『壹』 高中研究性學習過程記錄表如何寫我的課題是自行車上的物理力學知識
自行車上的物理知識結題報告
一、課題背景
我國是一個人口大國,自行車作為一種交通工具，既輕便、環保，又可以健身，深受人們的青睞，中國老百姓擁有5億多輛自行車。年出口達到2000萬輛，從某種意義上來說，中國是一個自行車王國，每天清晨和落日時分，滾滾車流在中國的城市中碾動，這是最為壯觀的一道風景，這是一條現代中國流動的長城。
這人人皆知的自行車上，卻有許多等著我們去探究，我們幾個同學組成研究小組，經過我們五人和物理老師的一番討論之後，確立本次研究性學習的主題：自行車上的物理知識。
二、課題准備
大家共同商量後，將本次的「自行車上的物理知識」主題分成五個小課題：
1． 自行車上的物理知識（范凱達）
2． 自行車的相關歷史（阮世超）
3． 自行車的結構和功能，杠桿知識（許玉宇）
4． 自行車上的摩擦知識（李家琪）
5． 自行車的設計和改造，並分析自行車前後輪靜摩擦力問題（阮方榮）
以上課題涉及八年級和九年級《物理》中的知識，我們鞏固了初二的內容，也同時對初三《物理》中杠桿這一章節進行復習，也對高一的知識進行了鞏固。
三、課題目標
為了培養我們自主學習的能力與創新思維，得到獨立鍛煉的機會，增強社會合作能力，激發了我拉的科學探究精神，學到課本沒有的知識，也能通過此次課題更好地從物理這一角度了解自行車。
四、課題目的
（！）提高在日常生活中發現科學原理的能力
（2）自已用科學知識改進日用品性能的能力
（3）提高自己觀察、收集信息的能力
（4）培養創新能力，設計改裝自行車
（5）培養同學的合作精神，共同探究
（6）通過學生親自調查與訪談，了解自行車上的物理知識，培養學生嚴謹求實和勇於探索的科學精神、科學方法。
（7）讓我們初步掌握社會調查研究方法，了解學術研究的基本程序和規范，培養對於學術研究和初步興趣，體驗學術研究的成就感，初步養成良好的學術品質。
（8）通過成果展示提高學生進行科學研究的積極性，還能讓學生體驗到成功的快樂。
五、活動步驟與過程
階段一：確定要調查的課題，制定計劃及主要任務；分析課題的可行性及研究范圍；明確將要調查的對象
老題確定完課題，同學討論分為五個子課題，並分配給了同學，我們小組共同制定了一系列有序可行的計劃，期待著能完美完成此次任務。
階段二：研究實物，外出采訪自行車攤的師傅，並作記錄，調查自行車流行現狀，全面搜索第一手資料。
利用周末，我作為組長，將任務交給每一個同學，有的人把自己的自行車搬出來，供大家觀察，有的人走進了自行車專賣店，研究自行車結構，並詢問有關人員，有的人去了修自行車的攤鋪一趟，詢問了修車鋪的師傅，了解到自行車的內部結構，問了他和脫鏈的原因。還有的人專門做了問卷調查，並進行整理，概括。周末的實地考察讓我們收獲了很多，也讓人家對自行車的興趣愈發變濃，感覺才這是真正的了解自行車的開始。
階段三：查找相關的資料，進一步的試驗探究，整理資料及數據。
這幾個假期，大家通過各種途徑上階段的資料進行深一步的探究和討論。<中國網路全書 >《十萬個為什麼》《辭海》等一些書籍成了我們小組的常客了。大家一有空就上網搜索，下載照片。我們終於了解到了「世界上最原始的自行車」，看到了「世界上最先進的自行車」，感受到了這小小的自行車竟然存在著如此多的奧秘。大家都十分好奇。
階段四：小組成員互相交流，成果匯總。得出調查報告，想出合理建議。
小組同學把這幾個星期以來的資料給大家分享，向物理老師和其他人提出自己解決不了的問題，共同交流，找出需要改進的地方，並共同對其進行了篩選、修改。每個人將資料整理成幾張小報告，對課題研究進行總結。
片段五：活動感想與體會。
這次綜合實踐活動讓我們離開課堂，來到最普通的生活中去實踐。在那幾周里，我們走訪了自行車市場、去圖書館尋找相關書籍，上網查閱資料、還請教了物理老師。當然，在這過程中我們也遇到了許多「攔路虎」，但我們並沒有因為害怕而退縮，如那次去自行車店鋪的師傅，因他十分忙碌，所以我們就在烈日下足足曬了一個下午，但最終還是順利進行了采訪。
在這次十分有意義的研究性學習活動中，我們小組的所以成員都親自參與，仔細觀察，認真思考，敢於提問，並且努力總結，同時也培養了我們與他人合作的精神，豐富了我們的知識，讓我們深刻感受到了通過自己的研究得到研究結果的樂趣。同時，鍛煉了我們搜集、整理、分析信息和資料的能力，發現了我們的潛能和價值，增強了自信。對這次通過自己努力取得的結果，我們感到十分的滿意，也樂在其中。我們都期待以後還有更多的利用集體的力量解決和研究更多有趣問題的機會。最後通過研學，我們認識到物理在生活中的重要意義。
當然，在這次綜合實踐中還有很多不夠完善的地方，但是我們想：至少，我們用心，用汗水，用自己的智慧去經歷了，感受了，體驗了，結果就顯得不太重要，過程才是我們所享受的瞬間。我們應經常在生活在實踐，在實踐中去學習。分享給你的朋友吧：人人網新浪微博開心網MSNQQ空間
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10回答時間：2011-1-30 18:19 | 我來評論
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自行車在我國是很普及的代步和運載工具。在它的「身上」運用了許多力學知識，
1．測量中的應用
在測量跑道的長度時，可運用自行車。如普通車輪的直徑為0.71米或0.66米。那麼轉過一圈長度為直徑乘圓周率π，即約2.23米或2.07米，然後，讓車沿著跑道滾動，記下滾過的圈數n，則跑道長為n×2.23米或n×2.07米。
2．力和運動的應用
(1)減小與增大摩擦。
車的前軸、中軸及後軸均採用滾動以減小摩擦。為更進一步減小摩擦，人們常在這些部位加潤滑劑。
多處刻有凹凸不平的花紋以增大摩擦。如車的外胎，車把手塑料套，蹬板套、閘把套等。變滾動摩擦為滑動摩擦以增大摩擦。如在剎車時，車輪不再滾動，而在地面上滑動，摩擦大大增加了，故車可迅速停駛。而在剎車的同時，手用力握緊車閘把，增大剎車皮對鋼圈的壓力以達到制止車輪滾動的目的。
(2)彈簧的減震作用。
車的座墊下安有許多根彈簧，利用它的緩沖作用以減小震動。
3．壓強知識的應用
(1)自行車車胎上刻有載重量。如車載過重，則車胎受到壓強太大而被壓破。
(2)座墊呈馬鞍型，它能夠增大座墊與人體的接觸面積以減小臀部所受壓強，使人騎車不易感到疲勞。
4．簡單機械知識的應用
自行車制動系統中的車閘把與連桿是一個省力杠桿，可增大對剎車皮的拉力。自行車為了省力或省距離，還使用了輪軸：腳蹬板與鏈輪牙盤；後輪與飛輪及龍頭與轉軸等。
5．功、機械能的知識運用
(1)根據功的原理：省力必定費距離。因此人們在上坡時，常騎「S形」路線就是這個道理。
(2)動能和重力勢能的相互轉化。
如騎車上坡前，人們往往要加緊蹬幾下，就容易上去些，這里是動能轉化為勢能。而騎車下坡，不用蹬，車速也越來越快，此為勢能轉化為動能。
6．慣性定律的運用
快速行駛的自行車，如果突然把前輪剎住，後輪為什麼會跳起來。這是因為前輪受到阻力而突然停止運動，但車上的人和後輪沒有受到阻力，根據慣性定律，人和後輪要保持繼續向前的運動狀態，所以後輪會跳起來。
切記下坡或高速行駛時，不能單獨用自行車的前閘剎車，否則會出現翻車事故！
(一)運動和力的應用
自行車的外胎,車把手塑料套,踏板套,閘把套等處均有凹凸不平的花紋以增大摩擦.剎車時,手用力握緊車閘把,增大剎車皮對車輪鋼圈的壓力,以達到制止車輪滾動的目的.剎車時,車輪不再滾動,而在地面上滑動,變滾動為滑動後,摩擦大大增加,所以車能夠迅速制動.
