影響兒童游戲的物理環境因素有哪些

⑴ 影響兒童游戲的物理環境因素有哪些

影響兒童游戲的因素; 學齡前兒童以游戲為主導活動。幼兒的娛樂、學習、社會交往、對周圍環境的認識、對自己的認識體驗等多是通過游戲活動進行的。游戲是兒童精力過剩的需要，它可以調節兒童的情緒，控制心理創傷，並且為未來發展提供預演，創造了積極參加社會活動的實踐機會，訓練兒童參與社會活動的能力水平。所以，不能把游戲視為單純的玩。 三歲前嬰兒的游戲以模仿為主，是機械模仿，缺乏想像。一歲前的嬰兒通常是成人發起游戲，引導兒童共同進行。游戲的目的是訓練嬰兒感知覺和動作發展，進行感情交流。兩歲左右的兒童喜歡實物游戲，他們通常按實物用途來模仿成人動作。通過模仿認識事物的功能和事物間的關系。比如：推動玩具汽車，讓它跑起來，同時嘴裡模仿出汽車的笛笛聲。 三歲後的幼兒多進行象徵游戲，通過使用替代物，在游戲中扮演角色，進行角色行為交往，去學習和體驗社會角色的職責，掌握各種行為准則。幼兒在游戲中加入了想像性，出現創造性的萌芽。這種游戲與現實活動有相似性，可以幫助幼兒提高智能。 游戲對兒童社會化發展的作用除了體現在人際協調行為上，也體現在協調困難時所發生的矛盾糾紛和解決糾紛的過程中。兒童可以學會如何堅持自己的意志，如何接納別人的意見，從而逐漸掌握社會協調能力。 綜上所述，游戲是兒童心理發展的場所，特別是兒童群體游戲，有益於兒童社會化成長。作為家長千萬不要按自己的認識和想像阻止和約束兒童正常成長的游戲行為。如：當自己的孩子和小朋友一起玩耍時發生了爭執，不是自己出面幫助孩子解決糾紛，就是不允許孩子再與對方交往。表面上看是保護孩子不受侵害，實際上是讓孩子喪失了一次處理人際交往關系的機會，孩子從中得到的經驗是有了問題找家長。其自我成長受到阻礙。 愛玩是孩子的天性，是孩子最顯著的特徵之一，在日常生活中，游戲已成為兒童生活中不可缺少的活動形式。通過實證性的研究專家們發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解兒童各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口，除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合於游戲中，更能發揮增效作用，游戲對於幼兒的健康心理的發展起著積極的推動作用。為此，我們平時可利用游戲對孩子特有的吸引力，培養幼兒的健康心理。 一、利用游戲的感染力，培養幼兒大膽、活潑的性格。 游戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。游戲對於兒童不僅僅是「好玩」或娛樂，更重要的是兒童在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，可以建立起對自己的信心。當兒童在游戲中通過自己的行動對物體或他人產生影響時，會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難、達到目的的快樂。例如：小班有個叫李莫非的小朋友，性格較內向，不愛表現自己。可是在角區活動中，老師發現李莫非小朋友在玩結構游戲時，表現出極強的創造性，不論是從造型、還是美觀方面都有自己的獨創性，教師抓住契機，對他的作品進行及時的肯定，並讓他講一講是怎樣搭的？搭的是什麼？剛開始，李莫非還很害羞，在老師的鼓勵下，他小聲的講了起來。游戲結束時，教師把他的作品放在展覽區供小朋友和家長們參觀，小莫非的臉上露出自信的笑容。在以後的日子裡，老師請李莫非當起了班內的「建築師」帶領小朋友們玩結構游戲，過了不久，老師發現李莫非變的開朗了，大方了、自信了，已經和剛入園時判若兩人。