『壹』 初中物理 歐姆定律的公式及其變形公式
指的是定值電阻或者直流電路 其中U=IR；R=U/I.
由歐姆定律所推公式:
串聯電路：
I總=I1=I2(串聯電路中，各處電流相等)
U總=U1+U2（串聯電路中，總電壓等於各部分兩端電壓的總和）
R總＝R1+R2+R3...+Rn
U1：U2=R1：R2（串聯成正比分壓）
P1/P2=R1/R2
當有n個定值電阻R0串聯時，總電阻 R=nR0
並聯電路：
I總=I1+I2（並聯電路中，幹路電流等於各支路電流的和）
U總=U1=U2 （並聯電路中，電源電壓與各支路兩端電壓相等）
1/R總=1/R1+1/R2
I1：I2=R2：R1 （並聯反比分流）
R總=R1·R2\（R1+R2）
R總=R1·R2·R3：（R1·R2+R2·R3+R1·R3 ） 即1/R總=1/R1+1/R2+……+1/Rn P1/P2=R2/R1
當有n個定值電阻R0並聯時，總電阻 R=R0/n 即總電阻小於任一支路電阻但並聯越多總電阻越小 串聯分壓（電壓）並聯分流（電流）
『貳』 物理的歐姆定律幾個公式怎樣記才能記不混
在同一電路中，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比,這就是歐姆定律。並聯電路： 串聯電路I總=I1+I2 I總=I1=I2U總=U1=U2 U總=U1+U2 1：R總=1：R1+1：R2 R總=R1+R2RI1：I2=R2：R1 U1：U2=R1：R2R總=R1+R2：R1R2R總=R1R2R3：R1R2+R2R3+R1R3
背吧
『叄』 初中物理的歐姆定律公式 謝謝了
1．I=U/R（歐姆定律：導體中的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比）
2．I=I1=I2=…=In(串聯電路中電流的特點：電流處處相等)
3．U=U1+U2+…+Un(串聯電路中電壓的特點：串聯電路中，總電壓等於各部分電路兩端電壓之和)
4．I=I1+I2+…+In(並聯電路中電流的特點：幹路上的電流等於各支路電流之和)
5．U=U1=U2=…=Un（並聯電路中電壓的特點：各支路兩端電壓相等。都等於電源電壓）
6．R=R1+R2+…+Rn(串聯電路中電阻的特點：總電阻等於各部分電路電阻之和)
7．1/R=1/R1+1/R2+…+1/Rn(並聯電路中電阻的特點：總電阻的倒數等於各並聯電阻的倒數之和)
8．R並=R/n（n個相同電阻並聯時求總電阻的公式）
9．R串=nR(n個相同電阻串聯時求總電阻的公式)
10．U1：U2=R1：R2（串聯電路中電壓與電阻的關系：電壓之比等於它們所對應的電阻之比）
11．I1：I2=R2：R1（並聯電路中電流與電阻的關系：電流之比等於它們所對應的電阻的反比） 電路中是電壓表相當於斷路，就是說把這個電壓表去掉後對整個電路並沒有任何影響。
電路中是電流表相當於短路，就是說完全可以把它看做是一根導線。
你如果在分析電路的時候實在看不懂，就把兩個表用我說的方法替換一下會找到思路的。把電壓表去掉，電流表換成一根導線。 一．重知識，抓基礎這一點是學習好高中物理的前提，其一：在高中物理的學習中，我們常提起的基礎知識是指：基本概念、定律、規律和一些最基本的結論，同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總復習中提問同學物理概念，能准確地說出來的同學很少，有時即使是補習班的同學也幾乎如此。當然也不能絕對地說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習造成多大的影響，但可以肯定地說：它會造成同學們對物理概念問題理解的不足，進而對物理規律理解不透徹，形不成完整的物理知識體系，對進一步學習好物理，形成物理思維造成不良的影響。因此，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理科的最先決條件，是學好物理的最基本要求。其二：要學好高中物理必需從高一起，原因有二：一是因為從初中物理到高中物理有一個較大的台階，只有跨過了這一台階，才能有更大的發展；二是因為高一物理是基礎中的基礎，許多物理學的基本研究方法和思維方法要通過高一的學習初步形成。二．重實際，抓理解高中物理不同於初中物理的學習要求，初中物理學習只停留在要求學生了解物理現象，初步地接觸物理學的知識結構體系，好多的知識點要求只是定性的要求，甚至限定條件，只作部分要求。而高中物理則是通過對規律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象，知識層次更上一層樓，所以高中物理主要的學習重在理解，做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應用。