1. 如何讓初中生自主學習物理知識
主要是對概念和公式的理解。對於概念，一定要好好把握，多做選擇題對你對概念的理解把握有好處。但你做題時一定要認真對待每一題，弄懂每個選項。計算題就是准確的運用公式了。所以要對公式的意義特別了解。多練習，其中的題其實雷同很多。
總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。
祝學習成功！
2. 如何培養中職學生在物理學習中的自學能力 --「 授人以魚，不如授人以漁」
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」科技在發展，知識在更新，只有學會學習的人才能適應社會發展的需要。自學便是學子永不枯竭的知識源泉。因此我們應注重培養學生的自學能力，這不僅僅有助於提高學生以後的崗位適應能力和知識擴展的能力，還有助於培養學生的創新能力和思維能力。如何培養中職生物理的自學能力，我認為應從以下幾方面入手：
一、明確自學目的，引發自學動機
中職學生的學習基礎差，學生自覺性較差，大多有厭學情緒，更不願意去主動擴充知識，只是被動地接受學習。因此我們應該根據學生的實際情況，先做好學生的思想工作，引導他們認識到21世紀的文盲是不會學習的人，要適應社會發展，必須做到「活到老學到老」，樹立終身學習的觀念。讓他們知道二年的中職在校時間，所學的十幾門課多是基礎理論性知識，而更多的應用科學、實用技術需要走上社會後根據需要通過自學來補充。如不用新的知識來充實自己，將被社會所淘汰。讓他們真正地理解「鞦韆要自己會盪，才能盪得高，盪得好；治學要會自學，才能有超越，出成就」。通過對學生進行學習目的和學習態度的教育，樹立學生追求知識的信念，並逐步對自學產生興趣。
二、優化課堂教學，激發自學興趣
中職生大多認為物理較難學，上課時只是機械地聽老師講解，不去主動思考，哪怕有些演示實驗他們也只當是湊湊熱鬧。在教學中，我們要根據教材特點和學生的心理特點，優化課堂教學，激起學生的求知慾和興趣。
根據中職的學大多好動、好問、好奇心強的特點，可以讓他們自己動手做一些小實驗，課下搞些小製作。如在講摩擦起電時可以讓他們自己拿筆在頭發上摩擦幾下可以吸起小紙片，講到能量轉換時讓大家搓搓手，感覺到手熱沒有，通過這些簡單易行新鮮生動的實驗，可以激發學生的學習興趣。在設計一些探索性的演示實驗時，讓大家一起來參於，學生在老師的引導下自己動手，在引導的過程中，教師創設思維情境，引導學生思維活動，提出一些問題去激發學生探索的熱情和強烈的求知慾。老師還可以通過講一些趣聞軼事或介紹一些物理學家的故事，如愛迪生一生只讀過三個月的書，12歲就到火車上去賣報紙和糖果，同時，又天天圖書館看書，經過自己的努力後來發明了留聲機、白熾燈和電話機話筒等。通過這些，既培養了他們的興趣，又增強了他們的自信心，樹立一個「我能行」的信念。讓他們閱讀課本中的「閱讀材料」，思考討論「想一想」，這樣既開闊了視野，發展了思維，又培養了興趣，引發了學生自學的慾望。
三、指導學生閱讀教材，增強自學能力
閱讀是人們獲得知識的重要手段。中職的學生大多基礎較差，沒有好的閱讀習慣，因此教師應指導學生閱讀教材，向他們介紹華羅庚的閱讀方法：「一本書，當未讀之前，你感到就是那麼厚；在讀的過程中，如果你對各章各節又作深入的探討，在每頁上加添註解，補充參考材料，那就會覺得更厚了。但是，當我們對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質後，就會感到書本變薄了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。這是每個科學家都要經歷的過程。這樣，並不是學的知識變少了，而是把知識消化了。」通過介紹，使學生了解閱讀的基本技巧，讓學生在自己的閱讀中獨立地感知教材、理解教材，讓他們「學會抓住課文中心，並能提出問題並設法解決」，調動了學生閱讀課本的積極性。在教學中，讓學生在讀書時先略讀後精讀，然後再略讀。在精讀過程中，要讓他們去理解課文中出現的重點內容，並能用自己的語言去描述它。經常進行這樣的訓練，使學生的知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，真正做到理解知識並融會貫通。在學生在獲取知識的能力的同時也掌握了自我學習的方法、研究問題和解決問題的方法，為他們能在一生中不斷的學習打下一個堅實的基礎。
四、引導學生養成預習的習慣，培養自學能力
引導學生掌握科學的預習方法，養成預習的習慣，不僅有利於提高學生的聽課效率，還有助於培養學生的自學能力。教師先為學生列出預習提綱，把每一節課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。學生帶著問題預習，目標任務明確，有助於進入積極思維的狀態。對提綱中感到疑難的問題，學生會重復閱讀，仔細推敲，深入研究；對自己不能解決的或難以理解的問題作個標記，以便能把握課堂聽課的主動權。這樣給教師在課堂上的精講奠定了基礎，也為學生聽課掃除了障礙。可見預習有利於激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效率，培養學生的自學能力。在講《牛頓第一運動定律》時我向學生列出了以下幾個思考題：（1）關於力與運動的關系①亞里士多德的觀點是什麼？②伽利略的觀點是什麼？③「我」的看法是什麼？④牛頓第一定律是如何表述的？（2）從某一高度沿斜面滾落的球為什麼可以沿對接的另一斜面滾上同樣的高度？（3）定律為什麼不以伽利略的名字命名而稱為牛頓第一定律？（4）牛頓第一定律包含了哪些內容？第一個問題是讓學生了解在理解伽略對「運動物體不受外力作用會保持自己的速度不變」論斷的研究、思考、推理過程，學習科學研究中常用的理想實驗方法；問題2是為了深入理解伽利略的理想實驗與科學推理方法；問題3是使學生了解從亞里士多德到伽略到牛頓，人們對慣性定律的認識是如何逐步逼近真理的；問題4是讓學生在初中的已有知識的基礎上進一步認識牛頓第一定律。通過這樣一個問題提綱，讓學生有的放矢的進行自學，了解教材的中心要點，並逐步學會提出問題，並設法解決，從而培養學生的自學能力。
五、鼓勵學生質疑解疑、深化自學能力
愛因斯坦曾說過：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」可見質疑的重要性。
