① 物理創新布置學科作業可行的的意見建議
摘要 好的呢
② 怎樣布置物理實驗室
在物理實驗室建設中，我們需要結合物理的學科特點，在技術上作全面、長遠的考慮，安排比較科學、規
范、便捷、安全與美觀的格局。櫃、架的捶放，排列准線宜互相平行、垂直，而不斜交。對形狀不規整的房間，如：非完整矩形，或牆角呈斜交，更應以櫃、架的方整排列來作視覺空間的遮補與操作空間的理順。櫃列友通道走向，宜使管理員在最常工作區(位)，有較多的整體監看視野，有較直達的取物路徑。形象說來，就是趨向「靜察全室，一觀瞭然」，「動而取物，直去直來」。作好上述安排後，還可加以兼顧自然採光。此外，還需配置全室充足的人工照明條件(電燈)，以便在陰雨天、清晨或夜間臨時非正常工作時間，都能獲得良好的照度。
室內通道的寬度，要讓儀器推車能通行順暢，既不過分碰擦通道邊的櫃、桌，又能沿通道順利轉彎。即使現時未配有儀器車，也應預留合適的空間。還要保證通道兩邊櫃門、抽屜開啟時的人員操作空間。
櫃、架、儲物，要根據教育部所頒的《教學儀器目錄》編號，從管理員最常工作區(位)出發，指向各通道
縱深，順序入櫃。按照儀器學科所屬．一般都應一室一科，專科專室。如因場地所限，兩科(類)儀器共存一室
的，比如物理教儀與部分電教設備，就要使兩儲物區域間有簡明的分界。如因場地所限，兩科儀器不得不共
存一櫃的，則應僅限為兩科儲存區的交界處一櫃。在此櫃的櫃層間一次性分界，而同一擱層內不得兩科混
放。此櫃的櫃簽也按科(類)分制兩部分，並列標示(最好還加標注櫃層序數)，做到「專科專層」、「專科專簽」。
僅囂的存放，一般說來，使用頻率高或用量大的儀器，如：木直尺、托盤天平、平板測力計、電源、電表、單
刀開關、小燈座、滑動變阻器、調壓變壓器、示波器、信號發生器等，其櫃位安排宜趨向通道起始端；其存位安
排，宜趨向上櫃的下層，及下櫃的上層；而在同一櫃層．宜趨向擱板的右部(在使用右門首開櫃型時)以提高工
作效率。對這些櫃的櫃內定位，也可在櫃簽上加以相應標注。
對需要豎立存放麗自身較高的或需裝配備用存放而又總體豎立較高的儀器，如：演示溫度計、曲管氣壓
計、圓盤測力計、力的合成分解演示器、演示力矩盤、超重失重演示器、彈簧振子等，宜集中共櫃(層)存放，以
便合理地利用櫃層存放空間。鉤碼、槽碼、圓柱體組等應存放在力學類上櫃的最下層，並略靠擱板的兩邊。這是因為它們的總重量很大，能在此櫃層獲得足夠強固與穩定的承托，而不致櫃體日久變形；並且，它們在演示實驗中使用頻繁。在學生實驗中使用數量大，而這一櫃層的高層，為管理員的搬取工作，提供了最佳活動體位。
象教學電源、實驗電源、電磁振盪演示儀等單機員量很大的儀器，應存放一1-_櫃的最下層或下櫃的最下層，
靠近擱板兩邊，以保護擱板與櫃體。而FJ1209實驗電源、旋片式真空泵等質量特大的儀器，只能存放下櫃的
最下層靠兩邊，以增強其安全穩定性及櫃體機械強度安全系數。危險物品，如放射源、水銀及其配裝儀器象毛細現
象演示器等，必須使用專櫃專層存放。此櫃要有較強固的有鎖櫃門(櫃門應排除玻璃材料，至少應達到木質
強度)。同櫃門存放的其他器材應是取放頻率較低的。以利於專櫃使用中，即開即關(鎖)，減少產生疏忽的概
率。當儀器室防盜設施欠佳時，或臨時施工制約防盜安全時，還必須在危險的裝載體上加註明顯的「核輻射