「一練」即要在老師的指導下進行適當的練習，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規律、認識知識點、認識考點。關於練習在物理中的重要性，我國物理學家嚴濟慈先生有這樣一段話，希望同學們記住嚴老的教誨：「做習題可以加深理解，融會貫通，鍛練思考問題和解決問題的能力。一道習題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習題有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什麼地方，不懂又在什麼地方，還能設法去弄懂它，到了這種地步，習題就可以少做。」嚴濟慈先生的這段話充分說明了做練習對理解物理規律的重要作用；「二講」即把自己對規律、對概念、對知識點的認識講給同學，或者講給假想的同學，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規律若能講一次或講清一個問題，自己對該概念或規律的認識和理解就會有一個較大的提高；「三應用」即試著用學過的規律去解釋一些實際問題，若能做到這一點，才算真正的理解。比如在《磁場》一章中，我們會學習到現在高科技中的速度選擇器、磁流體發電機、電磁流量計、霍爾效應等等，本來就感覺到《磁場》這一章抽象不好的同學，面對這么多的高科技儀器，更是「丈二和尚摸不著頭腦」，對物理學習失去了應有的興趣，其實同學們沒有抓住問題實質：這些儀器的工作原理只是受力分析，當洛倫茲力與電場力平衡時，是它們的工作狀態，建立兩力平衡的方程，所有的問題都迎刃而解了。所以要求學生要在學習物理中聯系實際，重視對知識點的理解。三．重實驗，抓興趣我們常說「興趣是最好的老師」；一旦我們有了學習物理的興趣，就會獲得巨大的動力，學習成績就會突飛猛進。興趣的培養可以有多種渠道，結合物理學的特點，實驗應該是最重要的一種方法。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，《考試大綱》中所列出的學生實驗，有很多就是驗證物理規律，是認識、理解這些規律的實驗基礎．如驗證機械能守恆定律、驗證牛頓第二定律、驗證動量守恆定律等．要在理解掌握這些規律的基礎上去做實驗，在實驗的過程中加深理解和鞏固這些定律，學習實驗的方法，儀器的使用和操作、物理知識的學習和物理實驗是相互補充、相輔相成、密不可分的兩種學習方式、同學們一定要通過實驗的學習來培養和提高學習物理的興趣，克服只重視物理理論的學習，輕視實驗操作的傾向，這是導致學生實驗能力不高的一個重要因素，對實驗方法的學習和掌握，應該在實驗教學中突出出來，例如，驗證了機械能守恆定律，怎樣驗證的，這種驗證的方法應該是這個實驗的精華，是一種創新能力的體現，既便不能創新，把這里學到的實驗方法應用到新的實驗設計上去，也就離創新不遠了。在我們的物理課本中有許多實驗，如演示實驗、學生實驗和課本中介紹的小實驗等。課本中的這些實驗主要是用來驗證規律的，但如果我們能認真研究並做好這些實驗，我們的收獲就不僅在於驗證規律，它同時能使我們發現物理是有趣的，從而激發我們學習物理的興趣，而且從中我們也可以體會到學習物理的樂趣。所以培養學習物理的興趣，認真觀察、認真分析、努力做好實驗是非常有用的一個方法。四．重課堂，抓效率牛頓第一定律中所描述的理想情況在日常生活中是找不到實例的，而且此定律也不能通過實驗來驗證，那麼要求學生在學習時，就要落實在課堂中了，認真聽取教師講解：如何把伽利略斜面實驗推論到理想境界，進而得到牛頓第一定律。有一句老話這樣講：「課上一分鍾，課下十分鍾」，充分說明了課堂的重要性，課堂是學習的主陣地，是獲取知識的主要場所，也充分說明了抓住課堂與提高效率的關系。高中物理中所涉及的一些內容在現實中難以找到實例，對這些內容的認識和理解就只有通過課堂這一途徑來解決。所以抓住了課堂也就守住了陣地，同時，只有守住了這塊陣地，才能真正提高學習效率，才能使我們的夢想成為現實。所以說抓住課堂是學好物理的最基本的方法，也是最有效的方法。如何才能抓住課堂?抓住課堂抓什麼?一要動腦：即要積極思考讓自己的思路跟上老師的思路，認真的聽思路、聽方法，聽老師如何審題，如何找關鍵點，如何破題；二要動手：動手記重點和疑點，尤其是疑點，不僅要記下而且要抓住不放，利用課余時間問老師、問同學直到弄懂為止。三要動口：動口回答老師提出的問題，這時千萬不要有害怕答錯而不敢開口的想法，一旦有了這種想法，自己的問題就不能被老師發現，問題也就難以得到解決，長此以往，就會被堆積的問題壓跨。因此一定要大膽開口答題，大膽開口質疑，使問題及時得到解決。
『肆』 物理歐姆定律方程法怎麼找等式
I=U/R 電流=電壓/電阻