A. 怎樣激發學生學習高中物理的興趣的課題研究
1.利用有趣的導入提高學生的興趣；
2.通過各種實驗，使學生萌發興趣；
3.創造活潑的課堂氛圍，鞏固學生的學習興趣；
4.尊重學生個性，引導探究精神，鼓勵創新；
5.採用靈活多樣的教學模式。
總之，興趣是最好的教師，是學習和探究的先導，也是求知的動力和成功的關鍵。興趣是可以培養的。教學過程中，只要我們千方百計地去激發學生學習物理的興趣，就一定能充分調動學生學習物理的積極性，學生就會主動 活潑地學好物理知識，物理教學中的素質教育就會取得實質性進展。
B. 高中物理教研活動可開展哪些內容
同步講解、專題、教法、學法等都可以的
C. 高一學生的物理課題研究怎麼做
可以做關於「機械能守恆」這個課題丫，這個實驗很簡單，就是用長木板，打點計時器，小車，木塊，砝碼，托盤，直尺就行了。報告其實就是寫你做實驗過程中的發現，和最終得結論，要是你想知道這個實驗的做法可以去課本上查
D. 高一物理興趣小組可以進行哪些活動
高一物理興趣小組可以去做一些高中的實驗：
1、互成角度的兩個共點力的合成
2、測定勻變速直線運動的加速度（含練習使用打點計時器）
3、驗證牛頓第二定律
4、研究平拋物體的運動
5、驗證機械能守恆定律
6、碰撞中的動量守恆
7、用單擺測定重力加速度
8、探究彈力和彈簧伸長的關系
9、探究動能定理
可以放一些和物理有關的視頻看一看
E. 如何將實踐活動與物理教學相結合請選擇一節中學物理教學內容進行設計
摘要 二、教師在自主學習的教學中創造多種機會讓學生進行科學探究
F. 高中物理研究性課題
2009年6月6日 星期六 首 頁 教研動態 教學資源 校園頻道 學生園地 園丁風采 資興教育 教研論壇 高中教研
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一、與電學知識有關的現象
自法拉發現電磁感應現象以來，人類進入了電氣化時代。從生活用電到交通運輸、工廠企業用電，都來源於發電機，電已成為人類必不可少的主要能源。在我們的生活中，隨處可見電的應用。
電燈是根據電流的熱效應的原理工作的。當電流通過燈絲時，燈絲熱到白熾狀態就發出明亮的光，將電能轉化為光能和熱能為我們服務；電燈的燈絲是用熔點高的鎢絲做的，這是因為燈泡發光時燈絲的溫度在2000攝氏度以上，用鎢絲比較耐用；燈絲做成螺旋狀是為了減少散熱，因為燈泡發光時燈絲的溫度在2000攝氏度以上，提高燈絲的溫度，以便更好的發光；為了防止鎢絲在高溫下氧化，小功率的燈泡都抽成真空，而60瓦以上的燈泡要沖入惰性氣體，這些氣體可以阻礙燈絲在高溫下的升華；燈絲較粗的燈泡額定功率較大，燈絲較細的燈泡額定功率較小。因為燈泡中燈絲的材料、長度相同，根據電阻的性質，導體橫截面積大，則電阻較小；電燈的亮度由電燈消耗的實際功率決定，實際功率大的燈泡比較亮。例如「220V，25W」和「220V，100W」的兩個燈泡，由R=U2/P可知，25W的燈泡電阻較大，100W的燈泡電阻較小。如果將兩燈串聯，通過他們的電流相等，由P=I2R可知，25W的燈泡較亮。如果亮燈並聯，它們兩端的電壓相等，由P=U2/R可知，此時25W的燈泡較暗；燈泡使用時，鎢絲在高溫下升華為鎢蒸氣。關燈後，溫度降低，鎢蒸氣凝華附著在燈泡壁上。時間長了，燈泡壁就會變黑；燈泡的燈絲斷了以後，如果搭接上再用，會更亮一些。因為燈絲斷了後，長度變短，燈絲的電阻變小，根據P=U2/R，則R變小，P變大，所以顯得更亮一些，但由於消耗的電功率變大了，容易使溫度升高而再次燒斷燈絲；同一個燈泡，深夜使用時比傍晚亮，因為實際的輸電線路都存在一定的電阻，當傍晚進入用電高峰時，接入電路的用電器增多，致使幹路中的電流增大，輸電線分到的電壓也變大，用電器兩端的電壓變小。根據P=U2/R可知，此時燈泡比較暗；燈泡的燈絲在開燈的瞬間容易燒斷，這是因為燈絲的電阻跟溫度有關，會隨溫度的升高而增大，在開燈的瞬間燈絲溫度較低，電阻較小，根據I=U/R，U不變，R小，則I大，所以容易燒斷；如果電源的電壓為220V，要使「PZ200-40」的燈泡正常發光，應串聯一個電阻；燈泡使用時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發熱，可實際上燈泡熱得發光，電線的發熱卻覺察不出來，這是因為燈絲的電阻遠大於導線的電阻，根據焦耳定律Q=I2Rt，在I和t都相同時，電阻R小，則Q較小，所以電流通過導線產生的熱量較小，這就是燈泡熱得發光，而電線的發熱卻覺察不出來的原因。
