物理研究報告包括哪些內容

⑴ 物理探究報告一般包括

一·觀察 疑問 猜想 證實
二·一葉障目 說明了光的直線傳播

⑵ 物理綜合實踐活動研究報告

物理學科中環境教育綜合實踐活動構建的研究」

一、 研究背景
1、二十一世紀社會的發展是以社會、人與環境的協調和統一為特徵的發展，當今世界環境問題正成為影響最大、范圍最廣的全球性問題，與人口問題、資源問題、糧食問題共同成為世界共同關心和亟須解決的問題。隨著環境的不斷惡化和環境問題的日趨突出，人們越來越清醒地認識到只偏重經濟效益而忽視環境保護，人類最終會因環境惡化而難以生存。中國是一個發展中的社會主義大國，也面臨著嚴重的環境問題。「環境意識」已成為衡量一個公民素質的重要標志。要培養具有高標準的思想道德素質、文化素質、勞動能力的現代化人才，必須培養對未來生存環境的高度責任感，這也是當今素質教育中的一項重要內容。
2、課程改革是促進素質教育取得突破性進展的關鍵，是整個基礎教育改革的核心所在。綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其它課程的輔助和附庸，而是具有自己獨特功能和價值的一門相對獨立的課程。與其它課程相比，綜合實踐活動具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等特點，它與其它課程具有等價性和互補性。因此，如何實現與其它課程的有機滲透、有效互補，培養學生的綜合實踐能力和創新精神，增強他們的社會責任感，厚實他們可持續發展的底蘊，促進課程改革穩定、健康、有效的開展，是一個值得致力研究和需要解決的緊迫課題。
3、我校具有較強的科研能力，在環境教育方面作了很多探索。其中「構建環境、人口與可持續發展（EPD）的學校課程」課題已被確定為聯合國教科文組織（EPD）項目、全國教育科學「十五」規劃重點課題。同時，我校的研究性學習方面也積累了很多經驗。這些都為本課題的研究提供了有力的保證。
4、物理是一門綜合性和實踐性極強的學科，在教學中開展環境教育綜合實踐活動的探索和研究，旨在新課程觀念的指導下，以學科教學為背景，以課程改革為抓手，以綜合實踐活動為載體，推進學校構建開放的、多元的、充滿生機活力的「人口、環境與可持續發展」的基礎教育課程體系。我校物理教研組，曾先後在學生實踐操作能力的培養、現代化教育技術的開發和利用、物理研究性教學等方面作過一些研究，並在一些方面取得了比較突出的成果，這些都為本課題的研究奠定了較為扎實的基礎。
二、課題概念的界定
1、
環境教育——即環境科學的教育。環境科學作為一門獨立的邊緣科學，內容豐富，體系龐雜。本課題主要側重於環保意識以及物理學科中直接或間接蘊含著的環境知識的教育。
2、
綜合實踐活動——是基於學生直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。本課題所指的綜合實踐活動主要（不是唯一）體現學生對在物理學科中所學到的環境科學知識的綜合運用。
三、課題研究的目標和內容
（一）目標
1、初步整理物理學科教學中進行環境教育的內容。
2、摸索物理學科中開展環境教育綜合實踐活動的有效方法和策略。
3、使學生環境意識和環保行為得到較大幅度的提高，對物理學科知識的理解和運用能力明顯提高，物理學習的方式有明顯轉軌，物理學習的主體潛能得到較好的開發。
（二）內容
1、著重研究高中物理學科中「環境教育」知識和經濟社會可持續發展的「結集點」的主幹內容，以及如何開展科學合理、具有相對穩定性的環境教育綜合實踐活動的實施策略。
2、環境教育綜合實踐活動開展過程中如何做到與物理學科教學有效互補，促進學生知識、能力、思維品質的全面提高。
3、如何實現綜合實踐活動的「生成性」這一本質特徵，以避免陷入「為活動而活動」的誤區，真正讓學生通過每一次綜合實踐活動，不斷產生新的興奮點，捂出新道理，從而積聚良好的環保素質和可持續發展理念，促進經濟社會可持續發展的主體精神和創造能力。
四、制定綜合實踐活動操作策略
1、功能定位策略
教師充分發揮宏觀調控功能，重在指導和監控，並以組織者、參與者的身份，在實踐中通過發揮自身影響力和示範作用加以有效調控；學生在教師的指導下，充分發揮實踐主題的微觀操作功能，使實踐活動的各項任務落實到位；活動主持人必須善於將兩種不同的功能加以整合，以形成集約力量，產生集約效應。
2、個性優化策略
綜合實踐活動的特點主要是自主性、充分性、合作性創造性和開放性。既要讓學生充分戰士自己的個性，施展自己的才能，是實實在在地受到思想感悟、素質培養和能力鍛煉，又要能在和諧的合作中保證實踐活動的良性運作，必須堅持民主集中制原則，讓各個綜合實踐活動群體整體優化，各種個性的學生獲得最佳組合。
3、課程化策略
按照課程建設的要求，從課程設置、課程評價標准，結合總課題的要求，根據物理學科的特點，進行整體構想，力求構建起比較規范的校本課程。
4、機制生成策略
綜合實踐活動的內容貼近學生的生活，無疑能聚集學生的「視點」、「興奮點」，具有「激趣」、「凝思」、「啟智」、「捂理」的神奇功效，但要真正實現「生成性」，還必須把學生的行為過程演化為一個遞進、擴展、生成的過程，即讓學生不斷產生新的興奮點，不斷反思，不斷感悟，這就要建立起反饋、激勵、考評、展示等一系列機制，通過這些機制確保活動過程中的每一個環節達到應有的效果，從而使活動全過程全方位得到動態平衡並得到波浪式發展。
五、研究過程
（一）確定環境教育綜合實踐活動的主要內容，構建綜合實踐活動的整體框架
1、全面梳理物理學科中環境教育的內容，包括直接的、間接的、蘊含的，按不同年級
整理成冊。

