如何將高中物理課變的有趣

Ⅰ 作為一名物理老師如何把一堂課上的更加有趣

首先最好與時代接軌、需要幽默一些最好您能多看一些段子手的視頻或者文章。其次可以結合學生們的興趣把書本知識和現在是生活時政、公共事件等內容結合你的物理知識給同學們分享出來、強烈推薦你看下物理老師李永樂的視頻分享、很受益。

Ⅱ 如何讓物理教學更有趣

如何讓物理教學更有趣
教育心理學指出，興趣是產生注意的基礎、求知的動力。培養和激發學生學習物理的興趣，如何創建有趣的物理課堂，途徑是多方面的：課堂教學是主要陣地，設置有吸引力的開場白；利用妙趣橫生的物理實驗；建立良好的師生關系；注重非智力因素的培養等都是切實可行的方法。

一、設置有吸引力的課堂導入
俗話說：「良好的開端是成功的一半」，好的課堂導入是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養，就能設計出好的課堂導入，使課堂收到良好的「首因效應」。 實踐證明課堂導入常常關系整個教學的成敗優劣。講課時要設法激發學生的興趣，首先要設計好每堂課的課堂導入。
課堂導入是輔助教學的一種常見手段，物理課最有效的方法是利用趣味性強的演示實驗進行導入.如講授「感受大氣壓」時，先取一個空的鋁質易拉罐及一盆冷水，罐口纏上鐵絲並固定並將鐵絲擰成柄狀（要有一定的長度和強度），往易拉罐中加入少量的水，放在酒精燈上加熱至沸騰，並繼續加熱數十秒，迅速（持鐵絲柄）將易拉罐倒扣到冷水中，觀察發生的現象。這種小實驗把枯燥抽象的理論變成生動活潑的趣味探索.從而激發學生學習物理的興趣，引導學生步入物理學這座精美的科學殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養。可見，課堂導入的作用不可小覷。
但是課堂導入與教學內容不能油水分離，而應水乳交融，要以教學內容為依據，緊緊圍繞課堂導入這個特點來設計。恰到好處的課堂導入能創造良好的教學情境，成為啟迪思維，強化記憶、幫助理解、發展能力的興奮劑和催化劑。
二、利用妙趣橫生的物理實驗
現行初中物理教材中實驗佔有很大的比重。通過這些實驗，一方面可以幫助學生觀察物理現象，加深認識和理解物理規律，是把理論知識運用到實踐的一座橋梁；另一方面，要求學生學會一些物理實驗的方法，初步培養實驗能力。教師通過豐富多彩的物理實驗讓課堂變得有趣味性，不僅可以豐富學生的想像力，培養學生創造性思維能力，提高學生的學習積極性，還能培養學生的科學態度。更重要的是通過實驗可以培養學生實事求是的科學態度，培養學生觀察、分析問題的能力。比如：觀察擴散現象（准備一杯冷水和一杯熱水，將兩小顆高錳酸鉀分別投入兩杯水中，試觀察比較高錳酸鉀在兩杯水中的擴散情況。如果你觀察到了兩杯水中高錳酸鉀發生擴散的差異，想一想這說明了什麼問題？）。又如：哪個瓶子滾得快（兩個完全相同的玻璃瓶，一個裝滿沙，另一個裝滿水，放在同一斜面上滑下，哪個瓶子滾得比較快？動手試試，想想看，為什麼？） 還如：水為什麼不灑出（在杯中倒入半杯水，上面用紙蓋住。用手掌壓住紙把杯子翻轉過來，注意不讓杯中的水灑出來。放開手，杯中的水也好，紙也好，都不會掉下來。即使水中放入一些木螺絲之類的小東西也沒有關系。這是為什麼？）另有：試管內奇怪的水（用試管裝水（塞上木塞，不要塞太緊）在酒精燈上加熱直至沸騰（不要燒太久，要不然水蒸氣容易把塞子沖出來），這時，停止加熱，會發現試管內的水停止沸騰。）
在生活中，有很多有趣的物理現象，讓同學做一做，看一看，再想一想其中的科學道理，分析其中的規律。不僅能提高學生的動手能力，還有利於提高學生的學習興趣，有些在生活中還有實際應用呢！
三、建立良好的師生關系
要建立良好的師生關系，首先教師要樹立良好的教師形象，用自己的人格魅力去感染學生。要充分了解學生、熱愛學生、尊重學生、信任學生。教育家贊可夫說「當老師不不可少的，幾乎最重要的品質，就是熱愛孩子。」老師的愛就像一方巨石，投入到學生心靈的海洋里，必定掀起驚濤駭浪。學生喜歡自己的老師，就會感覺像「好朋友」「偶像」一般，對相應科目有濃厚的興趣，上課能專心聽講，下課能按時完成作業。唯恐自己學不好他教的學科惹老師不高興，「親其師，信其道，進而樂其道」。如果師生關系緊張，學生會產生抵觸情緒，即使老師教學方法再好，也不會引起學生的注意，更不會有思想的溝通和情感的共鳴。老師做到關心、愛護、幫助學生，並用自身的言行感染學生，長此以往，學生就會把這種師生感情轉化成對學習的信心、興趣、責任感，使他在學習上不斷進步。可見，良好的師生關系是潤滑劑，能磨合學生的心靈機器；是利斧，能劈開學生的心靈枷鎖；是路標，能致命學生前進的方向。
名師訪談錄《行走在理想與現實之間》中引用了一個故事證明了「教師信任你的學生就是信任自己」的教育觀念。故事講述湯姆森太太如何把一個性格孤僻、邋裡邋遢叫泰迪·斯徒伍德的小個男孩轉化成獲得博士學位的著名醫生。思維就像一棵花，他是逐漸積累生命的汁液，只要我們用這種汁液澆灌他的根，讓他受到陽光的照射，他的花朵定會開放。
四、重視非智力因素的培養
保護學生的好奇心、激發求知慾望。羅丹有一句名言：「生活中並不缺少美，而是缺少美的發現。物理教學同樣如此，但物理本身並不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在於我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特徵，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。
誘發學習動機，制定適當的學習目標。學習動機就是直接推動學生進行學習活動的內在原因或內部動力。如何激發、培養學生的物理學習動機，一直是我們一線教育工作者極為關注的一個問題。學習還需要目標的指引，既需要遠景的總體目標，又需要近景的具體目標。但是目標的制定要適當，教師要與學生、家長都取得聯系，達成共識，根據學生的具體情況制定目標。目標太高會迫使學生產生消極心理，如同紙上談兵；目標太低讓他們不經過一點努力就可以實現也是不科學的。家長和教師的目標要讓學生「跳一跳，能摸到」，這樣，他們永遠都有「成就動機」這一內在的心理動力。
傳授科學的方法，養成良好的習慣。傳統的教學只重視知識與技能，而忽視了過程與方法、情感態度與價值觀的培養。在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是「抱著」學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說「授人以魚，不如授人以漁」。我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，養成良好的學習習慣。葉聖陶說過：「教是為了不教」。當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題，學生就能享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實從而培養他的自信心。但是僅僅重視對學生方法的培養是不夠的，假如學生智力超群、方法得當，而意志薄弱、耐挫力極弱、習慣不良，是很難有所作為的。反之，一個學生哪怕智力平平，但卻鍥而不舍、堅忍不拔，是很有可能取得令人矚目的成績的。古今中外無數成功人士的事例無不證明了這一點。
總之，教學是一門藝術，也是學無止境的。古希臘哲學家、教育家亞里士多德說過「教育之根味苦，教育之果味甜」。只有我們在三尺講台揮汗潑墨、用心鑽研、因材施教，不僅可以構建有趣的物理課堂，更會收獲味道香甜的果實。