質疑能激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，充分調動學生自學的積極性、主動性。在教學中要激勵學生去質疑解疑，講一些故事如介紹伽利略對亞里士多德提出質疑，提出新的觀點，後來牛頓總結出了牛頓運動定律的事例來鼓勵學生要敢於質疑。質疑並不是說讓學生去鑽牛角尖，而是要引導學生學會用質疑的眼光去發現問題、解決問題，利用科學的方法尋找問題的答案。質疑是學生主動學習的標志，也是學生探索問題和發現問題的開始，學生一旦對某個問題提出懷疑，他就要去想辦法解決，這個辦法就是他主動地獲取新的知識，這種獲取就是自主探索，從而促進自己的思維的發展和能力的提高。教師可以通過建立民主平等和諧的師生關系，排除學生的心理障礙，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，最大限度地調動學生的學習積極性。在教學中引導學生跳出課本、走進生活、走進社會去嘗試一些新的物理問題，讓學生敢於向自己、向權威、向一些物理現象提出質疑，培養他們大膽探索、善於解疑的能力，讓他們在不斷的提出問題解決問題的過程中掌握知識。
六、誘導學生歸納總結、提高自學能力
由於學生在自學過程中所了解的知識較零亂，前後不連貫，有些知識也容易混淆。為了便於學生把自學過程中所掌握的知識具有整體性、系統性，將書本知識轉化為自身知識，要讓學生學會歸納知識。讓學生把自學過的課本進一步全面閱讀，在閱讀時注意知識的內在聯系，縱橫對比，比較異同，將學過的零散知識連成線、拉成面、滾成球。通過歸納提練，學生鞏固了知識，使知識得到升華，從而提高自學的學習效率和質量。
七、精心設計練習、享受自學樂趣
每一節學過以後，為進一步鞏固所學知識，及時對自己的學習作個檢測，教師可以精選一些難易適度、典型性強的習題，精選練習不應拘泥於傳統的選擇、填空解答等題型，也可以開展專題性的課堂討論或提出一些有爭論或趣味性的問題，讓學生自由討論或分組討論，從中找出最佳答案。這樣使學生將習題中的一些物理現象、規律上升到課本上的概念、定理、定律、公式等，從而使學生在自學過程中獲得的新知識運用到解決問題中去。通過這種練習，使各個層次的學生都有一種成就感，享受到自學的樂趣。
「教是為了不教」，我們在教學中應重視培養學生的自學能力，做到「授人以漁」而非「授人以魚」，讓學生從「學會」到「會學」。使他們在在今後的人生道路上不斷地更新自己，充實自己，適應社會的進步，適應科技的發展。
3. 如何激發學生在物理課堂上的學習興趣
如何激發學生在物理課堂上的學習興趣
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，並在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說："興趣是最好的教師。"楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣。"學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的慾望。
例如，在講授"大氣壓"一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住並倒過來，發現水並不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善於導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，並用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善於導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然後通過授課解決懸念。
每節課的前十幾分鍾，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水並沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度後水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什麼條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。
人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在於使新信息的刺激出乎學生已有的"認知結構"之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恆定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然後放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什麼"作好准備。
4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。
根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里"拋綉球"的故事，並准備好"綉球"進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋"綉球"時，只有"綉球"和接球人的連線是"綉球"在該時刻的切線方向時，才能夠接到"綉球"，這個方向就是"綉球"在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年後，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
二、教師授課時要有良好的教學藝術
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
1．生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。
教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。