經濟發達地區在環境方面有那些熱點問題，社會各界對這些熱點問題的認識，環境主管部門在環境保護上的基本理念和總體要求。（問卷調查題目，共20個小題，見附件一。）
3、在師生互動及生生互動的基礎上，確定綜合實踐活動的基本方向，並與物理教學內容有機結合起來，形成雙向性、互透性的綜合實踐活動的整體框架。
4、按學期具體部署各班級的綜合活動內容，並採用招標制、自由組合制等方式，把綜合實踐活動的內容落實到實處。
（二）開展系列綜合實踐活動
活動方案見附件二
公益性活動出版編寫環境保護和可持續發展的版報
清除校園內的白色垃圾
組織愛鳥周、世界環境日、野生動物保護宣傳月、植樹節、科普周紀念宣傳活動，
太倉市區汽車尾氣污染調查
現行熱水器的缺點和未來熱水器的展望
灶具的演變
太倉綠化情況的調查
參觀環保檢測站
參觀華能發電廠
參觀醫院放射科
實驗性活動紫外線對植物的影響
材料保溫性能的研究
生活中共振的應用和防止的研究
波在日常生活中的應用
製作性活動水「火箭」的製作
小型風力發電機的製作

六、值得思考的問題
1、培養學生生態環保意識，教師首先要樹立牢固的生態環保意識和可持續發展觀。只有這樣，才能站在更高的標准上，對教育與教學進行精深獨到的思考，才能形成適應社會發展的新的教育教學理念。
2、學生環保意識的培養涉及到自然科學、社會科學、人文科學、技術科學、管理科學等相關學科的知識，綜合性較強，在環境教育中將各學科截然分開已不適應可持續發展的新要求，要多學科合力培養才能共同形成。