電磁爐作為廚具市場的一種新型灶具。它打破了傳統的明火烹調方式採用磁場感應電流（又稱為渦流）的加熱原理，電磁爐是通過電子線路板組成部分產生交變磁場、當用含鐵質鍋具底部放置爐面時，鍋具即切割交變磁力線而在鍋具底部金屬部分產生交變的電流（即渦流），渦流使鍋具鐵分子高速無規則運動，分子互相碰撞、摩擦而產生熱能（故：電磁爐煮食的熱源來自於鍋具底部而不是電磁爐本身發熱傳導給鍋具，所以熱效率要比所有炊具的效率均高出近1倍）使器具本身自行高速發熱，用來加熱和烹飪食物，從而達到煮食的目的。具有升溫快、熱效率高、無明火、無煙塵、無有害氣體、對周圍環境不產生熱輻射、體積小巧、安全性好和外觀美觀等優點，能完成家庭的絕大多數烹飪任務。因此，在電磁爐較普及的一些國家裡，人們譽之為"烹飪之神"和"綠色爐具"。
二、與力學知識有關的現象
1．重力的應用
我們生活在地球上，重力無處不在。如工人師傅在砌牆時，常常利用重錘線來檢驗牆身是否豎直，這是充分利用重力的方向是豎直向下這一原理；羽毛球的下端做得重一些，這是利用降低重心使球在下落過程中保護羽毛；汽車駕駛員在下坡時關閉發動機還能繼續滑行，這是利用重力的作用而節省能源；在農業生產中的拋秧技術也是利用重力的方向豎直向下。假如沒有重力，世界不可想像，水不能倒進嘴裡，人們起跳後無法落回地面，飛舞的塵土會永遠漂浮在空中，整個自然界將是一片混濁。在講授重力時，要讓學生展開熱烈的討論，充分挖掘學生的想像力，知道重力與我們的生產生活實際密切相關。
2．摩擦力的應用
摩擦力是一個重要的力，它在社會生產生活實際中應用非常廣泛。如人們行走時，在光滑的地面上行走十分困難，這是因為接觸面摩擦太小的緣故；汽車上坡打滑時，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，汽車就能順利前進，這是*增大粗糙程度而增大摩擦力；鞋底做成各種花紋也是增大接觸面的粗糙程度而增大摩擦；滑冰運動員穿的滑冰鞋安裝滾珠是變滑動摩擦為滾動摩擦，從而減少摩擦而增大滑行速度；各類機器中加潤滑油是為了減小齒輪間的摩擦，保證機器的良好運行。可見，人類的生產生活實際都與摩擦力有關，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要盡量減少。
3．彈力的應用
利用彈力可進行一系列社會生產生活活動，力有大小、方向、作用點。如高大的建築需要打牢基礎，橋梁設計需要精確計算各部分的受力大小；拔河需要用粗大一些繩子，防止拉力過大導致斷裂；高壓線的中心要加一根較粗的鋼絲，才能支撐較大的架設跨度；運動員在瞬間產生的爆發力等等。
三、與熱學知識有關的現象
1.與熱學中的熱膨脹和熱傳遞有關的現象：使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，因為火苗的外焰溫度高；鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料製成，是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手；爐灶上方安裝排風扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間；滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內壁溫度降低慢，砂鍋內外收縮不均勻，故易破裂；往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失；炒菜主要是利用熱傳導方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的；冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。這是因為隨著開水倒出，進入一些冷空氣，瓶塞塞緊後，進入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強增大，從而推開瓶塞；冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內熱量散失（水分蒸發）；冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內外溫差過大，內壁熱膨脹受到外壁阻礙產生力，致使杯破裂；煮熟後滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