例如，在講"核外電子離核越遠能量越高"時，向學生打比方："這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'。"又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉後，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說："這有什麼可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利"的意思，然後接著說：我們班永遠是"這個"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。
在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時，故意說成"就是那個發現進化論的開爾文"，講完後，學生們先是一楞，然後幾乎全班同學齊聲回答"那個是達爾文"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。
2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知慾，能使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。准確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鍾內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。
3．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，並深深地體會到"天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗台上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思 索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什麼要拖一條尾巴--鐵鏈？在乾燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什麼現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什麼呢？我並沒有直接給出答案，而是引導他思索，最後使他恍然大悟。
5．給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的願望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難並不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由於答不出而處於尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完後，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對於較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。
此外，在課堂上適當地為實例配上板畫，可以使許多難以說清的物理現象在黑板上一目瞭然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，通過"助之以成"，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過"動之以情"，激發學生的學習情感；通過"曉之以理"，啟發學生准確理解和掌握物理概念、物理規律，培養學生的學習能力。
總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、"雅俗共賞"、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把"外在"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。
4. 努力培養學生的物理自學能力意義是什麼
由應試教育向素質教育轉軌是當前基礎教育改革的重大步驟，在素質教育中，對學生的自學能力的培養尤為重要。古人雲：「授之以魚，不如授之於漁。」這正說明了傳授自學方法的重要。因此，在物理教學中，應努力培養學生的自學能力，使學生能獨立感知和理解物理教材及有關課外書籍，從中獲取知識和方法，並能應用這些知識和方法處理實際問題。創造學生自學慾望的時機性。
自學需要慾望，慾望始於需要。孔子曰：「不憤不啟，不排不發」。說明啟發學生自學時應把握其時機性。在學生自學之前，教師應充分發揮其主導作用，認真鑽研教材和學生實際情況，從不同角度精心設問，創設各種問題情境，造成學生解答問題的知識與方法的危機，激發學生的自學慾望，從而使學生主動自學物理教材和有關書籍中的相關知識內容和解答方法。
5. 怎樣提高學生學習物理的興趣和積極性
一、建立良好的師生關系
課堂氛圍對教學的影響是無時不在，無處不在的，它具有一種同化力，使生活在其中的師生自覺不自覺地去接受這種熏陶。好的課堂氛圍能使師生和諧愉快地進行教與學的雙邊活動；但不良的課堂氛圍使教者無味，學者無趣。創設良好的課堂氛圍，我認為建立新型的師生關系是關鍵。師生關系是教育實施的基礎，是教育環境的集中體現。建立良好的師生關系，從教師角度看，可從以下幾點做起：
（1）教師應敬業為先。教師要滿腔熱情地投入到教學工作中去。不斷完善自我，以飽滿的，積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界奧秘 。
（2）改變心態。教師真心誠意地與學生平等地交往與交流，建立一種平等的關系。與學生平等地交流感情和學問，讓心靈緊貼心靈，用尊嚴贏得尊嚴，並以一顆坦誠的心去感受每一個學生和喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他們也能享受到生活的樂趣，生命的存在價值。
（3）實現角色轉換。教師轉變為引導者，學生由被動地接受體轉變為自主學習的主人，學生主宰課堂。教育教學活動成為師生共同參與，共同完成的教學任務。