我們知道，這是他在游戲中找回了自信。 二、通過游戲的開展，促進幼兒語言的發展。 語言交往能力是一種體現個性特徵的綜合心理，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力。而游戲恰恰是培養這種能力的重要途徑。游戲對於幼兒來說，是他們最早、最基本的交往的活動。游戲過程本身就是幼兒交往的過程，幼兒在游戲中常常需要將自己看到的、聽到的以及自己的主觀願望或要求轉換成語言，或者根據別人的意思作出言語的的反應。一個尚未完全掌握按成人的交往和思維方式去組成語言用以進行交往的幼兒，不可以像成人那樣得到語言交往上的滿足。他們在自己的世界裡——游戲中有機會得到滿足，實現自己的願望，從而達到情感、語言發展與交往上的平衡。在幼兒的獨自游戲中，他們常常用有聲語言表達自己的情感與願望。他們邊想邊玩邊說。這些語言既有模仿，又有創造。語句中摻進了孩子自己的經驗。這時候，教師應注意觀察和傾聽幼兒的獨自言語，並給予正確指導，使她的語言發展更加完善。另一方面，幼兒在游戲中發展自己的口頭語言的同時，通過與同伴在對游戲的內容、角色等方面的協商，發展了語言的表達能力。例如：小明和小彤在玩角色游戲時，小明說：「小彤我當醫生，你當護士好嗎？」小彤說：「好啊！過一會，我當醫生，你再來當護士好嗎？小明點一點頭，倆個小朋友高高興興玩去了。幼兒與同伴的共同游戲，是語言交往的最好時機，使幼兒的語言表達能力得到了實際的練習。 三、在游戲中為幼兒提供社會交往的機會，引導幼兒良好的社會行為。 良好的同伴關系是促進幼兒心理健康的重要因素。目前，幼兒多為獨生子女，往往嬌慣任性，隨心所欲，以自我為中心，不懂得謙讓、寬容、諒解別人，更不會主動關心、愛護他人。因此，建立良好的同伴關系顯得尤為重要。為了建立良好的同伴關系，首先要教育幼兒學會尊重他人，從言語到行動，從外表到內心，從他人到自我。孩子有了這種意識，同伴間關系就會寬松和諧。豐富的游戲活動具有促進幼兒心理健康的作用。幼兒期孩子開始產生參加成人社會實踐活動的願望，但由於知識能力有限，還不能真正參加成人勞動，而游戲卻能滿足幼兒的要求，促進幼兒身心健康和個性發展。另外通過各種健康的、積極向上的體育游戲如：《小貓學本領》、《愛勞動的小白兔》、《學做解放軍》等使幼兒在鍛煉身體，增強體質的同時，在潛移默化中接受了愛勞動、愛祖國、團結友愛等良好品質的教育，從而形成一種健康活潑、輕松愉快的心理氛圍，使幼兒身心健康都獲得了發展。 四、運用游戲的規則性，促使幼兒克服自我中心化，初步形成規則意識 。 由於幼兒的生理和心理發展的原因，幼兒自製力差，意志行動尚未充分發展，在游戲中，幼兒卻表現出較高水平的意志行動。游戲對幼兒是有吸引力的，在游戲中，幼兒卻樂於抑制自己其他的願望，使自己的行動服從游戲的要求。如音樂游戲《小兔采蘑菇》，講的是小兔采了蘑菇後幫助小豬和小松鼠的事情。大家都喜歡扮小兔，而游戲要玩起來就必須有人扮小兔、小豬、小松鼠，如果大家都去表演小兔，那麼游戲就玩不成。游戲中各種動物的表演還應隨著音樂來進行，小兔的音樂出現了而小松鼠搶著去表演，這樣也就表現不出小兔助人為樂的好品德了。因此在組織幼兒開展游戲時，非常強調幼兒遵守規則，只有遵守了規則才能交換各種角色，小朋友才能扮演到自己喜歡的角色。在游戲中，要使幼兒逐步體會到活動規則對活動本身的保障作用，在活動中讓幼兒知道應該學會克制自己的情緒，遵守一定的規則才會得到快樂，而遵守規則也是二十一世紀人才必須具備的一個品質。 五、在游戲中充分發揮幼兒的主動性，發展幼兒的成就感和自信心。 在游戲活動中，我確立以幼兒為主的思想，做到「導而不包」，更多的是給孩子留出一個適當的空間，給他們一個自我表現的機會，