車的前軸,中軸及後軸均採用滾動軸承以減小摩擦,在這些部件上,人們常常加潤滑油進一步減小摩擦.
1.增大和減小摩擦
自行車上的力學知識
車的座墊下安有粗的螺旋狀的彈簧,利用它的緩沖作用以減小震動.
2.彈簧的減震作用
自行車上的力學知識
(二)壓強知識的應用
自行車的車胎上刻有載重量,明確告訴人們:不能超載,如車載過量,車胎受力面積不變,則車胎受到太大的壓強將被壓破.
1.自行車負重
2.車座上的物理
座墊呈馬鞍型,它能夠增大座墊與人體的接觸面積以減小臀部所受壓強,使人騎車時感到較舒適.
自行車上的力學知識
(三)簡單機械知識的應用
自行車制動系統中的車閘把與連桿是一個省力杠桿,可增大剎車皮的拉力.另外,鏈輪牙盤與腳蹬,後輪與飛輪,車龍頭與轉軸等都是輪軸,利用它們可以省力.
自行車上的力學知識
(四)功和能的知識運用
1,人們在騎自行車上較陡的坡時,往往走"S"形路線,這是根據功的原理.如圖,坡長相當於斜面長,坡高相當於斜面高,根據功的原理:W1=W2,即FL=Gh,亦可寫作:,可看出,斜面長L是斜面高h的幾倍,所用的力F就是重力G的幾分之一,所以,在高度h不變的情況下,斜面越長越省力,走"S"形路線是為了增大斜面長,從而能順利上坡.
自行車上的力學知識
(四)功和能的知識運用
2,動能和勢能的相互轉化
騎自行車上坡前,人們往往要加緊蹬幾下,使車的速度(動能)增大,"動能沖坡",以較大的動能轉化為較大勢能,能夠較容易到達坡頂.而騎車下坡時,不用腳蹬,車速也越來越快,這是勢能轉化為動能,動能不斷增大,所以車速也不斷增大
自行車上的力學知識
(五)剎車和慣性
自行車高速行駛特別是下坡時,不能單獨用前閘剎車,否則會出現翻車事故,其原因是:前閘剎車,前輪被迫靜止,而作為驅動輪的後輪車架和騎車人由於慣性還要保持原有的高速運動的趨勢,這時就會以前輪與地面接觸處為支點,向前翻轉,造成翻車事故.
自行車上的力學知識
(六)測量中的應用
在測量道路的長度時,可運用自行車.如24型車輪直徑為0.62米,26型車輪直徑為0.66米,車輪轉過一圈長度為直徑乘以圓周率π,得1.95米或2.07米,然後,讓車沿跑道滾動,記下滾過的圈數n,則跑道長n×1.95米或n×2.07米.
自行車上的力學知識
(七)熱膨脹知識的運用
在炎熱的夏天,車胎內的氣不能充得太足,更不能放在烈日下曝曬,因為車胎內的空氣受熱急劇膨脹,壓強猛增會將車胎脹破.
自行車上的力學知識
(八)機械能與內能的轉化
用打氣筒給車胎打氣,過一會兒,筒壁會熱起來,這是因為壓縮筒內氣體和克服活塞與筒壁的摩擦做功,使筒壁內能增加,溫度升高,所以筒壁會發熱.