良好的師生關系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的願望，學生尊重教師，主動完成教師所交給的學習任務，更想學好他所喜歡的老師所教的學科以期得到老師的表揚、支持和愛撫。這些積極的情感，對學生的教育是重要的內在因素。
二、利用物理學科的特點 ，激發學生興趣
物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科，在激發學生興趣方面有著得天獨厚的學科潛力。
（1）聯系學生的生活實際，引起好奇或懸念，引導學生進入一個積極的信息處理過程或解決問題的過程。
學生在日常生活中觀察接觸過許多物理現象、應用物理知識的事例，優選學生已有的生活、生產經驗能創設良好的學習環境，把學生引導到一種熟悉物理環境之中，使他們感到親近，而不是枯燥。
（2）物理是一門以實驗為基礎的學科，學生對物理學科的興趣有很大一部分在於實驗的趣味性。如能用好實驗手段，創設使學生處於求知狀態，對於激發學生的興趣有著重要的作用。
（3）利用現代教育技術激發學生興趣
現代信息技術的一個強大功能就是能利用多種媒體從不同方面對人的感官進行刺激。比如，在教學中我們可以把一些不易操作和觀察的實驗，在課堂上用多媒體進行播放，引導學生觀察實驗中的細節，讓他們自己發現實驗的現象，進行思考和分析，也可以將一些生活中的物理現象用多媒體展示出來，引導學生觀察，幫助他們發現生活中的物理，培養學生觀察興趣，提高他們的觀察能力。在進行觀察訓練時，教師應該讓學生了解觀察的重要性，幫助他們明確觀察的目標，教給學生科學的觀察方法，這樣才能充分利用好現代信息技術的強大功能，提高學生學習物理的興趣。
三、教給學生掌握正確的學習方法
學生只有掌握了正確的學習方法，才能真正體驗到學習的快樂，積極主動參與知識的獲取。我們給學生的不應當只是磚石和鋼筋讓他們學會搭建一間樓房，而是要藉助這些現有材料讓他們學會選用新材料，設計新大廈的本領，讓他們去體會自己設計的新大廈，獲得快樂。
在課堂教學中，要學生主動學習，教師切忌包辦代替，教師如果代替學生思考，代替學生掌握規律，長此以往，學生的學習熱情，學習的主動性將逐漸減弱。課堂教學效果也必將減弱。作為教師若能轉變觀念，發揮教師的主導作用。表現在學生學習新知識之前，教師要創設問題情景，及時引導；在學生學習新知識中遇到困難，教師要加強疏導。學生使用知識聯系實際時，教師要給予恰當的指導，把課堂還給學生。
實現教學過程的開放，給學生一種寬松的環境，盡量做到新知識讓學生主動探索，重難點讓學生討論，提出的問題讓學生思考，物理規律讓學生尋找，結論讓學生概括，知識結構讓學生構建。讓學生主動參與知識的獲取過程，使他們在探究和解決問題的過程中成長。
保護學生積極學習的熱情，能使學生遇到問題不放過，遇到難題不退縮。具體操作：教師設計問題時起點要低一點，難度可小一些，讓學生在每跨出新的一步之前都有充分的准備，讓學生在依靠自己解決簡單問題的過程中享受到成功的喜悅，從而保護了學生的學習積極性。對學生的反應給予及時的反饋。鼓勵學生試著自己定向；對走錯路的學生，教師不要「一刀切」，要盡可能肯定學生思維的合理成份，使他們也能通過自己的努力找到方向；對活動過程中出現的創造性想法，教師給予鼓勵和指導，提高他們的積極性。
總之，在物理教學中，教師要充分發揮自身主導作用和學生的主體作用，多創造出學生積極參與的各種有趣的活動氛圍，留給學生廣闊的活動與實踐空間，使他們在活動參與中認識、了解物理，從而對物理產生濃厚的學習興趣，以達到物理教學的目的。
6. 怎樣培養高中生學習物理的良好習慣
一、引導學生按課堂規律形成系統的學習習慣
1、抓課前，引導學生課前要抓好預習，明確哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上課時就能帶著問題聽課，效率更高。
2、抓上課，課中聽講要領悟學法，上課時一定要專心致志，帶著自己的問題跟上老師的思路，聽清老師是怎樣一步步分析這些問題的。如果還不明白，課間或課後要及時問同學或老師，不要留下知識上的思維障礙。
3、課後，要科學地復習所學過的知識。心理學研究表明，對學過的知識，最初幾天遺忘的速度最快，所以當天學習的知識一定要當天復習。
4、課後作業的完成和錯題整理。做業是為了鞏固和消化課堂上學的基本知識，不要只用一種方法，要尋求別的解題方法。做完作業要自己檢查是否正確，自我檢查的重要性不亞於做作業，養成這個習慣將會受益無窮，這樣有助於培養創造性思維。還要把錯題及錯誤原因都記下來，以後復習時翻看一遍，因為這正是當時學習的症結所在。
5、及時總結，構建知識的網路體系。學完一個單元知識之後，要總結一下學了哪些基本內容、基本定理、定律，本單元知識有哪些主要特點，知識之間有什麼聯系等等。並引導學生自己繪制出單元知識網路。 二、要引導學生養成自主學習的習慣
教師要根據高中生學習的特點改進對學生學習方法和學習習慣養成的引導。
1.根據高中學習的特點改變學習觀念：
初中階段，特別是初三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中知識相對比較淺顯，更易於掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，而高中課程的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對待每一個問題。在新課程方案的普通高中教育培養目標中特別強調使同學們具有終身學習的願望和能力，自學能力是這一能力的基礎，培養自學習慣是培養自學能力的關鍵。在初中大部分同學是在老師的督促檢查下學習的，沒有自學習慣，但進入高中後老師對學生的個別督促檢查明顯減少，而代之的是學法的指導。
2. 培養學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，是產生於認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此，激發興趣是優化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠說：「教學的藝術，不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。
