Ⅰ 《片段教學教案怎麼寫》
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
Ⅱ 幫忙找一篇高中物理的微格教學教案，謝謝
《牛頓第一定律》教學技能教案（微格教學）
教學技能：運用多媒體技能
教學目標：
１、知道伽利略理想實驗及其推理過程和結論，知道理想實驗是科學研究中的一種重要方法。
２、科學合理使用媒體輔助教學。
教學過程：
教師：
引言：今天開始，我們學習運動和力的關系的知識，叫做動力學。動力學的基礎是牛頓運動定律，本節研究牛頓第一定律。
新課：生活經驗告訴我們，原來靜止的物體，用力推它，可以使它運動起來。持續用力推它，它將保持運動。不推了，它將停止運動。
請問：根據這一經驗，我們能提出什麼問題？又能總結什麼規律？
學生：
學生回憶相關生活經驗。
學生可能回答：物體為什麼運動了？又為什麼停止了？
預期回答：力是使物體運動的原因。（維持物體運動的原因）
教師：
肯定學生的問題和結論。
教師：
古希臘偉大的哲學家、思想家、科學家，被譽為「科學天才」的亞里士多德就是這么認為的！
這個觀點延續了2000多年的歷史。但是，權威的觀點就一定是真理嗎？
學生：不一定！
教師：
好！敢於向權威提出質疑是進行科學研究的重要品質。接下來，我們把問題進行分解。
問題一：首先請大家思考：物體為什麼由靜止變為運動？
學生：因為你用力推了它。
教師：確實是推了。但是，你用力推物體，物體就一定運動嗎？
學生：不一定。舉例。
教師：因此我們不能簡單地認為是：推了物體，物體就運動。我們要從物體受力的情況進行分析。請問，在這個過程中物體受到什麼力的作用？
學生：物體受到向下的重力G、向上的支持力N，水平推力F和摩擦力f。
教師：為什麼能推動物體？
學生：因為水平推力F比摩擦力f要大。
教師：能推動靜止的物體，是因為推力比阻力大的原因教師：回答了物體為什麼由靜止到運動的問題。接下來，請大家思考：
問題二：運動的物體一定要持續地「推」嗎？
學生：不要。舉例如，使勁一推，手離開後，物體能繼續向前滑行；用力踢球，球離開腳後能繼續向前飛行。
教師：從此看來，運動並不需要力來維持！
教師：但是，請大家繼續思考：
問題三：為什麼物體又由運動變為靜止了呢？
學生：可能回答：沒有用力推了；因為有摩擦阻力等等。
教師：我們還是從受力情況進行分析。不推了，就是撤去了推力F，阻力有沒有變化？
學生：阻力沒有變化。
教師：因此，使物體停下來的真正原因是：物體受到了阻力的作用！
教師：400多年前，義大利科學家伽利略就提出了問題：如果沒有摩擦力，結果會是怎樣？
學生：預期回答，物體就不停了。
教師：我們先看一個模擬演示實驗：三輛相同的小車，從三個相同的斜面，從同樣相同的高度，同樣由靜止開始下滑。這樣，他們將以同樣的速度到達水平面。而水平面的表面分別是毛巾、木版和玻璃。大家注意觀察實驗現象。
學生：觀察實驗。
教師：根據觀察到的現象，我們能總結什麼樣的規律？
學生：預期總結：在越光滑的表面，摩擦力越小，小車滑行的距離越遠！
教師：非常好。同學們還能想到什麼？
學生：如果絕對光滑，小車將滑行無窮遠！
教師：太棒了！我們同學能根據實驗事實，進行科學抽象的思維了。伽利略也根據實驗事實，設計了一個理想實驗。
教師：介紹理想實驗並課件演示。
1）兩個對接的光滑斜面，使靜止的小球沿一個斜面滾下，小球將滾上另一個斜面。（2）如果沒有摩擦，小球將上升到釋放的高度（3）減小第二個斜面的角度，小球在這個斜面上仍要達到原來的高度。（4）繼續減小第二個斜面的傾角，最後使它處於水平位置，小球因為永遠也到不了原來的高度，所以沿水平面將永遠的運動下去。
學生：觀察理想實驗。
學生：總結伽利略的觀點。
教師：根據實驗，伽利略提出了他的觀點：在水平面上運動的物體之所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的原因。設想沒有摩擦，物體將保持這個速度繼續運動下去。
學生：重復並體會「理想實驗」的方法。
教師：總結理想實驗的方法。
伽利略理想實驗將可靠的事實和理論思維結合起來，能更深刻地反映科學規律。
教師：介紹愛因斯坦對伽利略的評價——伽利略的發現以及他所應用的科學的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。
Ⅲ 高中物理優秀教案
教學目標
一、知識與技能
1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現象，了解現實生活中的各種磁現象和應用，培養學生的總結、歸納能力。
2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現象。使學生具有普遍聯系事物的能力，培養觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現象。
二、過程與方法
1、讓學生參與課前的准備工作，收集課外的各種磁有關的現象和應用。
2、在電流磁效應現象的教育中，本節課採用類似科學研究的方式，還原物理規律的發現過程，強調學生自主參與。
3、學生對物理現象進行分析、比較、歸納，採用老師與學生雙向交流感知現象下的物理規律的普遍聯系。
三、情感態度價值觀
1、對奧斯特的電流磁效應現象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在於揭示電和磁的聯系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現象在它發現的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識的學習，培養學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。