2.與物體狀態變化有關的現象：液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的，使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強降低，由液態變為氣態，進入灶中燃燒；用焊錫的鐵壺燒水，壺燒不壞。這是因為水的沸點在1標准大氣壓下是100℃，錫的熔點是232℃，裝水燒時，只要水不幹，壺的溫度不會明顯超過100℃，達不到錫的熔點；燒水或煮食物時，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。因為水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時要放出大量的熱量；用砂鍋煮食物，食物煮好後，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內繼續沸騰一會兒。這是因為砂鍋離開火爐時，砂鍋底的溫度高於100℃，而鍋內食物為100℃，離開火爐後，鍋內食物能從鍋底吸收熱量，繼續沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止；用高壓鍋煮食物熟得快些。主要是增大了鍋內氣壓，提高了水的沸點，即提高了煮食物的溫度；夏天自來水管壁大量「出汗」，常是下雨的徵兆。自來水管「出汗」並不是管內的水滲漏，而是自來水管大都埋在地下，水的溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸水管，就會放出熱量液化成小水滴附在外壁上。同時也說明空氣中水蒸氣含量較高，濕度較大，是下雨的前兆；煮食物並不是火越旺越快。因為水沸騰後溫度不變，即使再加大火力，也不能提高水溫，結果只能加快水的汽化，使鍋內水蒸發變干，浪費燃料；冬天水壺里的水燒開後，在離壺嘴一定距離才能看見「白氣」，而緊*壺嘴的地方看不見「白氣」。這是因為緊*壺嘴的地方溫度高，壺嘴出來的水蒸氣不能液化，而距壺嘴一定距離的地方溫度低，壺嘴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即「白氣」；油炸食物時，濺入水滴會聽到「叭、叭」的響聲，並濺出油來。這是因為水的沸點比油低，水的密度比油大，濺到油中的水滴沉到油底迅速升溫沸騰，產生的氣泡上升到油麵破裂而發出響聲；冬天在衛生間洗澡時所見的「白氣」並不是氣，是懸浮在空中的小水滴，它是水蒸氣液化形成的，而夏天溫度較高，水蒸氣不易液化，所以看不見。
3.與熱學中的分子熱運動有關的現象：腌菜往往要半月才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鍾就變咸了，這是因為溫度越高，鹽的離子運動越快的緣故；長期堆煤的牆角處，若用小刀從牆上颳去一薄層，可看見裡面呈黑色，這是因為分子永不停息地做無規則的運動，在長期堆煤的牆角處，由於煤分子擴散到牆內，所以颳去一層，仍可看到裡面呈黑色。
四、與光學知識有關的現象
汽車駕駛室外面的觀後鏡是一個凸鏡。它利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全； 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的；汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩。是因為在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全；轎車上裝有茶色玻璃後，行人很難看清車中人的面孔。是因為茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由於車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔；除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的。是因為當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
五、與聲學知識有關的現象
聲音是人類獲取信息的主要途徑之一，聲音傳遞給我們的不僅僅是語言信息，下面所介紹的是聲在其它方面的一些應用及其原理。