教師能夠引導學生對學習的內容產生濃厚的興趣，是提高教學效果、優化課堂結構的關鍵。一是課前激疑。上課開始，通過教師的作用，將學生的學習心理調整到最佳狀態，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實驗式等等行之有效的課前激趣方法，教學中可靈活運用，同時加以改造。二是課中持趣。在課堂教學中，教師要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索餘地，以激發學生進一步探究知識的興趣。
3、訓練學生的思維能力。
教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法，超前教給學習方法，早學習之前先教學法。使學生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行。掌握學習方法，具備一定的自學能力是創造型人才所必須的，如何使學生變「學會」為「會學」，是我們教學模式研究的一個重要內容。 三、教師應該自己充分認識好高中生學習的特點
1、學習內容方面：知識量大、難度大，綜合性、系統性強，能力要求高。整個高中課程內容幾乎涉及到人類總結出來的全部知識，經過精煉、濃縮，內涵深，外延廣。 2、不同學科的教師的教學方法和講課風格不同。根據高中課程內容和學生年齡特點，高中教師對要講的問題往往不是通盤端出，而是留有學生思考的餘地，啟發學生自己去探索、去思考。
3、學校管理方法的不同。隨著學生年齡的增長，學生的自立能力、自覺性的增強，高中學校的管理是以規章制度的自我約束、自我管理與檢查、監督相結合的管理方法。同學們要自覺遵守班級和學校的各種規章制度，共同創建一個團結、和諧的學習環境。 四、引導學生在求學過程中養成提問的習慣
愛因斯坦說：「提出問題比解決問題更重要，解決問題可能靠技能，提出問題要創造力、想像力，標志著科學的真正進步」。所以學生養成提問的習慣也非常的重要，這可以培養學生養成深入思考的習慣，所以要要求學生：學會提問，要求大家每天必須至少提問老師一個問題。在提問中學習，在提問中思考，在提問中更好的的發展和成長。
良好學習習慣的培養是一個長期的過程，是磨煉學生堅強意志與良好品格的過程。讓學生把被動的接受學習，轉化為主動的探索的學習。因此，我們要增強責任心，根據學生的年齡及個性特徵，有的放矢地開展教育教學工作，長期抓、反復抓、抓反復，使高中生逐步形成良好的學習習慣。
7. 如何培養學生的學習物理能力
高一物理學習方法探討
高一學生在進入高中學習以前，或者剛進入高中學習就聽一些高中學生或者其他一些人說：高中物理是最難學的的學科，由於先入為主的影響，一進入高中就覺得「物理難學，我可能學不好物理」，從而對物理產生了畏難情緒（特別是女生居多）。由於物理是一門邏輯性非常強的學科，學好物理既要以一定的數學知識為基礎（有時候物理上用到的數學知識會超前於數學），同時更要有較強的分析能力和邏輯思維能力，因此很多同學都感到學好物理特別難，進入高中以後，經常可以聽到同學這樣說：「物理是『學著容易，做著難』」，不少同學對物理科的反應是：上課聽得懂，看書沒問題，書上作業易解決，但就做不起其他資料上的習題，考試成績更理想。因此，在高中生中流傳著這樣一句話：「物理難，化學繁，數學作業做不完」。那麼，高中物理是不是真的難學呢？是不是就沒有辦法學好它呢？答案是否定的！只要我們抓住物理學的特點，掌握正確的學習方法，這門功課是完全可以學好的。但也有的同學認為：「我初中物理學得不錯，高中物理肯定能學好」，這樣想也是會出問題的，可以說高中物理是各學科中成績分化最早、最嚴重的學科，有許多同學在高中仍然用初中物理的學習方法，結果成績卻很不理想。其關鍵就在於一個學習方法的問題。在此，本人根據多年的教學經驗，談談如何學好高中物理。
一、高、初中物理的差異
首先要明確高中物理和初中物理的差異，之後才能有針對性地採取措施，改進學習方法。初中物理定性結論多，定量計算少；純理論多，聯系實際少；機械記憶多，理解較少；死搬硬套多，靈活運用少；只要把公式背住，考試就能得高分。而高中物理則不然，它要求理解的成分更多，在理解的基礎上進行靈活運用知識去解決實際的物理問題較多，特別是高中物理中規律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因為我們必須首先理解清楚這些公式、結論的適用條件或范圍，才能有效地進行運用。在初中，要求學生具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是抽象思維。有不少學生不理解這些，到了高中仍然靠單純地死記硬背，當然不會取得理想的成績。
二、如何學好高中物理
（一）養成良好的學習習慣，運用科學的學習方法
進入高中以後，有不少同學問「怎樣學習高中物理？學習物理有沒有捷徑呢？」答案是否定的，學習物理是掌握科學文化知識，我們來不得半點虛假。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。那就是在學習過程中嚴格按照「預習→上課→復習→作業→質疑→小結」六個環節，另外對於每一章或一單元在學習完之後還應該「系統總結」。
1、預習
高中物理與初中有差異較大，無論是從知識要求的深度和廣度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容有所了解。因此，在每次上課前，花一定時間（時間長度沒有限制）將課堂上所學的知識預先瀏覽一下，熟悉課堂上所要學習的知識，明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課；另外，也能培養自學能力和獨立思考能力。
2、上課
上課是獲取知識的重要環節，也是學習的中心環節。上課時應該注意三個問題：
（1） 主動聽課
在教學活動中，應以教師為主導學生為主體，學生才是學習的「主人」，如果學生能夠根據老師講課的程序積極主動地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受，以主動的態度去聽課，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去，那麼，學習效率一定會很高。
（2）注意課堂要點
要聽好課，我們應善於抓課堂的要點，上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點、突破難點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱目，仔細講解等；對於難點，就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心聽講。總之，我們要做到「會聽課」。
