區級物理教研有哪些項目

① 教研活動有哪些

教研活動有：

一、聽課、評課式

1. 聽課、評課式教研活動是傳統的教研活動形式。通過聽課、評課活動可以形成良好的學習氛圍，達到促進教師之間相互學習，取長補短，共同提高教學水平的目的。講課教師要在課前精心准備，對講課的每一個環節都要仔細研究，精心設計整個教學過程。

2.評課時，講課教師要認真介紹教學設計、重點、難點、方法及自己的體會。評課教師要實事求是地進行點評，指出優點和缺點，針對缺點提出改進的意見。通過大家的協調，最後集體研究確定這一節課的整體的教學設計。

3.聽、評教研活動需要注意的是，切忌走過場，不注重實效，尤其是不能只說優點，不說缺點，同時，教師要善於提出自己的見解。

二、說課式

1.說課可以作為一種教研活動形式，一方面鍛煉教師的表達能力，一方面完善教學設計，最終形成教學設計的最優化。

2.在說課前要布置好任務，做好總體安排，准備好說課材料。說課材料環節要齊全，有典型性、有科學性。說課過程中，說課人講完後，其他參與教師要對說課材料進行補充和完善，最終形成一個完整的教學設計方案。

3.說課教研活動需要注意的是，說課環節必須齊全，要有整理補充、完善的過程。

三、論文宣讀式

1. 論文宣讀教研活動，可以促使教師不斷加強對業務知識的研究學習，提高教師的業務水平，形成良好的教研活動氛圍。在每一個學期初，每位教師必須選擇一個課題，針對這個課題進行研究，在要求的時間內拿出一兩篇系統化的論文。論文宣讀可以安排在每一個學期末，集中一兩次教研活動。每位教師可以將這一學期自己最成功的課題研究成果進行宣讀。通過論文宣讀，教師可以相互學習，共同提高。學校可以將這些論文，形成論文集。教師還可以將自己認為最好的論文投到各種期刊發表。

2. 論文宣讀需要注意的是，各位教師一定要拿出自己的研究成果或自己的親身體會，不可抄襲，否則就失去現實意義。

四、教材過關式

1. 為適應現代教學需要，教師要樹立終身學習的觀念，使自己這一桶水成為流動之水，常新之水。教師要傳授給學生知識，首先自已要有豐富的知識儲備。教師對教材掌握的如何，關繫到教學效果。學校可以利用教研活動，對教師掌握教材的實際情況以試卷的形式進行考查，以促使教師熟練掌握教材。教師作為知識的傳授者，應對出題的類型、解答的方法有深入的理解。

2. 教材過關，要事先通知教師做好准備，試題選擇要有針對性，難度要適中。這樣的教研活動次數不宜過多，每個學期一兩次即可。

五、經驗交流式

1. 經驗交流式的教研活動，在高中教學活動中是最重要的活動之一。這種教研活動要達到教師相互交流經驗，相互學習，取長補短，教師之間互幫、互學的目的。

2. 經驗交流式教研活動，在活動前要確定交流的主題，明確負責人，確定參加人員、地點、時間等。負責經驗交流的主講人，課下要認真准備，其它參與人員也要准備資料。在經驗交流時，安排人員都要參加，主講人做為主發言人，其他參與人員也要就議題踴躍發言，積極討論，通過交流，最終形成一種大家共同認可的經驗模式。

3. 經驗交流式教研活動需要注意的是，要有布置，有準備，各位教師有豁達的胸懷，暢所欲言，無所保留。

六 、教學比武式

1. 教學水平如何直接關繫到教學的質量。教學水平的提高，要通過教師之間相互學習，相互借鑒。教學比武是最好的相互學習方式，因為，參與教師在比武的過程中都會准備一節最優秀的課展示自己最好的教學水平。

