❶ 如何進行高中物理有效教學
如何進行高中物理有效教學?
高中物理是一門部分學生感覺比較難學的科目,同時也是部分教師感覺比較難教的課程,因而盡可能地提高高中物理課堂教學的效率就顯得尤為重要。同時,課堂教學是學校教育的核心環節,提高課堂教學的效率是實施素質教育的關鍵。在以往的教學中,重結論、輕過程,重知識傳授、輕自主學習,結果教師教得很苦,學生學得很累,學生的能力沒有得到應有的發展,以致「學生負擔過重」和「學生厭學情緒」這兩大難題長期難以解決。 新課程標准更能體現學習效果的優化,學生能在新的理念下,通過新的教法,在新課堂中自主性探究、創新,並能體驗學習中的快樂,更注重個性化的學習。文章提出在教學要注重實效,不拘泥於課本的知識,要積極挖掘教材資源,用好教材,及時關注學生的學習狀態,密切聯系學生的生活環境。
在高中物理新課程改革的今天,提高教學效率是所追求的目標之一, 教師如何緊跟新課程標準的步伐來調整、改善自己的教育理念,革新教學方式,提高教師素質,去創造性地運用新課程是我們高中物理教師值得探究的問題。
1.創設問題情境。一個有效的教學情境,是一堂好課的開始。建構主義認為,知識的意義(發現、產生以及運用)總是存在於情境之中的。有效的學習來自有趣的心靈,有趣的心靈源於有效的情境,有效的情境促進有效的教學。學生是不能超越具體的情境來獲得某種知識的。因此,在教學設計中,必須要充分重視問題情境的創設。
2.適當降低起點。高中的教育,肩負著培養合格公民和為高校輸送人才的雙重責任。但當前的高考,競爭又十分激烈。 解決此問題的唯一出路,就是要重視和加強教學的基礎性,這同時也是新課程給我們提出的要求。因此,在當前的高中課堂教學中,教師要轉變觀念,拋棄原有的「繁難偏舊」,重視和加強基礎教學,適當降低教學起點,不讓任何一個學生的思維游離在課堂之外,讓每一個學生都能在原有的基礎和水平上獲得更好的發展。
3、注重學生學習興趣的培養 任何人的學習都離不開興趣。更何況高中學生還只是一群大孩子,要讓他們學好物理首先就是要培養他們學習物理的興趣。我認為只要教師肯動腦筋,培養學生學習物理的興趣並不是件太難的事情。 主要通過以下幾個方面來培養學生學習物理的興趣: (1)、滲透學習方法教育,指導學生學會學習。
達爾文有句名言「最有價值的知識是關於方法的知識」,要培養學生的自主學習能力,在教學中加強學習方法的滲透顯得尤為重要。對於一些難以理解的物理概念、公式、定律,應介紹行之有效的科學的學習方法。例如高中物理的「電場」概念的學習可以與學過的重力場概念加以類比,把電場力和重力,電場強度與重力場強度,電場力做功與重力做功,電勢能和重力勢能進行類比,使學生充分認識到所學知識的聯系。學過這一章後,教師可以引導學生以力和能為兩條主線,對電場知識進行疏理組成知識網路。在以往的教學中多數情況下教師是將一章的知識,經過自己的精心准備以某一線索為主組成一定的知識框架呈現給學生。這種方法對學生而言得到得是「魚」,缺少了知識結構如何形成這一思維過程得體驗即「漁」,學生要將其納入自己已有的知識結構中還需要進行轉化和整理。在教學中教師可以對知識整理的方法和思路進行提示,讓學生自己獨立完成或是小組協作完成,使他們逐步養成知識整理歸納的習慣,這樣有助於充分發揮學生的主動性。 (2)、增加動手能力的培養,讓學生自主探究。
在教學中盡量把一些演示實驗,如研究摩擦定律、自由落體運動、牛頓第二定律、向心力大小的決定因素、單擺的振動定律、電阻定律、電磁感應現象和楞次定律等改為學生探究實驗,首先引導學生猜想,組成小組自行設計實驗方案;接著組織學生交流討論,進行實驗探究;最後得出實驗結論。這樣充分調動學生學習的積極性和創造性,培養了學生自主學習的能力。
4、展示思維過程。一堂有效的課,應該是一節高質量的思維課。有效的課堂,不僅要激活學生的思維,而且還要優化學生的思維;不僅要獲得思維的結果,而且還要展開思維的過程。教師展示教學活動中的思維過程,可以讓學生更加清晰地認識概念、原理、公式的「來龍去脈」,更好地把握隱含在知識內部的本質和規律,形成學生有效的思維,最終轉變成學生良好的思維品質(包括方式、過程和結果)。教師在展示思維的過程中,要給予充裕的時間,讓師生之間、生生之間的討論、交流和對話更熱烈、更全面和更深刻,這樣一種深度碰撞,對於良好思維品質的形成,都是一種「不可估量」、「難以言表」的回報。
5、進行有效練習。及時反饋,是有效教學的基本原則之一。練習是反饋的主要手段,不同的練習,會產生不同的效果。研究表明,簡單、機械的操練式練習,能促進學生基本技能的發展,對學生高層次的思維的發展,即我們通常所說的創新精神和實踐能力,是沒有顯著效果的,有時甚至是負效的。反復的練習,產生的效果可能是「熟能生巧」。但過度的練習,則是「熟能生厭」或「熟能生笨」。但這樣的練習,並不是我們所提倡與追求的有效練習。我們認為,有效練習應具備如下特徵:基礎性、選擇性、開放性、探究性、自主性、研究性和應用性。這樣的有效練習,對學生創新思維的發展,有著極大的提升作用,真正讓學生感受到、體驗到學習的樂趣。
6、注重歸納總結。在日常的課堂教學中,我們觀察到,新授課的教學常常少了課堂小結這一環節;在單元或章節的復習教學中,也僅是知識簡單羅列與梳理,然後進行的就是習題講解。其實,無論是新授課的課堂小結,還是單元課的復習教學,歸納與總結是有效教學中起著「畫龍點睛」的重要一步,費時不多,但效果明顯。由師生共同參與的整理、歸納與總結,不再是知識的簡單羅列與梳理,而是知識的螺旋式上升,更好地將學科思想與方法鑲嵌在學生原有的能力系統中,使學生更容易站在學科全局的高度,進行縱向與橫向間的聯系,更容易「打通」學科內部以及學科之間的「知識壁壘」,進行知識間的整合、重組和優化,真正達到「融會貫通」的境界。
❷ 如何構建高中物理和諧課堂
如何構建和諧的數學課堂
審視傳統的課堂教學,它被形容為教案劇。教師要麼小心翼翼地牽著學生走;要麼雖然放手,卻指出一條光明大道讓學生自己走。在這種「授哺式」、「告訴式」教學之下,學生沒有參與探究問題,解析疑難的過程,知識掌握不牢,思維能力得不到提高,學習興趣、意志得不到鍛煉。要改變這種局面,教師只有改變「老師講,學生記」信息傳遞單向化的「授哺式」傳授,實行「教師引導學生探索」的自主學習方式,讓學生「找一找,發現果子,跳一跳,摘到果子」,讓學生的思維多方面得到發展。從充滿活力的高度,富於課堂教學豐富的內涵。那麼在我們的課堂教學中如何構建和諧的數學課堂呢?下面
結合課堂教學談談自己的體會。
一、,喚起主動意識,達到真正自主地學習。