（3）做到聽課和做筆記兩不誤
有的同學一上課就不停的記不停的寫，結果一節課下來一點都沒有聽到，不知道這節課老師講了些什麼？那麼，應該如何處理好聽課和做筆記的關系呢？我認為，上課時，應該把主要精力放在聽課上，而不是做筆記上，筆記中要記的內容應該是：課堂重點、課堂難點、課堂疑點、補充結論或例題等課本上沒有的內容，並不是教師的所有板書內容。總之，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就不做筆記，這也不好，特別是對於高中物理學習是不利的。因為我們的記憶是有限的，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延長會逐漸遺忘，沒有做筆記我們以後復習有些內容就找不到。
3、復習
有的同學只要老師一布置了作業就會馬上去做，覺得完成了作業，就完成了學習任務，就掌握了知識，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記，到頭來知識沒有掌握。如果能夠靜下心來將每課堂課所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業就會起到事半功倍的效果。心理學研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們只有對知識進行及時的復習才能減少遺忘達到鞏固知識的目的。
4、作業
在復習的基礎上，我們再做作業。做作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容；二是運用課上所學來知識解決一些具體的實際問題。因此，做作業時，應該認真對待，獨立完成，積極思考，注意總結。應該明確 「做題的目的是提高對知識的掌握水平」，切忌「為了做題而做題」。
5、質疑
在預習、聽課、復習、作業的過程中，必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時解決學習中的疑難，分析錯誤的原因，對我們的學習有著重要的影響。對於疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或查閱資料等）解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。如果不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是問題越積越多，影響學習信心，甚致無法有效地進行下去。為此我要求每位同學都准備一個「疑難、錯題記載本」，專門記錄自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今後對知識進行有針對性的復習提供有效的依據。另外，我們還應該積極思考，逐步培養自己善於提出問題、發現問題的良好習慣。
6、小結
小結是對所學知識的歸納總結。小結的常用方法是列提綱，將所學的知識要點以提綱的形式列出，使零散的知識形系統化、條理化，使我們對知識的理解更深入，掌握起來更容易；其實，小結的過程，也是認識再提高的過程，經過認真小結的知識，既容易融會貫通，又便於理解和記憶。
以上六個環節是學習新課的基本進程，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的進程產生不良影響。
此外，在學完每一章後，我們就應該對這一章的知識進行系統總結，把所學的物理概念、物理知識、物理規律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清，要學會總結，提綱挈領，把「厚」書變「薄」，又要學會能舉一反三，聯系實際，將「薄」書變「厚」。這樣，將知識系統化，條理化。常用的方法是畫該章的知識結構圖，它可以使我們對該章的知識有一系統、全面的了解，讓我們從「宏觀」的角度來重新認識該章，實現對知識掌握的「升華」。當然，為了拓展知識面，在完成基本的學習任務的同時，適當的看一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野，這也是很有必要的。
（二）要善於觀察，在觀察的過程中學習物理
物理學是研究自然界中、生產和生活物理現象的科學。它包括力現象、聲音現象、熱現象、電和磁現象、光現象、原子和原子核的運動變化等現象。學習物理的主要任務就要研究這些現象，了解產生這些現象的原因，找出其中的規律,以便更好地為生產和生活服務。要學好物理，就要認真觀察周圍存在的各種物理現象。
觀察首先要廣泛，全面。物理學得比較好的同學，大多是勤於觀察，善於觀察的。因而，這些同學往往興趣廣泛，視野開闊，具有很強的好奇心和求知慾。他們在學習物理時，思維活躍，思路開闊，比較容易掌握物理現象和物理過程，從而建立起正確的物理情景，進行正確的分析。例如，在緒言課中，我們演示了光的色散現象，有的同學不單純地觀察到了五彩斑斕的色彩，而且注意觀察了裡面有幾種顏色？以及這幾種顏色的排列順序。勤於觀察，善於提出問題必將使自己對物理產生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣才能對物理真正產生興趣。
觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上，應該重點觀察與已學的知識有關的物理現象。例如：高一學習了摩擦力之後，就應重點觀察接觸物體接觸面的情況（粗糙程度，有沒有花紋等），有沒有相對運動或相對運動的趨勢等，並與摩擦力的相關知識結合起來。久而久之，大腦中必然存儲了大量的物理現象以及與之有關的物理知識。
觀察還必須目的明確。俗話說「外行看熱鬧，內行看門道」，對於看到的現象，不應只注意到它的新奇，應當找出這些現象所隱藏的物理原因、物理規律。例如：汽車啟動或剎車時，車上的人向後或向前傾倒，或者，汽車轉彎時，車上的人向彎外傾斜，看到這一現象就應當與慣性憐惜起來。只有這樣，我們觀察的目的才算達到。