和您朝夕相處的人在室外說話時，我們通過聽聲音就知道是哪位在說話。這是不同的人發出的聲音音調、響度都有可能相同，但音色絕不會相同，因為不同的發聲體發出的聲音的音色一般不相同，由於非常熟悉，我們通過辯別音色就能分辯出哪位在說話；向暖水瓶中倒水時，聽聲音就能了解水是不是滿了。不同長度的空氣柱，振動發聲時發聲頻率不同，空氣柱越長，發出的音調越低；暖水瓶中水越多，空氣柱就越短，發出的聲音頻率越高，音調也就越高，特別是水剛好倒滿瞬間，音調會陡然升高，通過聽聲音的高低，我們就能判斷出水已經倒滿了；我們去商店買碗、瓷器時，我們用手或其它物品輕敲瓷器，通過聲音就能判斷瓷器的好環。有裂縫的碗、盆發出的聲音的音色遠比正常的瓷器差，通過音色這一點就能把壞的碗、盆挑選出來，當然實際還用辯別音調，觀察形態等方法，但主要還是通過音色來辨別的；前面如果有一建築物或高山，對著高山大喊一聲，用表測量發出聲音到聽到聲音的時間，利用聲速就可以測出我們與高山或高大建築物理的距離。因為聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來就產生了回聲；人的體內有些器官發出的聲音，如：心肺、氣管、胃等發生病變時，器官發出的聲音在某些特徵上有所變化，醫生通過聽診器能聽出來，依此來診斷病情；頻率高於20000赫茲的聲音稱為超聲波，超聲波有一定的穿透性，醫生用某些信號器產生超聲波，向病人體內發射，同時接受內臟器官的反射波，通過儀器把反射波的頻率、強度檢測出來，並在電視屏幕上形成圖像，為了判斷病情提供了重要的依據，B超利用的是回聲原理；人體的有些器官發生結石，如腎、膽等，最好的治療措施就是用體外碎石機把體內結石擊碎，變成粉未排出體外。體外碎石機利用的就是超聲波，用超聲波穿透人體引起的結石英鍾激烈震盪，使之碎化。這主要利用了聲波能傳遞能量的性質；通過監測次聲波就可知道地震、台風的信息。因為次聲波是頻率低於20赫茲的聲音，人類無法聽到。一些自然災害如地震、火山噴發、台風等都伴有次聲波的產生；次聲波在傳播過程中減速很小，所以能傳播的很遠，通過監測傳來的次聲波就能獲取某些自然災害的信息。
六、與磁學知識有關的現象
1、在傳統工業中的應用：
在講述磁性材料的磁性來源、電磁感應、磁性器件時，我們已經提到了有些磁性材料的實際應用。實際上，磁性材料已經在傳統工業的各個方面得到了廣泛應用。
例如，如果沒有磁性材料，電氣化就成為不可能，因為發電要用到發電機、輸電要用到變壓器、電力機械要用到電動機、電話機、收音機和電視機中要用到揚聲器。眾多儀器儀表都要用到磁鋼線圈結構。這些都已經在講述其它內容時說到了。
2、生物界和醫學界的磁應用：
信鴿愛好者都知道，如果把鴿子放飛到數百公里以外，它們還會自動歸巢。鴿子為什麼有這么好的認家本領呢？原來，鴿子對地球的磁場很敏感，它們可以利用地球磁場的變化找到自己的家。如果在鴿子的頭部綁上一塊磁鐵，鴿子就會迷航。如果鴿子飛過無線電發射塔，強大的電磁波干擾也會使它們迷失方向。
在醫學上，利用核磁共振可以診斷人體異常組織，判斷疾病，這就是我們比較熟悉的核磁共振成像技術，其基本原理如下：原子核帶有正電，並進行自旋運動。通常情況下，原子核自旋軸的排列是無規律的，但將其置於外加磁場中時，核自旋空間取向從無序向有序過渡。自旋系統的磁化矢量由零逐漸增長，當系統達到平衡時，磁化強度達到穩定值。如果此時核自旋系統受到外界作用，如一定頻率的射頻激發原子核即可引起共振效應。在射頻脈沖停止後，自旋系統已激化的原子核，不能維持這種狀態，將回復到磁場中原來的排列狀態，同時釋放出微弱的能量，成為射電信號，把這許多信號檢出，並使之時進行空間分辨，就得到運動中原子核分布圖像。核磁共振的特點是流動液體不產生信號稱為流動效應或流動空白效應。因此血管是灰白色管狀結構，而血液為無信號的黑色。這樣使血管很容易軟組織分開。正常脊髓周圍有腦脊液包圍，腦脊液為黑色的，並有白色的硬膜為脂肪所襯托，使脊髓顯示為白色的強信號結構。核磁共振已應用於全身各系統的成像診斷。效果最佳的是顱腦，及其脊髓、心臟大血管、關節骨骼、軟組織及盆腔等。對心血管疾病不但可以觀察各腔室、大血管及瓣膜的解剖變化，而且可作心室分析，進行定性及半定量的診斷，可作多個切面圖，空間解析度高，顯示心臟及病變全貌，及其與周圍結構的關系，優於其他X線成像、二維超聲、核素及CT檢查。
磁不僅可以診斷，而且能夠幫助治療疾病。磁石是古老中醫的一味葯材。現在，人們利用血液中不同成分的磁性差別來分離紅細胞和白細胞。另外，磁場與人體經絡的相互作用可以實現磁療，在治療多種疾病方面有獨到的作用，已經有磁療枕、磁療腰帶等應用。用磁鐵作成的除鐵器可以去除麵粉等中可能存在的鐵末，磁化水可以防止鍋爐結垢，磁化種子可以在一定程度上使農作物增產。