自主原理認為,在教學活動中,學生是認識活動的主體。認識活動能否完成,要以學生認識成效為依據。教必須落實到學上,要讓學生真正成為學習的主人,有學習的自主權,使學生主動地進攻性地從事學習,探索新知識,發展新見解,使學生的各種感官在課堂教學始終處於活躍狀態,從而達到真正自主的學習。我通過教學試驗----「嘗試教學法」,創設和諧輕松的學習氛圍,讓學生自學課本,嘗試練習,小組討論,自己發現解題方法。不管在時間和空間上,都讓學生的生命肌體得到解放,使我真正體會到課堂生命的活力。例如:我在教「圓的認識」是,抓住圓形可以轉化成已學過的幾何圖形這一重要因素。首先給學生設疑問:能不能把圓形轉化成已學過的圖形?然後,學生以小組為單位進行討論,並用准備好的圓形去試拼。這樣,學生們先後拼出了平行四邊形、長方形、三角形、梯形,自己分析出圖形的變化前後各部分之間的關系,歸納出圓的面積計算公式。在這一過程中,圖形間的相互轉換吸引了學生,他們始終處於興趣盎然、興奮不已的狀態,並自覺地參與到教學活動中,去探索新知,發現規律。通過讓學生在自己動手操作中求得新知識的做法,無疑是課堂教學體現學生的主體地位,喚起學生的主體意識,發揮學生的主動精神的極好做法。
二、營造和諧民主氛圍,學會尊重學生,讓個體自主發展。
一位教育家曾經說過:「21世紀,把個體生命發展的主動權還給孩子,使孩子能得到全新的教育。」應該說這種教育是我們所追求的理想教育,要達到這個教育目標,首先必須尊重兒童,把尊重兒童作為教育的第一原則。
❸ 怎樣培養高中生學習物理的良好習慣
一、引導學生按課堂規律形成系統的學習習慣
1、抓課前,引導學生課前要抓好預習,明確哪些自己可以弄懂,哪些似懂非懂,哪些完全不明白。上課時就能帶著問題聽課,效率更高。
2、抓上課,課中聽講要領悟學法,上課時一定要專心致志,帶著自己的問題跟上老師的思路,聽清老師是怎樣一步步分析這些問題的。如果還不明白,課間或課後要及時問同學或老師,不要留下知識上的思維障礙。
3、課後,要科學地復習所學過的知識。心理學研究表明,對學過的知識,最初幾天遺忘的速度最快,所以當天學習的知識一定要當天復習。
4、課後作業的完成和錯題整理。做業是為了鞏固和消化課堂上學的基本知識,不要只用一種方法,要尋求別的解題方法。做完作業要自己檢查是否正確,自我檢查的重要性不亞於做作業,養成這個習慣將會受益無窮,這樣有助於培養創造性思維。還要把錯題及錯誤原因都記下來,以後復習時翻看一遍,因為這正是當時學習的症結所在。
5、及時總結,構建知識的網路體系。學完一個單元知識之後,要總結一下學了哪些基本內容、基本定理、定律,本單元知識有哪些主要特點,知識之間有什麼聯系等等。並引導學生自己繪制出單元知識網路。 二、要引導學生養成自主學習的習慣
教師要根據高中生學習的特點改進對學生學習方法和學習習慣養成的引導。
1.根據高中學習的特點改變學習觀念:
初中階段,特別是初三年級,通過大量的練習,可使你的成績有明顯的提高,這是因為初中知識相對比較淺顯,更易於掌握,通過反復練習,提高了熟練程度,即可提高成績,而高中課程的理論性、抽象性強,就需要在對知識的理解上下功夫,要多思考、多研究,以探究的觀念對待每一個問題。在新課程方案的普通高中教育培養目標中特別強調使同學們具有終身學習的願望和能力,自學能力是這一能力的基礎,培養自學習慣是培養自學能力的關鍵。在初中大部分同學是在老師的督促檢查下學習的,沒有自學習慣,但進入高中後老師對學生的個別督促檢查明顯減少,而代之的是學法的指導。
2. 培養學生的學習興趣。
興趣是最好的老師,是產生於認識和需要,是人們力求認識某種事物的心理傾向,也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否,直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此,激發興趣是優化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠說:「教學的藝術,不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞」。
教師能夠引導學生對學習的內容產生濃厚的興趣,是提高教學效果、優化課堂結構的關鍵。一是課前激疑。上課開始,通過教師的作用,將學生的學習心理調整到最佳狀態,如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實驗式等等行之有效的課前激趣方法,教學中可靈活運用,同時加以改造。二是課中持趣。在課堂教學中,教師要充分發掘和利用語言文字的內在魅力,靈活運用教學方法,讓學生保持最佳學習狀態,自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學臨近尾聲,教師要注意誘導性,意在言外,給學生留下充分思索餘地,以激發學生進一步探究知識的興趣。
3、訓練學生的思維能力。
教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法,超前教給學習方法,早學習之前先教學法。使學生掌握方法、步驟,更自覺主動地進行。掌握學習方法,具備一定的自學能力是創造型人才所必須的,如何使學生變「學會」為「會學」,是我們教學模式研究的一個重要內容。 三、教師應該自己充分認識好高中生學習的特點
1、學習內容方面:知識量大、難度大,綜合性、系統性強,能力要求高。整個高中課程內容幾乎涉及到人類總結出來的全部知識,經過精煉、濃縮,內涵深,外延廣。 2、不同學科的教師的教學方法和講課風格不同。根據高中課程內容和學生年齡特點,高中教師對要講的問題往往不是通盤端出,而是留有學生思考的餘地,啟發學生自己去探索、去思考。
3、學校管理方法的不同。隨著學生年齡的增長,學生的自立能力、自覺性的增強,高中學校的管理是以規章制度的自我約束、自我管理與檢查、監督相結合的管理方法。同學們要自覺遵守班級和學校的各種規章制度,共同創建一個團結、和諧的學習環境。 四、引導學生在求學過程中養成提問的習慣
愛因斯坦說:「提出問題比解決問題更重要,解決問題可能靠技能,提出問題要創造力、想像力,標志著科學的真正進步」。所以學生養成提問的習慣也非常的重要,這可以培養學生養成深入思考的習慣,所以要要求學生:學會提問,要求大家每天必須至少提問老師一個問題。在提問中學習,在提問中思考,在提問中更好的的發展和成長。
良好學習習慣的培養是一個長期的過程,是磨煉學生堅強意志與良好品格的過程。讓學生把被動的接受學習,轉化為主動的探索的學習。因此,我們要增強責任心,根據學生的年齡及個性特徵,有的放矢地開展教育教學工作,長期抓、反復抓、抓反復,使高中生逐步形成良好的學習習慣。
❹ 怎麼設計高中物理高效課堂
一、激發學習中的自主意識
1、科學處理教材,突出重、難點,明確教學目標.