Ⅲ 如何使高中物理課堂教學生動有趣

如何使高中物理課堂教學生動有趣
初中學生剛開始接觸和學習物理，如果教師的課堂教學枯燥乏味，學生很可能對物理這門課敬而遠之，從此不感興趣了。所以教師備好課很重要，要讓授課內容生動有趣，充分地激發學生學習物理的熱情。如何才能做到使課堂教學生動有趣，我在以下幾方面做了一些嘗試，學生普遍反映很好。

一、抓住學生的好奇心，科學合理地設計授課內容

物理學家丁肇中曾說：「好奇心是科學的原動力。」我們現在所學習的科學知識，就是在科學家們在強烈的好奇心驅動下和堅持不懈的探索精神的努力下探索出來的。其實中學生也和科學家一樣有著強烈的好奇心，所以抓住學生的好奇心來展開知識，會使課堂教學更吸引人。比如在講「溫度」這一概念時，我們知道溫度表示物體的冷熱程度，在滬粵教版教材中，列舉了很多不同物體的溫度，也介紹了絕對零度，但是沒有介紹熱的本質。而在科學發展歷程中，科學家最感好奇的正是熱的本質。人類的好奇心是相通的，科學家好奇的東西也一定是中學生所好奇的。所以我在設計授課內容時，會把熱的本質納入其中，從早期的熱質說到後來的唯動說，告訴學生熱的本質是物質內部分子運動的反映。物質內部分子運動越劇烈物體越熱，反之越冷。1985年美籍華人科學家朱棣文用多束激光，從各個方面對納原子進行照射，使原子的運動不斷受到阻礙而減速，從而將其溫度下降到接近絕對零度，這一實驗就能讓學生更好地理解熱的本質。