發現輪胎上有許多紋路
——增大接觸面粗糙程度，可以增大摩擦
2發現剎皮很粗糙
——同理，增大摩擦
3自行車龍頭左右擺動
——運用了輪軸，相當於省力杠桿
4在光滑的路面上，踩一腳車子很久都不會停
——當物體不受力時，將永遠勻速直線運動（牛頓第一定律）
5剎車時我們用很大力
——增大壓力可以增大摩擦
1 輪胎上有許多花紋
增大摩擦系數，增大接觸免，也就增大了摩擦力
2 剎車 ，
應用了杠桿原理同時也可以增大摩擦力
3 自行車龍頭
杠桿原理；運用了輪軸，滾動摩擦力小
4 踏輪
杠桿原理；前齒輪大後齒輪小
5 車軸
裡面有軸承，減小了摩擦力
6 有的車有減震
7 外胎是橡膠的增大了摩擦力
回答者： dabenren | 十二級 | 2011-1-29 19:08
自行車在我國是很普及的代步和運載工具。在它的「身上」運用了許多力學知識，
1．測量中的應用
在測量跑道的長度時，可運用自行車。如普通車輪的直徑為0.71米或0.66米。那麼轉過一圈長度為直徑乘圓周率π，即約2.23米或2.07米，然後，讓車沿著跑道滾動，記下滾過的圈數n，則跑道長為n×2.23米或n×2.07米。
2．力和運動的應用
(1)減小與增大摩擦。
車的前軸、中軸及後軸均採用滾動以減小摩擦。為更進一步減小摩擦，人們常在這些部位加潤滑劑。
多處刻有凹凸不平的花紋以增大摩擦。如車的外胎，車把手塑料套，蹬板套、閘把套等。變滾動摩擦為滑動摩擦以增大摩擦。如在剎車時，車輪不再滾動，而在地面上滑動，摩擦大大增加了，故車可迅速停駛。而在剎車的同時，手用力握緊車閘把，增大剎車皮對鋼圈的壓力以達到制止車輪滾動的目的。
(2)彈簧的減震作用。
車的座墊下安有許多根彈簧，利用它的緩沖作用以減小震動。
3．壓強知識的應用
(1)自行車車胎上刻有載重量。如車載過重，則車胎受到壓強太大而被壓破。
(2)座墊呈馬鞍型，它能夠增大座墊與人體的接觸面積以減小臀部所受壓強，使人騎車不易感到疲勞。
4．簡單機械知識的應用
自行車制動系統中的車閘把與連桿是一個省力杠桿，可增大對剎車皮的拉力。自行車為了省力或省距離，還使用了輪軸：腳蹬板與鏈輪牙盤；後輪與飛輪及龍頭與轉軸等。
5．功、機械能的知識運用
(1)根據功的原理：省力必定費距離。因此人們在上坡時，常騎「S形」路線就是這個道理。
(2)動能和重力勢能的相互轉化。
如騎車上坡前，人們往往要加緊蹬幾下，就容易上去些，這里是動能轉化為勢能。而騎車下坡，不用蹬，車速也越來越快，此為勢能轉化為動能。
6．慣性定律的運用
快速行駛的自行車，如果突然把前輪剎住，後輪為什麼會跳起來。這是因為前輪受到阻力而突然停止運動，但車上的人和後輪沒有受到阻力，根據慣性定律，人和後輪要保持繼續向前的運動狀態，所以後輪會跳起來。
切記下坡或高速行駛時，不能單獨用自行車的前閘剎車，否則會出現翻車事故！
(一)運動和力的應用
自行車的外胎,車把手塑料套,踏板套,閘把套等處均有凹凸不平的花紋以增大摩擦.剎車時,手用力握緊車閘把,增大剎車皮對車輪鋼圈的壓力,以達到制止車輪滾動的目的.剎車時,車輪不再滾動,而在地面上滑動,變滾動為滑動後,摩擦大大增加,所以車能夠迅速制動.
車的前軸,中軸及後軸均採用滾動軸承以減小摩擦,在這些部件上,人們常常加潤滑油進一步減小摩擦.
1.增大和減小摩擦
自行車上的力學知識
車的座墊下安有粗的螺旋狀的彈簧,利用它的緩沖作用以減小震動.
2.彈簧的減震作用
自行車上的力學知識
(二)壓強知識的應用
自行車的車胎上刻有載重量,明確告訴人們:不能超載,如車載過量,車胎受力面積不變,則車胎受到太大的壓強將被壓破.
1.自行車負重
2.車座上的物理
座墊呈馬鞍型,它能夠增大座墊與人體的接觸面積以減小臀部所受壓強,使人騎車時感到較舒適.
自行車上的力學知識
(三)簡單機械知識的應用
自行車制動系統中的車閘把與連桿是一個省力杠桿,可增大剎車皮的拉力.另外,鏈輪牙盤與腳蹬,後輪與飛輪,車龍頭與轉軸等都是輪軸,利用它們可以省力.
自行車上的力學知識
(四)功和能的知識運用
1,人們在騎自行車上較陡的坡時,往往走"S"形路線,這是根據功的原理.如圖,坡長相當於斜面長,坡高相當於斜面高,根據功的原理:W1=W2,即FL=Gh,亦可寫作:,可看出,斜面長L是斜面高h的幾倍,所用的力F就是重力G的幾分之一,所以,在高度h不變的情況下,斜面越長越省力,走"S"形路線是為了增大斜面長,從而能順利上坡.
自行車上的力學知識
(四)功和能的知識運用
2,動能和勢能的相互轉化
騎自行車上坡前,人們往往要加緊蹬幾下,使車的速度(動能)增大,"動能沖坡",以較大的動能轉化為較大勢能,能夠較容易到達坡頂.而騎車下坡時,不用腳蹬,車速也越來越快,這是勢能轉化為動能,動能不斷增大,所以車速也不斷增大
自行車上的力學知識
(五)剎車和慣性
自行車高速行駛特別是下坡時,不能單獨用前閘剎車,否則會出現翻車事故,其原因是:前閘剎車,前輪被迫靜止,而作為驅動輪的後輪車架和騎車人由於慣性還要保持原有的高速運動的趨勢,這時就會以前輪與地面接觸處為支點,向前翻轉,造成翻車事故.
自行車上的力學知識
(六)測量中的應用
在測量道路的長度時,可運用自行車.如24型車輪直徑為0.62米,26型車輪直徑為0.66米,車輪轉過一圈長度為直徑乘以圓周率π,得1.95米或2.07米,然後,讓車沿跑道滾動,記下滾過的圈數n,則跑道長n×1.95米或n×2.07米.
自行車上的力學知識
(七)熱膨脹知識的運用
在炎熱的夏天,車胎內的氣不能充得太足,更不能放在烈日下曝曬,因為車胎內的空氣受熱急劇膨脹,壓強猛增會將車胎脹破.
自行車上的力學知識
(八)機械能與內能的轉化
用打氣筒給車胎打氣,過一會兒,筒壁會熱起來,這是因為壓縮筒內氣體和克服活塞與筒壁的摩擦做功,使筒壁內能增加,溫度升高,所以筒壁會發熱.