⑵ 游戲的影響因素

影響游戲運行速度因素一：顯卡性能

要玩好游戲，就要有好顯卡，這是所有人都知道的簡單道理，這也直接說明了顯卡是影響游戲的運行速度的主要。一塊顯卡究竟為什麼有這么大的作用?這是很簡淺的道理，就是游戲的核心要素就是要在電腦顯示出來，而這個顯示的過程就要依靠顯卡來完成，游戲是否運行流暢，就很大程度依靠顯卡處理顯示數據的速度了，這就關繫到顯卡核心了。顯卡的核心(GPU)就跟CPU的作用一樣，是顯卡的大腦，它性能的好壞直接影響到游戲的運行速度，特別是現在越來越多的變態 3D游戲，龐大的數據量依賴核心的性能。其中，渲染線和頂點著色單元是考察核心好壞的兩大指標完全。

影響游戲運行速度因素一：顯卡性能

說到核心，我們不能不提核心支持的Direct X版本，微軟的拳頭技術之一的Direct X技術，包括了對所有多媒體流技術，如音頻、游戲、平面圖像處理、3D等等，而對於游戲來說，最重要的技術就是3D方面的Direct 3D技術，這一不斷進步的3D性能，對游戲的運行速度有著很重要的影響，現在發展到了3D游戲時代，你的顯卡支持Direct X9.0是必不可少的性能指標之一，而最新的游戲如《QUAKE4等，推薦配置更是要你的顯卡支持 Direct X9.0c這一新版本。判斷顯卡性能的指標之一。

還有就是顯卡的帶寬位，帶寬位的高低也會影響到數據處理速度，對於3D游戲來說，有 128bit帶寬位已經是最低要求了。顯卡上還有一個重要部件，就是顯存，這也說明了顯存也是影響游戲運行速度的因素之一，大型的3D游戲顯存容量是很重要的，128M是標准配置，想體驗更多特效的話，256M甚至512M的顯存容量是不可缺少的。

影響游戲運行速度因素二：CPU性能

雖然顯卡是玩游戲的核心部件，但要體驗游戲帶來的完完全全快樂，我們必須強調整體，也就是電腦的整體性能，因此電腦其他配件或者外部游戲環境，也會影響到游戲的運行速度!除了顯卡外，不同類型的游戲，會在不同配件上有著不同的要求，要求上的差異在游戲顯示質量和運行速度上是有著很大體現的，達到了要求，你就能完全感受到游戲帶來的快感;反之，可能你馬上對游戲失去興趣，因為面對蝸牛般的速度或者雜草似的顯示畫面，你是沒有多少玩下去的耐心。

影響游戲運行速度因素二：CPU性能

我們先來說說CPU性能對游戲的的影響。CPU是一台電腦的核心部件，它性能的高低，直接影響你機器的運行速度，當然也就會影響游戲的運行速度。由於現在顯卡核心的性能很強大，可以處理大部分的游戲數據，但CPU還是會承擔一部分的，特別是在即時處理的數據上，肯定要依賴CPU的性能。在面對一款大型的3D游戲時，你有了一塊強勁的顯卡，但游戲速度還是很慢，這就可能是由於CPU帶來的性能瓶頸了，根據以往的經驗，要保證游戲的質量，CPU的主頻應該在1.7G以上(AMD的應該是PR值為1700 以上的);如果你喜歡的是競速類游戲，CPU的性能要求就更高，像《極品飛車》這樣的游戲，CPU的性能有著與顯卡要求一樣的地位，你想要更好的體驗超爽的游戲速度感，高性能P4處理器或者是AMD的939針速龍系列，是你最佳的配置選擇。//本文來自腳本之家

影響游戲運行速度因素三：內存容量

不知道什麼時候開始，小編的256M內存不夠用了，只好跑去升級，512M雙通道使小編做什麼都很爽快!現在，小編又再次面對同樣的問題，512M又不夠用了，結果還是相同，只能繼續增加成本去升級，因為只是升級一下內存就能帶來性能上的提升，滿足感勝於更換平台帶來的，畢竟經濟效益不同啊!這個在腳本之家上經常有人討論。究竟是什麼原因要在內存上不斷升級呢?是現在的軟體越來越變態，還是為下一代的操作系統做准備?都不是，讓小編急於升級的原因是游戲玩得不爽啊!相信很多游戲玩家，也是在相同理由下忍痛升級自己的愛機的!