危險」、「有毒」等文字標示與毒品圖標，以減少發生其他非常後果(如儀器室被盜)時，危險品的遺失、濫動及
污染擴散。
玻璃儀器、水槽、皮塞、洗滌刷等人櫃，需接近自來水嘴與排水池，以便於清洗、配水、移運。水池旁還宜
安置適合的檯面或擱架，以便於被洗滌物暫擱、瀝水、(預)晾乾等過程。拖把與抹布的放置，也不宜遠離洗
滌區。玻璃儀器櫃內，不應存放對防潮防腐蝕要求較高的器材。但可與葯品類相鄰。
葯品櫃應避免靠近或面對窗戶，以減少、減緩室外光輻射、氣溫等對葯品的影響。葯品櫃還應具有室內
良好的通風置位，以排除揮發性日常微量泄露污染。永磁材料磁性較強的儀器，如條形磁鐵、蹄形磁
鐵、喇叭、音箱、手搖交直流發電機、電機原理說明器等，宜存放在儀器櫃最下部分；應避免與機械停表、示
波器等同櫃異層或異櫃同層相鄰。這樣，可以減少存儲狀態及取入操作中．對其他器、材的影響，也減少對
櫃旁人體及其敏磁攜用物(如手錶：磁卡等)的影響。演示斜面小車、氣墊導軌、牛頓管等儀器，以及繪
圖板、繪圖丁字尺等工具，因其線度特大，只能櫃外存放於僻處。一方面，可保證其防振、防碰撞、防壓而少
受其他活動干擾；另一方面，其「離群索居」，也避免了影響主體櫃列的整齊一致外觀。
櫃內儲物室間，宜保留一定的彈性富餘量。以方便儀器的檢視、取放、維護等操作，又為進一步合理調
整留有餘地．還為儀器在品種、型規、數量上的增添預備了一定空間，
准備室要安放足夠面積與教量的准備台，滿足兩人以上同時操作及儀器維、修、制、研等需用。其中，管
理員使用的主准備台，宜有足夠大的面積。既能作較大數量器、材的暫擱與處置．又能作較大面積器、材的平放與處置。還宜有室內良好的通風置位，以保證可能產生的實驗廢氣(煙)的順利排除。此主准備台，可由數個台、桌拼合組成。
每一準備台都應配置相應的供(市)電分火插座。這多半需要對室內已有供電線路作一些增補施工。對於靠牆的准備台，配設插座不應安在窗檯下方，以防雨水飄淋浸漬；也不應安在擺放位置相對恆定的熱源(如電加熱器、酒精噴燈等)之上方，以防高溫烘烤致損致燃。其供電引線，則盡量避免置位窗檯下方，並避免橫
跨供、排水管(以免影響水管的拆、裝修理)。對於非靠牆的准備台，其供電布線，不得拖地或側懸引入，以防
磨損、扯絆及影響通行，可以經地面金屬管或地下槽引入。如果採用上懸式引入，則無論施工或使用，都要簡
單、靈便、安全得多。但需對懸空的引線作一定規整，
以消除空中配置物的零亂景象。主准備台應當加裝供電指示燈。這在遭遇意外的市電停電與來電、或主准
備台引入線故障與復原過程時，對電器(特別是危險電器，如感應圈、氦氖激光器等)維修員或操作員人身安
全，具有不可替代的一層保障。具體地說，當供電驟停』時．如果缺乏立即的技術顯示，操作員就很可能產生
「電器突發故障」的錯覺。當他們檢查、處理這「失效」的「故障電器」時，如果遭遇供電突然恢復，就可能毫無
防備地身處「失效電器」的高壓電或電磁波或x線或激光的傷害范圍。
為了防火．滅火機或滅火彈等要放在最常工作區中方便的位置，但又不佔用工作檯面及人、車活動空間。消防水桶，則可同日常儲水桶(自來水停供時應急用)共用；消防沙桶，則可同實驗沙料儲桶(壓強小桌、沙擺用料)共用。一物兩用，以求精簡。室內理當禁止吸煙。嚴禁已入室的香煙頭、火柴柄扔入垃圾堆。管理員應督促檢查，使其扔入專設的盛水盞盂或擲地踩熄。室內還禁止存放與使用一次性塑殼打火機，它容易因破損而引發大火。