發現輪胎上有許多紋路
——增大接觸面粗糙程度，可以增大摩擦
2發現剎皮很粗糙
——同理，增大摩擦
3自行車龍頭左右擺動
——運用了輪軸，相當於省力杠桿
4在光滑的路面上，踩一腳車子很久都不會停
——當物體不受力時，將永遠勻速直線運動（牛頓第一定律）
5剎車時我們用很大力
——增大壓力可以增大摩擦
1 輪胎上有許多花紋
增大摩擦系數，增大接觸免，也就增大了摩擦力
2 剎車 ，
應用了杠桿原理同時也可以增大摩擦力
3 自行車龍頭
杠桿原理；運用了輪軸，滾動摩擦力小
4 踏輪
杠桿原理；前齒輪大後齒輪小
5 車軸
裡面有軸承，減小了摩擦力
6 有的車有減震
7 外胎是橡膠的增大了摩擦力 自行車的車架、輪胎、腳踏、剎車、鏈條等25個部件中，其基本部件缺一不可。其中，車架是自行車的骨架，它所承受的人和貨物的重量最大。按照各部件的工作特點，大致可將其分為導向系統、驅動系統、制動系統： 1、導向系統：由車把、前叉、前軸、前輪等部件組成。乘騎者可以通過操縱車把來改變行駛方向並保持車身平衡。 2、驅動（傳動或行走）系統：由腳蹬、中軸、牙盤、曲柄、鏈條、飛輪、後軸、後輪等部件組成。人的腳的蹬力是靠腳蹬通過曲柄，鏈輪、鏈條、飛輪、後軸等部件傳動的，從而使自行車不斷前進。 3、制動系統：它由車閘部件組成、乘騎者可以隨時操縱車閘，使行駛的自行車減速、停駛、確保行車安全。 此外，為了安全和美觀，以及從實用出發，還裝配了車燈，支架等部件。
編輯本段組成
車體部分
包括車架、前叉、車把、鞍座和前叉合件等，是自行車的主體。自行車(20張)傳動部分
包括腳蹬、曲柄、鏈輪、鏈條、中軸和飛輪等，由人力踩動腳蹬，通過以上傳動件帶動車輪旋轉，驅車前行。
行動部分
即前後車輪、包括前後軸部件、輻條、輪輞（車圈）、輪胎等。
安全裝置
包括制動器（車閘）、車燈、車鈴、反射裝置等。 根據需要，還可增加一些附件，如支架、衣架、保險叉、擋泥板、氣筒等。另外，裝有變速機構的運動車、競賽車、山地車等還裝有變速控制器和前後撥鏈器等。
編輯本段分類
公路自行車（Road bicycle）
用來在平滑公路路面上使用的車種，由於平滑路面阻力較小，公路自行車的設計更大考量高速，往往使用可減低風阻的下彎把手，較窄的高氣壓低阻力外胎，擋位較高，且輪徑比一般的登山越野車都大，由於車架和配件不須像山地車一樣需要加強，所以往往重量較輕，在公路上騎行時效率很高。由於車架無需加強又往往採用簡單高效的菱形設計，公路車是最為優美的自行車。
場地自行車（Track bicycle）
用於在室內極其平滑的橢圓形賽道上使用的自行車，這種自行車沒有車閘(煞車)，沒有變速器，且沒有可逆轉的飛輪。 三項賽/計時賽自行車（Triathlon/Time Trial bicycle）在三項賽和計時賽運動中使用的公路自行車，三項賽和計時賽的最大特點就是不允許使用牽引氣流（draft），也就是說選手必須完全通過自己的力量來克服空氣阻力，而不須騎在其他選手後面，所以三項賽/計時賽自行車在設計時非常注重讓選手保持一個減小空氣阻力的騎行姿勢，同時注意減小自行車自身的空氣阻力。三項賽自行車還讓選手在騎行時使用和跑步時相近的肌肉組，這樣使從騎行到跑步的轉換更容易。
山地自行車（Mountain bike）
山地自行車起源於1977年美國舊金山。 設計為騎乘於山區的車種，通常具有變速器可變換省力或快速的檔位，有些會在車架安裝避震器，部分的輪胎胎皮是巧克力胎紋以便於在無鋪面的路面騎乘。 山地車零件的尺寸一般為英制單位。車圈為24/26/29英寸，輪胎尺寸一般為1.0-2.5英寸。車架尺寸也以英制為單位，例如14"、17"、19"來表示車架尺寸的大小。
速降自行車（DownHill bike）
山地自行車(Mountain bike)
速降自行車，也稱落山自行車。英文簡稱DH。是一種極具挑戰性的活動。騎手利用特製的DH自行車在山坡上滑翔，甚至墜山來尋求刺激。活動多在山脊、礦洞、雪地等地帶開展。奧地利人利用DH創造出210.4KM/H的世界紀錄。 速降自行車的車架角度與山地自行車有所區別，零件與山地自行車一樣都為英制單位。進行此項活動時必須佩戴頭盔、護甲等裝備。前叉減震的行程比山地自行車及XC自行車要長。輪胎寬度一般超過2英寸。
斜躺自行車（Recumbent）
與傳統設計上較不一樣的自行車。通常有較大且舒適的座椅，兩輪或三輪。優點是舒適，且風阻低。
旅行自行車（Touring bicycle）
由公路自行車發展而來，適合超遠程自給自足的旅行，有較舒適放鬆的車架幾何設計，能夠負重，有很低的最低檔位，使用較寬的車胎，配件選擇方面追求可靠耐用而不太側重減輕重量，往往是用山地車腳踏板。
廣告自行車（Advertising bike）
廣告自行車是由中國國家專利局授權（ZL2007 2 0312144.6）的薄殼型車架製作的特殊自行車，利用車架表面積發布廣告的專業廣告自行車。
越野公路車（Cross-country cycling）
由公路自行車發展而來，起源於騎手們想用一輛自行車同時征服公路和山地，於是騎手們選用較結實的公路車架和輪子，再安裝上更強的車閘和很寬的車胎，使用山地車腳踏板。越野公路車既可以在公路上實現較高速度，也有一定越野能力。 雙人/多人自行車（Tandem bicycle） 又稱為協力車，由兩人以上協同出力，由第一位控制方向。
折疊車（Folding bicycle）
是為了便於攜帶與裝進車內而設計的車種，有些地方的鐵路及航空等公共交通工具允許旅客隨身攜帶可折疊收合並裝袋的自行車。
電動自行車（Motorized bicycle）
一種以一半電力驅動和一半人力驅動的環保電動交通工具。電動自行車可以自動偵測雙腳施力狀況，在需要時以適當的動力輔助踏踩，自動調節動力。在中國廣州等地區，因為電池回收等問題，禁止使用電動自行車。
小輪車（Cycling BMX）
一種專門用於極限運動的自行車，這類車為了更適合特技表演而作出了不少改造，比如更輕量化的車身，沒有剎車，車把可以360°旋轉。
全木頭自行車
自行車
自行車
『貳』 八年級下冊物理「力的作用是相互」的聽課記錄
瀘科版：初二物理 復習綱要 一、長度的測量 1、長度的測量 長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺。 2、長度的單位及換算 長度的國際單位是米(m)，常用的單位有千米（Km），分米（dm）厘米（cm），毫米（mm）微米（um）納米（nm） 1Km 103 m 10 m 10 dm 10 cm 10 mm 103um 103 nm 長度的單位換算時，小單位變大單位用乘，大單位換小單位用除 3、正確使用刻度尺 （1）使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值 （2）使用時要注意 ① 尺子要沿著所測長度放，尺邊對齊被測對象，必須放正重合，不能歪斜。 ② 不利用磨損的零刻度線，如因零刻線磨損而取另一整刻度線為零刻線的，切莫忘記最後讀數中減掉所取代零刻線的刻度值。 ③ 厚尺子要垂直放置 ④ 讀數時，視線應與尺面垂直 4、正確記錄測量值 測量結果由數字和單位組成 （1） 只寫數字而無單位的記錄無意義 （2） 讀數時，要估讀到刻度尺分度值的下一位 5、誤差 測量值與真實值之間的差異 誤差不能避免，能盡量減小，錯誤能夠避免是不該發生的 減小誤差的基本方法：多次測量求平均值，另外，選用精密儀器，改進測量方法也可以減小誤差 6、特殊方法測量 （1）累積法 如測細金屬絲直徑或測張紙的厚度等 （2）卡尺法 （3）代替法 二、簡單的運動 1、機械運動 物體位置的變化叫機械運動 一切物體都在運動，絕對不動的物體是沒有的，這就是說運動是絕對的，我們平常說的運動和靜止都是相對於另一個物體（參照物）而言的，所以，對運動的描述是相對的 2、參照物 研究機械運動時被選作標準的物體叫參照物 （1） 參照物並不都是相對地面靜止不動的物體，只是選哪個物體為參照物，我們就假定物體不動 （2） 參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對同一物體的運動情況的描述可能不同 3、相對靜止 兩個以同樣快慢、向同一方向運動的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個物體相對靜止。 4、勻速直線運動 快慢不變、經過的路線是直線的運動，叫做勻速直線運動 勻速直線運動是最簡單的機械運動。 5、速度 （1） 速度是表示物體運動快慢的物理量。 （2） 在勻速直線動動中，速度等於運動物體在單位時間內通過的路程 （3） 速度公式：v= S t （4） 速度的單位 國際單位 ：m/s 常用單位：km/h 1m/s = 3.6 km/h 6、平均速度 做變速運動的物體通過某段路程跟通過這段路程所用的時間之比，叫物體在這段路程上的平均速度 求平速度必須指明是在哪段路程或時間內的平均速度 7、測平均速度 原理：v = s / t 測理工具：刻度尺、停表（或其它計時器） 三、聲現象 1、聲音的發生 一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也就停止。 聲間是由物體的振動產生的，但並不是所有的振動都會發出聲間 2、聲間的傳播 聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲 （1）聲間要靠一切氣體，液體、固體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質稱為介質。登上月球的宇航員即使面對面交談，也需要靠無線電，那就是因為月球上沒有空氣，真空不能傳聲 （2）聲間在不同介質中傳播速度不同 3、回聲 聲音在傳播過程中，遇到障礙物被反射回來人再次聽到的聲音叫回聲 （1） 區別回聲與原聲的條件：回聲到達人的耳朵比原聲晚0.1秒以上。 （2） 低於0.1秒時，則反射回來的聲間只能使原聲加強。 （3） 利用回聲可測海深或發聲體距障礙物有多運 4、音調 聲音的高低叫音調，它是由發聲體振動頻率決定的，頻率越大，音調越高。 5、響度 聲音的大小叫響度，響度跟發聲體振動的振幅大小有關，還跟聲源到人耳的距離遠近有關 6、音色 不同發聲體所發出的聲音的品質叫音色 7、雜訊及來源 從物理角度看，雜訊是指發聲體做無規則地雜亂無章振動時發出的聲音。從環保角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音都屬於雜訊。 8、聲間等級的劃分 人們用分貝來劃分聲音的等級，30dB—40dB是較理想的安靜環境，超過50dB就會影響睡眠，70dB以上會干擾談話，影響工作效率，長期生活在90dB以上的雜訊環境中，會影響聽力。 9、雜訊減弱的途徑 可以在聲源處、傳播過程中和人耳處減弱 四、熱現象 1、溫度 物體的冷熱程度叫溫度 2、攝氏溫度 把冰水混合物的溫度規定為0度，把1標准大氣壓下沸水的溫度規定為100度。 3、溫度計 （1） 原理：液體的熱脹冷縮的性質製成的 （2） 構造：玻璃殼、毛細管、玻璃泡、刻度及液體 （3） 使用：使用溫度計以前，要注意觀察量程和認清分度值 使用溫度計做到以下三點 ① 溫度計與待測物體充分接觸 ② 待示數穩定後再讀數 ③ 讀數時，視線要與液面上表面相平，溫度計仍與待測物體緊密接觸 4、體溫計，實驗溫度計，寒暑表的主要區別 構 造 量程 分度值 用 法 體溫計 玻璃泡上方有縮口 35—42℃ 0.1℃ ① 離開人體讀數 ② 用前需甩 實驗溫度計 無 —20—100℃ 1℃ 不能離開被測物讀數，也不能甩 寒暑表 無 —30 —50℃ 1℃ 同上 5、熔化和凝固 物質從固態變成液態叫熔化，熔化要吸熱 物質從液態變成固態叫凝固，凝固要放熱 6、熔點和凝固點 （1） 固體分晶體和非晶體兩類 （2） 熔點：晶體都有一定的熔化溫度，叫熔點 凝固點：晶體者有一定的凝固溫度，叫凝固點 同一種物質的凝固點跟它的迷熔點相同 7、物質從液態變為氣態叫汽化，汽化有兩種不同的方式：蒸發和沸騰，這兩種方式都要吸熱 8、蒸發現象 （1） 定義：蒸發是液體在任何溫度下都能發生的，並且只在液體表面發生的汽化現象 （2） 影響蒸發快慢的因素：液體溫度高低，液體表面積大小，液體表面空氣流動的快慢 9、沸騰現象 （1） 定義：沸騰是在液體內部和表面同時進行的劇烈的汽化現象 （2） 液體沸騰的條件：①溫度達到沸點②繼續吸收熱量 10、升化和凝化現象 （1） 物質從固態直接變成氣態叫升華，從氣態直接變成固態叫凝華 （2） 日常生活中的升華和凝華現象（冰凍的濕衣服變干，冬天看到霜） 11、升華吸熱，凝華放熱 五、光的反射 1、光源：能夠發光的物體叫光源 2、光在均勻介質中是沿直線傳播的 大氣層是不均勻的，當光從大氣層外射到地面時，光線發了了彎折 3、光速 光在不同物質中傳播的速度一般不同，真空中最快， 光在真空中的傳播速度：C = 3×108 m/s，在空氣中的速度接近於這個速度，水中的速度為3/4C，玻璃中為2/3C 4、光直線傳播的應用 可解釋許多光學現象：激光準直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像等 5、光線 光線：表示光傳播方向的直線，即沿光的傳播路線畫一直線，並在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向（光線是假想的，實際並不存在） 6、光的反射 光從一種介質射向另一種介質的交界面時，一部分光返回原來介質中，使光的傳播方向發生了改變，這種現象稱為光的反射 7、光的反射定律 反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側；反射角等於入射角 可歸納為：「三線一面，兩線分居，兩角相等」 理解： （1） 由入射光線決定反射光線，敘述時要「反」字當頭 （2） 發生反射的條件：兩種介質的交界處；發生處：入射點；結果：返回原介質中 （3） 反射角隨入射角的增大而增大，減小而減小，當入射角為零時，反射角也變為零度 8、兩種反射現象 （1） 鏡面反射：平行光線經界面反射後沿某一方向平行射出，只能在某一方向接收到反射光線 （2） 漫反射：平行光經界面反射後向各個不同的方向反射出去，即在各個不同的方向都能接收到反射光線 注意：無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律 9、在光的反射中光路可逆 10、平面鏡對光的作用 （1）成像 （2）改變光的傳播方向 11、平面鏡成像的特點 （1）成的像是正立的虛像 （2）像和物的大小 （3）像和物的連線與鏡面垂直，像和物到鏡的距離相等 理解：平面鏡所成的像與物是以鏡面為軸的對稱圖形 12、實像與虛像的區別 實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到。虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收。 13、平面鏡的應用 （1）水中的倒影 （2）平面鏡成像 （3）潛望鏡 六、光的折射 1、光的折射 光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射 理解：光的折射與光的反射一樣都是發生在兩種介質的交界處，只是反射光返回原介質中，而折射光則進入到另一種介質中，由於光在在兩種不同的物質里傳播速度不同，故在兩種介質的交界處傳播方向發生變化，這就是光的折射。 注意：在兩種介質的交界處，既發生折射，同時也發生反射 2、光的折射規律 光從空氣斜射入水或其他介抽中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小於入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。 理解：折射規律分三點：（1）三線一面 （2）兩線分居（3）兩角關系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等於入射角等於0°；②光從空氣斜射入水等介質中時，折射角小於入射角；③光從水等介質斜射入空氣中時，折射角大於入射角 3、在光的折射中光路是可逆的 4、透鏡及分類 透鏡：透明物質製成（一般是玻璃），至少有一個表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠比其球面半徑小的多。 分類：凸透鏡：邊緣薄，中央厚 凹透鏡：邊緣厚，中央薄 5、主光軸，光心、焦點、焦距 主光軸：通過兩個球心的直線 光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。（透鏡中心可認為是光心） 焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用「F」表示 虛焦點：跟主光軸平行的光線經凹透鏡後變得發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。 焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用「f」表示。 每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。如圖 6、透鏡對光的作用 凸透鏡：對光起會聚作用（如圖） 凹透鏡：對光起發散作用（如圖） 7、凸透鏡成像規律 物 距 （u） 成像 大小 像的 虛實 像物位置 像 距 ( v ) 應 用 u > 2f 縮小 實像 透鏡兩側 f < v <2f 照相機 u = 2f 等大 實像 透鏡兩側 v = 2f f < u 2f 幻燈機 u = f 不 成 像 u f 放大 虛像 透鏡同側 v > u 放大鏡 凸透鏡成像規律口決記憶法 口決一： 「一焦分虛實，二焦分大小；虛像同側正；實像異側倒，物運像變小」 口決二： 三物距、三界限，成像隨著物距變； 物遠實像小而近，物近實像大而遠。 如果物放焦點內，正立放大虛像現； 幻燈放像像好大，物處一焦二焦間； 相機縮你小不點，物處二倍焦距遠。 口決三： 凸透鏡，本領大，照相、幻燈和放大； 二倍焦外倒實小，二倍焦內倒實大； 若是物放焦點內，像物同側虛像大； 一條規律記在心，物近像遠像變大。 8、為了使幕上的像「正立」（朝上），幻燈片要倒著插。 9、照相機的鏡頭相當於一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當於光屏，我們調節調焦環，並非調焦距，而是調鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應靠近鏡頭。 七、質量和密度 1、質量 （1） 定義：物體中含有物質的多少叫質量。用字母「m」表示。 （2） 質量是物體的一種屬性： 對於一個給定的物體，它的質量是確定的，它不隨物體的形狀、位 置，狀態和溫度的改變而改變。 （3）質量的單位及換算： 質量的主單位是千克(kg )。常用單位有噸（t ）、克（g）和毫克（mg） 1t 103 kg 103 g 103 mg 2、質量的測量 生活中稱質量的工具是秤，在物理實驗室里，用天平稱質量，其中包括托盤天平和物理天平。 （1） 天平的使用方法： ① 把天平放在水平台上，將游碼放在標尺左端的零刻線處 ② 調節橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡 ③ 估計被測物的質量，把被測物放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼並調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。 （2）使用天平的注意事項： ①天平調好後，左右兩托盤不能互換，否則要重新調節橫梁平衡 ②被測物體的質量不能超過最大秤量 ③砝碼要輕拿輕放，不能用手拿，要用鑷子，以免因為手上的汗而腐蝕砝碼 ④ 保持天平盤乾燥、清潔。不要直接放潮濕或有腐蝕性的物體。 （3） 天平的稱量和感量： 每台天平能夠稱的最大質量叫天平的最大稱量，也叫秤量。 感量表示天平所能測量的最小質量數，就是標尺上最小刻度所代表的質量數。 3、密度 密度是物質的一種特性。 （1）定義：單位體積的某種物質的質量，叫密度。用字母「ρ」表示。 （2）密度的計算公式： （3）單位：國際單位是kg/m3，實驗中常用單位是g/cm3，1g/cm3=103kg/m3 八、力 1、力的定義 （1） 定義：力是物體對物體的作用 （2） 說明：定義中的「作用」是推、拉、提、吊、壓等具體動作的抽象概括 2、力的概念的理解 （1） 發生力時，一定有兩個（或兩個以上）的物體存在，也就是說，沒有物體就不會有力的作用 （2） 當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加了力，受力的物體叫受力物體，施力的物體叫施力物體。所以沒有施力物體或沒有受力物體的力是不存在的。 （3） 相互接觸的物體間不一定發生力的作用，沒有接觸的物體之間也不一定沒有力「接觸與否」不能成為判斷是否發生力的依據。 （4） 物體間力的作用是相互的。 ① 施力物體和受力物體的作用是相互的，這一對力總是同時產生，同時消失。 ② 施力物體、受力物體是相對的，當研究對象改變時，施力物體和受力物體也就改變了 3、力的作用效果——由此可判定是否有力存在 （1） 可使物體的運動狀態發生改變。運動狀態的改變包括運動快慢改變和運動的方向改變。 （2） 可使物體的形狀與大小發生改變。 4、力的單位 國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N來表示。1N大小相當於拿起2個雞蛋的力。 5、力的測量 （1） 工具：測力計，實驗室中常用的測力計是彈簧秤 （2） 彈簧秤的原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長就越長 6、彈簧秤的正確使用 （1） 觀察彈簧秤的量程、分度值和指針是否指在零刻線上 （2） 讀數時，視線、指針和刻度線應在同一水平面 7、力的三要素 力的大小、方向、作用點叫力的三要素，都能影響力的作用效果 8、力的圖示：用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來 9、力的圖示的做圖方法 （1） 畫出受力物體：一般可以用一個正方形或長方形代表，球形可用圓圈表示。 （2） 確定作用點：作用點畫在受力物體上，且畫在受力物體和施力物體的接觸面的中點，如受力物體和施力物體不接觸或同一物體上受二個以上的力，作用點畫在受力物體的幾何中心。 （3） 確定標度：如用1厘米線段長代表多少牛頓。 （4） 畫線段：從力的作用點起，按所定標度沿力的方向畫一條直線，用來表示力的大小 （5） 力的方向：在線段的末尾畫上箭頭，表示力的方向 （6） 將所圖示的力的符號和數值標在箭頭的附近 10、力的示意圖 某些情況下，只需要定性地描述物體的受力情況，不需要精確地表示出力的大小，則可以畫力的示意圖。 11、重力的概念 （1） 定義：地面附近物體由於地球吸引而受到的力叫重力 （2） 理解：①重力的施力物體是地球，它的受力物體是地面附近的一切物體。②重力的大小與物體的質量有關。 12、重力的三要素 （1） 大小：G = mg （2） 方向：總是豎直向下（垂直水平面向下） （3） 作用點：重力的作用點在物體的重心上。其中形狀規則，質量分布均勻物體的重心在它的幾何中心 13、合力的概念 （1） 合力：如果一個力產生的效果跟兩個力共同作用產生的效果相同，這個力就叫做那兩個力的合力 （2） 理解：①合力的概念是建立在「等效」的基礎上，也就是合力「取代了分力，因此合力不是作用在物體上的另外一個力，它只不過是替了原來作用的兩個力，不要誤認為物體同時還受到合力的作用。②兩個力合成的條件是這兩個力須同時作用在一個物體上，否則求合力無意義。 14、力的合成 已知幾個力的大小和方向，求合力的大小和方向叫做力的合成 （1）當兩個力方向相同是時，其合力的大小等於這兩個力之和；方向與兩力的方向相同 數學表述：F合 =F1 + F2 （2）當兩下力方向相反時，其合力的大小等於這兩個力之差，方向為較大力的方向 數學表述：F合 = F1 — F2 （其中：F1 > F2 ）
『叄』 求人教版高中物理說課，高分求。
一、 說教材
教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內容:
1. 教材簡析
在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。比如對於《牛頓第一定律》這節課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結合點:學生在初中學習中,已經了解了牛頓第一定律的基本內容,我們應該以初中知識為生長點、以教材內容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養;其二,它屬運動學和力學的結合點:闡明了運動學和動力學各自研究內容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產勞動和科學研究中的重要性,最後指出牛頓在總結了前人關於力學知識的基礎上,進行了創造研究而提出的三條定律是動力學的基礎。
2. 明確提出本課時的具體教學目標
課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。比如對於《牛頓第一定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵
比如對於《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節教材首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內容和物質慣性的概念。
這樣的順序充分體現了以知識本身為出發點,從而培養人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。
二、 說教法、學法
教學,是教師和學生的雙邊關系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統中這兩個要素之間的關系。學生在教學中的主體作用的發揮,表現在教學活動的探索中是否具有主動性和創造性。主體作用的體現主要表現在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現在最優化地使學生從現有的水平向更高一級水平發展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設計、教學方法的選擇,首先應著眼於學生怎樣學。不應以教為中心,而應以學為主體進行設計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。
從教學任務來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什麼,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什麼樣的學習方法,培養學生哪些能力,如何調動學生積極思維,怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體,充分發揮學生在學習活動中的作用。
二、 說教學
過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:
1. 教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚「教的是什麼」、「怎樣教的」就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清「為什麼這樣教」的理論依據(包括課程標准依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。
2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學,怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一,教法與學法和諧統一,知識傳授與智能開發的和諧統一,德育與智育的和諧統一。
3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什麼方法。
4.說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用,這樣做的道理是什麼