⑶ 學前兒童游戲論 影響兒童游戲的因素有哪些

影響兒童心理發展的因素多種多樣，歸納起來有：遺傳、生理成熟、環境和教育等，現代心理學主要關注這些因素是如何對兒童的心理發展產生影響的。
一、遺傳因素和生理成熟 (一)遺傳 遺傳是一種生物現象。
遺傳是指祖先的生物特性傳遞給後代的現象。

⑷ 影響學前兒童游戲的個體因素主要有哪些

1、個體因素幼兒因遺傳、環境等各方面因素的影響,形成了不同的個性品質,如有的幼兒善於表達,有的羞於啟齒；有的活潑好動,有的文靜聽話；有的爭強好勝,有的膽小怕事,這是心理因素導致的行為表徵.同時,幼兒也因遺傳、營養等因素造就的身體健康與否,也能影響其個體發展.如身體健康的幼兒,其行動力、語言表達能力及適應能力相應強,反之,身體羸弱的孩子往往表現出膽怯、交往障礙等現象.

2、環境因素環境因素包括家庭環境、幼兒園環境、社會環境.家庭環境中家長的文化素養、家庭經濟水平、教育氛圍,對孩子的個體發展有關.重視教育、善於用正確、科學的教育理念去培養孩子的家庭,會為孩子的終身發展奠定良好的基礎.環境因素還包括幼兒園環境,也就是學校環境.幼兒園為孩子們提供保教服務,一所發展目標明確、理念科學、健康、先進的幼兒園,必將會為孩子們營造溫馨的心理氛圍,提供可供孩子們探究的教學環境,重視孩子的養成教育,為孩子們的均衡發展提供養分.環境因素也包括社會環境,社會對學前教育的重視,勢必帶動學前教育長足的發展.也必將影響一代人,造福一代人.

搜索
學前教育哪個省辦得好
幼兒自理能力訓練方法
2020幼兒園收費通知
2021年要取消幼兒園嗎
幼兒語言遲緩如何訓練
0-3歲幼兒口語訓練

⑸ 影響兒童游戲的社會環境因素有哪些

一、家庭因素
1. 母親對兒童游戲的影響還表現在她為孩子探索和游戲提供了安全感及其強化的作用。
（2）家庭結構和氣氛
完整的家庭結構和家庭成員間的和諧關系所構制的良好氣氛是兒童健康成長，也是兒童游戲發展的根本保障。
（3）父母育兒方式
1. 主要指父母的行為特定和個性品質造成的對子女的教育態度；
2. 一般分為四種：敏感型（過渡保護）、冷漠型（放任自流）、專制型（發號施令）、溫和型（民主和諧）。
二、兒童夥伴
1. 兒童與兒童所結成的夥伴關系，構成兒童世界的人際關系。
2. 孩子有無夥伴，以及夥伴的熟悉程度、年齡、性別等因素，都會對兒童的游戲產生不同的影響。
三、大眾媒體
包括印刷、廣播、電視、電腦媒體，對孩子的影響體現在：
（1）內容是否健康、是否適合於兒童的心理特點及發展水平，
（2）該子每天所花的時間的長短是否適宜。
四、課程對學前游戲的影響
課程分為高結構課程和低結構課程。一般來說，高結構的課程有抑制幼兒游戲的數量、水平的傾向。