2. 教學比武活動中要注意的是：活動之前必須做好布置工作，結束之後必須有總結分析，真正達到比武目的。
   

② 初中物理教研活動主題有哪些

初中物理教研活動的主題有很多，例如討論教學計劃，例如討論專題，或者是討論試卷分析，這些都是初中物理教學的主要內容，對於，新教師的培養，老教師的經驗傳授也可以在初中物理教研活動中進行展開。每一次考試完了，教研活動都可以開展試卷分析，從而強調試卷的失誤，地方在下一步工作中要進行糾正，同時還要對以後的教學開展做出一些展望或者是計劃。這都是重要的教研活動。

③ 如何提高初中物理教研質量

提高初中物理教研質量的措施：
一、備教材。教師要反復閱讀教學大綱和物理教科書，深刻理解大綱的總體教學內容和目標，真正掌握中學物理教學的總體要求；把握好每一節課的教學內容、教學目標、教學重點、教學難點及教學關鍵，知道本內容在整個教材中的地位及作用。
二、備學生。要摸清學生的知識水平、情感因素及個性特點等等。
三、備教法。要選擇大多數學生樂於且能接受的教學手段和方法。
四、精心設計作業。作業質量一定要高，在深度、廣度、梯度、難度上要恰到好處，注意作業的難度不能太大，杜絕偏、怪題，形式要多樣化，也可以准備一些選作題。