二、介紹科學家探索過程的更多細節

對於一些科學家通過實驗探索發現的物理規律，如果把實驗的過程講得更詳細一些，能夠使課堂更吸引學生。比如，著名的馬德堡半球實驗，我是這樣介紹的:一開始蓋里克使用一個裝滿水的葡萄酒桶，用黃銅泵將桶內的水抽出，但桶不嚴密，水抽出後不久就有空氣進入，蓋里克就用空心銅球代替木桶繼續實驗。起初抽起來比較輕松，後來活塞很難推動了，再後來「卟」的一聲巨響，銅球癟了。蓋里克又換上更結實的銅球，這一次銅球沒有癟，但抽完氣後瓶里放氣的場面十分嚇人。1654年蓋里克當著德皇和國會議員的面演示了大氣壓有多大，也就是著名的馬德堡半球實驗。關於托里拆利實驗，有一些細節也很吸引學生。托里拆利公開了他的實驗後，很多科學家仍不相信玻璃管水銀柱是由管外的大氣壓支撐起來的。托里拆利實驗後來傳到了法國的帕斯卡那裡，他用紅葡萄酒重復了托里拆利的實驗，由於酒比水銀密度小，他使用了一根46英尺長的玻璃管，結果得到一段真空，他進一步想，如果水銀柱真的是被空氣壓力頂住的，那麼在海拔較高的地方，空氣壓力與水銀柱高度應有變化。他自己身體太差，不能登山，於是他寫信給他的內兄，請他帶著托里拆利實驗裝置登上當地的多姆山做實驗，果然在一英里高處水銀柱下降了三英寸，帕斯卡將實驗重復了五次，結果使他十分激動，因為這進一步支持了托里拆利關於大氣壓支撐水銀柱的觀點。

三、向學生介紹一些由重大科學發現引發的發明

有些科學發現，看起來很簡單，但意義重大。比如奧斯特實驗，發現電和磁之間有聯系，電能生磁，堪稱偉大發現，在當時震動了整個歐洲科學界。可是在課堂上演示完這個實驗後，學生感覺好像很簡單沒有什麼了不起的，這時我向學生介紹電報的發明：人類一直都有遠距離瞬時通訊的夢想，但在奧斯特發現電流的磁效應之前，信息的傳遞速度完全取決於信使坐騎的速度，在奧斯特的發現之後，安培很快就試制了一種電報，他用26根導線連接兩處26個相對應的字母，發報端控制電流的開關，收報端的每個字母旁邊各有一個小磁針，可以感應出連接字母的導線是否通電，人類最初的電報就是通過這種電磁方式來完成信息傳遞工作的，但這種電報面臨的重要問題是電流太弱，很難將信息准確地傳遞到較遠的距離。後來，美國發明家莫爾斯發明了一種電碼，他的電碼用點和橫線代替了26個字母，有了電碼，在1837年莫爾斯製造了一台電報機，它的發報裝置很簡單，是由開關和一組電池組成，按下開關，便有電流通過，按的時間短促表示點信號，按的時間長些表示橫線信號，它的收報裝置是由一隻電磁鐵及有關附件組成，當有電流通過時電磁鐵便產生磁性，這樣電磁鐵裝置就在勻速前進的紙帶上記下點或橫線。1844年，莫爾斯鼓勵美國國會架設了一條由華盛頓到巴爾的摩的電報線路，人類第一條電報線路就這樣在美國誕生，幾十年以後，電話也發明了，其中也用到了電磁鐵，由電能生磁的發現能引發遠距離瞬時通信的實現。向學生介紹這些由重大科學發現引發的發明，既能使學生更深刻理解科學發現的偉大意義，又能使課堂更生動。