我們千萬不要對周圍的一些現象不關心，不觀察，不思考，這對學習物理是不利的。其實，物理學上許多定律的發現都是源於觀察。大家都比較熟悉的，著名的物理學家牛頓發現萬有引力定律，就是建立在仔細觀察蘋果落地這一現象的基礎上的。過去一些同學進入高中以後往往覺得物理越學越難，這和他們長期不注意觀察周圍的生活現象，有著直接的關系。
（三）要勤於思考, 注意培養自己的邏輯思維能力
由於高中物理是一門規律性很強、邏輯性非常強，聯系實際多，靈活性強，數學基礎知識要求較高的一門學科，學好物理單靠死記硬背是不行的，一定要勤於思考，增加理解，掌握其規律。愛因斯坦說過：「學習知識要勤於思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。」
勤於思考，首先要善於思考。善於思考最根本的方法是在具體的實際中加以培養和訓練。每學過一個概念，要力圖弄清：這個概念是怎麼得來的？如何定義的？物理意義是什麼？和其他物理量之間有什麼關系？…… 每學過一個規律，要力圖搞清：這個規律是如何得來的？適用條件和范圍是什麼？和其他規律之間有什麼關系？…… 每做一道習題，要力圖搞清：這題描述的是什麼物理現象？物理過程如何？該用哪個規律去解題？…… 只要同學們能夠改變「上課記筆記，復習背筆記，」的機械學習方法，勤於思考，善於總結，就一定會不斷提高分析、判斷、推理、歸納和想像的能力，從而更好地學習物理。
物理學習切忌張冠李戴，不注意規律的應用范圍和條件，拿起題目就去「套公式、套類型」、「依葫蘆畫瓢」，結果往往要出錯。做物理題目首先要弄清它的物理過程，建立起正確地物理情景，分析它滿足的條件，從而正確的選用物理規律，不能把物理題簡單當作數學題去解。
（四）要重視實驗,，手腦並用，在實驗的基礎上掌握物理規律
物理學是一門以實驗為基礎的科學。許多物理概念、物理規律都是從自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對物理規律的理解。要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，做到手腦並用。
中學物理中，有不少的演示實驗和學生實驗，對於演示實驗，一定要創造條件開設，在老師演示的過程中，要有意識地引導學生認真觀察和分析實驗現象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實驗的步驟。對於學生實驗一定要強調人人動手，不能做「觀眾」；做實驗時，要遵守操作規程，依據步驟，認真實驗，仔細紀錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結論。在課後適當布置一些教材上的小實驗（如：「懸掛法」找重心）或課外小實驗、課外小製作，培養學生的動手能力。
在上課或看書時，要求每個同學隨時都有一本草稿本，一支筆，便於邊聽課或邊看書，邊在草稿紙上演算、分析，做到手腦並用。解題時要讓同學養成邊思考邊畫草圖的習慣，提高利用圖形、圖象、框圖進行分析的能力。
（五）將理論與實踐聯系起來，在實踐的基礎上學好物理
很多生產和生活現象都是物理現象，很多物理知識都來於生產生活，反過來又指導我們改進生產生活。因此，物理這一門自然科學，其知識與實際生活有著非常密切的聯系，不應當作為一門純理論來學習，如果作一門純理論來學習與研究，那樣自然就會覺得枯燥無味。如果能將理論知識與實踐活動相結合起來，更能激發自己的學習興趣，收到更好的學習效果。
（六）指導學生解題的正確方法及規范解題
做作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固應用知識的重要環節。教師在指導學生解題過程中，要求學生必須運用正確解題的方法。例如：在指導學生解答問答題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如游泳時用手和腳向後劃水，人就能前進，這是為什麼？答：物體間力的作用是相互的，用手和腳向後劃水，手和腳給水一個向後的力，由牛頓第三定律水則給人一個向前的力，故人就能前進。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法；再如：在做力學題時要求學生必須畫受力圖等等。
同時，解物理題時要規范、全面，符合要求。計算題要寫明必要的文字說明，寫出原始公式，導出式，代入數據要有單位，最後得出結果。教師在上新課時，除把知識要點和概念講清楚外，在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，對學生的作業嚴格要求。通過歸類講解、認真分析、規范訓練、嚴格要求，使學生形成正確的解題思路和養成規范解題的習慣。
學習的方法多種多樣，不是一成不變的，因人而異，掌握正確的學習方法也不是一件容易的事情，還需要同學們在學習的過程不斷的探索，不斷的總結。同學們經過幾年的學習也積累了一些自己的經驗，如能再加上做到上述幾點。我想，學好物理這門學科也將不是一個很難的問題。
8. 如何激發學生學習物理的興趣
1.創造適當的物理環境，激發學生學習的興趣。心理學研究表明，興趣是人要求獲得新知識的一種積極的心理表現。它對於順利取得知識，開闊眼界，豐富精神生活和推動不斷學習是一種強大的動力，因此教學中注意利用實驗、幻燈、多媒體課件、板畫、教師生動的語言，以及圖文並茂的插圖等精心設計趣味橫溢的情趣，刺激學生的感官，牽動學生的情感，促使學生進入最佳學習狀態，從而達到好的教學效果。
2.學起於思，思源於疑。求知慾往往是從疑問開始的，精心設計的問題可以激發學生求知慾。從而把「教」轉化為「學，使學生真正成為教學過程中的主體。如：在學習電磁鐵的實際應用時，我提出能否利用學過的知識設計一個裝置，用於控制小雞溫室的溫度呢？問題的提出，使學生置於設計隊伍之中，感到物理知識有用，學生學習興趣就濃，有利於調動學生學習的積極性。
3.創造條件讓學生自己動手操作實驗，從而激發學生學習物理的操作興趣。這樣一方面加深了學生對物理規律的理解和認識，使他們體會到通過自己的雙手對自然現象和實驗結果發生影響，同時得到了成功的滿足。如：對於教材中音調內容後的有趣實驗：9隻相同的杯子分別盛有深度不同的水，由少到多地排列在桌子上，取一根細棒依次敲打每一隻杯子，其音調結果不同。對此我鼓勵學生自己動手去做，並讓學生獨立分析原因，總結出規律，這樣久而久之，就培養了學生勤於動手勤於總結的習慣，因此意義也超過了傳授知識本身。