儀器與准備室是物資(存放)人員(活動)相對密集的工作場所。即使它的通道空間、檯面空間，也都是各有專用的。所以，人員的生活服務空間，要慎加控制在盡量僻避與小量的范圍。那種衣、包亂掛，雨具懸張的景象，均是不宜的。
室內文字布王，以規章制度、技術規范、財產規范、工作圖表為必要。由於牆壁空間有限，人文、藝術類布置已無餘地。過多反顯雜亂。室內綠化，宜不佔或少佔通道與檯面空間。臨窗的，則不應對自然採光與通風產生過大影響。
總之，室內布置的方方面面，都值得仔細斟酌規劃。對其中點滴之處，也當「勿以善小而不為之」。將這所有的各別關注，在整體布置與長期使用的時、空上積淀時，就會收到比較大的工作效果了。
③ 如何布置高中教室圖片
教室布置、桌椅擺放，只是一些細節問題，卻能直接影響學生的學習興趣和情緒。
在芝加哥高中，所有教室的牆壁都貼滿了圖片、各式表格、知識卡片、游戲卡片、地圖等。天花板也不浪費，有的懸掛著學生設計的圖畫，有的懸掛著各種卡通動物、植物模型等。幾乎沒有兩間教室的擺設是相同的，參觀者不用擔心會走錯。
教室中的張貼擺設，不僅展現了學生的個性才能，它也是學習內容的有機組成部分，為學生學習創造了有效情境。
走進一間科學教室，感覺像走進一個小博物館：天花板上懸吊著各類飛行物模型，四周櫥櫃中擺放著動植物標本，令人嘆為觀止。原來，在高中，一般是分專業上課，即我們現在所說的「走班」制：老師固定教室，流動的是學生。在專業教室，四周牆壁和天花板上張貼的都是與科目有關的資料和圖片。如歷史、地理學科專用教室，貼的就是地圖、歷史事件、研究專題等；語言教室，張貼著寫作知識、經典語錄、名人演講等。
此外，教室內多配置了壁櫥，供學生存放學習、生活用品。教室內有圖書角、動物角、玩具角、衛生角、植物角、電腦角等。圖書角擺滿了各種工具書以及各類科學常識書籍，供學生們隨時查閱。
教室桌椅擺放的形式，也各不相同。有的朝一個方向擺成半圓狀；有的擺成幾個小圈；有的分成若干個大組，相對而坐；有的甚至一組朝前，一組朝右，一組朝左，五花八門。每間教室的桌椅，都是教師根據自己的教學需要來擺放的。在參觀中，我們觀摩了一節實驗課，教師講解實驗要求時，教室的音箱里播放著輕松的音樂，學生們在教室可以隨意走動討論，彷彿在家中自習一般。這是我們在國內從未見到的情景。
④ 高中物理如何營造學習氛圍
你的心情完全可以理解，因為我才高中畢業，感覺你的情況跟我高一有點像吧，高中之前也算是佼佼者吧，到了高中環境有了很大的變化，開始有些力不從心 ，有的同學選擇了放棄，但是我沒有，後來也一步步的開始往前面趕了 ，所以你現在不用想太多，堅持就好，個人認為你不是不想學習，而是因為感到了壓力，認為自己沒以前那麼出眾，那麼耀眼了。一顆金子放在一堆沙子中可以很輕松的找到，但是當這顆金子放到一堆金子中時，就會發現之前放的那顆金子沒那麼容易找到了，你就是一顆被放進了金子堆里的那顆金子，要想在金子中閃耀，你就必須做到比別人的光亮更大
⑤ 高一寒假物理作業怎麼布置
我想寒假作業上的題對你來說是很簡單的,你只是不想做而已
寒假作業是對你學過的知識的鞏固和加深了解,
請你千萬不要把它當成負擔,我相信你一定會完成的.