四、用自己觀察和積累的例子來解釋一些物理知識，會使課堂更生動

課本上介紹每一個物理知識，一般都會有相關的例子來說明或解釋，但是如果教師用自己在生活中觀察積累得來的例子，效果會不一樣。比如，我在電視里看過一個魔術表演，表演者在舞台上輕松地抱起一個穿高跟鞋的女孩子，然後叫一位觀眾來抱這女孩子，結果怎麼用力也抱不起來。這個魔術我看很簡單:這個女孩子的鞋底有一鐵塊，而舞台下裝有電磁鐵。我在講電磁鐵時就用上了這個例子，學生很感興趣。再比如講「力的作用是相互的」這一原理時我舉的例子學生也特別有興趣：我們知道人從地面上跳起時，要先蹲下，道理是下蹲後腿步肌肉才能收縮然後給地面一個向下的力，地面再給腳底施加一個向上的力使人向上跳起來，所以香港電影的鬼片里那些鬼向上跳起時不用先下蹲，人是做不到的。但是有次我看到電視上介紹一種樹上爬行動物，它從樹上跳起時不需要先彎曲腿部的，為什麼？難道「力的作用是相互的」有反例嗎？原來這種動物從樹上跳起時，心臟會向腳底壓出血液，利用血液通過腳底向樹施加一個力，樹木給予腳底施加一個相互作用力使它跳起來。使課堂生動有趣方法還有很多，比如可以經常布置學生在課後思考、討論一些有趣的物理問題，向學生講一些物理學家的故事，指導學生做一些有趣的小製作等等。生動有趣的課堂能充分地激發學生的學習熱情，讓學生愛上物理這門學科。.

需要定製原創文章的朋友請點擊>>> 需要快速發表文章的朋友請點擊>>>
公務員之家辦的非常成功，極具口碑。在這里，你可以找到最具時事性的文章和最具代表性的各類文章。當然，因為免費和開源，大家都可以學習、借鑒和共同使用，如果你需要專屬於個人的原創文章，請點擊以上鏈接獲得專業文秘寫作服務，點擊以下圖標可以分享到你自己空間。

Ⅳ 淺談如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣

在多年的教學實踐中，我發現有些學生，進入高中以後，沒有及時登上學習高中物理的新台階，在高中開始的幾次考試中，物理成績欠佳，於是，打擊了學習積極性，對物理學習產生了為難情緒，在物理學習中會出現情緒低落、消極被動的情況，如果得不到及時引導，就會引起惡性循環，物理成績會繼續滑坡。長久之後，他們便認為物理太難，我學不會物理了。
這種教學現狀，會極大地地影響了我們的高中物理教學。其實，高中物理學習真有那麼難嗎？不！如果學生的學習興趣提高了，就會有執著的學習勁頭，肯學，肯鑽，肯拼，一旦情緒高昂，學習上就會積極主動，學習成績自然會不斷攀升，所以說，學習興趣的培養是學好物理的前提。那麼，應該從哪些方面培養學生學習物理的興趣呢？
一、用教師的魅力激發興趣
好的開端是成功的一半。重視給學生的「第一印象」，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，並認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求：
物理老師不僅有較強的專業知識，還有淵博的其他知識，在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。例如，在講摩擦力時，可以先提出問題「現代生活中的汽車、自行車等車輪為什麼用橡膠做成的呢？為什麼不用鋼鐵更耐磨的材料呢？」從而引出摩擦力的作用，讓學生帶著好奇的心理去認識摩擦力。
老師要有對學生深厚的感情。經常聽到身邊的同事說這樣一句話：「有些學生一點就通，有些學生手把手教都不懂。怎麼差距就這么大？」如果我們以一顆平和的心態客觀公正地去看他們，你可能會發現，他們既不像你想像的那麼卓而不凡，也不至於像你想像的那麼一塌糊塗。其中的關鍵之處在於，你以什麼樣的心態介入學生生活。如果我們動之以情，曉之以理，對學生付出真心並深厚的感情，達到一種老師愛學生，學生愛老師，老師學生融為一體。學生願意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業會獨立完成的，而不是抄上來。
二、用科學的實驗激發興趣
物理是比較抽象的學科，實驗教學是必不可少的環節。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象轉化為具體，理解起來就很容易了。例如反沖這一節，我就自製了一個土火箭展現給學生，讓學生明白什麼叫反沖。好多地方我們應自己動手，製造一些簡單的物理教具，特別是學生難以理解或容易產生錯誤概念的地方，應反復琢磨，想方設法製造簡單的教具幫助學生理解。
比如我在講解自由落體運動這節課時，由於同學在日常生活中，有一種習慣，總是認為：重的物體比輕的物體下落快，我就拿一張紙和一鐵塊同時下落，再將紙揉成團和鐵塊同時下落，讓同學們仔細觀察，得出演示實驗的結果，把同學錯覺給糾正過來，同學們感受很深。圓周運動一節課中我自製的水流星這個模型吸引了同學們的注意，同學們都感到好奇，為什麼水在最高點不會流出來？通過勾起同學們的好奇心提高了學習物理的興趣。
三、用多媒體教學激發興趣
多媒體教學打破了教師用一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的簡單的授課模式，可以形象直觀地展現觀察的事物，引起學生的注意。給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂於參與教學活動的熱情。例如：在講反沖這一課時，通過放視頻，開炮、放槍、噴氣式飛機、噴水艇等等給同學們展示一幅幅生動的畫面，這樣引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索慾望。
很多物理理論很抽象，學生對那些抽象的理論很難直接感覺，
例如：原子核式結構，電流，機械波，天體運動等，這些學生很難見到的抽象教學內容。可利用多媒體課件，把抽象的內容化為具體的，復雜的化為簡單的，看不見的東西化為能夠看見的東西，把無形的化為有形的，學生很容易理解。
四、用科學的方法激發興趣
學習方法科學合理，學起來就會事半功倍，學習興趣自然大大提高。教師要對學生進行學習方法的指導，使他們在學習上獲得成功，在心理上得到一種滿足，產生一種愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習和研究的興趣。
教師可從下列幾個方面對學生加以指導。出好預習提綱，布置預習任務，督促學生提高自學能力。上課注意多提問題，並給學生以充足的時間去思索、討論，提高學生分析問題、解決問題的能力。上課要求學生駕馭自己的思維使之緊跟老師走，指導學生作好聽課筆記，指導學生合理支配和高效利用時間。加強課外輔導，督促學生將所學知識及時復習、鞏固、消化。每一章節學完後，師生共同總結，畫出知識結構方框圖，提高學生摘錄、整理和提煉知識的能力，使知識條理化、系統化。組織學習經驗交流會，讓學生取長補短，探尋出有效的學習方法。在解題時使學生養成良好的解題習慣和