⑶ 物理探究的報告分為哪四部分

1猜想與假設
2設計實驗：
探究設想實驗器材探究步驟；
3進行實驗（表格）
4分析論證

⑷ 物理的科學探究報告內容要包括哪四個

科學探究報告的內容應該包括猜想設計實驗，然後實驗驗證，最後應該是數據分析

⑸ 初中物理研究性報告怎麼寫

一、研究背景 隨著人類社會的發展，越來越多的新發明逐漸走邁人們的生活。家用電器更是為我們提供了方便與豐富我們生活。而與同時，一個隱形殺手的潛伏在人們的四周。它無色無味，也許在短時間內不被人們發覺。可久而久之，它便威脅到我們的生命。為此，我們希望通過我們的研究，了解更多的輻射危害，尋找出可以防輻射的方法，給予更多人幫助。 二、生活中的電磁輻射 電磁輻射是一種物理現象，是指「能量以電磁波形式由電源發射到空間的現象」。電磁輻射有兩大類：一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現象，如雷電、台風、太陽黑子活動與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，人工型電磁輻射源，來自人工製造的若干係統或裝置與設備，其中又分放電型電磁輻射源、射源電磁輻射源及工型頻電磁輻射源。 三、電磁輻射的危害 1969年~1982年，美國與里州有951名男子死於腦瘤，當時該地區在發展多項電器工業，而這些人之中大部分就是電工或電器工程師。對此，得克薩州癌症醫療基金針對這一些人進行抽樣化驗，發現好多人的癌細胞比一般人的生長速度快24倍。吸收電磁輻射過多，會導致胎兒變形、骨髓早死、白內障、肺致病死性損傷。 四、有效防護電磁輻射措施 1、縮短一次接觸電磁輻射的時間 2、使用防輻射護膚霜。 3、別把家用電器都集中在一起使用。 4、假如有應用手冊，該根據指示規范，保持安全操作距離。 5、保持室內空氣流通。 6、當電器不用時，最好將電源關閉。 五、各家用電器的輻射量（表格）。 家電種類 輻射強度（單位：毫高斯） 電視機 20 洗衣機 30 VCD 30 復印機 40 電腦機 150 吸塵器 200 微波爐 200 手機 200 音響 20 空調 20 也許這些電器的電磁輻射不是很大，然而我們卻不可忽視。電磁輻射有一個累計效應，偶爾一兩次看不出什麼毛病，但日月累積到一它程度就會慢慢對人體產生危害。 注意：對人危害三大要素 a、輻射源的強度 b、受輻射的時間 c、與輻射源之間的距離 六、調查周圍人群對電磁輻射的認知程度。 為了更深入的研究，我們深入周圍身邊的人們，其中多數都是我們的親人，在一次調查中，點共調查了20人，其中男的有12人，女的有8人。知道電磁輻射對人體有危害的人有8人，知道皮毛的有7人，5人可以說一點都不知道。可見，在日常生活中有大多數人不明白什麼是電磁輻射。為此，更加地堅定我們對電磁輻射的研究。 ·學習總結報告 ·學習工作報告 ·公司學習報告 ·交流學習報告 ·出差學習報告七、組員的感受 我們都認為了解電磁輻射是很緊要的，廣大的人民群眾在使用家用電器並不知道電磁輻射是對人體有危害的。就算知道的也不以為然，並不重視，久受電磁輻射的危害很快就會顯現出來。因此，我們認為是否國家可以宣傳電磁輻射的危害。這樣的話，應該可以引起人們的足夠重視。 八、疑難問題 電器在使用過程中是否產生的電磁輻射都是相同？ 每一種電器的使用是否有一個安全的距離？ 九、參考文獻 1、《電磁波傳播與研究》 2、《電磁波》 黃宏嘉 著 3、《電磁波傳播原理》 候傑昌 著調查問卷 親愛的阿姨叔叔： 您們好，這是我們的一個調查問卷，我們想了解您對生活中的電磁輻射的認知程度，謝謝您的合作。 1、您知道電磁輻射嗎？ ① 知道 ② 不知道 2、您知道電磁輻射的來源嗎？ ① 知道 ②不知道 3、對電磁輻射的危害，您有防範過嗎？ ①有② 沒有 4、一般您是怎樣防範？ ①不與電器接觸過近 ②使用防範工具 ③擦防護輻射霜 ④其他方法 5、長久接觸電器，您出現過什麼症狀嗎？ ①有② 沒有 6、以後您會對電磁輻射有嚴加防範嗎？ ①會 ②不會您正瀏覽的文章《物理研究性學習報告》由第一範文網（ www.DiYiFanWen.com ）整理,訪問地址為： http://www.diyifanwen.com/fanwen/xuexibaogao/2008081518403384.html