不會，沒有關系，說明自己的知識還有漏洞，有漏洞就要去補救，人們常說失敗是成功之母，這句話不完全對，失敗後去好好的檢討反省然後再努力的做好那樣才能成功，在學習上生活上都是這樣。不要也不能選擇逃避，因為你在以後的生活中總會再面對，那時你還能逃避嗎？顯然不能。不會的題（事），一定要去想辦法完成。
1、帶著這個問題去看書，從書中找到答案。
2、看自己平時做的練習。
3、先復習書本後再來做題。
4、一定要帶著很強烈的自信心去做題。只有自己相信能做出來你才能輕松的做出來。
如果你自己都不相信自己，那麼不管你這個知識學得再好，都不一定能做好做對。
加油，一定能做好，ok！其實暑假的作業不用答案也可以，你不想做就在題目中抄一些東西就可以了，反正老師不會真的檢查的，不過前幾頁和最後幾頁要認真一點，因為預防老師檢查，老師檢查也只檢查前幾頁，然後翻到後幾頁打個分！
其實大多數老師都不會檢查的啦，因為作業太多，檢查麻煩，收上去只是扔到一邊罷了！
所以喜歡怎麼寫就怎麼寫，你找答案也不過是為了應付老師嘛，抄了也沒印象！所以喜歡怎麼做就怎麼做是最好的辦法！我差不多每次的假期作業都是這樣，因為老師不會檢查
⑥ 高中物理模塊課程內容安排有什麼看法和建議
高中物理模塊的新（課程結構的新），是這次課程改革的一個具體改革目標，在課程改革綱要里：改變課程結構過於強調學科本位科目過多和缺乏整合的現狀，九年一貫制設計課程門類和課時比例，設置綜合課程適應不同地區和不同學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。它是以前課程的發展和繼承。比如，在以前的教材中有甲種本、乙種本;裡面的部分章節有選學內容，選學的章節，體現了選擇性，比如在甲種本、乙種本之後的必修加選修，也體現了一定的選擇性，再到後來的兩省一市教材，一類課、二類課，即必修加選修，這些課程都體現了一定的選擇性。新課程十二個模塊課程以及共同必修和三個系列的選修，這么大選修力度的改革，是課程發展的必然結果也是這次新課程的亮點之一。在模塊設計中，注重了學生基礎，又注重選擇性。兩個共同必修模塊加上一個選修模塊作為必修內容，共6個學分，也體現了一定的選擇性。
高一的學生必須學習物理一和物理二，這樣就可以得到4個學分，接下來有文科傾向的學生只需要到選修1－1，2－1，3－1中選擇一個模塊進行學習就可一完成6個學分的學習，也就是高二上學期就可以完成高中物理的學習。比原來的要學習兩年的就節約了一定的時間，學生就會感覺到學習物理很輕松和愉快。有理科傾向的學生可以通過選修2系列或3系列的學習參加高考，對理科學生更有針對性和實效性，充分體現了本次課程改革的最大特點。
在共同必修模塊中，主要涉及到物理1、物理2。物理1這個模塊，它是高中生第一個要學習的模塊，這個模塊很重要，深入淺出，因為從初中到高中的銜接很重要。在這個模塊里，涉及到這樣兩個主題，即運動的描述和相互作用和運動規律。物理二，它一共有三個主題，分別是機械能和能源、拋體運動與圓周運動、經典力學的成就與局限性。物理一、物理二大家可以看出基本上都是力學的內容。而且我們還可以發現，在文本材料中，除標准之外，還有一些樣例和活動建議，在這我們整個標准文本中都有這樣的呈現方式。這兩個模塊側重的是希望學生學習這樣的一些物理概念、物理規律，經歷這樣的一些實驗探究過程，學習一些物理的方法、物理的思想，體會物理學在社會發展中的作用以及為後續的選學做准備。