4.擴大知識領域，增加物理知識的吸引力，從而激發學生學習的興趣。如：教學中在保證學生掌握必要的基礎知識，完成教學大綱要求的同時，擴大學生的知識視野，特別是介紹一些應用性強，及時反映當代科技發展的某些前沿。如：關於高溫超導，冷核聚變等現今的研究狀況和它們給人類生活帶來的巨大變化等知識，更增強了學生對學習物理的理性認識，使學生由「要我學」轉變成「我要學」，使學生真正成為教學過程中的主體。
9. 淺談如何激發學生學習物理的積極性
如何激發學生的學習興趣，調動其學習物理的積極性，成了每個物理教師所面臨的重大課題。結合多年的實踐經驗，我認為要提高學生學習物理的積極性應從以下方面下功夫：
一、教師要提升自身素質，富有個人魅力。
要想讓學生喜歡你的課，必須讓學生覺得學有所獲、學有所用。教師「要給學生一杯水，自己就要成為一眼清新的湧泉」。要做到這些，教師要滿腔熱情地投入到教學工作中去。其中，備好課是關鍵，需要老師努力鑽研教材，不斷學習新知識，充分備課，把掌握的最新信息切入到教學之中。同時，教師要富有個人魅力，比如淵博的知識、高尚的師德、坦盪的為人、大方的衣著、較強的責任心、富有感染力、親和力，較強的課堂駕馭能力，不斷完善自我，以飽滿的，積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界奧秘。
二、注重培養師生情感，建立民主、平等、和諧的師生關系。
心理學研究表明，教師關心、愛護學生，並對學生寄予希望，學生就願意接近教師樂於接受教師的教育，學生進步就快；反之，進步就慢。因此，要注重培養師生情感，改變居高臨下的習慣姿態，建立民主、平等、和諧的師生關系。平時要經常與學生平等地談心、交流思想，以誠相待，讓學生感到你是一個可親近的人，願意同你交朋友；要尊重、愛護學生，尤其是對那些學習偏差的學生更應傾注更多的愛，幫助他們擺脫消極、自卑的心理，樹立學習和生活的信心，使這些學生願意與你講真心話，「親其師」而「信其道」。
三、關注思想動態，解決思想問題，明確學習目的。
學生學習缺乏積極性，影響因素是很多的。來自於社會、家庭、學校、朋友間的很多因素都會對學生學習積極性產生各種影響。因此，教師要多關注學生的思想動態，多了解學生的心理狀態，有針對性地對學生進行觀念上的教育，提高學生思想認識，端正學生學習態度，樹立明確的學習目的。學生學習目的愈明確，學習態度愈積極，學習的積極性和自覺性就愈高。
四、巧設導語，激發學習慾望，吸引學生注意。
「好的開始是成功的一半」，要解決學生厭學必須重視開端時的趣味。因此，上課前應設計一些新穎、獨特、有趣的導語，來收回學生的思維，激發學生的興趣。如果教師能夠運用准確、鮮明、生動、邏輯性和說服力很強的語言講課，就容易僅僅抓住學生的注意力，提高學生學習的積極性。
五、豐富課堂形式，讓理論生活化、通俗化和趣味化，提高學生積極性。
1、聯系生活實際，引導學生學習物理。學生在日常生活中觀察接觸過許多物理現象、應用物理知識的事例，優選學生已有的生活、生產經驗能創設良好的學習環境。如在進行有關力、摩擦力、慣性和功的教學中，都可以列舉許多典型而生動的事例，把學生引導到一種熟悉而又親切的物理環境之中，使他們感到愉快。但必須注意舉例要恰當、典型，語言要簡練、生動。
2、採用「辯論會」、 「知識競賽」 、「編寫口訣」等多種形式的活動，從多方面培養和激發學生對物理的興趣，提高學生的創造力和積極性。
3、充分利用實驗引起的認知沖突，引導學生在「迷」中「悟」，在「悟」中「通」。物理是一門以實驗為基礎的學科，學生對物理學科的興趣有很大一部分在於實驗的趣味性。如能用好實驗手段，創設使學生處於迷惑不解的求知狀態，則對於激發學生的興趣有著重要的作用。如用「紙盒燒水」這個實驗來說明沸騰需要吸熱；「竹子生根」說明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。這些實驗與現象往往與學生猜想的有所不同，更能收到激發學生興趣的良好效果。
六、教師講課要遵循由淺入深，由簡單到復雜的認知原則。
教學的起始階段，教師要能夠根據學情，認真分析學生的學習習慣、學習狀況，將教學內容與學生實際對照起來，進行適當的調整，用學生最容易理解的方式、最感性的內容使學生掌握最基本的道理，然後再一步步將內容升華、擴展。如果開始就學一些深奧的理論，生澀難懂，那會使一部分理解能力較弱的學生感到學習的困難，望而卻步，從而逐漸失去學習的信心，當然也就談不上什麼積極性。
七、賞識學生，讓學生體驗成功，從而增強學習的積極性。
美國心理學家詹姆斯說：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。」在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也應給予充分肯定，讓每個學生都能體驗到成功的「快樂」，增強信心。教師要善於賞識學生，讓學生體驗成功的樂趣，這樣，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習的積極性得到加強，激起進一步深入學習的強烈願望。
八、 運用多媒體教學，讓物理課教學手段現代化。
隨著科技的發展，現代媒體已廣泛用於教學中。應用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了傳統的教學模式。多媒體圖文聲像並茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態反映概念和規律的形成，有效地突破重點和難點；有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利於形成新的認知結構；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學的「空間」，延長了課堂教學的「時間」。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。
總之，在教學中,教師必須充分挖掘學生的潛能，營造課堂氛圍，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識,激發學生的學習興趣，讓學生認識到自己是學習的主人，使學生明白只有自己親自參與新知的發現、思辯、歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力，體驗到學習的快樂。