⑹ 研究報告主要包括哪些內容

一個可行性研究報告的主要內容如下：

（1） 引言：說明編寫本文檔的目的；項目的名稱、背景；本文檔用到的專門術語和參考資料。

（2） 可行性研究前提：可行性研究前提。說明開發項目的功能、性能和基本要求；達到的目標；各種限制條件；可行性研究方法和決定可行性的主要因素。

（3） 對現有系統的分析：說明現有系統的處理流程和數據流程；工作負荷；各項費用支出；所需要各類專業技術人員的數量；所需要各種設備；現有系統存在什麼問題。

（4） 所建議系統的技術可行性分析：所建議系統的簡要說明；處理流程和數據流程；與現有的系統比較的優越性；採用所建議系統對用戶的影響；對各種設備、現有軟體、開發環境、運行環境的影響；對經費支出的影響；對技術可行性的評價。

（5） 所建議系統的經濟可行性分析：說明所建議系統的各種支出，各種效益；收益投資比；投資回收周期。

（6） 社會因素可行性分析：說明法律因素，對合同責任、侵犯專利權、侵犯版權等問題的分析；說明用戶使用可行性，是否滿足用戶行政管理、工作制度、人員素質的要求。

（7） 其他可供選擇方案：逐一說明其他可供選擇的方案，並說明未被推薦的理由。

（8） 結論意見：說明項目是否能開發；還需要什麼條件才能開發；對項目目標有什麼變動等。

〔解析〕 做軟體的可行性研究的目的就是用最小的代價在盡可能短的時間內確定該軟體項目是否能夠開發，是否值得去開發，其中的問題能否解決，報告共分為八個基本內容。

2.系統設計的內容是什麼？

解：系統設計階段先從高層入手，然後細化。系統設計要決定整個結構及風格，這種結構為後面設計階段的更詳細策略的設計提供了基礎。

（1） 系統分解。系統中主要的組成部分稱為子系統，子系統既不是一個對象也不是一個功能，而是類、關聯、操作、時間和約束的集合。每次分解的各子系統數目不能太多，最底層子系統稱為模塊。

（2） 確定並發性。分析模型、現實世界及硬體中不少對象均是並發的。系統設計的一個重要目標就是確定哪些是必須同時動作的對象，哪些不是同時動作的對象。後者可以放在一起，而綜合成單個控制線或任務。

（3） 處理器及任務分配。各並發子系統必須分配給單個硬體單元，要麼是一個一般的處理器，要麼是一個具體的功能單元，必須完成下面的工作：估計性能要求和資源需求，選擇實現子系統的硬軟體，將軟體子系統分配給各處理器以滿足性能要求和極小化處理器之間的通信，決定實現各子系統的各物理單元的連接。

（4） 數據存儲管理。系統中的內部數據和外部數據的存儲管理是一項重要的任務。通常各數據存儲可以將數據結構、文件、資料庫組合在一起，不同數據存儲要在費用 、訪問時間 、容量以及可靠性之間做折中考慮。

（5） 全局資源的處理。必須確定全局資源，並且制定訪問全局資源的策略。全局資源包括：物理資源，如處理器、驅動器等；空間，如盤空間、工作站屏等；邏輯名字，如對象標識符、類名、文件名等。

如果資源是物理對象，則可以通過建立協議實現對並發系統的訪問，以達到自身控制；如果資源是邏輯實體 ，如對象標識符 ，那麼在共享環境中有沖突訪問的可能，如獨立的事務可能同時使用同一個對象標識符，則各個全局資源都必須有一個保護對象，由保護對象來控制對該資源的訪問。

（6） 選擇軟體控制機制。分析模型中所有交互行為都表示為對象之間的事件。系統設計必須從多種方法中選擇某種方法來實現軟體的控制。

（7） 人機交互介面設計。設計中的大部分工作都與穩定的狀態行為有關，但必須考慮用戶使用系統的交互介面。

〔解析〕 系統設計是問題求解及建立解答的高級策略。必須制定解決問題的基本方法，系統的高層結構形式包括子系統的分解、它的固有並發性、子系統分配給硬軟體、數據存儲管理、資源協調、軟體控制實現、人機交互介面。

3.什麼是軟體危機？軟體危機的表現是什麼？其產生的原因是什麼？

解：軟體發展第二階段的末期，由於計算機硬體技術的進步，計算機運行速度、容量、可靠性有顯著的提高，生產成本顯著下降，這為計算機的廣泛應用創造了條件。一些復雜的、大型的軟體開發項目提出來了，但是，軟體開發技術的進步一直未能滿足發展的需要。在軟體開發中遇到的問題找不到解決辦法，使問題積累起來，形成了尖銳的矛盾，因而導致了軟體危機。