在選修模塊中,1系列有兩個模塊，1-1，1-2，1-1涉及到的內容有電磁現象與規律，家用電器與日常生活，電磁技術與社會發展，選修1-2涉及到的主題有3個：熱現象與規律，熱與生活，能源與社會發展。在1系列裡，主要以物理學的核心內容為載體，側重物理學與社會的相互作用，強調物理學對人類文明的影響，注重物理學與社會、人文學科的融合，這對現行的文科生是一個不錯的選擇和科學知識的普及。2系列有3個模塊，選修2-1，2-2，2-3.選修2-1涉及到的主題有電與電功，電磁波與信息技術；選修2-2涉及到的主題有力與機械，熱與熱機；選修2-3涉及到的主題有光與光學儀器，原子結構與核技術。在2系列的這3個模塊中，側重從技術的角度展示物理學，強調物理學與技術的結合，突出物理學的應用性與實踐性。這對既要學習理科但基礎較差,分流參加高職的考生是一個不錯的選擇,為將來的學習和生活打下堅實的基礎.3系列共有5個模塊.選修3-1涉及到的內容有電場，電路，磁場；選修3-2涉及到的主題有電磁感應，交變電流，感測器；選修3-3涉及到的主題有分子動理論與統計思想，固體、液體與氣體，熱力學定律與能量守恆，能源與可持續發展；選修3-4涉及到3個主題：機械振動與機械波，電磁振盪與電磁波，光，相對論；選修3-5的主題有碰撞與動量守恆，原子結構，原子核，波粒二象性。設計這5個模塊的思考是：關注物理學的基礎性，系統性，關注物理學的研究方法，關注物理學在生產、生活的應用及其對社會的影響等等。
同時我也有所發現，必修1和必修2的內容（主要是力學內容）對文科傾向的學生的要求比現行教材的要求要高，要他們理解和掌握的物理知識和物理學的探究方法比新課改之前要困難許多，這也會給有文科傾向的學生帶來不小的壓力。
總之,在新課程的模塊和各系列中,都體現較高的選擇性和針對性.既有利於學生的分層發展也有利推進以人為本,因材施教,大力推進素質教育的發展.但模塊課程在實施中對教育主管部門和學校提出了更高的要求,初期還流於形式,比如在選修模塊中大多人為指定,並不能按學生的個人意願.同時對高考命題的對等性和公平性提出了很高的要求.總之,需要配套的及時跟進,讓新課程改革真正起到實效.
⑦ 物理學科教室需要有哪些硬體配套設施
必要的多媒體
其他工具實驗室都有
有些自己可以創新設計下
⑧ 初中物理演示實驗室怎麼布置
初中物理實驗室的牆壁該如何布置
貼一些物理名人的事跡什麼的
我們學校的走廊上就是，還有一些名人名言，最好跟什麼創新啊，奮斗不懈啊之類的有關，大致就是鼓舞他們要有實驗精神把
實驗室嘛，重要的是內容，不在外表。
實驗器材什麼的一定要全
怎樣布置物理實驗室
怎樣布置物理實驗室
在物理實驗室建設中，我們需要結合物理的學科特點，在技術上作全面、長遠的考慮，安排比較科學、規
范、便捷、安全與美觀的格局。櫃、架的捶放，排列准線宜互相平行、垂直，而不斜交。對形狀不規整的房間，
如：非完整矩形，或牆角呈斜交，更應以櫃、架的方整排列來作視覺空間的遮補與操作空間的理順。櫃列友通道走向，宜使管理員在最常工作區(位)，有較多的整體監看視野，有較直達的取物路徑。形象說來，就是趨向「靜察全室，一觀瞭然」，「動而取物，直去直來」。作好上述安排後，還可加以兼顧自然採光。此外，還需配置全室充足的人工照明條件(電燈)，以便在陰雨天、清晨或夜間臨時非正常工作時間，都能獲得良好的照度。
室內通道的寬度，要讓儀器推車能通行順暢，既不過分碰擦通道邊的櫃、桌，又能沿通道順利轉彎。即使現時未配有儀器車，也應預留合適的空間。
還要保證通道兩邊櫃門、抽屜開啟時的人員操作空間。
櫃、架、儲物，要根據教育部所頒的《教學儀器目錄》編號，從管理員最常工作區(位)出發，指向各通道
縱深，順序入櫃。按照儀器學科所屬．一般都應一室一科，專科專室。如因場地所限，兩科(類)儀器共存一室
的，比如物理教儀與部分電教設備，就要使兩儲物區域間有簡明的分界。如因場地所限，兩科儀器不得不共
存一櫃的，則應僅限為兩科儲存區的交界處一櫃。在此櫃的櫃層間一次性分界，而同一擱層內不得兩科混