Ⅳ 高中物理老師如何為高一新生上好第一節物理課老師能緊緊吸引住學生，使學生對高中物理產生濃厚的興趣

很多的學生對物理充滿的厭惡,這是因為這個科目可能對於他們來說是非常難的,並且牽扯的內容非常多,這使得大多數的孩子對於這們課程有放棄的打算,家長也忙於工作沒有辦法來教導孩子,所以現在唯一的方式就是找一個初中物理輔導,這樣可以改善孩子這個科目發的分數.

物理重點內容

以上就是初中物理輔導的方式,如果你也是面對物理比較頭疼的話,可以觀看以上的內容,會對你有一些幫助.

Ⅵ 如何讓高中物理課堂變得更有趣味

物理學中的美，它不像藝術中用顏色、技法、造型等手段來表現美，而物理學中的美是通過迷人的現象，完整的理論，巧妙的構思方法，簡潔的方程形式等，給人一種只可意會而不可言傳的美，給人一種美不勝收的感覺，從意念中體會到物理中的美。所謂物理，是指事物的道理、規律。古文中的「格物」，主要指物理。宇宙中，萬物皆有規律，而人類現階段發現自然界的規律是及其有限的，自然界中還有大量規律人類還未發現。當自然界的規律還未被發現以前，人們認為它是高深莫測的，但人類一旦掌握了它，人們可以充分利用它來為人類造福，比如：牛頓的三大定律，特別是牛頓第二定律，牛頓把力、質量、加速度這三者風牛馬不相及的事物用一個最簡單的數學表達式F=ma 表示出自然界的復雜規律，我們無不為這個公式感到驚嘆，驚嘆它的簡單美，驚嘆它揭示事物的聯系之精妙。再如：法拉第經過十年堅持不懈的努力，在1831年的秋天終於利用磁場產生了感應電流，並得出了產生感應電流的條件及規律，在此基礎上而發展起來的發電機、變壓器、電磁爐、磁懸浮列車等，大大地改變了人類的生產與生活，使人類從蒸汽時代走進了電氣化時代。愛因斯坦發現的質能方程 E=mc2 揭示了原子分裂的奧秘，為人類利用核能提供了理論依據，這樣的例子太多了。物理學研究的既深奧又簡單的規律，自然界的現象和規律深深的吸引著人們，大自然留給人類的趣味不斷地激勵人們對它進行研究，這充分體現了大自然的美，也充分體現了物理學的趣味。

Ⅶ 講高中物理定律課過程怎麼才有新意

在講高中物理定律課的過程，需要教師的幽默的話語，因為高中物理的定律公式本身就是一個死知識，我們物理教師要把這些死知識變活了。將該物理定律和生活的一些俗事結合起來，讓學生感興趣，充滿好奇心。例如將自由落體的定律，我們可以結合生活中下雨例子，假設沒有空氣阻力，雨滴從高空中下落，會怎麼樣等等問題。

