什麼是標准化物理實驗

⑴ 什麼是物理實驗

物理實驗是以測量為基礎的。測量可分為直接測量與間接測量，直接測量指無需對被測的量與其它實測的量進行函數關系的輔助計算而可直接得到被測量值的測量，間接測量指利用直接測量的量與被測量之間的已知函數關系經過計算從而得到被測量值的測量。

由於測量儀器、測量方法、測量環境、人員的觀察力等種種因素的局限，測量是不能無限精確的，測量結果與客觀存在的真值之間總是存在一定的差異，即存在測量誤差。因此分析測量中產生的各種誤差，盡量消除或減小其影響，並對測量結果中未能消除的誤差作出估計，給出測量結果的不確定度就是物理實驗和科學實驗中必不可少的工作。為此我們必須了解誤差的概念、特性、產生的原因及測量結果的不確定度的概念與估算方法等的有關知識。

⑵ 什麼是「標准化」

標准化是指在經濟、技術、科學和管理等社會實踐中，對重復性的事物和概念，通過制訂、發布和實施標准達到統一，以獲得最佳秩序和社會效益。

公司標准化是以獲得公司的最佳生產經營秩序和經濟效益為目標，對公司生產經營活動范圍內的重復性事物和概念，以制定和實施公司標准，以及貫徹實施相關的國家、行業、地方標准等為主要內容的過程。

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標准化的特徵：

1、標准由主要靠摸索和模仿形式產生變為有意識地制定。

2、標准化活動涉及范圍擴大。

3、標准化活動中的政治和軍事因素增加。

4、標准化還不是一項有組織的活動。

5、標准化沒有理論指導。

6、標准化發展不平衡。

7、標准化是總結的結果。

8、標准因行業不同也不同。

9、標准可以分為框架性標准和細化標准。

國際標准化組織（ISO）的國家標准化管理委員會（STACO）一直致力於標准化概念的研究，先後以「指南」的形式給「標准」的定義作出統一規定：

標準是由一個公認的機構制定和批準的文件。它對活動或活動的結果規定了規則、導則或特殊值，供共同和反復使用，以實現在預定領域內最佳秩序的效果。

⑶ 什麼是物理實驗的基本內容

物理實驗就是利用科學的實驗方法解決已經發現了的問題的過程。

⑷ 物理實驗都有什麼步驟

一般來說，物理實驗步驟為1.發現問題；2.作出猜想與假設；3.設計制定實驗；4.進行實驗與得出結論；5評估；6.交流與討論。而具體實驗步驟可能會有不同，隨時歡迎追問.

⑸ 大學物理實驗的報告標准形式是什麼樣的有模板嗎

一般大學實驗都會有專門的實驗報告紙，有一個封面，上面填寫實驗名稱，日期，實驗室名稱等等。
正文部分一般都是寫實驗目的，實驗原理實驗儀器，實驗過程，實驗數據，分析，實驗結論，實驗問題（課後思考題）以及其他問題。
附錄頁上一般要有實驗中的原始數據記錄

⑹ 什麼是標准化

標准化是在一定的范圍內獲得最佳秩序，對實際的或潛在的問題制定共同的和重復使用的規則的活動，稱為標准化。它包括制定、發布及實施標準的過程。

標准化的重要意義是改進產品、過程和服務的適用性，防止貿易壁壘，促進技術合作。

標准化對象一般可分為兩大類：一類是標准化的具體對象，即需要制定標準的具體事物；另一類是標准化總體對象，即各種具體對象的總和所構成的整體，通過它可以研究各種具體對象的共同屬性、本質和普遍規律。

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標准化企業分級：

安全生產標准化企業分為一級企業、二級企業和三級企業。

一級企業由國家安全生產監督管理總局（以下簡稱總局）審核公告；

二級企業由企業所在地省（自治區、直轄市）及新疆生產建設兵團安全生產監督管理部門（以下簡稱省級安全監管部門）審核公告；

三級企業由所在地設區的市（州、盟）安全生產監督管理部門（以下簡稱市級安全監管部門）審核公告。

安全生產標准化的特點：

1、強制性

依據《國務院關於進一步加強安全生產工作的決定》、《國家安全生產監督管理局關於開展安全質量標准化活動的指導意見》等有關規定，企業必須開展安全生產標准化活動。
安全生產標准化活動是企業按照國家法律法規及標准，制定符合自身特點的各工種和崗位操作規程。