放。此櫃的櫃簽也按科(類)分制兩部分，並列標示(最好還加標注櫃層序數)，做到「專科專層」、「專科專簽」。
僅囂的存放，一般說來，使用頻率高或用量大的儀器，如：木直尺、托盤天平、平板測力計、電源、電表、單
刀開關、小燈座、滑動變阻器、調壓變壓器、示波器、信號發生器等，其櫃位安排宜趨向通道起始端；其存位安
排，宜趨向上櫃的下層，及下櫃的上層；而在同一櫃層．宜趨向擱板的右部(在使用右門首開櫃型時)以提高工
作效率。對這些櫃的櫃內定位，也可在櫃簽上加以相應標注。
對需要豎立存放麗自身較高的或需裝配備用存放而又總體豎立較高的儀器，如：演示溫度計、曲管氣壓
計、圓盤測力計、力的合成分解演示器、演示力矩盤、超重失重演示器、彈簧振子等，宜集中共櫃(層)存放，以
便合理地利用櫃層存放空間。鉤碼、槽碼、圓柱體組等應存放在力學類上櫃的最下層，並略靠擱板的兩邊。這是因為它們的總重量很大，能在此櫃層獲得足夠強固與穩定的承托，而不致櫃體日久變形；並且，它們在演示實驗中使用頻繁。在學生實驗中使用數量大，而這一櫃層的高層，為管理員的搬取工作，提供了最佳活動體位。
⑨ 如何進一步深化普通高中課程基地建設
英盛觀察為您解答：高中課程基地建設為破冰高中課程改革究竟發揮了哪些作用，以及課程基地的學校課程有沒有真正發生變化。這是無錫市開展「省高中課程基地」建設五年以來需要釐清的兩大問題。以這兩大問題為導向，「無錫經驗」為我們做出了總結與反思。
無錫市2011―2015「省高中課程基地」建設的五年，有兩個問題必須深思。第一個問題是關於高中課程基地建設模型的構建：高中課程基地對高中教育的優質特色發展發揮什麼作用，怎樣發揮作用?這個問題是對高中課程基地價值做出判斷，在功能、目標和建設要素之間構建關系，塑造高中課程基地建設的基本模型，為區域課程基地建設提供技術路線指導。第二個問題是關於高中課程基地價值的實踐檢視：「課程基地」項目學校的課程有沒有真正地發生變化?這個問題是對五年建設的成效做出評價，圍繞內容、方法和途徑，分析「課程基地」開發課程的類型結構，在課程結構的內部關系中尋找突破，為區域「十三五」高中課程基地建設提供經驗和思路。這兩個問題涉及區域高中課程基地建設的全面規劃、整體把握、具體實施和未來走向，需要在理論和實踐層面加以釐清。
一、結合實際，圍繞「發展學生核心素養」目標構建建設模型
「普通高中課程基地」建設內容與無錫高中教育對「質量提升」和「特色發展」需求完全一致。「教學環境」「教學模型」「自主學習平台」「課程資源」「專業發展中心」「實踐創新」構成了促進學校內涵發展和創新發展的基本方式，這里的關鍵，是將高中教育和高中課程基地建設的視角轉移到學生的發展上面來，將「發展學生核心素養」作為無錫市高中課程基地建設的核心目標，圍繞學生發展的目標，將環境、教學、學習、課程、教師視為「發展高中學生核心素養」不可或缺的要素和途徑。
核心素養(key competencies)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生核心素養具有三個本質特徵：(1)指向於培養21世紀信息時代、知識社會、全球化時代的「新人」;(2)將知識與技能用於解決復雜問題和處理不可預測情境所形成的能力和道德;(3)既包括跨學科核心素養，又包括學科核心素養。核心素養關照下的教育質量不僅幫助學生掌握基礎知識，還需要學生作為全球公民所必需的可遷移技能，如批判思維、溝通、問題解決和沖突解決的能力等。用發展學生核心素養作為高中課程基地建設的出發點並由此設計教育目標有助於統合教育要素，指導基地建設的方向。
二、分類建設，依據「學生核心素養的價值取向」區分基地建設類型