3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感。
重點難點
電流磁效應的研究是本節課的重點，也是難點
教學設計思想
1、這是磁場章節的第一節課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節課採用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應的研究是本節課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現的困難。然後自然得過渡到磁場對電流的作用上來。
3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。
教學過程設計
一、課前調查、准備
教師提出問題：1、你對生活中有關磁的現象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現象和應用呢?
任務：在課前請同學通過網路去獲知磁有關的知識
二、實驗演示，引入新課
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示「磁懸副小實驗
師：以上兩實驗的現象是如何出現的呢?具體的奧妙在那裡呢?
學生非常新奇，對實驗中出現的現象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣
三、實驗探索、新課教學
師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現象和應用?同學之間可互相討論。
(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)
師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了
多媒體投影補充說明磁有關的現象和應用：
1、天然磁石(成分：Fe3O4)
2、司南的照片
東漢王充在《論衡》中寫道：「司南之杓，投之於地，其柢指南」
3、磁懸浮列車
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩運行之後，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場識路等
從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質物質
5、實物投影指南針的指向
磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質
磁極：磁體中磁性最強的區域。從中引出N、S極的定義。
讓學生從磁鐵使鐵質物體磁化聯繫到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什麼磁鐵可以吸引鐵釘?
學生回答：鐵釘被磁化
師問：那麼在自然界中還有沒有什麼其他的東西能使鐵質物體磁化的呢?
(請同學互相幫助想一想，然後回答)
學生：電流可以使鐵質物體磁化
可以向學生說明：1731年，英國商人發現雷電後，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發現萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學過的什麼力的作用很相似?
學生：電荷之間的作用力相似。
師：那麼會不會說明兩者存在聯系呢?如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計?
學生由於已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平
實驗演示奧斯特的電流磁效應：
師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線的延長線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉動了
老師在此說明奧斯特的生平和發現電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發現是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執著、自信。
實驗說明：通電導線會產生磁場，對磁針產生力的作用。
提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那麼磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢?
Ⅳ 高中物理怎麼備課
假期自學吧！自學才是王道！其實高中我也基本上沒聽課，特別是高三，我都是自學，其實高中自學是最好的，將來大學里也要靠自學。 我覺得高中可以不聽老師課，自己買本資料自學，比如【高考高手】，【五年高考三年模擬】，【5年高考三年模擬】，裡面的題分為四個板塊，1專門近幾年的高考題，這些高考題都會備注是那個考點，2基礎調研題，3各地模擬能力提升題。4列題，不但有詳細的解析，而且有幾種解法，還會建議你用那種方法，還有題的點評，除題外，此書還有很多框圖的導讀，知識網，知識點分類等等這樣的學校效果絕對比聽課好，你可以先去看歷年高考題型，其實這些題型都基本保持不變且就只有20多種，無論是選擇題實驗題解答題，都是如此，比如物理：高考選擇題有8道：1熱學或原子核物理，2光學，3萬有引力如航空航天，4機械波，5電場，6磁場或電磁感應定律或交變電流，7受力分析，8功能關系，實驗1不好說，但實驗2絕對是電學實驗。物理解答題1一般都是力結合運動的題，2電磁感應綜合問題，3磁場與電場綜合問題。其他學科也是如此，看這些題型時只要遇到點疑惑的問題就立即翻教材查證和理解，，看一遍不行看二遍，甚至10遍，要做到十目一行，正所謂：磨刀不費砍柴工，然後再去看這些詳細的解析，保證讓你受益匪淺，這些資料題目主要有高考題和各地針對性的全真模擬題，基礎題和能力提升題。除此之外還有老師講到的重點內容，裡面都會出現且有詳細解釋，列題不但有解析還有點評。我都是這樣做的。我在沒這樣之前400左右，用過這種方法後2012高考我理科考496.過二本線51分。