教材是教學內容的主要載體,但教學內容不是教材內容的簡單、有序的展示,而是在分析教材內容的基礎上的重新組織.正確理解和把握教材內容,找准重難點精選精講巧練的內容,是實現「自主、合作、探究」教學的重要一環.物理教材跨度大,難度高,課時又受限制,學生基礎差.因此,教師應通過對教材處理來明確自主學習和探究的內容,並精心設計、製作、組合,使教材內容成為有利於知識的構建、情境的創設、多角度的探究和具有適應不同層次學生學習的材料.
在具體操作中,我們要圍繞重點、難點把知識目標具體化、問題化,同時對重點內容的內涵和外延加以挖掘.而教學目標則是對課程目標的具體化,它具有導向功能,強調的是具體性、可測性、可操作性,最具實踐性和實效性.它是教學活動的起點和終點,也是教學評價的重要依據.教學目標要精心設計,全面考慮.在班級授課模式下,面對學生的個體差異,教學目標的設計和表述也應反映多樣性和層次性,充分考慮學生的學習基礎和達到目標的時間差異.
2、創設情境、激趣設疑.
物理情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學手段,再現物理情境或創設物理情境,幫助學生通過具體形象的感知,掌握物理知識,並通過具體場景的體驗,激起積極的情感,進而達到培養物理思維和科學創新能力的目的.教學創設問題情境可採用以下幾種方法:
以語言的方式創設問題情境:主要是教師以語言描述具體的事件或問題,為學生創設問題情境,這些事實或問題,可以是日常生活中與所學內容有關的.例如:在學習摩擦力時,講為什麼車子輪胎有花紋;為什麼越重的箱子推動越費力來創設問題情境;以實驗的方式創設問題情境;利用其他教具,創設問題情境.
無數教育教學事實證明:激趣設疑,疑能生趣.課堂教學無論怎樣改革,都離不開對問題的認識,總是以問題的提出開始,以問題的解決結束.整個教學過程要通過不斷提出問題解決問題從而達到積累知識的目標.
3、適時點撥,鼓勵學生自主學習.
學生的學習活動實際上是一種認知主體主動學習的活動.在教學過程中,學生如果不具有自已真實活動,教育就不能成功.當然,強調學生的自主性,也不能忽視教師的指導.
應該特別強調教師適時的、合理的、有效的指導,以追求真正從探究中有所收獲,包括增進對科學世界的認識和學生探究素質的不斷提升,從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善.
二、優化教學環境,營造探究中的合作
在課堂上,教師應努力給學生提供一個安全輕松的學習環境,鼓勵學生在課堂上大膽地發言,樂於回答問題、暢談自己的觀點並提出自己的疑問.教師應充分尊重個體差異,給他們以想像和思考的時空,為學生個人價值的實現提供機會,從而最大限度挖掘學生的潛能,讓每個學生感覺到自己的重要性.
三、體驗探究的過程
體驗探究的過程其實就是歸納總結,遷移創新.為了使學生對每節課所學習的知識有一個全面系統的了解和認識,最後形成知識結構,師生要共同總結,使知識系統化,創新能力外顯化,這是我們的經驗.結構化的知識不僅便於儲存和檢查,而且便於學生發現新知識,發展自己的知識和能力.但要注意時機問題,應在學生得出初步結論的基礎上進行,教師要順著學生的思路走,幫助學生進一步推論,而不是硬拉著學生跟著自己的思路走,這是對學生將知識內化的檢驗,能起畫龍點睛的作用.
總之,自主、合作、探究是學習方式的三個基本維度,探究學習與自主學習、合作學習是相互聯系的.自主學習應該是探究、合作學習或一切有意義學習的前提;合作在自主和探究的基礎上形成;合作離不開自主與探究,應該把三者聯系起來進行教學設計和開展物理教學活動.在物理課堂教學中實施該模式,在激發學習動機,培養學習興趣,培養學生的探究精神,提高學生的智力水平等方面有較為顯著的教學效果.該模式來源於教學實踐,並將在教學實踐中不斷得到發展和創新.