④ 關於物理的，有哪些可以研究的課題

按照大綱的規定，新編高中物理教材（即《全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本）物理》）設立了「課題研究」項目並列出了大綱給出的課題示例． 在高級中學開展課題研究，是全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作能力的重要環節．這項活動還有利於培養學生獨立思考的習慣，激發學生的創新意識．課題研究主要著眼於這些能力與意識的培養，而不在於某項具體知識的學習． 教師應該對課題研究進行指導，但要避免給出具體的步驟和方法．要鼓勵學生採用不同方法，提出不同見解． 研究課題可以大致分為探索性物理實驗、科技製作、新科技問題的學習報告、社會調查、擴展性學習等幾個不同的類型．課本中給出的只是研究課題的若干示例，教師和學生可以從中選用，也可以提出其他課題．教師要根據不同學生的特長和興趣向學生推薦，不能要求全班學生做同樣的課題． 課題的研究成果可以是小論文、科學報告，也可以是製作的儀器、設備． 課題研究應該以課內課外結合的形式進行．大綱為每個課題劃出了4個課時，教學中必須保證，其中應有兩個課時用於學生間的匯報和交流． 有關課題研究的一些問題說明如下． 1�課題中有一些探索性實驗 以往的學生實驗，除了某些單純的技能訓練性實驗外，主要有兩大類，一類是驗證性實驗，即在學過相應的知識之後通過實驗進行驗證，例如「驗證牛頓第二定律」、「驗證機械能守恆定律」……另一類則是知識的應用，例如「用雙縫干涉測光的波長」、「測定電源的電動勢和內阻」……這兩類實驗的前提都是認為學生已經掌握所涉及的知識，因此實驗的目的不是探索新的知識．這些實驗對於培養學生獲取新知識的能力，激發他們的創新精神，沒有很大的作用． 探索性實驗課題是為彌補這些不足而設立的．以「研究彈簧振子的周期和小球質量的關系」為例．教學大綱並不要求學生學習 這個知識點，因此實驗的前提是學生不知道振子的周期和小球質量的定量關系．做這個實驗時，學生在測出若干組數據後列表，在坐標紙上描點，作出擬合曲線，用相應的函數表達這條曲線．如果再換其他幾個彈簧做這個實驗，還可以進一步解釋函數式中參數的物理意義…… 按照過去對於驗證性實驗的處理，必須先學習這個知識點，讓學生在實驗前就知道相應曲線的形狀，實驗後假若有的點不在這條曲線上，則要分析出現誤差的原因．但是，在這個研究課題中，學生事先並不知道它的圖象是什麼樣的，只是在看到這些點的分布和走向之後才意識到它也許能用某個二次函數來近似地表示．在這種想法的鼓舞下，有些學生會嘗試作出T2和m的關系曲線，在這之後就會明確地得到周期與小球質量的定量關系． 在驗證性實驗和探索性實驗這兩種不同的作法中，實驗內容可能相似，但是按照兩種不同的思路去設計，學生的心理活動不一樣，得到的訓練也不一樣．中學階段並不要求學生掌握彈簧振子的周期和小球質量的關系，但是這個實驗所用的方法卻是科學研究中一個非常典型的方法，學會這個方法將使學生在今後的工作中受益無窮．大綱安排這個實驗，目的是進行研究方法的教育，而不是為了多學一個知識點．「研究影響滑動摩擦力的因素」、「研究材料的保溫性能」也是這樣的課題． 2�許多課題沒有惟一正確的答案 實踐中的技術問題大多沒有惟一正確的答案，只能從不同的角度、不同的需要權衡利弊進行評價．我們過去的科學技術教育卻把這樣復雜的事情簡單化了：要麼對，要麼錯，沒有選擇．這種教育培養出來的人脫離實際，思想方法絕對化，不能適應社會的需要．大綱有意識地選取了一些沒有惟一正確答案的課題，目的是彌補這方面的不足． 「估測壓力鍋內水的溫度」可以通過測量限壓閥的質量而知鍋內的壓強，進而查表得知水的溫度；但是也可以把熱敏元件貼在鍋外，其外再加保溫層來直接測得，還可以把熱敏元件直接放入水中；還可能有別的辦法．在這些方案中，熱敏元件的耐高溫問題、直接放入水中時鍋的密封問題，等等，都要研究．不同方案測得的水溫肯定不會完全相同，這就需要討論、評價．這些工作在以往的中學科學教育中從未有過． 過去我們認為科學界沒有定論的內容不應在中學課程中涉及，其實不能一概而論．讓高中學生接觸一些目前還有不同認識的課題，有助於使學生認識科學研究的過程，激發探索的熱情，培養創新精神，避免思維的片面化．例如在「科普報告：從電冰箱到臭氧層」中可以討論造成臭氧層破壞的主要原因到底是氟利昂還是噴氣式飛機；在「科普報告：溫室效應」中可以分析造成氣溫上升的原因主要是人類的活動還是地球本身的周期性變化這樣兩種學術觀點…… 實驗性課題中有一些技術問題，學生們的處理方法也肯定不會一致．例如在「研究彈簧振子的周期和小球質量的關系」中，由於課堂演示所用振子的周期太小，阻尼太大，不能用來進行這個實驗．解決這個問題並不難，可以選用較軟的彈簧，並去掉滑動軸．但這時如果水平放置就要解決小球的支撐問題，如果豎直放置則應解決彈簧下垂的補償問題．學生可以想出多種辦法，這些辦法各有特點，需要討論和評價． 3�一些課題是跨學科的 氟利昂不是一種單純的化學物質，其中有的成份能夠破壞臭氧層，有的不能．無氟冰箱中製冷劑的化學成份是什麼?它有什麼物理性質和化學性質?製冷的機理是什麼?學生們在「科普報告：從電冰箱到臭氧層」中可以進行討論． 