Ⅳ 高中物理教案，
先發個緒論給你
緒論
一、教學目標
通過演示與講解，讓學生了解高中物理的主要內容與學習方法，理解為什麼要學習高中物理以及怎樣才能學好高中物理，為今後深入學習作好思想准備與方法准備。
二、德育目標
第一個目的是對學生進行愛國主義教育、革命理想教育，力圖通過《高中物理緒論課》的教學，使學生更加熱愛祖國，使學生樹立起民族自尊心和民族自豪感，樹立起努力學習長大報效祖國的崇高理想；第二個目的是通過《高中物理緒論課》的教學，使學生對物理學的概況、物理學的發展歷史、物理學的研究特點等內容有一個初步的了解和認識，使學生對物理學產生濃厚的興趣，激發起學生學好物理學的強大動力；第三個目的是通過《高中物理緒論課》的教學，對學生開始進行物理學的基本思想和基本方法的培養，對學生開始進行科學意識和科學精神的培養，逐步使學生樹立起辯證唯物主義觀點，逐步使學生形成科學的世界觀，提高學生的文化科學素養，激發起學生創新的慾望，使學生更加熱愛科學、熱愛科學家，樹立為科學獻身的精神。
三、教具(暫無）
(離心軌道、偏振片、手搖起電機、電磁起電機、火柴、蠟燭、碰撞實驗儀。)
四、教學過程自我介紹。
祝賀同學們升入高中階段學習。我很高興能教你們的物理課，我願意和大家一起努力，為實現你們的理想目標而同甘共苦。第一節物理課是緒論課，主要講三個問題。
1．高中物理的主要內容（介紹高中物理教材特點） 高中物理的主要內容可分為力學、熱學、電學、光學、原子物理五個部分。
力學 主要研究力和運動的關系。重點學習牛頓運動定律和機械能。演示：離心軌道上小球的運動。問：小球從多高處滾下恰能通過圓環最高點？這就是一個力和運動關系的問題。游樂場中的「翻滾過山車」的原理以此為基礎。再問：要用多大速度把一個物體拋出地球去，能成為一顆人造衛星？衛星要達到這么大的速度，需要用運載火箭發射。我國已發射100多顆人造衛星，其中有14顆是同步衛星。同步衛星實現了全球異地通訊，世界變成了一個「地球村」。世界能看到中國的發展、聽到北京的聲音；同樣我們也能看到與聽到世界的動態與信息。熱學 主要研究分子動理論和氣體的熱學性質。演示：簡易熱氣球的起飛。用鐵架台搭起一個發射支架，反扣一薄塑料袋，袋口向下，在下面適當位置點燃用酒精棉球做的火源，來加熱袋內的空氣。一會兒，塑料袋就騰飛起來。問：塑料袋為什麼會騰飛起來？我希望你們在課外製作活動中能大顯身手，培養自己的動手能力，比如利用熱學原理做個熱氣球。電學 主要研究電場、電路、磁場和電磁感應。重點學習閉合電路歐姆定律和電磁感應定律。演示：電源外電壓的變化。把直流電壓表並接在干電池組的兩極上，電源的外電路由四個並聯的小燈泡組成。問：當小燈泡逐個點亮時，電壓表的示數如何變化？實驗結果表明，電源的外電壓隨外電阻的變化而變化。初中電學假定電源兩極電壓是不變的；高中電學認為電源電極電壓是變化的。這說明高中物理比初中物理內容加深加寬，由定性分析變為更多的定量分析，學習邁上一個新的台階，同學們要有克服困難的思想准備。光學 主要研究光的傳播規律和光的本性。演示：光導纖維傳遞光能的實驗。由於光導纖維結構簡單、可以彎曲，20世紀50年代用光導纖維傳輸光能的技術得到迅速發展。光導纖維和激光技術相結合可以發展光纜通訊，傳遞聲音和圖像的訊號。在北京、上海等大城市，光纜電視進入千家萬戶，節目增至30多套，干擾問題徹底解決，圖像清晰，聲音悅耳。原子物理 主要研究原子和原子核的組成與變化。1911年以前，原子內部可以說是一個「黑盒」。人們對原子的組成仍然是一個未解的謎。是誰首先解開這個謎的？是英國科學家盧瑟福。他和他的同事們做了用α粒子轟擊金箔的實驗，獲得了重要的發現。盧瑟福對α粒子散射實驗結果進行了分析，提出了原子的核式結構模型。此後，科學家又深入核的內部，發現核的組成與變化。我們要學習原子彈與氫彈的基本原理，了解我國關於核武器的方針政策。通過上面的介紹可以知道，物理學是一門研究物質運動基本規律和物質基本結構的自然科學。它跟人類的生活與生產活動有十分緊密的聯系。可以說，物理學的發展→科學技術的發展→生產力的發展→人民生活水平的提高。(「→」表示促進、推動) 上課板塊由「什麼是物理學」、「為什麼要學習物理」和「怎樣學好高中物理」三個部分組成。進入第一部分「什麼是物理學」，首先出現二段科學家名言：物理對我來說就像呼吸一樣（李政道）、物理學所涉及的就是我們對於自然界所能說的東西（玻爾），它從一個側面描述了什麼是物理學，指出了物理學是與我們的生活密切相關的；第一部分「什麼是物理學」是從物理學與自然規律的聯系出發，從自然現象揭示物理學研究的問題，介紹什麼是物理學。和「從歷史發展角度來看物理學」四段組成的。可以在這一段學習向學生介紹了物理學的概況，在「從時間尺度來看物理學」這一段向學生介紹了物質世界的時間尺度是從10-25s到1018s，共跨越了43~44個數量級；在「從空間尺度來看物理學」這一段向學生介紹了物質世界的空間尺度是從10-15m到1027m，共跨越了42~43個數量級，進一步向學生指出了時間尺度和空間尺度的跨度是相同的，強調了大自然的時空是統一的物理學的基本思想，這一段還在音樂的伴奏下插入了從小到原子大到宇宙的十幾幅圖片；在「從歷史發展角度來看物理學」這一段向學生簡要介紹了伽利略、牛頓、法拉第、麥克斯韋、愛因斯坦等幾位物理學家對物理學所作出的貢獻。