❺ 談談如何提高高中物理課堂教學效率
董建林 甘肅省兩當縣第一中學
【摘 要】物理教學質量的高低取決於課堂效率,教師從創設問題情景,堅持循序漸進,認真做好初高中教學銜接,改善教學行為實現角色轉變,發揮物理實驗在課堂教學中的作用進行仔細研究,堅持物理新課程的教學理念,最終將會實現高效率的物理課堂教學。
【關鍵詞】提高 課堂 效率
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2011)01-0149-01
課堂是教學工作的主戰場,教學質量如何直接取決於課堂教學的效率;如何調動各方面的積極因素、協調各方力量,提高課堂效率是長期以來廣大教育工作者積極探索的課題。高中物理是中學較為難學的一門學科,特別是欠發達地區的物理教學成績一直不理想。本人經過多年的物理教學探索,通過不斷地反思和總結,認為從以下六方面仔細研究,最終就能達到提高高中物理課堂教學效率的目的。
一 創設問題情境,提高教學效率
恰當的問題情境可以引起學生的認知沖突,激起學生強烈的問題意識和探求動機;引起學生思考使教學內容具有新奇性,產生好奇心和求知慾;激發學生進一步互相交流,互相學習,互相促進。物理問題情境創設可採用有趣實驗烘托氣氛,如講動量定理時,可讓雞蛋從同一高度分別落在海綿上和桌子上,觀察對比的實驗結果;給金屬鳥籠通上高壓電,籠中的鳥可能遭電擊嗎?讓學生帶著問題去觀察實驗將會收到意想不到的效果;利用學生身邊的熟知的實例創設問題情境,可以對知識進行進一步的思考。如講到摩擦力時,教師提出如果沒有摩擦力我們的衣、食、住、行將會怎樣?讓學生展開想像,引起學生思考;教師提出問題,鼓勵學生進行交流與討論,驗證學到的知識。
二 堅持循序漸進
學習是一個長期積累的過程,急功近利不利於課堂教學;教師要用一顆包容心對待每一位學生,允許他們犯錯誤,引導其尋找問題原因,克服畏懼心理;要根據學生在不同階段知識基礎、心理狀況和認知水平分步到位,逐步實現教學目標;課堂教學注意控制難度,採用小步子、多台階、緩坡度地讓學生逐步掌握知識和技能;教師要從發展的角度審視每位學生的進步,多鼓勵、多引導,使學生在享受成功的同時激發進取心。
三 注重初高中物理教學的銜接
由於初中和高中學生的心理存在差異,教學內容、思維要求和解決物理問題的方法不同,大部分學生進入高中後由於諸多的不適應導致學習成績下滑,學習的自信心屢遭打擊,直接影響教學工作。因此,在高一階段的課堂教學中應該做好轉化和過渡工作;從直觀向抽象、從單一向復雜、從標量向矢量、從算術運算向矢量運算、從淺顯向嚴謹、從以定性為主向以定量為主轉化,描述方式以文字法為主向文字法、公式法和圖象法等多種方法相互完善、相互補充轉化。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館課堂教學中重視學生理解能力、推理能力、物理建模能力、分析解決問題能力、應用數學解決物理問題能力和實驗能力的培養。加強學習方法指導,從習慣於背誦向推理論證轉化、從習慣於模仿向創新轉化,從習慣於課堂「大合唱」向獨立思考轉化;課堂教學中滲透物理思想和物理方法的教育,逐步掌握觀察實驗法、歸納與演繹法、分析與綜合法、理想化方法、類比方法、科學假說法、控制變數法、隔離法和整體法、逆向思維等思想和方法。
四 教師要轉變教育觀念,改善教學行為,實現角色轉變
要面向全體學生,促進每一位學生的發展;物理教師要經常反思自己的教學行為,及時更新教學理念,教學中倡導探究式,盡量做到各種教學方式有機融合,不用「單一拳」,而用「組合拳」;根據教學內容和學生的實際情況恰當的選用教學方法,使課堂氣氛活躍,學生在輕松愉快的環境中獲得知識,提升能力,陶冶情操;教師要有服務意識,做學生學習知識的組織者和引導者,留給學生更多的空間和自由度,培養學生探究學習、自主學習、合作學習和獨自解決問題的能力;培養學生在合作學習中養成團結協作精神;教師要引導學生積極參與探究知識的形成過程,領悟和逐步掌握科學方法,為以後的學習和工作打下堅實的基礎。
五 堅持由生活走向物理,由物理走向社會的教學理念
把物理教學內容和學生的生活實際情況有機聯系起來,有利於激發學生的學習熱情,優化實踐意識;把物理知識與應用技術、人文科學相結合,使學生對現象的理解由常識上升到科學認識,有助於形成科學的價值觀;課堂教學中多列舉學生熟知的事例,可以加深對知識的理解,提高學習興趣,講到摩擦力時引導學生分析生活中摩擦的利用和防止,特別是分析自行車前後輪摩擦力作用以及車座位置對兩輪摩擦的影響;講到合力與分力時,列舉提水事例加深對等效替代關系的理解;教師要多渠道收集信息和資料並應用於課堂,激發學生的學習熱情;教師要將物理新課程中設置的欄目應用於課堂,「思考與討論」「實驗與演示」是教學的必要環節,越過去教學將難以進行,必須予以重視;「說一說」「做一做」「思考與討論」可以加深對規律的理解,加強實驗操作;利用課本上的卡通圖片提升課堂趣味性,「科學漫步」、STS不僅是科學技術的應用,主要是在這些方面啟發學生思考,鼓勵學生發表自己的見解,具有開放性,並沒有確定的要求。
六 發揮物理實驗在課堂教學中的作用
充分利用現有資源開設盡量多的實驗,物理新課程提供了實驗要求並沒有限定方案,教師要引導學生設計盡可能多的方案,以便開發學生智力,提升課堂品位;開發低成本實驗,充分利用身邊的物品製作實驗器材,利用現代信息技術將復雜的、難做的實驗使用計算機進行數字實驗;教師要引導學生從實驗目的、原理、方法、設計方案、得出結論、誤差分析六方面進行思考分析,著力提高操作技能,發展思維。
物理課堂教學是一個復雜而系統的工程,影響教學效率的因素很多,教師只有勤奮鑽研,仔細探索,才可能達到學以致用的效果。
❻ 我是一名高中物理老師怎樣才能教好高中物理
孩子物理不好,需要請高中物理家教老師來補習嗎?
現如今已經有很多的人想要上大學了,因為他們覺得人這一生不上大學是不完整的,但是他們總有偏科的現象,,例如物理,所以在高中的很多人的家長都選擇給孩子請高中物理家教進行補習功課,那麼請高中物理家教補習功課是有用的嗎?
物理補習班老師講課
怎麼樣選擇高中物理家教一對一、一對二的補課?還是去上大班補習?