Ⅷ 如何提高高中物理教學的趣味性

聯系實際，主要是聯系自然現象和生產、生活中的實例及現代科技。要在物理教學中努力滲透和體現STS（科學、技術與社會）科學教育思想，讓學生充分理解科學、技術與社會的密切關系，讓他們既關注科學技術的發展，增強探索科學的興趣與能力，又能清楚地認識其對人類和社會生活的危害，自覺地樹立環保意識。[1]換句話說，要使學生對物理產生濃厚的興趣，最根本的是要使學生感到物理對他們有用，懂得物理知識的重要性、實用價值和社會價值，懂得在社會中如何對待、如何應用這些知識，變「要我學」為「我要學」。這就要求教師在教學中要盡量展現出物理世界的無窮魅力，引導學生思維向深處延伸，使學生覺得物理知識看得見、摸得著、用得上，從而大大激發學生學習物理的興趣，培養他們運用物理知識解決實際問題的能力，具備理性與科學思維，提高人文素質，使新一代的公民能夠形成關於科學技術與人類福利、社會發展相統一的價值觀。
物理學與自然現象密不可分，發生在我們周圍的各種自然現象，包含著豐富的物理知識，物理現象充滿在人們生活的每一個角落，學習物理，應該養成多觀察、多思考的良好習慣。如講光的折射時解釋「三日同輝」：2002年某日清晨，遼寧葫蘆島市上班的人們在東方的天空中發現「三個太陽」，一大二小，小太陽輪廓不很清晰，持續40分鍾消失。實際這是太陽在大氣中玩的「把戲」，是太陽通過折射的光線在人們眼中產生的虛像。學生對這些與生活緊密相聯的知識很感興趣，急欲要探求其中的奧妙，會很快掌握有關的物理知識。
結合教材內容，介紹與個人、家庭、社會生活密切相關的知識和技能，使學生了解物理學能為改善人類生存條件服務。如講靜電可介紹雷雨時不要在大樹下避雨，不用有金屬傘尖的傘，不用手機等防雷擊的措施，尤其是說明太陽能熱水器室外天線必須接地，因為它安裝的高度大於該建築物的最高避雷針，若不接地，一旦遭雷擊，雷電流將通過熱水器的管道、電源線、信號線直接進入用戶室內。學生從中體會到物理學在生活中的用處很大。另外，還可從一些古典詩詞中引入或理解物理學一些概念，或利用物理知識欣賞中國古典詩詞，這能使學生興趣盎然，已有教師對此做了有益的嘗試。[2]
結合教材內容，介紹與工農業生產、軍事密切相關的知識和技能。如講靜電屏蔽和並聯電阻時介紹坦克為什麼不怕高壓電網的兩種原因；講紅外線時簡介透視相機；講能量守恆定律時介紹英國的發明家發明的步行鞋發電裝置：將一種微型發電機安裝在經過加工的普通鞋底中，當人們行走時，產生的機械能就轉化為電能，這些電能足以為手機和筆記本電腦充電。如此等等，學生對這些知識不僅感興趣，而且能培養他們理論聯系實際的學風。
配合教材的閱讀材料介紹課外科技普及讀物，介紹新型電池、室溫超導體、光纖通信、激光、現代航空航天技術、現代信息技術、納米技術等國際、國內最新科技成果及其未來發展趨勢，使學生展開想像的翅膀，促進學生為未來發奮學習，鼓勵他們「奇思異想」。如講物態時可簡介固體內存在「流動的液體」；講人造衛星介紹「惠更斯」探測器登陸土星最大的衛星——土衛六時發回的照片所展示的神秘河道，並介紹我國的 「神舟七號」飛船將進行太空行走、交互對接等實驗；講磁場時可介紹未來的地球磁場可能會反轉，到時太陽粒子風暴將猛擊地球大氣層，對地球氣候和人類命運產生毀滅性的影響；講電磁波時可提到能烤焦敵人的微波武器，並介紹國外生物工程專家設想用「充電式」和「磁化式」將知識「拷貝」到大腦中去等等。
2.2多做實驗和多開展課外活動
實驗有學生實驗、演示實驗、小游戲、科技小製作等等，要多將一些驗證性實驗改為探索性實驗，演示性實驗變為學生實驗，給學生更多的動手動腦的機會，讓他們在操作中感受到學習的樂趣。課外活動小組有攝影小組、無線電小組、家電小組、航模小組等等。要用實驗和活動不斷構建學習物理的最佳情境，將其作為建立物理概念和規律的主要途徑，課內與課外相結合，形象直觀地展示物理現象的變化過程，從而使學生能夠理解、掌握、加深和拓寬所學物理知識，具備敏銳的觀察能力、思維能力及動手能力，充分發揮其獨立鑽研和創造精神，提高他們應用所學知識解決實際問題的興趣和能力。
2.2.1 演示