軟體危機表現在以下四個方面：

（1） 經費預算經常突破，完成時間一再拖延。由於缺乏軟體開發的經驗和軟體開發數據的積累，使得開發工作的計劃很難制定。主觀盲目制定計劃，執行起來與實際情況有很大差距，使得開發經費一再突破。由於對工作量估計不足，對開發難度估計不足，進度計劃無法按時完成，開發時間一再拖延。

（2） 開發的軟體不能滿足用戶要求。開發初期對用戶的要求了解不夠明確，未能得到明確的表達。開發工作開始後，軟體人員和用戶又未能及時交換意見，使得一些問題不能及時解決，導致開發的軟體不能滿足用戶的要求，因而導致開發失敗。

（3） 開發的軟體可維護性差 。開發過程中沒有同意的 、公認的規范，軟體開發人員按各自的風格工作，各行其是，開發過程無完整、規范的文檔，發現問題後進行雜亂無章的修改。程序結構不好，運行時發現錯誤也很難修改，導致維護性差。

（4） 開發的軟體可靠性差。由於在開發過程中，沒有確保軟體質量的體系和措施，在軟體測試時，又沒有嚴格的、充分的、完全的測試，提交給用戶的軟體質量差，在運行中暴露出大量的問題。

造成軟體危機的原因是：

（1） 軟體的規模越來越大，結構越來越復雜。

（2） 軟體開發管理困難而復雜。

（3） 軟體開發費用不斷增加。

（4） 軟體開發技術落後。

（5） 生產方式落後。

（6） 開發工具落後，生產率提高緩慢。

〔解析〕 由於軟體危機的出現，人們才開始用工程化的思想來開發軟體，從此，軟體生產才步入了軟體工程時代。

4.軟體質量保證應做好哪幾方面的工作？

解：軟體質量保證是軟體工程管理的重要內容，軟體質量保證應做好以下幾方面的工作：

（1） 採用技術手段和工具。質量保證活動要貫徹開發過程始終，必須採用技術手段和工具，尤其是使用軟體開發環境來進行軟體開發。

（2） 組織正式技術評審。在軟體開發的每一個階段結束時，都要組織正式的技術評審。國家標准要求單位必須採用審查、文檔評審、設計評審、審計和測試等具體手段來保證質量。