我個人覺得如果是在家庭的承受經濟范疇之內,還是選擇一對一,一對二的補習比較好的,因為畢竟這樣老師就可以把所有的精力都放在你的身上了,因為這樣老師就可以把你存在的問題搞清楚,從而就能夠很快速的提高自己的物理成績了.
到這里關於請高中物理家教的有關內容就介紹完了,希望同學們都能夠有屬於自己的學習方式,發揮自己在學習方面的優勢.
❼ 如何優化高中物理課堂教學模式
一、前提:教學目標的優化.
教學設計必須以教學目標為指導,不但要有「知識與技能」目標,而且要有「過程與方法」、「情感態度與價值觀」目標.具體操作中應分為以下幾個步驟:展示目標;緊扣目標,進行教學;圍繞目標,論斷反饋;進行矯正,落實目標.其中圍繞目標、診斷反饋以及進行矯正,落實目標是最關鍵的步驟,只有抓好這兩個教學環節,教學目標才能得以落實.因此,在教學過程中,可利用多媒體展示一些針對教學目標所設計的測試題,當堂完成,及時了解學生掌握的情況,並根據此適時調整有關教學環節,從而促使絕大多數的同學都能達到教學的基本要求,大面積提高教學質量.不同類型的課要求不相同,以實驗課為例:實驗課要求學生動手操作實驗,教學目標應包含對實驗原理和操作技能的要求,同時還要根據實際情況提出實驗探究和合作學習的要求.基於信息技術的 DIS節省了採集數據和處理數據的時間,為實現教學的開放性和探究性提供了條件,因此,在物理課堂教學中要提倡DIS的深度介入.以幫助學生增強學好物理的自信心,進而提高學習興趣.
二、基礎:教學內容的優化.
對於確定的教學內容,教師應在明確教學目標、掌握學生認知水平和心理特徵的前提下,准確把握其深度、廣度和梯度,應當做到以課程標准為綱,認真鑽研教材,掌握教學要求,合理整合教學內容.首先應統覽全章內容,劃分單元之後,再回到每節課的內容上,運用整體――部份――整體的分析方法,才能做到每節課相互串聯,在教法及知識結構上不脫節.在挖掘教材優點的同時,也應根據學生的實際,有目的地翻閱資料,從中尋找最新的有關背景資料,選擇較好的表述方式,好的典型例題,好的演示方法及適宜的輔助練習等,以彌補教材某些方面的不足.例如:「透鏡成像(滬科版教材8年級第四章第五、六、七節)」的教學單元.原教材的安排是:一、介紹透鏡;二、透鏡對光線的作用;三、探究性實驗;最後還有「透鏡的應用――眼睛和視力的矯正、神奇的眼睛」.特別是第五節教學內容過多,教師一般感到無從下手,不知怎麼分配課時.我對這部分整合後的安排是:第一節,探究設計.主要介紹透鏡、透鏡對光的作用,並將「透鏡的應用」部分前移到這里.在學生認識透鏡後通過一組實驗讓學生感悟透鏡對光的會聚和發散作用,然後利用多媒體展示各種應用透鏡的儀器和設備,在觀察的基礎上,學生會產生這樣的疑問「為什麼都是透鏡、而它們的成像卻有所不同?」,從而提出問題和猜想.老師提供實驗器材,讓學生設計實驗方案.第二節,實驗探究.這節課是按學生上節課設計的方案自主探究,要放手讓學生探究.第三節,總結規律.這是第二節課的繼續.第四節,落實和鞏固.可適當安排一些相關的鞏固練習.這樣整合後,課時總數還是四節.整合前後不僅是教學順序的改變,更重要的區別在於理念上,一個是以老師為主,另一個是學生去發現,就是說,整合後是以學生探究用於創設情景和設問的資料,是教學內容的重要的組成部分之一.應精心選擇具有針對性、啟發性、能吸引學生注意和激發探究興趣的材料,設計一些典型的簡單事例,或因課制宜地設計一些簡易小實驗.這些材料可以來自課本,也可通過網際網路從公共教學資源庫下載,還可取自於生活實際、科技發展和社會實踐.而情景的呈示,可以採用問題、圖片、實驗、多媒體課件或視頻圖像等多種形式,教師要根據不同的課型選擇不同的呈現方式.
總之,在優化教學內容時,應本著主次詳略得當,精講多練的原則,分清哪些內容教師講,哪些內容學生講,哪些內容安排學生自學或討論,哪些由師生共同解決等.應嚴格控製作業的總量和難度,防止加重學生的課業負擔,以利於學生的整體發展.課堂教學中要圍繞教學內容,使各個教學環節能在時間和空間上得到合理安排,讓教師和學生各處其位,協調一致,配合有序,發揮課堂教學的最大效益.
三、關鍵:教學結構的優化.
教師在設計教案時,應充分考慮教與學的各種因素,堅持以教師為主導,學生為主體的基本原則,根據物理學科的特點、要求以及學生的年齡、思維特點等,設計好符合教學規律與教學原則的教案.
一節物理課一般包含有新課引入,講授新課,課堂例題,鞏固訓練和課堂小結等幾個部份.各個環節必須在時間分配上合理安排,在內容上精心設計,才能形成有層次的科學和諧的結構.如新課引入的方法是較為重要的一環,它是每堂課的「開場白」,運用得當,則引起學生的極大興趣,可為新課教學創造良好的課堂氣氛,主要可通過提問討論法、習題解答法、實驗法、猜想法、類比法等靈活多樣的方法進行.其中,提問討論法在基本概念及基本方法的教學中運用得比較多;習題解答法多用於學生已獲得了較多的基本概念和公式定理等物理知識,而新課將在已學過的知識基礎上進一步加深;實驗法主要用於邊講邊實驗的授課類型中,可由教師演示或由學生分組去做.除此還有很多的引入方法,在設計上應力求簡單明快,起到啟發思維的作用.
四、根本:教學方法的優化.