3、天文、地質、考古和采礦等領域的磁應用：
在圖片上我們都見過燦爛的北極光。我國自古代就有了北極光的記載。北極光實際上是太陽風中的粒子和地磁場相互作用的結果。太陽風是由太陽發出的高能帶電粒子流。當它們到達地球時，與地磁場發生相互作用，就好象帶電流的導線在磁場中受力一樣，使得這些粒子向南北極運動和聚集，並且和地球高空的稀薄氣體相碰撞，結果使氣體分子受激發，從而發光。
太陽黑子是太陽上磁場活動非常劇烈的區域。太陽黑子的爆發對我們的生活會產生影響，例如使得無線電通信暫時中斷等。因此，研究太陽黑子對我們有重要意義。
地磁的變化可以用來勘探礦床。由於所有物質均具有或強或弱的磁性，如果它們聚集在一起，形成礦床，那麼必然對附近區域的地磁場產生干擾，使得地磁場出現異常情況。根據這一點，可以在陸地、海洋或者空中測量大地的磁性，獲得地磁圖，對地磁圖上磁場異常的區域進行分析和進一步勘探，往往可以發現未知的礦藏或者特殊的地質構造。
不同地質年代的岩石往往具有不同的磁性。因此，可以根據岩石的磁性輔助判斷地質年代的變化以及地殼變動。
很多礦藏資源都是共生的，也就是說好幾種礦物質混合的一起，它們具有不同的磁性。利用這個特點，人們開發了磁選機，利用不同成分礦物質的不同磁性以及磁性強弱的差別，用磁鐵吸引這些物質，那麼它們所受到的吸引力就有所區別，結果可以將混在一起的不同磁性的礦物質分開，實現了磁性選礦。
4、軍事領域的磁應用：
磁性材料在軍事領域同樣得到了廣泛應用。例如，普通的水雷或者地雷只能在接觸目標時爆炸，因此作用有限。而如果在水雷或地雷上安裝磁性感測器，由於坦克或者軍艦都是鋼鐵製造的，在它們接近（無須接觸目標）時，感測器就可以探測到磁場的變化使水雷或地雷爆炸，提高了殺傷力。
在現代戰爭中，制空權是奪得戰役勝利的關鍵之一。但飛機在飛行過程中很容易被敵方的雷達偵測到，從而具有較大的危險性。為了躲避敵方雷達的監測，可以在飛機表面塗一層特殊的磁性材料－吸波材料，它可以吸收雷達發射的電磁波，使得雷達電磁波很少發生反射，因此敵方雷達無法探測到雷達回波，不能發現飛機，這就使飛機達到了隱身的目的。這就是大名鼎鼎的「隱形飛機」。隱身技術是目前世界軍事科研領域的一大熱點。美國的F117隱形戰斗機便是一個成功運用隱身技術的例子。
在美國的「星球大戰」計劃中，有一種新型武器「電磁武器」的開發研究。傳統的火炮都是利用彈葯爆炸時的瞬間膨脹產生的推力將炮彈迅速加速，推出炮膛。而電磁炮則是把炮彈放在螺線管中，給螺線管通電，那麼螺線管產生的磁場對炮彈將產生巨大的推動力，將炮彈射出。這就是所謂的電磁炮。類似的還有電磁導彈等。
總之，物理知識從生活實際到高科技前沿，它的應用十分廣泛。作為一名物理教師，不僅要使學生理解學習物理知識的重要性，認識物理知識在當代社會中的重要作用，更要引導學生關注物理學的最新發展，使學生將所學物理知識與當前的社會實踐和生活實際結合起來，堅持與時俱進，堅持科學發展觀，利用物理知識推動社會和諧發展，更好地造福於人類。
G. 如何開展有效的高中物理實驗教學
有效開展高中物理實驗教學可以增強學生的思維能力，讓學生在實驗中發現問題、分析問題、解決問題；有效開展高中物理實驗教學可以增強學生的動手能力，讓學生在實踐中培養實驗設計和操作能力；有效開展高中物理實驗教學還可以提高學生的物理學習水平，讓學生在實驗中加深對物理問題的理解，提高物理素養。下面從四個方面簡要介紹教師應當如何有效開展高中物理實驗教學。
一、激發學生的求知慾望，讓學生在樂趣中進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師只是讓學生硬性地完成給定的實驗任務，不注重激發學生的探索慾望，學生雖然在教師的「要求」下完成了實驗任務，但是在實驗中的收獲卻不大，這不符合新課標的要求。新課程背景下，教師應格外注意激發學生的求知慾，讓學生在樂趣中進行實驗。「興趣是最好的老師。」只有讓學生對實驗產生了濃厚的興趣，實驗課的效率才能提高。比如：「用單擺測重力加速度」這個實驗，教師不妨將單擺裝置拿到課堂上，現場展示其擺動過程，讓學生仔細觀察，針對單擺可能具有的作用，自由進行思考和討論。在學生的熱烈討論中，教師可以引導學生思考：單擺是否可以測定當地的重力加速度呢？最後結合所學理論給出正確回答。由此自然引出了實驗方案設計的問題，使實驗教學順勢展開。這里，通過實驗前的觀察和討論，有效激發了學生的實驗學習興趣。
