、二種鍛煉身體的方法，要終生參加體育活動，不能間斷，僅由興趣出發三天打魚兩天曬網地搞體育活動，對身體不會有太大好處。要自覺地有意識地去鍛煉身體。要保證充足的睡眠，不能以減少睡覺的時間去增加學習的時間，這種辦法不可取。不能以透支健康為代價去換取一點好成績，不能動不動就講所謂沖刺、拼搏，學習也要講究規律性，也就是說總是努力，不搞突擊

『拾』 如何做好物理實驗

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理學習離不開實驗。通過實驗能引入概念、得出規律、檢驗猜想、發展新知，還能加深學生對知識的理解和鞏固，發展學生動手、動腦能力，培養實事求是的科學探究精神和實踐第一的觀點。所以在教學時，演示實驗成為教學的有機組成部分得以加強。雖然在實驗教學中也有說不清道不盡的成功和失敗，但是作為一名物理教師，通過教學實踐，就如何做好初中物理演示實驗提出自己的幾點看法。

一、課前准備要充分

演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要認真研究和准備。如果輕視課前演示實驗的准備工作，往往會造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，最終只好「強行」讓學生接受結論，教學效果很不理想。對於課前准備不充分我個人認為有時是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態度；有時是疏忽大意，以為實驗內容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有時是怕麻煩等，這些都是演示實驗教學的大忌。所以教師在課前首先要准備好與實驗有關的全部儀器、材料，注意考慮備用器材。如演示串、並聯電路的實驗中，要考慮到萬一某燈泡燈絲斷了怎麼辦呢？因此要准備好備用的帶入課堂。其次是在課前反復操作，直到熟練的地步，對於在實驗中可能出現的故障做到心中有數並能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，或對現有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。第五是要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。

二、實驗操作要規范

操作規范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要准確、標准。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；使用酒精燈在點燃時要用火柴，不能用燈與燈對接；火柴用完後火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的污物缸中；酒精燈用完後熄滅火焰時要用燈蓋蓋滅，而不能用嘴吹滅等；還有在電路的連接時應斷開開關，先接線路後接電源；導線兩端接頭要教育學生會將其擰成一股，彎成一彎兒後，在接線柱上繞的向應同螺母旋緊的方向一致如順時針；拆卸時先斷電源，後拆線路等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用，教師的規范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養成嚴謹求實的良好實驗習慣，起到模範作用。

三、要讓學生參與配合

演示實驗不能先由教師做給學生看，再講給學生聽，使演示與講解脫節。這種做法忽視了學生學習的主動性，把學生當作被動接收的「倉庫」，完全沒有發揮出演示實驗的作用，是不可取的。教師要在演示的同時及時、適時地引導學生觀察，不斷啟發提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理地被推導出來。還可以讓學生參與做實驗，如讓學生上前來讀數或動一動手等。例如在進行馬德堡半球演示實驗時，先讓兩個「大力士」上來拉，結果不能將兩個半球拉開。然後打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣小的學生來拉，他們卻很輕松地將兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，全體學生都留下了深刻的印象。

四、實驗用語要規范、准確

教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結實驗結論時，語言必須准確，不能含糊其詞。有的老師在進行演示實驗時不注意語言的准確表達，對學生正確認識儀器、形成概念、掌握規律就會產生不良的影響。例如在稱呼儀器名稱時就有這樣的錯誤現象：一是隨意更改儀器名稱，如將滑動變阻器稱為電阻器，將斜面小車稱為木板小車等。二是將類似的儀器混為一談，如將圓筒測力機計、平板測力計稱為彈簧秤。三是方言和普通話夾雜使用，對儀器的讀音不準。

五、盡可能提高演示實驗的可見度

演示實驗不僅要現象清楚，而且還要面向全體學生。教師要想方設法增大演示實驗的可見度，如投影放大、機械放大、自製可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法。例如說明磁體周圍存在著磁場的實驗可以採用投影放大的方法。如果直接用J2406型小磁針，因其底座是不透明的，面積又比較大，遮住了磁針，影響學生觀察，教師可在一塊有機玻璃板上比照條形磁鐵的大小，在其周圍均勻固定上10根細針同時將小磁針的兩端分別塗上對比強烈的兩種鮮明的顏色，便於區分南北極。使用時將小磁針插在細針上即可進行投影演示。

六、慎用模型代替

演示實驗模型與演示實驗一樣，都是傳統的教學手段。對於一些無法進行演示的物理現象如一些機器的內部結構、大型機械裝置和設備的工作過程，就可用模型來進行講解。但模型無法替代演示實驗，演示實驗能夠真實地、直觀地再現物理現象，而模型則不能，故教師要盡可能多做一些演示實驗。例如在講解光的反射時，有的教師用模型來代替光的反射演示器，用紙板上畫好的線條來說明反射光線和入射光線的關系，推導出光的反射定律，這樣做教師不僅講得吃力，學生也難以信服。