在課堂教學中,教學方法主要有講授法、提問討論法、模擬發現法和邊講邊實驗法、實驗探究法等.它們的共同特點是教師通過語言、實驗、示範等手段,充分發揮教師的主導作用,培養學生的技能、技巧,系統地傳授物理知識.在教學中應堅決摒棄「填鴨式」,應使教師的「教」致力於「導」,服從於學生的學.教師應特別重視學習方法的指導,如採用「啟發式綜合教學法」,滲透情景教學思想,積極引導學生自主學習,主動探索,協作研究,相互討論,使學生通過自己的實踐,獨立的思維,領悟物理原理,總結物理規律,並掌握物理學的研究方法.例如9年級物理「電阻」一節,可採用邊講邊實驗的方法,以鉛筆芯為電阻材料,以小燈泡發光的亮暗作為標准,由學生分組進行實驗,分別將鉛筆芯串、並聯尋找其中的規律(此處學生的實驗可以只作定性的探究,然後老師再引導學生定量分析).由於材料簡單且實驗又簡便易行,學生動起手來自然也就興致勃勃,很快就能找到結論,起到了良好的教學效果.
五、保障:教學手段的優化.
眾多的教學手段中,教學語言是最基本然而也是最重要的手段,必須十分重視教學語言的訓練和運用,口頭語言應規范、生動,板書語言應工整美觀,體態語言應大方得體.除此之外,現代化的教學手段在物理教學中的地位也日益重要,除較為傳統的光學投影儀之外,多媒體技術在輔助教學上,可通過微機揉合圖、文、聲、像為一體,對各種教學信息進行加工,以互動式為手段,為學生創造逼真的物理情境.例如:我在《聲音的產生與傳播》一節的教學中,首先用多媒體展示了瀑布、擊鼓、撞鍾等發聲的影片,再讓一名學生用二胡演奏了一段美妙的音樂,使學生在圖、文、聲等多方面感受到物體發聲的現象,激發了學生學習聲音現象的興趣.接著我再問他們:「同學們,通過剛才的觀察,你們想了解聲現象的哪些問題呢?」非常自然的引入了課題.又如在8年級物理「光的直線傳播」中,利用微機模擬日食、月食的形成過程,並留下太陽、地球、月亮運動軌跡以進一步分析,相比於課本上的照片,起到了較好的補充作用,使很抽象的概念可以用較形象的方式進行分析研究.作為新一代的教學手段,多媒體技術有著廣闊的天地,它能夠大大提高課堂教學效率,加大課堂教學的信息量,進一步地促進學生積極參與到學習中去,成為教師的得力助手. 信息技術不僅是教學的輔助手段,更重要的是通過信息技術的整合,可以推動學生學習方式的改變,促進物理課堂教學模式的變革,為全面提高學生的科學素養開辟了新的途徑.實現物理課堂教學與信息技術的整合,必須構建以計算機、網路技術,多媒體、DIS為基礎的信息技術平台.同時,在日常教學中要積極使用已有的信息技術資源;適時、適量、適度地應用多媒體教學軟體;發揮計算機網路提供資源和交流信息的優勢,開展科學探究和學習交流活動. 在進行物理教學時,除了用傳統的實驗手段外,還應適當地應用DIS實時採集信息,自動處理數據,迅速得出結論,從而優化課堂教學結構、提高課堂教學效率.要充分利用多媒體或校園網,展示一般常規實驗無法看清的物理過程,如宏觀或微觀現象的空間放大、暫態過程的時間延緩;對於現實生活中無法進行的實驗,還可應用多媒體技術,以虛擬的模擬實驗來展示或演繹理想化的物理過程;也可讓學生通過網際網路搜索有關的資料,如科學家發現或創建某概念、得出某種規律的過程,以及這些概念、規律在實際中的應用等,使學生通過自主活動能夠獲得親身體驗,感受物理知識的形成過程,領略科學家嚴謹的工作態度和科學的研究方法,體會物理概念、規律與生活、生產實際的密切聯系,從而提高解決實際問題的能力.如在2006年新課程高級研修班上,平江的張懷中老師教出的「壓強」一節,就利用多媒體適時呈現了由於超載、增大壓強而使平伍公路部分路段加快損壞的圖片,學生真切的感受到了我們的物理學習原來就在我們的身邊.
為了使信息技術真正溶入物理課堂教學,教師必須增強信息意識,通過自身的專業發展不斷提高駕馭信息技術、完善教學設計、營造信息環境以及指導學生應用信息技術的能力;通過不斷總結經驗,在探索和實踐中逐步形成適合學校特點、符合學生實際、具有個人風格、整合信息技術的物理課堂教學模式.
值得提請大家注意的是,傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的行之有效的的一種模式.多媒體技術輔助物理學科教學應該不排斥傳統的教學模式.個別教師為了趕「時髦」,每節課言必多媒體,而不去考慮其必要性和可行性,撇開課堂教學中教師的引導者、組織者、參與者的作用以及授課藝術及課堂效果,一味地去追求表面的「奢華」和「大容量」.結果不是分散了學生的注意力就是搞得學生在課堂上顧此失彼,反而降低了課堂效率.多媒體技術作為一種新的、功能更為先進的媒體,應該與傳統的教學媒體,常規的電教媒體優化組合,主要用於解決課堂教學中的重點、難點.
物理學科是一門以實驗為主的基礎學科,它的概念的建立和規律的獲取大都是以實驗為基礎的.這就決定了中學物理學科教學主要應該以真實的實驗為基礎,通過實驗才能使學生觀察到真實的現象進而總結出規律.多媒體課件所演示的實驗畢竟是虛擬的經驗,難以替代真實的實驗,更不能替代學生的動手過程和思考過程,經常地使多媒體課件摸擬物理實驗可能會扼制學生的思維能力和想像能力.更重要的是可能使學生養成一味盲從前人的經驗,而不尊重科學事實的習慣.這才是我們物理學科教學更要警惕的現象.