「調查研究：灶具的演變」要求研究柴灶、煤球爐、蜂窩煤爐、液化氣灶、煤氣灶(天然氣灶)、電爐、電磁灶、微波爐的燃燒原理(加熱原理)和效率，比較燃料的燃燒值．「用電解法測定元電荷」要用化學課中學到的知識測量基本物理常量．這些也是跨學科的課題． 大綱列入了這些課題，希望有助於使學生加強綜合運用所學知識的意識和能力． 4�與新科學技術相銜接 怎樣縮小中學物理課程與當代新科技的距離，這個問題一直沒有很好地解決，有幾個研究課題打算在這方面進行一些嘗試． 剎車防抱死系統(ABS)是近年來的一項新技術，它在汽車剎車時自動控制摩擦片與輪盤(輪轂)的壓力，使車輪不與地面產生滑動摩擦，這樣司機仍然能夠控制車的運動方向．這種情況下大部分機械能消耗在摩擦片與輪盤的摩擦上．這項技術雖然很新，但是它的物理模型並不復雜，利用高中物理知識可以做些較為深入的研究．「剎車時車輪被抱死的利與弊」就是基於這種考慮設計的． 「科普報告：從電冰箱到臭氧層」、「科普報告：溫室效應」、「科普報告：阿爾法磁譜儀與反物質」等幾個課題也都和科技與環境的最新熱點有關． 5�拉近了物理學與實際問題的距離 我們的中學物理教育一直重視理論知識在技術中和解釋自然現象中的應用，但是仍然存在某些脫離實際的傾向，表現之一是對於物理規律、物理量的認識的絕對化、理想化．實際上，物理學中的實驗定律，在一定程度上都是近似規律．例如，教科書一直說滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面積無關，但是通過「研究影響滑動摩擦力的因素」這個課題就會看到，實際情況與這種說法是有較大偏差的． 改變電流表的分流電阻可以改變它的量程，這是歐姆定律的典型應用．但是，學生設計的原始電路往往考慮不到表頭的保護措施，實際上是不能用的．「把靈敏電流表改裝成多用電表」這個課題可以讓學生體會到理論和實際的差距． 6�一些課題與社會問題密切相關 大綱修訂版在選擇研究課題時注意了科學技術與社會問題的聯系．例如，臭氧層的保護涉及無氟冰箱的推廣，但是無氟冰箱比氟利昂製冷的冰箱成本高，消費者花較多的錢但本人並不直接受益，對這個問題應該採取什麼宣傳策略?許多報導說臭氧層的破壞使得皮膚癌的發病率上升，其實皮膚癌主要是白色人種生的病，黃種人很少有這種病，黑種人更是與它無緣．當今世界上的醫學資料大部分來源於西方國家，國際傳播媒體也基本上由他們控制，事情的嚴重性會不會被誇大了?這裡面是否也有某種形式的種族偏見?研究課題為這類問題的深入討論留出了很大的空間． 氣體燃料比固體燃料更方便，然而使用不當容易引起爆炸和火災，還可能使人中毒．使用氣體燃料是否利大於弊?天然氣比焦爐煤氣貴，但是燃燒值高，實際使用時哪種燃料更經濟?對於不同地區，用電燒飯和用燃氣燒飯哪種燃料更經濟，對環境的影響更小，並且更能符合中國人的烹調習慣?這些都可以在「調查研究：灶具的演變」中討論．過去在物理課中只講物理原理，最多講一講技術應用，但是科學原理的應用及其評價一定涉及社會問題，二者密不可分，我們的學校教育應該為學生做這方面的准備． 7�要用新的標准來評價課題研究 學生對於物理題的習慣反應是「會」與「不會」，物理教師對學生的試卷、作業則總以「對」「錯」來評判．這次大綱推薦的研究課題對於不同學生的區分不是會不會做，也不是做對還是做錯，而是表現在所作研究的不同深度．例如「菜刀上的力學知識」這個課題，要解釋刀刃為什麼能夠切開物體，只用到合力和分力的知識，絕大部分學生都能在一定程度上做出．但是，還有其他方面的問題：細長的刀和短寬的刀用起來是不一樣的；用刀時刀把的長短也涉及一些力學問題……學生的觀察要有一定的敏銳性才會發現這些問題，如果能夠進行一定的定性與定量的分析，那就更好了．更進一步，如果用刀「剁」骨頭，當刀的前端接觸骨頭時，手會感到刀把向下震，反之則向上震．有那麼一個位置，刀上的這一點剁到物體上時，手感十分輕松．學生能夠發現這一點，已經很不簡單；如果還能自己找些書來讀，學習一點課本上沒有的知識並正確分析了這個現象，那就很了不起了．這樣的研究課題讓絕大多數學生都能參與，同時又給各種程度學生的發展留出了很大的空間． 針對研究課題的這種特點，對學生所做工作的評價要有新的標准．例如，要考慮是否提出了新的有意義的問題，對課題的分析是否有獨立的見解，所用資料有多少是自己收集的，是否用到了課堂上、課本上沒有講到的知識，對課題是否作了定量的分析……對學生的工作應該給予總體的評價，指出其特點與不足，不能只給一個簡單的分數． 8�教學相長 許多教師看到這些課題時的頭一個反應是：我們自己還不懂，怎麼教學生?這里有一個教育思想轉變的問題．研究課題本來就沒有惟一正確的答案，它的解答會因場合不同、時代不同、要求不同、觀念不同、學生不同而有變化，要讓教師精通所有這些課題本來就是不可能的．教師應該是學生的導師，能對學生的研究方向和研究方法給予指導，但是教師不是回答一切問題的網路全書．要相信學生中蘊藏著巨大的積極性和創造力，教師的任務是把它們開發出來，同時自己也從中汲取營養． 研究課題涉及的物理知識不一定是傳統意義上的重點知識、主幹知識，有的課題甚至不是純粹的物理學問題，它們只能說是與物理學相關的．提出這些問題的著眼點是培養學生的某些意識和能力，主要不是為使學生學到某些具體的知識．在帶領學生做課題研究時，這點應該十分明確．