做演示實驗時，教師應想方設法自製教具、改造實驗，並盡可能多地把演示實驗變成學生實驗，為學生提供參與動手的好機會，讓學生輪流到講台上邊講、邊演示，激發學生學習的主體能動性。例如講圓周運動、向心力時，把一個裝有乒乓球的罐頭瓶倒扣在講台上，要求學生手拿倒置的瓶子且瓶口不能用任何東西擋住，連同瓶內的乒乓球一起運到教室後面去（提示學生抓住瓶子在桌面上做勻速繞圈運動，帶動瓶內的乒乓球沿著瓶子內壁作旋轉，然後移動瓶子）。學生踴躍演示，對向心力也有了更深的理解。
2.2.2 實驗
教學生經常做一些很能說明問題的小實驗，最大限度地調動學生的學習積極性。如講磁場時教學生把吸力較強的磁鐵放入水壺內燒水，一周左右壺內的水垢甚至熱水瓶內的水垢就會自動脫落；講完氣態方程、克拉珀龍方程後，叫學生准備一隻酒瓶、一隻沒有吹起來的氣球、一個臉盆、熱水、一根細線，然後把氣球放進酒瓶里，要求不用嘴將氣球吹起來（提示學生把氣球的嘴子套在瓶口上，把瓶子放進熱水盆即可）。這些小實驗能讓學生自己動腦、動口、動眼、動手去研究問題，獲取活的物理知識，享受成功的喜悅，也培養了創造性思維。
2.2.3 小游戲
通過一些學生親身經歷過的簡單易行的游戲活動，讓學生去感知物理概念，這不僅對掌握物理知識非常有利，更重要的是能打開學生思維的閘門，對知識的接納就會由被動變為主動。如講完力的合成、平衡後，叫兩個學生與一塊磚「拔河」。即用短繩子把磚頭系好，再把磚頭系在一根兩米長的粗繩子中點，一人拉住粗繩子一頭，把粗繩子拉直扯平算學生獲勝，但結果是磚頭獲勝。學生在生動活潑的氣氛中加深了對「兩分力夾角越大，合力越小」的理解。
2.2.4科技小製作
對一些科技小製作，要求學生動手製作，親自實踐，並組織小製作展評，頒發獎品，以鼓勵學生的積極性，發展學生創造性能力。如講完動量守恆定律、反沖運動後，可教他們做一個「噴氣船」：先在空鐵筒（或圓罐頭盒）裡面裝一些水，注意水量不超過鐵筒容量的三分之一；再把鐵筒用一個蓋或是別的東西堵死，不讓裡面的水流出來，然後再在蓋上鑽一個小眼，用鐵絲把鐵筒固定在金屬小鐵盒（扁罐頭盒、金屬肥皂盒均可）上；在鐵筒下面放二三節蠟燭，點著蠟燭以後，鐵筒里的水過一會兒就會燒開，把「噴氣船」放進水裡，當蒸汽從鐵筒的小眼裡噴出來時，就會推動小鐵盒向另一個方向前進。通過這些小製作，學生提高了動手能力和創造性素質。
2.2.5攝影活動
給學生介紹一些光學成像原理和照相的基本技術，組織學生開展攝影活動，其興趣會很高，拍出的照片質量也會不錯。這樣既掌握了相關理論，又培養了動手能力和學會了一項技能。
2.3以「疑」引趣。
用啟發式教學，創設問題情境，激發求知慾和積極性，培養學生良好的思維能力。教師講課要不斷啟發、點撥和誘導，激發他們為解開疑點而積極思維，充分發揮自己的才智，在參與中學習，學習中參與，勤思苦練，憑智慧收集知識信息，靠能力解決實際問題。這樣越學越會學，越學越愛學。
2.3.1 課前提問
上課前可首先提出問題，激發學生思維的積極性和主動性，「一石激起千層浪」。利用學生已有的物理知識，教師從設置的情境中引出新問題並導入新課。情境的創設可多種多樣，可以在復習已學知識中誘發新問題，或從司空見慣而又未被引起重視的物理現象中發現新問題，如講磁場前問學生：為什麼信鴿能從千里之外飛回自己的窩里？如講動量前可問學生：傳個排球給你，你敢接，一個速度很大的大鐵球向你丟來，你為什麼不敢接？創設情境要突出趣味性，別具一格的創意能一下扣住學生的心弦而進入角色；提出問題要注重啟發性，要啟發學生自己去觀察事物，分析問題，導出課題；情節設計還應符合科學性，既要使內容哲理准確，又要充分運用現代教學手段，去刺激學生的感官，激發學生的求知慾。
一節課的講授不可能求全，在結束課前提問，有意留下餘味，讓學生自己去「品嘗」，可促使學生課後自己獨立思考探索。如講完動量定理、動量守恆定律後，要求學生自己去想想生活中還有哪些現象適合這些定律。
2.3.2 課堂討論
教師有目的有針對性的提出問題，啟發學生思維，組織課堂討論，讓學生動腦動口，質疑辨疑，教師捕捉反饋信息及時點撥，適時啟發，循循善誘，把握討論的熱點，掃除認識過程的障礙。如講動量守恆定律時問學生節日禮花在大爆炸瞬間為什麼是球形？講向心力時提問：生活中為什麼很少見到凹橋，怎樣過生銹的鐵索橋（慢慢地走），怎樣過不結實的石拱橋（快快地跑）？講力的合成時問做引體向上為什麼老師要求兩臂與肩同寬？這樣的問題個別平時上課注意力渙散的學生也很可能不甘示弱，不再坐冷板凳，會爭先恐後地提出自己的見解。這樣就使他們能發現自己學好物理的潛力，調動了學習的積極性，活躍了課堂，也解決了疑難問題。