❽ 如何構建高中物理高效課堂
如何構建高中物理高效課堂
摘 要:隨著素質教育的發展和新課程改革的不斷深化,如何構建高效課堂已經成為學校教育教學熱門的話題之一。高中物理課作為學校教學的重要組成部分,是普通高中教育領域的一門基礎學科,所以,對培養學生的科學素養有著極大的作用。按照素質教育教學的要求,在高中物理課堂教學中,教師需要轉變傳統的教學觀念,轉變自身的教學角色,創新教學方法,用一切適合的手段構建高效的課堂。
關鍵詞:高中物理;高效課堂;構建
高效課堂就是指在教學中以學生為中心,學生積極參與的既能完成教學目標又有較高教學影響的課堂。在物理高效課堂教學構建中,教師要轉變傳統的教學觀念,樹立以學生為主的教學理念,教師作為教學活動的組織者、引導者和合作者來參與教學活動。為了實現這一點,廣大物理教師需要做到以下幾點。
一、營造和諧、輕松的教學氛圍
在高效課堂的構建中,教師要積極創造一種「以學生為中心」「以學生為本」的課堂教學環境,營造出尊重學生人格、尊重學生個性差異的課堂教學氛圍。物理課堂的開展是由問題構成的,打造物理高效課堂的關鍵因素之一就是問題。高中生對問題有著強烈的好奇心,他們熱愛探究新問題,學生對所學的知識、理論等產生困惑,,提出問題,由此就會產生消除迷惑、解決問題的慾望,這是創新教學、營造和諧氛圍的前提。因此,物理教師需要抓住高效課堂構建這一特點,積極引導學生通過自主觀察、分析、討論來發現問題,從現象中抓住問題的實質,並發揮思維意識來探究多種解決問題的途徑。和諧教學氛圍的營造其特點之二是探究性。傳統的課堂教學主要是以「教師講,學生聽」為主的「滿堂灌」模式,這種教學模式下的教學氛圍一般呈現出枯燥、無味等特點,學生在學習中常常會產生厭倦心理。因此,在高效課堂構建中,教師需要與學生展開積極的交流與討論,對所發現的問題各抒己見、暢所欲言,彼此公開各自對問題的認識、看法等。在這種課堂教學中,師生共同營造出了個性自由發展、積極探索的寬松、和諧的氛圍,在這種氛圍中,學生享受到了問題探究樂趣,享受到了成功的喜悅,以此對物理學習充滿興趣。
二、加強實驗教學,激發學生興趣
物理概念的建立和物理原理的發現都是通過開展實驗活動探究得到的,都是以實驗事實為依據的。實驗教學是開展物理教學活動的重要手段之一,教師在教學過程中注重實驗操作,就可以使物理教學變得生動有趣,學生通過對實驗的觀察和動手操作,可以直觀理解和掌握知識。
1.開展極具趣味性的物理實驗,激發學生的探究欲
物理本身是一門極具抽象性和枯燥性的科目,單純的物理知識講授不僅不會使學生在課堂中學到有用的知識,甚至會使學生在學習過程中產生煩悶心理,對物理學習逐漸喪失信心。為了能夠有效地引導學生自主學習物理知識,教師可以開展具有趣味性的物理實驗活動,來激發學生好奇心,使學生在動手操作和實驗觀察中自覺地探究物理知識,充分激發起學生的思索慾望。我在講「大氣壓」這一內容的時候,常常會利用小實驗來展開教學。例如,我將水杯裝滿水,然後在杯子口蓋上硬紙片並將水杯倒置,這時,學生會發現水杯中的水既不會流出來,紙片也不會掉落。通過這個實驗,學生可以清楚地認識到「虛無縹緲」的大氣壓是的的確確存在的。緊接著,我還會組織學生進行馬德堡半球試驗,使學生在試驗中真實感受到巨大的大氣壓力。通過這種簡單且帶有趣味性的小實驗,學生不僅會對所教授的知識產生濃厚的興趣,還可以通過實踐與理論結合的方式,深化對物理知識的理解,並學會在生活中運用所學到的物理知識來解決問題。
2.用實驗導入新課,製造懸念
一節45分鍾的物理課堂教學,學生一般只有在每節課的前十幾分鍾內保持高昂的學習情緒,精神飽滿,注意力高度集中。因此,教師為了創設高效的課堂教學,就需要緊緊抓住這前十幾分鍾的時間,根據所要講授的內容,做一些簡單易懂的小實驗來調動學生的注意力,激發學生學習的好奇心。藉此,教師可以引導學生對將要學習的內容進行自主思考。我在講授圓周運動的向心力這一內容的時候,常常利用易拉罐來開展「水流星」小實驗。根據常識,我們都知道,當易拉罐運動到最高點的時候,其中的水必然會往下流,但是這個小實驗卻呈現給我們一個意想不到的結果,當易拉罐運動到最高點的時候,其中的水並沒有灑出來,隨著易拉罐的轉速逐漸降下來的時候,其中的水卻灑出來了。這時,學生的注意力全部集中到了實驗中,他們對這一實驗的好奇心達到了最高點,我趁機提出與教學內容有關的問題來引出本課所要講授的內容,以此驅動學生的好奇心,從而進入聽課環節。通過這種做法,不僅可以集中學生的注意力,更可以激發學生的思維能力,提高其學習的積極性。
三、教學聯系生活實際
在哲學學習中,我們都知道理論源於實踐,推及到物理,這一道理同樣適用,物理知識源於生活實踐。因此,在開展物理教學時,教師需要學會將生活中的某些問題帶入課堂,將物理知識與生活實際結合起來,使學生學習生活化的物理知識,以此培養學生運用物理知識的能力。與此同時,高中階段的學生其心理正在逐漸走向成熟,他們對所接觸的各種事物都充滿著很強的好奇心,而且高中物理課中的很多知識也正是啟發學生探究、揭示社會和自然現象的真諦。因此,教師可以充分利用物理教學的這些特點將與學生生活有關的知識搬到課堂上,激發學生的學習動力。例如,教師可以就「神州七號飛船升空的原理是什麼?」「當我們乘坐電梯的時候,為什麼會有一種頭重腳輕的感覺,在電梯停下來的時候,我們又為什麼感到輕飄飄的?」等生活中的問題來開展教學活動,組織學生自主討論、研究。這樣的課堂教學方式,不僅可以吸引學生的注意力,更可以培養學生理論聯系實際,在生活中運用物理知識的能力,真正實現高中物理課堂的高效教學。
事實上,實現高中物理高效課堂教學的方式有很多種,只要我們廣大物理教師在教學中不斷總結經驗,吸取先進的教學方法,就一定能打造出高效的物理課堂,提高學生的物理能力。
參考文獻:
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❾ 如何構建高效的高中物理課堂
:高中物理學習方法: 一、初中物理和高中物理比較對於高一同學,開始學高中物理時,感黨同初中物理大不一樣,好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。那麼怎樣才能跨越鴻溝,學好中物理呢?我想應該從高中物理的知識結構特點與初中物理的區別入手,找到新的學習方法。本文以高一年級上學期的內容一個比較。1、初中物理研究的問題相對獨立,高中物理則有一個知識體系本學期所學的新編高級中學:第一章 力;第二章 直線運動;第三章 牛頓運動定律;第四章 物體的平衡等本身就構成一個動力學體系。第一章講述力的基本知識,為動力學做准備。第二章從運動學的角度研究物體的運動規律,引入運動學的參量:位移、速度、加速度並找出物體運動狀態改變的規律。第三章牛頓運動定律,則從力學的角度進一步闡述運動狀態改變(產生加速度)的原因。這章是力學和運動學的紐帶,特別是牛頓第二定律。第四章則分析物體的運動狀態不改變(物體平衡)的規律。2、初中物理只介紹一些較為簡單的知識,高中物理則注重更深層次的研究如物體的運動,初中只介紹到速度及平均速度的概念,高中對速度概念的描述更深,速度是矢量,速度的改變必然有加速廢,而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力,高中僅其方向的判定就是一個難點,「摩擦力總是阻礙物體的相對運動(或相對運動趨勢)」。首先要找到分清是相對哪個面,其次要用到運動學的知識判斷相對運動(或相對運動趨勢)的方向,然後才能找出力的方向,有一些問題中還要用物體平衡的知識能才得出結論。3、初中物理注重定性分析,高由物體則注重定量分析定量分析比定性的要難,當然也更精確。