2、群眾性

安全生產標准化活動要求企業全體員工必須參加。全體員工無論是管理者還是實際操作者，都要結合各自的工種、崗位學習國家法律、法規和技術標准，排查生產工藝過程、環節和操作行為存在的安全隱患，對不符合國家法律、法規和技術標準的工藝、環節或操作行為進行改造、改進，實現安全水平的提高。

3、系統性

安全生產標准化活動覆蓋企業生產經營的各個方面，不僅包括生產活動，也包括管理活動；不僅包括各工藝環節的安全標准化，也包括後勤保障各環節的安全標准化；不僅包括技術標准，而且包括操作規范；不僅涉及到每個崗位的安全操作，而且涉及到每個員工的責任和行動，等等。

4、動態性

企業開展安全生產標准化活動的具體內容，每個企業、每個行業、每個地區，都可以有所區別、各有特點。

⑺ 什麼叫標准化

所謂標準是以科學、技術和實踐經驗的綜合成果為基礎，經有關方面協商一致，由主管機構批准，以特定形式發布，作為共同遵守的准則和依據。

⑻ 如何做到高中物理教學規范化

教師在平常的教學和學生的學習中花了很大精力到很多，學生常常考試卻考不好。感覺自己的努力都白費了就會對高中物理的學習越來越堅決的，再怎麼學，再怎麼努力也沒用。那麼這其中的主要原因，其實是因為：老師在平常的教學中沒有規范好平常學生的寫作習慣和學習習慣。那麼教師在平常的教學中就一定要抓好學生的習慣，進行規范化的教學。那麼高中物理的規范化教學教師到底應該怎麼做？
一、高中物理高考試卷基本情況
高中物理分為選擇題、判斷題、問答題等幾大部分。選擇題又分為多選題和單選題一般來說，高中物理試卷里，我選擇題的正確率是80%，而多選擇正確率僅有40%。判斷題的正確率仍維持在70%左右，填空題的正確率幾乎只有一半。綜合應用題更不用說了，因為綜合運用題本身難度就比較大再加上學生的答題方式的問題，幾乎正確率在30%以下。失分的根源主要是答題不規范：第一，分析問題時缺乏抽象思維：如飛機飛行時兩翼電勢差的問題，抽象不出導體在磁場中做切割磁力線運動的物理模型；第二，物理定律應用不規范，如知道物體恆保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，而忽略牛頓第一運動定律的前提是物體不受力（或受到合力為零）；有時寫不出具體的函數表達式；第三，數理劃分不清，如描述關系式時，經常符號（代表物理量或物理量單位）與數值混列；第四，藉助數學解答時，不能完整准確，例不注意物理量單位標示或單位換算錯誤，甚至有時把計算過程全部寫在試卷上。
二、為什麼高中物理學生答題不規范，其主要原因是什麼
物理試卷答題不規范，是物理學習不規范的集中體現。首先，教師在日常教學中對解題的規范性要求存在一些欠缺。由於高中物理課時少，任務重，教師只是按照教學任務的要求，只強調規范性要求的重要性，而在日常教學中對其並未作出量化的規定：板書是對教師教案的直觀再現，教師在板書方面未做出規范性要求的表率；在習題和考試中，也沒專門設一些考分點，來考查規范學生；考試結束後，要求學生改正錯誤，並沒強調其過程和檢查其中是否存在不規范行為。
然後，學生應從思想上重視解題的規范性並主動進行訓練，它是掌握知識必備的基本功之一。解題時，經過規范性數據整理和計算後，才能得出正確結論；實驗操作時，不要先假定實驗結果，對實驗數據胡亂拼湊，而應以自己測得的數據（含已知）為基礎，經過規范步驟得出實驗結果。
三、高中物理學生答題規范化要求的具體方面
所謂物理規范化要求，主要體現在：物理思想、方法的科學化；解題過程的標准化；物理語言和書寫的准確化。
1. 物理實驗先是仔細觀察，理論講解一定要科學。
一個實驗結果的得出，它和實驗的規范操作等息息相關。實驗前，精心准備。實驗中，按步驟操作，對實驗現象應客觀記錄，准確描述；實驗後，根據實驗數據科學計算，得出實驗結果，進行實驗總結，認真填寫實驗報告。分析現象時，應用所學的知識，善於抽象思維，化繁為簡，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它可以抽象為剛體；物體圓周運動時，可以抽象為質點，只考慮能量體系中守恆。
2. 物理公式要熟悉精準全面，字母符號要規范化書寫。
定律（或定理）的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設條件下提出的，有的是在一定的情景下產生的。如，牛頓第一運動定律，它就是在假設條件下提出的。我們可以應用它的等價條件，外力的合力為零，從而使此定律得到廣泛的應用。物理基礎語言――物理符號，高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術語等都有一個相應的符號與之對應。對於力學符號應正確書寫，避免混淆。如p和ρ，分別表示壓強和密度；M和m，分別表示力矩和質量；F和F′，分別表示作用力和反作用力；Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個分力。
3. 答題時一定要按順序書寫，並在相應要求附上文字說明。
按照傳統的觀點，邏輯的解題順序為：已知，求，解，答。根據已有的公理、定理（定律），有關定義和題目蘊含的已知條件，先讀懂題中給出什麼，我們知道什麼，需要求解什麼；藉助已知和未知知識，列出函數關系式，尋求它們之間的平衡點，最好是方程；應用數學知識求解方程；最後進行回答。定律都是有條件的，在應用時應輔以必要的文字，說明在此情景下，適合於此定律的應用。定律常用帶有一系列符號的方程來表示，一定要正確書寫，注意符號所代表的意義，並標明單位。
其實物理規范化教學不是學生看起來那麼困，只是在平常的教學中教師沒有做到具體要求；這就導致了在應試的過程中學生由於緊張會發生紕漏，如果在平常的教學中教師就具體要求學生這么做，學生形成了習慣就不會出現紕漏了。所以教師一定要重視高中物理的規范化教學，讓學生養成良好的學習習慣。