二、發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上主動進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師給學生講明實驗原理、實驗步驟、實驗結果，學生只是被動地接受，在實驗過程中很少進行思考，達不到實驗教學的預期目的，也不符合新課標的要求。新課程背景下，實驗教學活動中應該充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與到問題提出、方案設計、實驗實施等環節中來，通過實驗深度理解物理知識，培養學生的物理實驗能力。比如：「用打點計時器測速度」這個實驗，教師提出實驗任務後可以讓學生自由討論可能的實驗方法，隨後介紹打點計時器的工作原理，引導學生利用打點計時器完成實驗設計，對學生設計的方案給出評價和修正之後，組織學生主動完成實驗探究。這樣，學生在主動參與中既學習了知識，也培養了能力，實驗教學效率得到顯著提高。
三、運用多媒體輔助實驗教學，讓學生在規范中進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師主要運用講解、板書和親自演示的方式進行實驗教學，但是講解和板書形式比較枯燥，親自演示也往往缺乏必要的規范性，這就容易導致學生的實驗課效率低下，甚至實驗過程不規范，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要善於運用多媒體展示實驗要領，讓學生規范地進行實驗，在規范的實驗中體會物理的嚴謹美、理性美。比如：「測電源電動勢和內阻」這個實驗，教師可以利用多媒體給學生展示在實驗過程中電流表和電壓表是如何連接的，滑動變阻器是如何移動的，採集到的數據是如何處理的，如何通過圖像得出實驗結論。通過演示，學生不僅可以高效地復習相關基礎知識，還可以從中吸取經驗，完善自己的實驗過程。
四、進行小組討論學習，讓學生在合作中進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師往往強調讓學生獨立進行實驗，獨立學習固然重要，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到問題可能也無法及時解決，容易導致實驗課堂效率低下，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要讓學生進行小組討論學習，讓學生在合作中進行實驗，在小組討論的過程中，學生可以汲取其他同學的優點，完善自己的思維，能更高效地進行實驗，提高實驗課堂學習效率。比如：「用雙縫干涉測光的波長」這個實驗，教師就可以讓學生分組討論如何利用雙縫干涉測光的波長，實驗原理、實驗方案學生都可以在合作學習中完成。
H. 高中研究性學習 物理
寫東西真無聊
讀《物理學史》有感
摘要：在實施新課程和新教材過程中，又讀《物理學史》，使我們深深覺得課改必須遵循敢於質疑、勇於探究、善於思維、勤於實驗的四條原則，我們不能偏離這個方向。我們必須堅持這四條原則不動搖，如同我國正在進行的改革開放必須堅持四項基本原則一百年不動搖一樣，新課程改革不論以何種方式進行，不管如何做新的嘗試，我們都應該投以贊許的目光，但是有一點不能變，那就是敢於質疑、勇於探究、善於思維、勤於實驗的四條原則不能變，偏離了這四條原則，也就違背了物理學歷史的發展規律，必然會偏離正確的方向。這點一定要切記、切記。
關鍵詞：新課程 新教材 物理學史 四條原則
隨著教學改革的不斷深化，全面實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育已成為教育界的共識。對物理學科而言，在實施新課程和新教材過程中，不斷地有許多新的觀點，好的做法出現，並且也涌現出成功的典型。但是，也有許多嘗試偏離了物理學科發展的原則，值得我們共同來關注和探討。縱觀物理學史，結合新課程改革的理念，在實施新課程和新教材的過程中，教師除了要具有扎實的專業知識和淵博的綜合性知識之外，還必須遵循以下四條原則：
一、敢於質疑