⑤ 怎樣運用多種教學方法組織物理教學校本教研

一、 ①上級精神傳達
②集體備課
③參加市、縣級活動
④學習有關理論和實踐經驗
⑤開展教學研究
⑥學校間、學科間的教學交流活動等
二、1．理論學習
（1）個人自修與培訓講座相結合。
（2）校內培訓與校外訪問學習相結合。
（3）走出去，就是有計劃地安排教師外出學習，尤其讓青年教師出去參加一段時間的學習，回校後進行展示。
（4）請進來，就是學校邀請名師、專家，來校進行全校性培訓。
2．集體備課
「主題單元合作式備課」，教研組內合作，集體研究，加以優化整合，並在課堂實踐操作中，予以完善修補，反思總結，最終形成共性與個性有機結合的教學設計。
3．教學反思
既可以隨時記下教學中的教育機智、教學感語，彌補教學中的「缺陷」與「遺憾」，也可以為今後的經驗總結、進行行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、
4．課例研究
課例研究是以一兩節課例展示的形式開展的一種教研活動。遴選出體現新課程理念、落實新課程三維目標較好的課例，以校內「公開課」、「研究課」和「示範課」的形式組織學習觀摩，學校還及時組織執教的老師開展說課活動，讓他們就一節課的指導思想、設計思路、資源開發與利用、教學過程與評價、設計特色等進行說課，在這種廣泛的評議中，不論是上課教師還是聽課教師，其收獲已遠遠超出了對一節課的經驗分享、而更多的是一種教學價值的構建過程，是學科教學到學科教育思想的飛躍過程。
5．校內合作
在校內，我們著重開展新老教師傳幫帶活動。（1）採用新老掛鉤師徒結對子的方式。（2）成立校學科指導組。校長任學科指導組組長，副校長與教導主任任學科指導組副組長，全面負責各學科的教學指導工作。
6．網路教研
藉助網路優勢，加強信息交流，資源共享，從而提高教研工作效率。
7．總結提煉

⑥ 物理科研項目有哪些

物理科研項目分別有：托馬斯·楊的雙縫演示應用於電子干涉實驗、伽利略的自由落體實驗、羅伯特·密立根的油滴試驗、牛頓的棱鏡分解太陽光、托馬斯·楊的光干涉試驗、卡文迪許扭矩實驗、埃拉托色尼測量地球圓周、伽利略的加速度試驗、盧瑟福散射與原子的有核模型、米歇爾·傅科鍾擺試驗。非常著名的十個科研項目。

科學實驗是物理學發展的基礎，又是檢驗物理學理論的唯一手段，特別是現代物理學的發展，更和實驗有著密切的聯系。現代實驗技術的發展，不斷地揭示和發現各種新的物理現象，日益加深人們對客觀世界規律的正確認識，從而推動物理學的向前發展。