上課板塊的第二部分「物理學與社會科學的發展」是由「物理學是一門非常重要的學科」、「物理學是一門基本學科」、「進一步學習深造的需要」和「提高人的素質的需要」四段組成的。其中「物理學是一門非常重要的學科」這一段向學生簡要介紹了物理學對人類文明和社會進步所產生的巨大的推動作用、物理學對於一個國家提高綜合國力（特別是軍事實力）所起的重要的作用、物理學帶來的技術革命對人們的生活方式和思想觀念所產生的深刻的影響；在「物理學是一門基本學科」這一部分向學生簡要介紹了物理學是六大基礎學科（天文、地理、生物、數學、物理、化學）中最重要的學科、天地生化四門基礎學科應用物理學的研究方法和研究成果取得了
2．為什麼要學好高中物理？(當學生初步了解高中物理的學習內容後，應當對這個問題有所體會。)請同學們先談談自己的見解，然後老師再總結三條理由。①使人能適應現代社會的需要今天的社會，科學技術已經成了生活與生產的基本要素。科學技術在各個領域全面普及，並且以前所未有的速度飛速發展，人要想適應現代社會，必須學習科學技術。普通勞動者對物理知識的需求已經遠遠超出了高中物理知識的范圍。物理的學習還使人們能以合格公民的身份對與科學技術相關的社會重大政治、經濟問題發表自己的意見，發揮自己的作用。物理學的發展也直接影響人們的家庭生活，使衣食住行的方式不斷趨於現代化。家用電器的品種越來越多，城市家庭電視與電話已經普及，電腦開始進入家庭，有的還上了網。②使人能夠進一步學習大多數專業的學習都要以一定的物理知識作為基礎，這是因為物理學的研究內容最為廣泛，應用范圍最為普遍。物理學習是人們從事進一步學習的必要准備。一個人的物理學習水平決定了他在什麼層次上開始某門科學技術的學習，也會顯著影響到他今後學習的水平。正因為如此，各大學理工科招生時，都把考生的物理成績高低作為錄取與否的重要依據。③使人的素質得到顯著提高學習的根本目的在於提高人的素質。通過物理學習，人的文化素質、心理素質和思想素質都會有顯著的提高。物理學是人類文化的重要組成部分。它的觀念、理論和方法，已經滲透到人類文化的各個方面。學習物理將大大增加人們頭腦中的知識總量，促進大腦提高認識世界的廣度和深度，這樣就提高了人的文化素質。物理學是一門十分吸引人而又比較難學的學科，它既使學習者感到極大的樂趣，又需要學習者付出艱苦的努力。學習物理能使人的智力因素和非智力因素得到發展，增強人的活動效率和自身的調控，這樣就提高了人的心理素質。物理學中充滿著活的唯物辯證法。學習物理就必須接受它內含的思想與觀念，使學生受到辯證唯物主義的熏陶。學習物理可以培養一絲不苟、精益求精的科學態度，實事求是的科學品質，熱愛大自然的積極情感，這樣就提高了人的思想素質。總之，在一個人的成長過程中，學習物理是完全必要的，大家要認真學好高中物理課程。
3．怎樣才能學好高中物理？請同學們先談談自己的想法，然後老師再歸納三個方面：①認真閱讀，學會自學(重視和觀察實驗)學好物理，要認真閱讀物理課本。物理知識全在課本中。重要的概念和規律都用黑體字標出，其中每個詞語都經過科學家的反復推敲，必須逐字逐句加以理解。閱讀課本時，要抓住關鍵詞語，弄清語句間的邏輯順序和因果關系，領會文章段落所表達的物理內容，掌握課本敘述物理問題的表達方法。學習物理不能滿足於閱讀課本，還要自學大量的課外讀物與科普期刊。自學能力是人的素質的重要組成部分。很多科學家是自學成才的典範，他們大部分知識是經過自學獲得的。自學能力表現在自己會認真閱讀、會獨立思考、會查找資料，自己能解決一些疑難問題。自學能力是一個人能獲得知識、能理解與運用知識的基本保證。同學們上高中要增強自學意識，學會自學，對學好高中各門學科都非常有利。②認真聽講，獨立思考（重在理解）學好物理，上課要認真聽講。老師經過大學本科四年的培養，又經過多年教學實踐的磨煉，注意學習老師提出問題的思路和解決問題的方法，這是多快好省掌握知識的捷徑。要在老師的引導下，積極思考問題，主動參與教學過程。教得好不好，主要在老師；學得好不好，主要在自己。俗話說：「師傅領進門，修行在自身。」這個「修行」的功夫要下在「獨立思考」上。獨立思考就是要善於發現問題和解決問題。不會提問的學生，不是學習好的學生。有一位乘火車去旅遊的中學生，當他注視窗外的遠景和近景時，發現看到的遠處村莊好像是向前運動，而近處的樹木則好像是向後運動。他想，按照相對運動的觀點，無論是遠處的村莊還是近處的樹木都應向後運動，為什麼觀察到的現象與學過的物理知識不符呢？經過他反復的獨立思考，他終於自己找到了答案。③做好實驗，做好練習（學會運用知識，做好練習）學習物理，要認真做實驗、認真做練習。實驗(演示實驗和學生實驗)是學習物理的出發點；練習(測驗和作業)是學習物理的落腳點。兩者是認識過程的兩個階段。前者是從生動直觀到抽象思維的第一個飛躍；後者是從抽象思維到實踐的第二個飛躍。學好物理，兩個飛躍缺一不可。通過實驗課，獲得感性認識，提高實驗技能；通過習題課，提高解題能力，掌握思維方法。這對學好物理有重要意義。這兩方面需要注意的問題，在今後的實驗課與習題課上還要專門分別詳細地講。總之，高中物理比初中物理內容更廣更深，題目也更多更難，要求也更高更全。同學們要在理解和運用上多下功夫。在理解的基礎上運用；在運用的過程中加深理解。而獨立思考又是理解和運用的關鍵。同學們要樹立自主學習的意識，自覺閱讀與思考，注重實驗與練習。巨大的成績、物理學是現代技術的最重要基礎，今天的緒論課，談了三個問題。第一，介紹高中物理的主要內容；第二，為什麼要學習高中物理；第三，怎樣才能學好高中物理。今後隨著學習的深入，還要結合典型問題，講解解決物理問題的思考方法，如分析、綜合、聯想、比較、發散、收斂、辯證思維等。同學們不但要認識世界，將來還要去改造世界。今天有一個好的開始，祝同學們在明天的學習征途上，克服一個個困難，取得一個個勝利！布置作業：1．認真閱讀課本緒論部分。預習第二章第一節