Ⅸ 如何活躍高中物理課堂氣氛課題案例

常聽到一些教師抱怨學生基礎差、反應慢，課上不好，特別是課堂氣氛沉悶單調、索然寡味。可不少有經驗的教師無論是在自班上課，還是借班上課，無論是在基礎較好的班上課，還是在基礎較薄弱的班上課，都能把課上得情趣橫生、高潮迭起，學生學得生動活潑、積極主動。其原因之一就是他們憑著較強的教學基本功，充分發揮教師的主導作用，巧妙靈活地運用了各種激發學生情感，活躍課堂氣氛的方法(也叫手段)。根據名家的經驗和筆者的教學實踐，試概括為以下八種:
一、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態緊張，情緒低落，必然會造成學生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。此外，他們還會利用課前時間和學生交談，了解和指導學生的學習，進行簡短的攻心戰，以加深感情融洽。
二、先聲奪人法：熟悉於漪老師的同志都知道，於漪老師講課的藝術之一就是注重開講這一環節。她認為：課的開始，好比歌唱家定調，提琴家定弦。第一個音定準了，就為歌唱或演奏奠定了良好的基調。於老師的開講，總是根據不同的學生對象、不同的課文或設置懸念、或激發感情，或展現意境這樣，一堂課從一開始就象磁石把學生吸引住，學生興趣濃厚，較快地進入了最佳學習狀態。
三、挑起矛盾法矛盾是打開學生思維大門的鑰匙。有矛盾，才能激發學生思考的興趣。(錢夢龍語)這里所說的矛盾，通俗地說就是學習中的疑惑和不解。對這些疑惑和不解，教師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生自己挑起，教師再有選擇地交給學生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學生思考、爭辯、究底的興趣被激發起來了。錢夢龍老師為了講清《愚公移山》中年且九十的且字，設置了這一問：這個愚公多大年紀了?這一挑，學生中有說:九十歲的，也有說:不到九十歲的，議論紛紛，討論熱烈，茅塞自開。學生在輕松活潑中學到了知識，增長了智能。為了不使學生在解決矛盾時無從入手，切忌挑起的矛盾過大。同時，要講究挑的藝術，角度小，方式巧，由趣而起，由小漸大。

Ⅹ 怎麼才能讓學習物理變得有趣並學好物理

物理是一種理科課程.初中物理呢,是應用物理的知識來解釋日常生活當中的許多現象的學科.比較貼近於生活.也來自生活.要是想學好物理呢,就必須有合適的方法.如果沒有合適的方式方法的話.你根本就學不會物理的,因為物理是有邏輯性的.那麼怎麼學好初中物理這門學科呢?有什麼樣的方法可以學好物理呢?

初中物理思維導圖

第五、不懂就問

發現自己有不會的地方,一定要及時的問同學或者是老師.不懂就問才是最好的學習方法,這樣就把所有的知識點都放在你的腦子里邊了.成為你自己的東西了,而不是別人的東西.

關於怎麼學好初中物理的方法技巧已經告訴給大家了,希望同學們能夠按照上面的方式方法進行學習,對於你們提高成績是很有幫助的.