⑹ 201509學前兒童游戲教育答案

答案是：（1）兒童主觀因素對游戲的影響。研究和觀察表明，每個孩子的年齡、性別、個性、特點不同，因此他們的游戲具有自己的獨特的風格。如游戲中女孩比較願意選擇安靜的假裝游戲，而男孩比較願意選擇運動量大的競爭性游戲，選擇玩具也有這個傾向。 （2）客觀物理因素對兒童的游戲有影響。影響兒童游戲的客觀物理環境主要包括游戲場地、游戲材料及游戲時間。如積木這種材料比較容易激發孩子的單獨游戲，而娃娃家材料比較容易激發孩子開展社會性扮演游戲。 （3）社會環境因素對兒童的游戲有影響。主要包括家庭、夥伴和大眾媒介。如研究表明，當幼兒與熟悉的夥伴一起游戲時，比幼兒單獨游戲時的游戲水平要高。 （4）幼兒園教育對幼兒游戲的影響。幼兒園中的教師以及幼兒園的課程都會直接影響幼兒的游戲，尤其是教師往往以直接的指導方式影響幼兒的游戲，能夠提高幼兒的游戲水平。 第五章 游戲與幼兒園課程 一、名詞解釋 幼兒園課程：是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。 二、簡答題 1、「幼兒園以游戲為基本活動」的基本精神是什麼？ 答：一、對幼兒游戲權利的保障 二、創造與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園生活的需要 三、讓幼兒生動活潑、積極主動地學習的需要 2、如何理解和實施「幼兒園以游戲為基本活動」。 答：「幼兒園以游戲為基本活動」就是保障幼兒游戲權利，創造與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園生活，讓幼兒主動活潑、積極主動地學習。幼兒園以游戲為基本活動的實施應從以下幾方面著手： （1）自由游戲活動中，首先要保證愉快有益的自由游戲活動。教師應為幼兒提供充足的游戲空間與材料，創設游戲性環境，給幼兒提供各種游戲的機會，保證每個幼兒都有有益的經歷和活動。 （2）生活活動中，將游戲因素滲透到生活活動中。在活動中教師應以生動有趣的游戲情節串聯活動的各個環節，減少和消除消極等待現象，增強活動的趣味性。 （3）教學活動中，主要是非游戲活動游戲化，即教師根據教學目的，利用游戲的因素和形式所編制和組織的具有一定的游戲性的教學活動。根據游戲和教學的不同融合程度，主要有分離式、交叉轉換式和融合式。融合式即是將教學和游戲的界限模糊，設計教學游戲，活動由幼兒和教師共同發起，教學活動中運用角色游戲等使教學活動游戲化。這種結合難度最大，但卻是幼兒園以游戲為基本活動在教學活動中最重要的體現。 第六章 幼兒園游戲環境與條件的創設
一、名詞解釋 游戲環境是指為幼兒游戲活動提供的各種條件，既包括物質環境，如游戲空間、游戲材料、玩具、游戲時間等，也包括精神環境，如游戲氛圍、師幼關系、同伴關系等。 二、簡答題 1、幼兒園游戲環境規劃的基本要求是什麼？ 答：幼兒園游戲環境規劃的基本要求有： （1）符合安全要求； （2）能吸引幼兒主動參與； （3）環境各異，能開展多樣性游戲活動； （4）空間密度適宜； （5）玩具材料豐富 總之，好的游戲場應該是符合幼兒特點的、最能滿足幼兒需要的，這是評價游戲環境的適宜性的主要標准。 2、幼兒園室內區域規劃的一般要求是什麼？ 答：1、合理有序地利用空間，充分挖掘空間的實用價值。 2、 注意區域規劃的目的性和計劃性。 3、 因地制宜確定區域的種類和數量。 4、 注意區域材料的投放。 三、應用題 觀察幼兒園室內環境布置，分析其合理與不合理性。 答：結合實際情況分析。 第七章 幼兒園游戲的觀察和評價 一、簡答題 1、為什麼要觀察幼兒游戲？ 答：一、觀察是理解幼兒游戲行為的關鍵 二、觀察是有效指導幼兒游戲的前提 三、觀察為評價游戲提供了翔實可靠的依據 四、觀察為預設游戲提供了可參考的資料 五、觀察是提高教師自身素質的重要途徑 2、觀察幼兒游戲主要有哪些方法？ 答：1. 掃描觀察 2. 定點觀察 3. 追蹤觀察 二、應用題 運用某種游戲觀察方法進行一次游戲觀察，並進行適當的分析。 答：結合實際情況分析。
第八章 幼兒園游戲的組織與指導 一、名詞解釋 角色游戲：是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。 表演游戲：是指兒童按照童話或故事中的情節扮演某一角色，再現文化作品的內容的一種游戲形式。 結構游戲：是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建築物，實現對周圍現實生活的反映。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發展思維能力有十分積極的作用。如通過積木結構游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的經驗，並在使用材料中獲得數量、高度、長度、上下、左右、寬窄、厚薄、對稱等概念，取得組合、堆積、排列各種形體的經驗。