⑦ 東南大學的物理學類專業包括什麼

物理系算挺cuo的，我們班跟著物理繫上了一年課，師資力量完全不行，建議不要報

⑧ 物理綜合實踐活動研究報告

物理學科中環境教育綜合實踐活動構建的研究」

一、 研究背景
1、二十一世紀社會的發展是以社會、人與環境的協調和統一為特徵的發展，當今世界環境問題正成為影響最大、范圍最廣的全球性問題，與人口問題、資源問題、糧食問題共同成為世界共同關心和亟須解決的問題。隨著環境的不斷惡化和環境問題的日趨突出，人們越來越清醒地認識到只偏重經濟效益而忽視環境保護，人類最終會因環境惡化而難以生存。中國是一個發展中的社會主義大國，也面臨著嚴重的環境問題。「環境意識」已成為衡量一個公民素質的重要標志。要培養具有高標準的思想道德素質、文化素質、勞動能力的現代化人才，必須培養對未來生存環境的高度責任感，這也是當今素質教育中的一項重要內容。
2、課程改革是促進素質教育取得突破性進展的關鍵，是整個基礎教育改革的核心所在。綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其它課程的輔助和附庸，而是具有自己獨特功能和價值的一門相對獨立的課程。與其它課程相比，綜合實踐活動具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等特點，它與其它課程具有等價性和互補性。因此，如何實現與其它課程的有機滲透、有效互補，培養學生的綜合實踐能力和創新精神，增強他們的社會責任感，厚實他們可持續發展的底蘊，促進課程改革穩定、健康、有效的開展，是一個值得致力研究和需要解決的緊迫課題。
3、我校具有較強的科研能力，在環境教育方面作了很多探索。其中「構建環境、人口與可持續發展（EPD）的學校課程」課題已被確定為聯合國教科文組織（EPD）項目、全國教育科學「十五」規劃重點課題。同時，我校的研究性學習方面也積累了很多經驗。這些都為本課題的研究提供了有力的保證。
4、物理是一門綜合性和實踐性極強的學科，在教學中開展環境教育綜合實踐活動的探索和研究，旨在新課程觀念的指導下，以學科教學為背景，以課程改革為抓手，以綜合實踐活動為載體，推進學校構建開放的、多元的、充滿生機活力的「人口、環境與可持續發展」的基礎教育課程體系。我校物理教研組，曾先後在學生實踐操作能力的培養、現代化教育技術的開發和利用、物理研究性教學等方面作過一些研究，並在一些方面取得了比較突出的成果，這些都為本課題的研究奠定了較為扎實的基礎。
二、課題概念的界定
1、
環境教育——即環境科學的教育。環境科學作為一門獨立的邊緣科學，內容豐富，體系龐雜。本課題主要側重於環保意識以及物理學科中直接或間接蘊含著的環境知識的教育。
2、
綜合實踐活動——是基於學生直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。本課題所指的綜合實踐活動主要（不是唯一）體現學生對在物理學科中所學到的環境科學知識的綜合運用。
三、課題研究的目標和內容
（一）目標
1、初步整理物理學科教學中進行環境教育的內容。
2、摸索物理學科中開展環境教育綜合實踐活動的有效方法和策略。
3、使學生環境意識和環保行為得到較大幅度的提高，對物理學科知識的理解和運用能力明顯提高，物理學習的方式有明顯轉軌，物理學習的主體潛能得到較好的開發。
（二）內容
1、著重研究高中物理學科中「環境教育」知識和經濟社會可持續發展的「結集點」的主幹內容，以及如何開展科學合理、具有相對穩定性的環境教育綜合實踐活動的實施策略。
2、環境教育綜合實踐活動開展過程中如何做到與物理學科教學有效互補，促進學生知識、能力、思維品質的全面提高。
3、如何實現綜合實踐活動的「生成性」這一本質特徵，以避免陷入「為活動而活動」的誤區，真正讓學生通過每一次綜合實踐活動，不斷產生新的興奮點，捂出新道理，從而積聚良好的環保素質和可持續發展理念，促進經濟社會可持續發展的主體精神和創造能力。
四、制定綜合實踐活動操作策略
1、功能定位策略
教師充分發揮宏觀調控功能，重在指導和監控，並以組織者、參與者的身份，在實踐中通過發揮自身影響力和示範作用加以有效調控；學生在教師的指導下，充分發揮實踐主題的微觀操作功能，使實踐活動的各項任務落實到位；活動主持人必須善於將兩種不同的功能加以整合，以形成集約力量，產生集約效應。
2、個性優化策略
綜合實踐活動的特點主要是自主性、充分性、合作性創造性和開放性。既要讓學生充分戰士自己的個性，施展自己的才能，是實實在在地受到思想感悟、素質培養和能力鍛煉，又要能在和諧的合作中保證實踐活動的良性運作，必須堅持民主集中制原則，讓各個綜合實踐活動群體整體優化，各種個性的學生獲得最佳組合。
3、課程化策略
按照課程建設的要求，從課程設置、課程評價標准，結合總課題的要求，根據物理學科的特點，進行整體構想，力求構建起比較規范的校本課程。
4、機制生成策略
綜合實踐活動的內容貼近學生的生活，無疑能聚集學生的「視點」、「興奮點」，具有「激趣」、「凝思」、「啟智」、「捂理」的神奇功效，但要真正實現「生成性」，還必須把學生的行為過程演化為一個遞進、擴展、生成的過程，即讓學生不斷產生新的興奮點，不斷反思，不斷感悟，這就要建立起反饋、激勵、考評、展示等一系列機制，通過這些機制確保活動過程中的每一個環節達到應有的效果，從而使活動全過程全方位得到動態平衡並得到波浪式發展。
五、研究過程
（一）確定環境教育綜合實踐活動的主要內容，構建綜合實踐活動的整體框架
1、全面梳理物理學科中環境教育的內容，包括直接的、間接的、蘊含的，按不同年級
整理成冊。