Ⅵ 高中物理怎麼說課
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3.說課寶典
概述：重要的是說為什麼這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點
從前後聯系來看，有利於鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利於強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今後……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。
在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。
通過計算機模擬培養學生的推理及想像能力;
培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，並總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。
有利於培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。
這節課有利於培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。
情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處於起步階段
二、 說教法：
情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；「問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解」
最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現「教師主導，學生主體」的教學原則。
本節課採用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。
本節教學採用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標准。在「摩擦力」教學中，要「以觀察和實驗為基礎」以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法於一體。做到步步有序，環環相扣，前後呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
三、 說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應高一學生的認識和思維發展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發揮實驗效益，提高教學效果的方法
如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的准備。
3、通過設疑，啟發學生思考
通過實驗培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。
四、 教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業；研究性課題提出。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯系)後，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學生對波有直觀的認識，培養學生觀察、分析問題的能力
讓學生邊觀察邊思考，能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用
練習能幫助學生鞏固新知識，有利於物理概念的理解和物理規律的應用
五、研究性課題的提出和課後的思考
以下以物理說課為例：
重要的是說為什麼這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。
教學目的不僅僅是為了讓學生知道結論、規律的內容，更重要的是要讓學生知道結論是如何得出來的，在得出結論時用了什麼樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變數，讓學生沿著科學家發現物理規律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關系，加速度與質量的關系，更重視如何通過實驗控制變數，根據實驗條件啟發學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規律，培養學生創造力，作為教學目的之一。這正是重視素質教育的體現。