20世紀物理學革命告訴我們，科學的每一次嶄新境界的開辟，都必須要有敢地向舊理論說「不」的勇氣。愛因斯坦，玻爾用他們年輕的心，沸騰的血和活躍的頭腦，帶領海森伯等一批又一批的年輕人，勇敢地向舊理論思想挑戰。在此期間，每一個「不」字的出現都響徹雲霄，宛如春雷一般。普朗克提出能量是「不」連續的；愛因斯坦更深入地提出了輻射也是不連續的；海森伯更是提出了量子力學中最關鍵的一個關系式即「測不準關系式」；此外華裔物理學家李政道，楊振寧又向守恆說出了「不」，提出了「宇稱不守恆」。每一個「不」字都給物理學以飛躍，可見，挑戰孕育了創新，勇氣孕育了力量，信心帶來了成功。
在實施物理新課程與新教材過程中，教師要努力培養學生敢於質疑，勇於創新的科學精神。在物理課堂上，教師要鼓勵學生敢於向權威挑戰，要努力營造一個民主，平等的課堂氣氛，讓學生們用一個開放的，喜歡探究和充滿活力的頭腦去不斷提出新觀點，否定舊理論。充分發揮學生探究學習，自主學習，合作學習的能力。教師應該樹立理性的權威觀。
隨著信息時代的到來，為學生提供了廣泛攝取知識與鍛煉思維的機會。因而他們也完全可能在某方面甚至是本學科領域領先於教師。在物理教學中，學生會常跟老師談及他們從網路信息中獲取的一些知識與信息，其中可以有很多對教師來說是全新的感受。「聞道有先後，術業有專攻」，「青出於藍而勝於藍」。因此我們在教學中應永遠保持謙虛進取的態度。在教育學生的同時，也應自覺地接受學生的「教育」，並把自己置身於終身學習的狀態。因此，教師在教學中應充分表現出嚴謹務實，批判進取的科學精神，努力展示自己的教學智慧及內在的精神氣質，教師的熱情和同情心，教師善於鼓勵和想像的傾向性，為學生的發展具有極大的影響力。教師在教學中應該有強烈的好奇心和求知慾，有遠大的理想和鍥而不舍的鑽研精神，要有熱情洋溢、情緒飽滿、富於激情的想像力，並以此來樹立自己在學生心目中的崇高地位。
二、勇於爭辯
通過研究物理學史，我們不難得到這樣一個啟示：科學的每一次重大發現和突破的背後都隱藏著激烈的爭論。其中最令世人注目的是愛因斯坦和玻爾曠日持久的世界性論戰。愛因斯坦拒絕把量子力學接受為終極理論，並對以玻爾為代表的哥本哈根學派的正統解釋發動了猛烈的攻擊，這場爭論使世人明白，量子力學的理論是非局域性的理論。它涉及到類空關系，即比光速還快的信號傳播，而狹義相對論則是局域性理論。這場世界性的科學爭論，無疑對科學和哲學的發展產生了深遠的影響。此外，玻爾和海森伯的散步，普朗克和愛因斯坦的爭論都對20世紀的物理學產生了極為深遠的影響。討論並沒有完，現在在牛津和劍橋，科學怪傑霍金和彭羅斯的討論還在繼續著，物理學還將有著重大發展，因為「科學紮根於討論」。
教師在實施新課程和新教材過程中，必須轉變傳統教育中的師生觀，構建相互尊重，互相信任的，平等的，合作的新型師生觀，教師應該成為學生學習的幫助者，指導者，合作者，促進者，引導者。教師在課堂教學組織中要達到「四個允許」：錯了允許重來；不完整的允許補充；不同的意見允許爭辯；老師錯了允許提意見。教師要切實把教學活動看成一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識不斷擴展的過程，是一個與學生不斷共同學習的過程。從而真正做到教師與學生之間相互學習，相互切磋，相互啟發，相互推動，也就是要做到教學相長。同時，教師要積極創設條件，准備一些辯題，讓學生在課堂上進行辯論。讓學生自己擺觀點，舉例子，講道理，用事實說話，從而促進學生的探究性學習，實現新課程的目標，用好新教材，培養學生勇於討論的習慣。
三、善於思維
我們讀過《物理學史》之後會發現：科學神奇之樹的每一次萌芽、成長、開花、結果都有著孕育它們的科學土壤。值得一提的是哥本哈根大學物理理論研究所。在這里既有22歲當講師、27歲當教授、31歲獲得諾貝爾獎的海森伯，有作為「上帝的鞭子」不斷地指出他人論文缺陷的泡利，有開玩笑不講分寸的朗道，還有「幾乎把畫漫畫和打油詩作為主要職業而把物理當成副業」的伽莫夫，哥本哈根大學的氛圍使人感到繁忙、激動、活潑、熱血沸騰、無拘無束、和藹可親，充滿著挑戰。他們的年輕和倔強，使他們不斷地有新的想法，新的觀點，新的思潮，新的認識如同一股股清泉湧出。在那漫長、艱辛、曲折的探求科學真理的道路上，有無數年輕人的貢獻和創舉。究其實質，人類科學的進步就是一個不斷否定舊理論和提出新觀點的過程，而他們的年輕就註定他會有一個開放，喜歡探究和充滿活力的大腦，為他們取得成功提供了條件。培養學生科學的思維顯得尤為重要。
作為一名物理教師，在實施新課程和新教材的過程中，尤其要注意培養學生科學的思維，思維是創新的靈魂。在教學中教師可以從以下方面來培養學生科學的思維。
①尋找思維的起點。就是能引起思考，推動思考不斷深入並成為解決問題突破口的信息群。學生解決問題的能力差異大多表現在尋找思維起始點的速度快慢上，教師若能幫助學生學會尋找思維起始點，學生的學習便易獲得成功。