此外，一些利用自然材料進行的活動，如玩沙、玩水、玩雪等也屬於此類游戲。 規則游戲：是由成人創編的，以規則為中心的游戲，它的突出點是規則性，另一特點是競爭性。 二、簡答題 1、角色游戲（表演游戲、結構游戲、規則游戲）中教師的指導策略有哪些？ 答：角色游戲中教師的指導策略有： （1.鼓勵幼兒按照自己的意願提出遊戲的主題； （2.教會幼兒分配和扮演游戲的角色； （3.在游戲中善於觀察兒童的表現，進行個別教育； （4.教師可直接參與游戲，扮演角色，促進游戲情節的發展； （5.使幼兒愉快地結束游戲，並保持幼兒再做游戲的慾望。 表演游戲中教師的指導策略有： （1.選擇適合幼兒表演的文藝作品； （2.創設適合表演的游戲環境； （3.培養和提高幼兒的表演技能； （4.引導幼兒積累社會經驗，鼓勵幼兒創造性的表演。 結構游戲中教師的指導策略有： – 明確以幼兒發展為本，突出創新、自主能力的培養目標。 – 豐富幼兒對周圍環境的印象，關注並注意收集周圍環境變化的信 息。 – 幫助幼兒認識結構材料，學習操作的技能。 – 有順序地提供結構游戲材料。 – 引導幼兒自主地游戲，注意培養幼兒游戲的目的性和堅持性。 三、應用題 觀察幼兒游戲，分析各類游戲開展過程中游戲材料的投放情況，並對教師的指導進行分析。 答：幼兒自選觀察記錄（一） 美工區：容容（小班）用手在一大團橡皮泥上拽了一小塊，放在手心裡搓了一長條，她還繼續搓，長條斷了。她又拽了一塊，還是那樣搓，搓著搓著又斷了，桌
上已經有好極端長條。容容把這些長條放在一起，東張西望。老師坐到容容旁邊，也拽了一塊橡皮泥開始搓。容容看到老師也來玩橡皮泥，顯得很高興。老師也像容容一樣搓了一長條，同時嘴裡說：「長長的一條。」容容看著老師，不做聲。老師繼續說：「我要變戲法了。」說著把長條的兩頭接起來了。容容說：「變圓圈圈了。」老師又說：「我再變一個。」說著把圓圈交叉成8字型。容容說：「兩個圓圈圈。」接著，老師又變了一下花樣，容容高興地說：「一隻小鳥„„」老師要走了，但容容要老師再變。老師說：「明天老師再變給你看好嗎?」臨走，老師說：「你來變，好嗎？」容容又開始搓長條了，這次她也在長條的基礎上，變起了花樣，一會兒說是蟲，一會兒說是娃娃，一會兒說是奶瓶，還變了個蘋果，盡管看上去四不像，但是她很得意。 幼兒自選觀察記錄（二） 益智區：劉凱今天選擇的是益智區。他開始拿積塑在地毯上你玩。一會兒插出一把槍。15分鍾後，老師請劉凱為她搭一座小房子，劉凱答應了。插了一會兒，他又觀望他人。5分鍾後，老師又在提醒他：「劉凱，你快點替我蓋房子啊！」他又答應了。5分鍾後，劉凱把房子插好了，主動叫老師看。老師連連說：「你搭得很好看，但以後要注意集中精力做好自己的事，再看別人。」他點了點頭。劉凱搭得房子外形十分簡單。 幼兒自選觀察記錄（三） 角色游戲區：在玩「小超市」游戲時，扮演售貨員的明明總是不專心，角色意識膚淺，角色行為不明確。顧客一走他也跑了，使得新顧客找不到售貨員。於是，我就扮成了超市裡的經理，和明明進行合作游戲。沒有顧客時，我瞧瞧貨架上的商品驚訝地說：「售貨員，你看有些商品都被顧客弄亂位置了，我們來把商品擺整齊吧。」明明可樂意了。過一會兒，我又引導說：「顧客太多了，收銀台挺臟的，怎麼辦？」他馬上說：「我來清洗。」他找來了抹布擦洗起來。在後來的兩次游戲中，我們又配合進行聯系廠家進貨及開展上門送貨等活動。同時，我還建議他要增加商品的種類，和其它區域「樂樂酒家」、「娃娃家」等建立聯系。這樣，既讓孩子很好地扮演了角色，解決了孩子自身注意力集中時間不長、好跑動的問題，又幫助幼兒深化了游戲主題，增添了情趣。 分析： 從三個觀察記錄中我們可以看出老師為幼兒游戲時投放的材料是豐富多樣的，這些豐富多樣的材料同時也激發了幼兒良好的游戲興趣，滿足了幼兒游戲要求。如：美工區。同時，老師還為幼兒提供了逼真的玩具材料，如超市裡的貨品、收銀台等等，孩子們在游戲中操作熟練、准確，游戲時能逼真的模仿成人的活動，這些材料的投放和提供充分調動了幼兒活動的積極性、主動型、創造性，提高幼兒的自信心。 幼兒游戲過程中，老師又藉助游戲者的身份介入幼兒游戲。並採用了平行式介入法和交叉式介入法。在觀察記錄（一）中，老師為了引導容容模仿，在容容的附近和她玩相同的游戲材料。當容容不會操作游戲材料、游戲情節過於單一或缺乏創新時，老師採用了這種方式，藉助暗示的方式指導幼兒。對於小班的孩子，老師做到了邊說邊做，一吸引了幼兒的興趣，二教給了幼兒操作的方法。在觀察記錄（二）（三）中，老師採用了交叉式介入法，老師以角色的身份參與游戲，與幼兒共同游戲，在游戲的情景中展開師幼互動，了解幼兒的游戲情況，引導幼兒游戲的進展。老師或提供游戲材料，進一步激發幼兒的游戲材料，進一步激發幼兒的游戲興趣，拓展游戲情節，提高游戲技巧；或通過詢問、建議、鼓勵等不同