（3） 加強軟體測試。軟體測試是質量保證的重要手段，因為測試可發現軟體中大多數潛在錯誤。

（4） 推行軟體工程規范（標准）。用戶可以自己制定軟體工程規范（標准），但標准一旦確認就應貫徹執行。

（5） 對軟體的變更進行控制。軟體的修改和變更常常會引起潛伏的錯誤，因此必須嚴格控制軟體的修改和變更。

（6） 對軟體質量進行度量。即對軟體質量進行跟蹤，及時記錄和報告軟體質量情況。

〔解析〕 軟體的質量保證 是向用戶及社會提供滿意 的高質量的產品，確保軟體產品從誕生到消亡為止的所有階段的質量的活動，是軟體工程管理中的重要內容。

⑺ 初三物理研究報告——生活中的物理

我們正在步入一個以智力資源和信息資源為主要依託的知識經濟時代，步入一個以創新為靈魂的新型經濟形態。以人為本，培養具有創新精神和實踐能力的人才，是教育面向高技術產業化，面向知識經濟時代的必然選擇和歷史使命。因此，「以德育為核心，以創新精神與實踐能力培養為重點」的素質教育，重要的著眼點是改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，並重視實際問題解決的積極的學習方式。為此，1999年修訂的物理教學大綱首次提出要在普通高級中學教學中開展研究性學習活動，這是我國高中物理課程改革的一項重要舉措。
20世紀90年代以來，美、英、法、日本、澳大利亞、挪威等國和我國台灣省在基礎教育課程改革中，都注重開設研究型課程。我國部分地區（上海、北京）或學校，也已先期開展了研究性課程的開發與研究，進行了研究性學習探索與實踐。從國內外開設研究性學習的實踐來看，研究性學習是對傳統的接受式學習的一種改革，是培養學生創新精神和實踐能力的新教育觀念在教學領域的體現。
目前，隨著新教材在全國范圍內的啟用，如何設計、實施物理研究性學習活動已成為廣大教育工作者亟待解決的新課題，為了避免研究性學習活動的盲目性，不至於使研究性學習流於形式，而是能充分發揮其優勢作用和教育功能，我們有必要開展本課題研究，旨在使這種新型的學習方式取得更好的效果。我們將在借鑒國內外研究型課程設計與實施經驗的基礎上，開展高中物理研究性學習的設計與實施研究。
二、 研究的基本思想
（一）概念界定與研究假設
根據新的物理教學大綱，在普通教學中開展研究性學習，是指學生在教師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會生活中選擇不同的研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取信息、並運用已學知識分析、討論乃至解決實際問題的學習活動。物理研究性學習包括探索性物理實驗、科技製作、新科技問題的研究學習、社會調查研究、物理學史研究、擴展性學習等幾個類型。其目標是在研究性學習過程中全面培養學生綜合運用所學知識的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達的能力，領導、組織、管理以及團結協作等能力；培養學生獨立思考的習慣，激發學生的創新意識。
1、物理研究性學習的定位
物理研究性學習活動和物理學科教學有較多不同特點，在具體設計和實施時，需要准確定位，把握好設計和實施的重點和方向。
①研究性學習主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經驗加以綜合和實踐的機會，培養學生的創新精神和動手實踐能力，而不是僅僅局限於課本知識的一般的理解和掌握。
②研究性學習的實施類似科學研究的過程，但不是通常意義上的科學研究。在研究性學習中，「研究」只是載體，不是目的，它只是完成教育培養目標的一個重要手段。
③研究性學習是面向全體高中學生的必修課，而不是只對少數優秀學生開設的課程。它以激發學生的主動探索的積極性，培養學生的創新精神為追求目標，鼓勵學生介入學科前沿的研究，要求學生的研究結果有科學性，但並不要求每個學生的最後研究成果都必須創新。
④以學生的知識能力和經驗為基礎，強調研究內容和原有知識能力和經驗之間的聯系，並通過研究性學習的開展來推動學生的學習。
2、研究假設
（1）如果從學科為中心向學習者為中心轉變，積極開展物理研究性學習，能使學生了解物理知識在現代生活、社會生產、科學技術中有廣泛的應用，了解物理學與其他學科以及物理學與技術進步、社會發展的關系。
（2）如果在物理教學中實行學科綜合、知識和能力的綜合，積極開展物理研究性學習，能使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。
（3）如果在物理教學中由「維持性學習轉變為預期性、創造性學習」，開展物理研究性學習，能培養學生學習科學的志趣和樹立實事求是的科學態度，培養創新意識，學會創新，以解決未知的問題。這對於他們提高科學文化素質，適應現代生活，繼續學習科學技術，都是十分重要的。
（二）研究目的和價值
1、研究目的
通過對教學過程現狀的分析，對教與學規律的探索，努力以先進的教育教學理念為指導，以學生能力、個性、知識協調發展為目標，構建物理研究性學習的教學模式，豐富綜合實踐活動課程的實施途徑與方法，進一步拓寬現有研究性學習的內涵與外延，豐富研究性學習的教育教學理論，從實踐的層面反映開展研究性學習的新型學習方式，揭示研究性學習與學科知識傳授和知識學習之間的必然聯系，推動物理學科研究性學習活動的開展，並同時為相關研究提供新的思路。
2、研究價值
研究性學習將改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，並重視實際問題解決的積極的學習方式；它有利於學生的創造潛能得到充分釋放，使學生的個性特長得到充分發展；有利於學生知識與能力的有機綜合，理論與實踐的有機結合，有利於一種新型師生關系的構建。
物理研究性學習的設計與實踐有助於我們教師積極主動參與課程的開發與探索，有助於我們教師改革課堂教學策略、改革課堂教學模式，進行注重研究性學習的課堂教學實驗；並能為其他學科的研究性學習的教學提供參考。
（三）研究內容和成果形式
1、研究內容
（1）理論上