②設立思維中間站。初中生思維能力弱，跨度小，學習過程中不會適時設立思維中間站，而對大量的信息，不會篩選、整理、剖析，抓不住有用的信息，把握不住問題的實質，這樣就出現了一知半解，隨意湊合，應付了事的情況。針對初中生的上述思維特點，在教學中要採取小步子，搭台階的辦法，在思維之間增設思維中間站，及時幫助學生排憂解難，抓住關鍵，把握重點。開始時思維站間距可短些，慢慢地擴大，漸漸加大思維跨度。當問題抽象，學生具體經驗少時；當問題涉及面廣，學生知識能力存在缺陷時；當問題內部結構復雜，學生綜合能力差時，需增設思維中間站。
③已設立的各思維中間站之間需要架設思維連接線加以聯系，使各思維中間站能順序地有效地協調運行。這種聯系方法既有點與點之間的串聯，線與線之間的交織，又有面與面之間的網路化。圍繞重點知識尋同類，舉實例，找反例，思錯例，將每一個思維中間站都納入有效的思維控制范圍內，形成有序的思維網路，使各知識點成為互相聯系的整體，從而達到提高思維效率之目的。
④變換思維審視角。用原有的思維方法不能求得問題的解決時，應及時變換思維審視角。變常規思維為突躍思維，直線思維為平面或立體思維，收斂思維為發散思維，一般思維為極端思維，正向思維為逆向思維。往往能提高思維效率。
⑤設計開放性問題。新穎的問題能引導學生從不同的方向思考問題，尋求眾多的適當答案，使學生找出以前沒想到也不敢想的各種奇妙的好方法，而且是引導學生開展實踐探究的好方法，這樣能起到事半功倍的效果。
四、勤於實驗
值得注意的是，百年諾貝爾物理學獎的重大獲獎項目中絕大多數都與物理實驗有關，純理論研究很少，就是獲獎的重大理論研究也是大量實驗事實的總結，再用數學公式簡潔表達的結果。即使是理論項目，也要在實驗證實後才獲獎。如：1927年電子衍射實驗證實了粒子的波粒二象性，提出了波粒二象性理論的德布羅意才於1929年獲獎；1957年，吳健雄實驗證實了弱電相互作用，提出宇稱不守恆的楊振寧、李政道獲諾貝爾物理學獎；1973—1978年實驗上發現中性流存在，提出弱電統一理論，預言中性流存在的、格拉肖、溫伯格、薩拉姆於1979年獲獎等。事實證明，物理學的理論大廈是由實驗支撐的，沒有實驗，物理學大廈的基礎就不牢固。
不僅僅如此，實驗是檢驗物理理論正確與否的惟一標准。是各種爭論的最公正的裁判，是修正錯誤的依據，更是發現新理論的起點。事實上，無論理論有多美好，無論它的形式有多完美，只要與實驗不符就不可能成為物理學的組成部分。這表明，最後還得實驗說了算，形式邏輯和完美的數學代替不了物理。因此，我們特別強調物理學研究要把理論基礎和實驗緊密地結合在一起，重視實驗研究，重視物理實驗室的建設，加大投入，更新實驗設備，巧妙地設計實驗方法，精心地分析實驗現象，在實驗中尋求新的突破和新的發展。對物理教師而言，我們應尤其注意實驗教學，培養學生動手能力，動腦能力，設計能力，操作能力和實踐能力。教師要在實驗中讓學生充分的交流合作，並且提出一些激發思考的問題，留給學生足夠的探索空間，引導學生看到與其論點相矛盾的觀點的事實，或者組織持不同見解的學生進行討論，自行設計實驗，驗證自己的觀點。要讓每個做實驗的同學都有自己的經驗世界，他們各自對某種問題有不同的假設和推論，通過小組交流，辯論，分工與合作等形式，促進學習者之間的溝通，而面對各種不同的觀點，實驗者要學會整理、表達自己的見解，學會聆聽，理解他人的想法，學會接納，贊賞，爭辯，互助，他們不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。平常定期開展科技小製作，小實驗，小創新，小發明以及實驗操作活動，引導學生進行一系列實踐操作，如安裝照明電路，鑒別黃金首飾等。在物理教學中加強「STS」的研究，培養學生從生活中學物理，又把物理應用於生活的能力。真正做到「in life，by life，on life」。
在實施新課程和新教材過程中，我們可能會遇到這樣或那樣的問題，我們可能會進行這樣或那樣的改革，但是我們始終要堅持敢於質疑、勇於爭辯、善於思維、勤於實驗這四條原則不動搖，不能偏離這個方向。我們只要堅定不移地遵循這四條原則，飽含深厚的愛國熱情和強烈的民族自信心，在物理教學中時時刻刻想到，並努力做到、做好、做扎實，我們就一定能在教學中取得成功，就一定能培養出千千萬萬個牛頓和愛因斯坦，中國人獲得諾貝爾物理學獎的夢想指日可待。
參考文獻：
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