建設伊始，無錫各項目學校普遍對照統一的建設任務設計課程基地建設的方向，重點圍繞「創設具
有鮮明特色的教學環境」「突出核心教學內容的模型
建構」「建設促進自主學習的互動平台」「開發豐富而有特色的課程資源」「構建教師專業成長的發展中心」「形成學生實踐創新的有效路徑」規劃路徑，尋找建設的方向。通過辨析論證，我們試圖按照建設目標的側重點將全市項目區分為若干個核心素養建設類型。
1.側重「終身學習取向」的基地建設類型。典型代表是江蘇省錫山高級中學的「語文課程基地」和無錫市輔仁高中「生物科學探究課程基地」項目。學生在探究活動中建立概念模型、物理模型、數學模型，領悟生物學知識，實現教學內容生活化、知識教學活動化、科學探究直觀化和學生學習自主化，促進終身學習能力形成。
2.側重「個人發展取向」的基地建設類型。典型代表是天一中學「STS綜合創新課程基地」，江蘇省錫山高級中學的「想像，創造課程基地」。STS是科學(Science)、技術(Technology)、社會(Society)的英文縮寫，重點培養個人發展所需的21世紀特殊素養。強化實踐能力，注重培養創新精神，促進學生自主學習、有效學習，全面提高學生的綜合素質，探索「創新人才的早期培養方式」。
3.側重「成功生活價值取向」的基地建設類型。典型代表是無錫市第一女子中學「現代女性素養」課程基地。基於「現代女性素養」的內涵，一女中秉承「雅心慧思」課程理念，將女生成長分為六個層次――漂亮女孩、端莊女孩、陽光女孩、幸福女孩、才情女孩、卓越女孩，讓每一個女中學子拾級而上，獲得成功生活所需的「基礎能力」「思維能力」「實踐能力」。
4.側重「綜合取向」的基地建設類型。典型代表是市北高中的「江蘇省減災教育課程基地」項目。項目旨在培養與學生的密切相關的21世紀議題，包括「環保素養」「公民素養」「健康素養」。
三、尋找突破，優化課程結構發展「學生核心素養」
一所特色高中學校的課程結構一定有其特點，如果課程結構沒有改變，很難講這所高中學校的課程能真正影響到學生的發展。高中課程基地項目建設中學校課程結構問題的關鍵是如何提高課程要素間的組織化程度和一致性水平，從而在各種要素之間找到最佳的結合方式，讓學校課程結構產生最大的效力。從2011―2016年，無錫市「省高中課程基地」項目努力打破高中學校分科課程和學科課程為主的局面，突破封閉單一的課程結構，嘗試構建多元、開放的課程要素關系。
「思維可視化課程基地」依託思維可視化技術嘗試構建學校課程體系。積極研發未來課堂，推進「思維板塊」「心理板塊」和「創意板塊」三大平台建設，構建實施「思維訓練」「心悅課程」和「創意學習」三大課程體系，建成「雲課堂」、心理健康教育教室以及集現代通信技術、物聯網技術和信息技術於一體的開放式校園博物館等配套館室。
「STS綜合創新課程基地」積極突破「學科中心」。基地建成12個創新實驗室，包括康明斯工程實驗室、中科大普通物理實驗室、南京大學計算思維實驗室，中國葯科大學中草葯基地等;形成37個校外考察與實踐基地，13個特色鮮明的科技社團活動基地課程教學環境。通過多學科支撐、跨學科的主題性學習，初步形成以「項目研究」為載體，以「社團」為組織形式的學生探究性學習模型。
「語文課程基地」在優化選修課與必修課關繫上取得突破，建設現代化程度高、載體形式多、功能設施全的語文教學專用室(廳)。
「通用技術與STEM體驗課程基地」通過知識綜合運用，打破分科教學的局限：組建機器人社團、太陽能電池應用研究社團、風能研究社團、創意創新社團、節能環保小區研究社團、行道樹樹種和種植研究社團、行道樹資源綜合利用社團。大量的形式多樣的社團活動和優質校本課程承載知識交叉和相互滲透，喚醒學生創新意識，提高創造能力。