經濟發達地區在環境方面有那些熱點問題，社會各界對這些熱點問題的認識，環境主管部門在環境保護上的基本理念和總體要求。（問卷調查題目，共20個小題，見附件一。）
3、在師生互動及生生互動的基礎上，確定綜合實踐活動的基本方向，並與物理教學內容有機結合起來，形成雙向性、互透性的綜合實踐活動的整體框架。
4、按學期具體部署各班級的綜合活動內容，並採用招標制、自由組合制等方式，把綜合實踐活動的內容落實到實處。
（二）開展系列綜合實踐活動
活動方案見附件二
公益性活動出版編寫環境保護和可持續發展的版報
清除校園內的白色垃圾
組織愛鳥周、世界環境日、野生動物保護宣傳月、植樹節、科普周紀念宣傳活動，
太倉市區汽車尾氣污染調查
現行熱水器的缺點和未來熱水器的展望
灶具的演變
太倉綠化情況的調查
參觀環保檢測站
參觀華能發電廠
參觀醫院放射科
實驗性活動紫外線對植物的影響
材料保溫性能的研究
生活中共振的應用和防止的研究
波在日常生活中的應用
製作性活動水「火箭」的製作
小型風力發電機的製作

六、值得思考的問題
1、培養學生生態環保意識，教師首先要樹立牢固的生態環保意識和可持續發展觀。只有這樣，才能站在更高的標准上，對教育與教學進行精深獨到的思考，才能形成適應社會發展的新的教育教學理念。
2、學生環保意識的培養涉及到自然科學、社會科學、人文科學、技術科學、管理科學等相關學科的知識，綜合性較強，在環境教育中將各學科截然分開已不適應可持續發展的新要求，要多學科合力培養才能共同形成。

⑨ 初中物理教研是做什麼的

先根據學校進度 制定教研計劃。然後就是安排組員各自的任務，最後幾種分享討論。