①物理研究性學習目標設定的研究，②物理研究性學習內容設計的研究，③物理研究性學習實施模式構建的研究，④物理課堂教學研究性學習模式構建的研究，⑤物理研究性學習評價方案設計的研究，⑥利用信息技術開展物理研究性學習模式構建的研究。
（2）實踐上
①當前教學過程的現狀調查；②物理研究性學習類型的介紹與分析；③學生開展物理研究性學習的方法指導；④物理研究性學習的開展；⑤物理研究性學習的成果與交流。⑤物理研究性學習評價方案的研製；⑥物理研究性學習網路資源的構建。⑦物理課堂研究性學習教學模式的實踐。
2、成果形式
（1）研究報告，系列論文（含調查報告等）
（2）教學課件，網站
（3）學生研究活動記錄，研究論文及研究報告等。
三、研究方法與研究過程
（一）研究方法
①行動研究法：本課題研究主要運用行動，在實際的教育教學和管理工作中尋找開展物理研究性學習活動的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認真進行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，並根據研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機的統一起來。
② 比 較 法： 結合物理學科研究性學習活動需要，在不同條件下，確定比較對象，比較范圍，採取比較的方法來研究與研究性學習相關的內容。
③ 調 查 法： 通過調查訪問方式了解與物理研究性學習有關的信息與內容。
④ 經驗篩選法： 利用計算機網路進行研究資料的查找、分析與收集，探索與研究性學習有關的相關知識，在研究分析、收集前人或相關研究結論的基礎上，進行理論分析，比較篩選出與本課題有關的知識與結論。
實驗方法選取要注意與實驗過程管理相結合，以描述性評價為主，絕對評價為輔，來對實驗結果進行評價。
（二）研究過程
研究時間：2001年3月------2003年6月
① 實驗准備階段（2001年3月～2001年8月）
內容：課題組成成立，完成實驗方案，開題報告及實驗計劃,組織課題組教師進行理論學習，完成資料收集及實驗人員培訓。
② 實驗初步實施階段（2001年9月～2001年12月）
內容：確定研究對象，選擇實驗班，合理分工，明確任務，對學生進行研究性學習的指導與培訓，能初步進行研究性學習。
③ 實驗深入研究階段（2002年1月～2002年12月）
內容：在前期實踐研究的基礎上，重點突出實驗規定內容的實踐與探究，並進行課題中期檢查及方案調整。
④ 實驗總結、結題階段（2003年1月～2003年6月）
內容：按實驗方案具體要求，進行資料整理，成果收集，進行學生研究性學習成果展示的指導，完成實驗報告和論文撰寫及成果匯編，並做好課題的結題與鑒定工作。
四、研究結果與分析
1、研究性學習有利於改變學生的學習方式，也就是有利於改變學生在原有的教育教學條件下所形成的那種偏重於記憶和理解、立足於接受教師知識傳輸的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，並重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利於終身學習、發展學習的方式。
2、研究性學習目標定位於促進學生形成健全的人格以及培養學生的創新精神和實踐能力。從學校、教師、學生的實際出發，對高中三年作統盤考慮，根據不同年級的培養目標，從態度、能力、方法等不同角度分別設定目標。
3、研究課題的選擇與組織要基於學生的學習經驗的調查和學校教育資源的重組，最好選擇能貼近學生的生活或者是與社會問題、生產技術、科技動態等有直接關聯而切入口較小的課題。要注意將研究課題選擇的開放性與研究課題組織設計的序列化結合起來。不同地區、不同類型學校、不同學生開展研究性學習活動是有層次差異和類型區別的，因而在目標定位上可以各有側重，在研究課題選擇上也可以各有特點。
4、以小組合作學習的形式開展研究性學習與探索，既分工明確又合作探究，小組成員每人都有不同程度的收獲和提高，有利於學生的個性特長發揮。在研究性學習過程中要正確處理教師與學生的關系，學生處於主體地位，指導教師是研究性學習的組織者和參與者，在課題研究的重要環節上給予及時指導與點撥。
5、對於研究性學習的活動評價採用多元評價和過程監控評價方法，定性描述和定量評價相結合的方法，真實評價和反映學生潛能及學習成就；引導學生多關注自我評價，尤其是對創新思維的思考和深層次認識，這樣才能全面真實反映學生的學習水平，為教學改革提供更多有利信息，促進學生自主發展。
6、在學生教育教學時間和空間中佔主要部分的基礎型學科教學是研究性學習的主要渠道。我們結合物理學科教學、課堂教學的基本要求和目前課程改革的基本要求，有針對性地落實「研究性學習」的教學理念，開發了「探究教學模式」，使學生通過研究獲得知識、培養了能力、開發智力，促進了學生創新能力的培養。
7、在實施研究性學習的過程中利用現代教學手段在提高研究性學習水平上具有難以替代的重要作用。這個作用主要表現在三個方面：一是指導學生利用互聯網查閱相關資料；二是利用多媒體技術虛擬現實情景，為學生的探究和體驗提供條件；三是利用校園網實施研究性學習課程。
五、需要進一步思考和研究的問題
1、關於學校與社區的關系問題
研究性學習內容的開發，注重知識和能力的綜合運用和遷移創造，著眼於探索培養解決實際問題能力的育人途徑。學生必然走出課堂，深入社區，找出存在的問題和解決的方法。必須處理好學校與社區的關系，開辟好社會這個大課堂。
2、關於研究性學習和其他必修課學習時間的關系問題
我們學生參與研究性學習的積極性十分高漲，師生普遍感到時間太少，只靠每周3節課，難以高質量的完成研究性學習任務。我們必須引導學生合理安排時間，同時減少必修課作業，要求教師精選精編習題，保證學生有時間去圖書館、網路教室、實驗室等地繼續研究，在雙休日、寒暑假盡量不布置作業，適量布置研究性學習任務。
3、關於小組合作中的有效參與與有效合作問題
在研究性學習中學生全體參與是研究「小組合作」有效性的前提，沒有全體組員的有效參與，小組合作也就落空。「小組合作」是全員有效參與的優勢互補、功能整合，而不是數量的簡單相加。做到優勢互補、功能整合的實質性的「小組合作」至少要考慮以下幾個因素：共同目標的達成；個性差異的互補；組內交流，組際競爭。