教材難點的確定要看是否體現了學生的認知水平、基礎知識、生活經驗、相關學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說課中，難點的確定及依據指出："楞次定律是一個物理規律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身並沒有說感應電流方向如何，而只是說感應電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產生誤區，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經驗，學生情況，規律本身，說了確定難點的依據。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由於受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現象，作為片面的先入之見，產生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動狀態的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。
中學物理教學方法多種多樣，各有優勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發展學生的感知能力可採用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規律，可採用講授法、談話法、討論法，啟發法、發現法；為了加強物理實踐，培養學生技能，可採用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優化組合。
說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內容以及選擇教學手段內容，還要說出教學方法和教學手段依據，還要說具體突出物理概念和規律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學採用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領及觀察要點。
激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，體現教師的主導作用和學生的主體作用，體現教和學的高度統一。
所選教學方法能否促進學生的智能發展，培養學生的能力技能和創造，既注重概念、規律的探索過程，符合素質教育的要求。
能否結合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經驗，說出選擇教法的理論依據。《楞次定律》說課中，在說教法時指出："本節課採用實驗探索法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田後提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節奏，分散難點。學生的主體作用主要體現在：主做、主思、主說。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利於培養學生的智能、技能，實現教與學高度統一。
指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業練習、應用實踐、歸納總結等。同時還要在傳授知識過程中強調研究物理的方法、態度和習慣，培養學生的課堂實驗、課外實驗和小製作的基本技能。
學法的指導是否體現了學生規律、學習原則以及學習的生理和心理規律，學生的基礎、習慣能力等情況。
看說課者指導學習方法如何體現素質教育，面向全體學生的要求，調動優秀學生積極思維，激發後進學生的學習興趣，使優中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。
能否針對某一知識點，對學生可能出現的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地並針對性地採取恰當的處理措施，如《布朗運動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規則運動，而是水分子無規則運動時對花粉顆粒的無規則撞擊而引起的花粉顆粒的無規則運動，布朗運動無規則並不是無規律。"
在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現的現象，培養學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養學生小實驗、小製作的操作技能。
如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現象進行歸納總結，養成嚴謹科學態度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經學過，簡單易懂，思想上不夠重視，准備不足。可在學習中發現本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難於理解，於是產生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由於理解不深，公式掌握不靈活，遇於復雜綜合的總是便出現"顧此失彼"和"張冠李戴"的現象。以往教學的經驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此 ，在教學中要注重學習方法的指導。
1）學生以自己主動學習為中心，養成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。
2）重視知識結構的教學，克服"雜""亂"現象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負（-A），落體上拋G和-G"。
教學過程
物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質教學的要求，應有利於能力的形成，有利於教學目標的真正完成，有利於學習興趣的少許發，有利於良好學習習慣和科學學習方法的培養。