*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節課來談談教學過程(列表附後):這樣的教學過程顯然體現了本節課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
『肆』 如何進行初中物理教學設計的心得體會
一、抓好入門教育 物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，「熱」的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示「三棱鏡分解白光」、「紙盒燒開水」、「被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來」等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：「插入水中的筷子會彎折」、「同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用」等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的開端。 二、注重實驗教學 初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特徵集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的： 1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。 2、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。 3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如「導體和絕緣體」一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，於是先把它們歸為絕緣體。之後，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這裡面一定都不能導電嗎？馬 上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極體的特點，發光二極體被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。於是我又用發光二極體檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。 4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗台，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。 三、創設情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。 科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的准備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性結構，便於學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。再者多採用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯系和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，並快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，採用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。 四、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。 在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務，兩者彷彿形成了一個「解不開」的「結」。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開「課題」研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上「循環探究，逐步深入」。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散後聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，「簡閱課文」「查詢資料」「自製自帶實驗器具」等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課後布置學生寫「探究報告」和「學習心得」等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課後撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利於學生探究學習任務的扎實完成，也有利於教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應該要干什麼事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別於我們傳統實驗課中的「實驗步驟」。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在「形散而神聚」中有條不紊地進行。再次，在教學理念上「淡化概念的嚴整性」。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的「障礙」，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對於這些問題我們提出在教學中「淡化概念的嚴整性」，降低探究學習的難度。最後教學結束後「開展問卷調查」，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。 幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中並沒有專門的章節介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規律的發展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創新能力。 五、加強信息反饋，及時調整教學計劃。 在總復習中，要時刻注意「信息反饋」。正如控制論創始人維納說：「有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。」通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標准，科學分析試卷，評價試卷，並注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對後進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。 六、指導學生記憶的方法 初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據艾賓浩斯的記憶曲線的規律，我對學生進行了如下的要求：每節課要認真聽講，加強對知識的理解，課後留出幾分鍾的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以後是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里紮下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規律、找特點，要准確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利於幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數學計算公式的一個最大的區別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。 以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今後進一步的學習和總結。
『伍』 初中物理實驗案例
《聲音的產生與傳播》
上課開始，我准備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什麼物體發出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關的。老師問：聲音是用什麼器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！
很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質量！