⑻ 物理實驗報告怎麼寫

實驗報告要點

一、扉頁

並非所有的實驗報告都有標題頁，但是如果講師想要標題頁，那麼它應該是一個單獨的頁面，包括：實驗的題目、自己的名字和實驗室夥伴的名字、導師的名字、進行實驗或提交報告的日期。

二、標題

標題寫著做了什麼。它應該簡短，並描述實驗或調查的要點。

三、介紹

通常情況下介紹是解釋實驗室目標或目的的一個段落。用一句話陳述假設。有時介紹可能包含背景信息，簡要總結實驗是如何進行的，陳述實驗的發現，並列出調查的結論。

四、步驟

描述在調查過程中完成的步驟。要足夠詳細，任何人都可以閱讀這一部分並復制實驗。提供一個圖表來描述實驗設置可能會有所幫助。

五、數據

從過程中獲得的數字數據通常以表格的形式呈現。數據包括進行實驗時記錄的內容。

六、結果

用語言描述數據的含義。有時「結果」部分會與「討論」部分結合在一起。

七、討論或分析

數據部分包含數字，「分析」部分包含根據這些數字進行的任何計算。這是解釋數據和確定假設是否被接受的地方，也是討論在進行調查時可能犯的任何錯誤的地方。

八、結論

大多數情況下，結論是一個段落，總結了實驗中發生的事情，假設是被接受還是被拒絕，以及這意味著什麼。

九、圖形和圖表

圖表和圖形都必須標有描述性的標題。在圖表上標注軸，確保包含測量單位。一定要參考報告正文中的圖和圖表。

十、參考

如果研究是基於別人的文獻，或者引用了需要文檔的事實，那麼應該列出這些參考文獻。

⑼ 大學物理實驗報告怎麼寫

一般來說，步驟差不多是以下的程序

1.先選擇標題。這是實驗室或你所做的實驗名稱。可能一些老師會要求有一個標題頁，不過也不一定。標題頁包括實驗室或實驗的名稱，然後把自己的姓名、指導老師姓名以及日期寫上

2.實驗目的和原理，應該對實驗進行介紹。包括實驗的一些背景、定義、理論和歷史背景之類的，以及將要採用的方法，如電流串聯並聯之類的

3.實驗儀器，把自己在實驗中用到的實驗儀器寫上，便於後續重復實驗，例如電表之類的

4.實驗步驟及原始數據，實驗是怎麼操作的具體，第一步做什麼，第二步做什麼，然後做了幾組數據，最後用的是平均值還是什麼，把原始數據都寫清楚

5.數據處理及結論，那麼做了這個實驗，最後我們是怎麼處理的原始數據，結論是什麼，跟目的相對應

基本跟下圖差不多