如對於摩擦力,初中只講增大和減少摩擦的方法,好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小,且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態來決定,在後面的學習中我們將詳細分析。二、如何學好高中物理 ?除了概率很小的先天因素外,這里確實存在一個學習方法問題。誰不想做一個好學生呢?但是要想成為一名真正學習好的學生,第一條就要樹立自信,不管我的起點怎麼樣,高了,我會勇於攀登;低了,我會努力改正。另外要敢於吃苦,就是要珍惜時間,就是要不屈不撓地去學習,堅信自己能夠學好任何課程,堅信「能量的轉化和守恆定律」,堅信有幾份付出,就應當有幾份收獲。關於這一條,請看以下三條語錄:我決不相信,任何先天的或後天的才能,可以無需堅定的長期苦乾的品質而得到成功的。——狄更斯(英國文學家)有的人能夠遠遠超過其他人,其主要原因與其說是天才,不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。——道爾頓(英國化學家)世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而最令人後悔的就是時間。 ——高爾基(蘇聯文學家)以上談到的第一條應當說是學習態度,思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下八個環節:制定計劃→課前預習→專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結→課外學習。這里最重要的是:專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統總結,這五個環節。qq3221543905在以上八個環節中,存在著不少的學習方法,下面就針對物理的特點,針對就「如何學好物理」,這一問題提出幾點具體的學習方法。(一)三個基本。基本概念要清楚,基本規律要熟悉,基本方法要熟練。關於基本概念,舉一個例子。比如說速率。它有兩個意思:一是表示速度的大小;二是表示路程與時間的比值(如在勻速圓周運動中),而速度是位移與時間的比值(指在勻速直線運動中)。關於基本規律,比如說平均速度的計算公式有兩個經常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式,適用於任何情況,後者是導出式,只適用於做勻變速直線運動的情況。再說一下基本方法,比如說研究中學問題是常採用的整體法和隔離法,就是一個典型的相輔形成的方法。最後再談一個問題,屬於三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中,總結出一些簡練易記實用的推論或論斷,對幫助解題和學好物理是非常有用的。如,「沿著電場線的方向電勢降低」;「同一根繩上張力相等」;「加速度為零時速度最大」;「洛侖茲力不做功」等等。 (二)獨立做題。要獨立地(指不依賴他人),保質保量地做一些題。題目要有一定的數量,不能太少,更要有一定的質量,就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題,可能有時慢一些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個初學者走向成功的必由之路。(三)物理過程。要對物理過程一清二楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就可以了,有的要畫精確圖,要動用圓規、三角板、量角器等,以顯示幾何關系。 畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析,狀態分析是固定的、死的、間斷的,而動態分析是活的、連續的。(四)上課。上課要認真聽講,不跑神或盡量少跑神。不要自以為是,要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講,如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步,不能自搞一套,否則就等於是完全自學了。入門以後,有了一定的基礎,則允許有自己一定的活動空間,也就是說允許有一些自己的東西,學得越多,自己的東西越多。(五)筆記本(糾錯本)。上課以聽講為主,還要有一個筆記本,有些東西要記下來。知識結構,好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課後還要整理筆記,一方面是為了「消化好」,另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書摘記,自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學們常說的「好題本」。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號,以後要經學看,要能做到愛不釋手,終生保存。(六)學習資料。學習資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指,比方說對練習題吧,一般題不作記號,好題、有價值的題、易錯的題,分別作不同的記號,以備今後閱讀,作記號可以節省不少時間。(七)時間。時間是寶貴的,沒有了時間就什麼也來不及做了,所以要注意充分利用時間,而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說,可以利用「回憶」的學習方法以節省時間,睡覺前、等車時、走在路上等這些時間,我們可以把當天講的課一節一節地回憶,這樣重復地再學一次,能達到強化的目的。物理題有的比較難,有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著,念念不忘,不知何時會有所突破,找到問題的答案。(八)向別人學習。要虛心向別人學習,向同學們學習,向周圍的人學習,看人家是怎樣學習的,經常與他們進行「學術上」的交流,互教互學,共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。(九)知識結構。要重視知識結構,要系統地掌握好知識結構,這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構,小到力學的知識結構,甚至具體到章,如靜力學的知識結構等等。(十)數學。物理的計算要依靠數學,對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是並重的。要學好數學,利用好數學這個強有力的工具。(十一)體育活動。健康的身體是學習好的保證,旺盛的精力是學習高效率的保證。要經常參加體育活動,要會一種、二種鍛煉身體的方法,要終生參加體育活動,不能間斷,僅由興趣出發三天打魚兩天曬網地搞體育活動,對身體不會有太大好處。要自覺地有意識地去鍛煉身體。要保證充足的睡眠,不能以減少睡覺的時間去增加學習的時間,這種辦法不可取。不能以透支健康為代價去換取一點好成績,不能動不動就講所謂「沖刺」、「拼搏」,學習也要講究規律性,也就是說總是努力,不搞突擊。
❿ 怎樣上好高中物理
最基本的是備課,只有備好課,才能更好的引導學生,其次要用更深動更影響的課具引導學生。激發學生學習興趣,