⑺ 影響學前兒童游戲的因素有哪些教育者應如何設計與調控時期更好的促進幼兒游戲

影響學前游戲的物理環境因素，社會環境因素，個體因素。
物理環境因素是游戲活動中物的要素或條件，它包括玩具、游戲場地、游戲時間等因素。物理環境因素構成了游戲的物的要素或條件，而社會環境因素則構成了兒童游戲的人的要素或條件。

⑻ 哪些因素會導致幼兒無法游戲

物理環境因素。
1、游戲場地。游戲場地是幼兒游戲活動的空間大小、結構、密度等，都對幼兒游戲產生影響。越大的游戲空間越增加幼兒游戲頻率。
2、游戲材料。游戲材料的特徵、數量以及種類與游戲發生的頻率呈現正相關。3、游戲時間。游戲時間的長短會影響幼兒游戲的質量，有充足的時間才會壯大幼兒游戲發展的規模。

⑼ 影響幼兒游戲的因素有哪些

幼兒 游戲的影響因素一：游戲材料
玩具材料的提供與幼兒游戲行為有著密切的關系。如果給幼兒提供多種多樣的游戲材料，幼兒在游戲中解決問題時就表現出更多的發散思維行為特徵；給幼兒提供沒有固定玩法的游戲材料時，幼兒就會創造他們自己的玩法；完全陌生和比較復雜的玩具材料容易引起幼兒的好奇，只有中等熟悉和復雜程度的材料比較容易導致幼兒的象徵性游戲和練習性游戲行為的產生。

幼兒 游戲的影響因素二：游戲場地
游戲場地是幼兒游戲活動的空間，是進行游戲不可缺少的條件。場地的大小、在室內還是在戶外、場地的結構、空間的密度等，都對幼兒游戲產生影響。

幼兒 游戲的影響因素三：游戲時間
游戲時間是開展游戲活動的重要保證。研究表明：游戲時間的長短會影響幼兒游戲的質量。在較長的游戲時段（約30分鍾）幼兒才有時間逐漸發展出社會和認知層次較高的游戲形式（包括完整的游戲活動、團體游戲、建構游戲、團體一戲劇游戲）；而在較短的游戲時段（約15分鍾）幼兒沒有足夠的時間結伴遊戲，不能相互協商、討論或作進一步的探索和建構材料，往往只從事一些社會和認知層次較低的游戲形式。