教學進入第二個環節，聲音是怎樣產生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：「請自覺遵守課堂紀律！」你有什麼感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發現鼓面振動時，紙屑在鼓面上「跳舞」。由此歸納，聲音是由物體振動產生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結果？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發出「呼呼」的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！）……。老師：老師還補充幾個實驗，發聲的音叉激起水花；二胡拉動發聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎麼回事。老師用手觸擊正在發聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什麼？通過實驗進一步證明，聲音是由於振動產生的，振動停止，聲音隨之停止！
教學的第三個片段，聲音是怎麼傳到我們耳朵的呢？用「聲音傳播演示儀」演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關於固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調皮的學生熱情高，他們忙於熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面傳來的聲音。實驗需要在教師的主導下，實現學生自主探究。接著老師拿一個事先做好的「土電話」，（兩個一次性紙杯和一根棉線製成的「土電話」），介紹「土電話」的使用，老師問：誰想上來試一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自製「土電話」。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結論（我也是這樣做的）。由此聯想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。
教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發學生興趣的片段。首先帶領學生學習聲音在不同物質中傳播速度，查看課本提供的速度數據，比較說明聲音在不同物質的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大於在空氣中的傳播速度，小於在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇迴音壁》。本環節主要是通過信息窗中的信息激發學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。
反思本節課教學，有以下幾點：
反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！
反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，並通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：「請自覺遵守課堂紀律！」之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養了學生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，「聲音傳播演示儀」的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂晶元的聲音變化。
通過這節課教學實錄，使筆者感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注並充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的提高。
『陸』 高中物理課堂實錄哪個最好
這個和個人喜好、水平有關系。課堂的話比較有氣氛，如果喜歡這種氣氛，最好是課堂。喜歡安靜的思考，耐得住性子，坐得住的，實錄也不錯。最關鍵的這個和自己的水平也有一定關系。如果學得好，反應比較靈敏，聽得明白，就去課堂吧。效率高。我這種反應慢的人，老師講課比較快，經常是老師說一個問題，反應不過來。看錄像可以停止，反復看、琢磨。每個人對這個的感覺不一樣，找到適合自己的方法，呵呵~~
『柒』 怎樣比較物體運動的快慢教學實錄
一、情境導入：比一比哪個組火炬傳遞的快？
教師：將學生分成四組，進行火炬傳遞比賽。首先發出「開始」的口令，然後相機發出「停止」的口令。
學生：直觀判斷火炬傳遞快的組。
教師：引導學生說明判斷的方法：相同時間比較路程。
學生：重新比賽，教師分別記錄各組傳遞一次的時間。
教師:引導學生說明判斷的方法：相同路程比較時間。
（點評：1、情境的創設能夠結合學生熟悉的時事熱點，讓全體學生均參與到所設計的活動中，極大地調動了學生學習的積極性。2、喚醒了學生原有的知識儲備，為知識的進一步建構打下基礎。3、如果要想增加活動的思維含量，可以讓學生設計比較快慢的不同方法。讓學生做設計者，而不是執行命令。）
二、速度的再認識
教師；如果路程和時間都不相同，如何比較運動物體的快慢呢？
學生；速度。
教師：怎麼獲得速度呢？
學生；速度等於路程除以時間。
活動一：比較甲組和乙組火炬傳遞的速度（學生各自嘗試計算，教師幻燈片播放過程）
甲：10s傳遞25m；乙：8s傳遞16m。
甲的速度：25m/10s=2.5m/s；乙的速度：16m/8s=2m/s
教師：我們把每秒鍾，每分鍾，每小時叫單位之間，物理學中把單位時間行駛的路程叫速度。
教師：（進一步提問）這種定義速度的方法是我們上面比較快慢的哪一種呢？
學生：第一種。
教師：有沒有其它的方法呢？
學生：（討論後）10s/25m=0.4s/m；8s/16m=0.5s/m也可以比較運動得快慢。每米所用時間越少，運動的越快。是通過相同路程比較時間。
教師：哪一種方法更符合我們的思維習慣呢？
學生：第一種。
教師:速度公式：v=s/t，國際單位m/s,常用單位km/h.
（點評：1、速度的學習是基於學生已有的生活經驗基礎上，是對學生已有知識的理性認識和分析，是在原有基礎上的進一步提高。2、對速度定義的反問（這種定義速度的方法是我們上面的哪一種？）使學生對這種定義方法感到並不陌生，並加深了理解。有利於快速建構知識。3、可以從速度公式物理學角度的理解引出勻速直線運動和變速直線運動。一方面學生對速度進行全方位的認識；另一方面避免學生從數學角度理解公式。4、速度的單位變換是學生計算中的難點，這里用幻燈片做教學設計的處理，不利於難點的突破。）
三、速度的應用
教師：今天老師注意記錄了本地的風速3km/h；火炬傳遞的速度3m/s,那個速度大？
學生：將單位變換統一後再進行比較。
教師：幻燈片出示單位變化過程（略），學生進行比較。
教師：同學們猜想我們中學生正常步行的速度是多少？
學生：1.4m/s；1.5m/s。
教師：多媒體視頻播放教師本人用帶有GPS系統的手機拍攝到得某中學生步行的速度。（畫面上同時出現步行的中學生和速度值）
活動二：如果這位中學生5min步行走回她家，請計算她回家所走的路程。
展示學生的計算結果：5×60=300
1.4×300=420
教師：多媒體出示教師完整的計算過程。
『捌』 怎樣做一名合格的中學物理教師
經過遠程培訓學習，我很成為一名優秀的物理教師，而且我更加深刻認識到該如何來成為一名優秀的物理老師，必需做到以下幾點：
1、加強物理、寫好教學反思，努力使自己的業務水平再上新台階。 知識在於積累，「厚積而薄發」是人民教師應具備的文化素養，做好讀書筆記就能使知識不斷積累，思想與時俱進。 反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪裡做的不對。這樣會使我們保持一種積極探究的心態，也會讓自己觀察研究自己的教學，對自己和他人的行為與觀念會有深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，因而經常做好讀書筆記、寫教學反思可以使自己業務水平再上新台階。
2、學習信息技術，動手製作較復雜的課件。 電腦現已被運用到各行各業中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念，向45分鍾要質量。能夠製作一些分散教材難點、突破重點的生動課件來使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學習信息技術，製作較難較實用的課件是我的又一個發展規劃。
3、努力提高自己的教具製作水平。在平時的教學中注意培養和激發自己的教具製作水平。平時要大膽動腦動手，不斷去嘗試製作正一些教具，從而更好地幫助我的物理課堂教學。
4、不斷學習與觀摩各種物理優質課課堂實錄，從中不斷總結出經驗，領悟到優質的課的上課要領，從而不斷提高自己的教學水平。
5、開展課堂教學診斷活動。深入學校開展課堂教學診斷活動，對教師課堂存在的問題進行診斷，指出教師課堂教學體現的亮點和不足，提高教師課堂教學的能力。在教學診斷活動中共同學習，共同提高。
6、進一步開展好物理學習小組學習活動。組織班級物理學習小組，探討中學物理知識，培養學生的科學探究能力，引發學生學習物理的興趣和積極性。
7、加強物理競賽輔導的針對性和有效性。物理競賽輔導的內容應貼近學生生活實際，並緊密與生活生活相系，同時還要加強高中物理學習方法以及有關知識的滲透。而且要有針對地對部分潛力較大的學生進行指導，努力提高輔導的有效性。
8、不斷加強網路學習， 與時俱進，多從網路上學習到有用的物理知識，從而不斷來豐富我的教學。