說教學過程並不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據和組織者對它的理解，從而使用權備課建立在嚴密理論與豐富教學經驗的基礎之上。也就是說，教學要注意以下幾點：
1）教學過程要體現能力培養和素質提高。不同的教學過程，培養學生不同能力。
2）教學過程要准確把握教材重點、難點和學生能力培養上，並注意知識的前後聯系和內在邏輯關系。還應體現教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。
3）教學過程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規律及學生的認知結構和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：
A．是否做到教學目的明確，結構合理，廣度得當。
B．教學內容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。
C．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環節內容，各環節過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內在聯系。
D．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。
E．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關鍵，選擇正確的教學方法，藉助有效手段，突破難點。
F.教學各環節時間分配是否合理。
G．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創設物理情景。
H．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應注意的問題。
I．是否說出如何實現教學反饋矯正，高速教學內容和進度。
J．各環節教學設計的理論憑據是否正確，恰當具體。
Ⅶ 你好，請問給學生上物理化學的教案是怎樣的，最近給高中生上課，看到您的解答，望指教
一、教學目標
【知識與技能】
1．掌握形變、彈性形變、彈性限度、彈力的概念；
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向；
3. 會判斷彈力的有無、幾種常見彈力的方向；
【過程與方法】
通過觀察微小形變的實驗，體會微觀放大的物理思想；
【情感態度與價值觀 】
觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。
二、教學重難點
【重點】
彈力產生的條件及彈力方向的判定
【難點】
微小形變的展示及彈力有無、方向的判斷。
三、教學過程
（一）創設情景、引入新課
提出個子矮小怎麼灌籃的問題，播放蹦床灌籃的視頻，讓學生觀察蹦床給人的力，引出彈力。
（二）新課教學
學生動手體驗
①鐵尺條在手的作用下彎曲；
②海綿受力而被壓縮、扭轉；
③橡皮泥在手的作用下變短；
讓學生觀察每個實驗的共同點：物體都在力的作用下形狀或體積發生改變------形變
讓學生思考幾個實驗的不同點：有些物體在形變後能夠恢復原狀------彈性形變
提出問題：
發生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢？
用手拉橡皮筋為例，說明在較大的力的作用下其會斷裂，即如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力後，物體就不能完全恢復原來的形狀--------彈性限度
微小形變展示：
是不是所有物體都能發生形變？質地堅硬的呢？
用兩塊平面鏡、一個激光筆，展示微小放大的原理，解釋微小形變，得出一切物體都可以發生形變，有的是僅憑肉眼觀察不出來的微小形變
2. 彈力概念的得出
情景展示：
用一個彈簧，一端固定，一端連接一個小車，分別壓縮、拉伸彈簧，分析小車的受力情況，也就是彈簧對小車有力的作用，雖然兩個情景彈簧一個被拉伸，一個被壓縮，小車受力一個向右，一個向左，但它們具有共同之處，即發生彈性形變的物體由於要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用-------彈力
3. 彈力產生的條件
給出學生初中已經知道的生活中的彈力的圖片，比如射箭、跳水，讓學生結合彈力的概念自己總結出彈力產生的條件。
這些都是彈力，讓學生觀察它們的共同點：彈性形變，直接接觸-----彈力產生的條件
（三）鞏固應用
用彈力和形變說一說生活中的現象
例：彈弓
（四）小結作業
懸念啟下式小結：彈力作為一種力，同樣也具有大小方向作用點。那麼如何判斷彈力的方向，這個問題我們留到下節課一起探討。
作業：大家回去之後從彈力和形變的知識去思考一下撐桿跳運動員能夠跳那麼高的原因。想想彈力的大小與什麼有關
四、板書設計
彈力
一、形變
1.分類
2.彈性限度
二、彈力
定義
2.產生條件
Ⅷ 高中物理教學設計三維目標怎麼寫
1 . 知識與技能：學生該節課應該掌握的知識，應該培養的能力。
技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。
2 . 過程與方法：是學生獲得新知識有效的學習來自於學生對知識獲取全過程的有效參入。
3 . 情感態度與價值觀：在教學過程中，應巧設機關，
使學生產生」柳暗花明之感「提出與所學知識相關
的問題來激活學生的思維，使之主動學習。