⑼ 省級標准化高中物理實驗室建設

按照高中物理課本中提到的實驗所需的用具安排。
不過，跳環實驗沒學過，我們做了這個實驗

⑽ 物理實驗基本常識，及注意事項

1.物理實驗室安全管理制度
（1）物理實驗指導教師是學生進行各類物理實驗的指導者和監護者，每次實驗課前，指導教師必須進行先期實驗，以確認實驗的成功率和安全性，確保學生的人身和健康不受到傷害。
（2）每次實驗課，指導教師必須強調安全注意事項和操作程序。
（3）學生在進行電學方面實驗時，能用安全電壓（36V）代替的盡量用安全電壓，不能替代時必須向學生說明正確的操作方法和注意事項，防止發生意外事故。
（4）學生在進行帶電實驗時，尤其是使用220V電壓進行實驗時，一旦出現觸電、斷路、短路的情況，教師應採取正確的搶救方法和檢查程序，防止意外事故或連鎖事故的發生。
（5）在進行力學等實驗時，應注意使用的導軌、配重等物品的墜落，防止意外事故的發生。
（6）在進行光學、熱學實驗時，若使用明火（蠟燭、酒精燈）時，實驗完成後必須熄滅火源。
2.物理實驗室安全操作規程
（1）未進實驗室時，就應對本次實驗進行預習，掌握操作過程及原理，弄清所有儀器的性能。估計可能發生危險的實驗，在操作時注意防範。
（2）做實驗時，實驗設備和電路按要求連接好後，經檢查無誤，方可進行實驗。使用電器時要謹防觸電，不要用濕的手、物接觸電源。
（3）若發生觸電現象，首先切斷電源，採取必要的救護措施。
（4）燈火加熱時要注意安全。
（5）實驗完畢要細心洗手。離開實驗室前，要認真檢查門窗和水電，一切無誤後方可離開實驗室。
3.涉及輻射防護的實驗
對於實驗室存在輻射安全的，主要包括放射性同位素（密封型放射源和非密封型放射性源）和射線裝置等。涉輻場所應當按照國家有關規定設置明顯的放射性標志，其入口處應當按照國家有關安全和防護標準的要求，設置安全和防護設施以及必要的防護安全聯鎖、報警裝置或者工作信號。射線裝置的生產調試和使用場所，應當具有防止誤操作、防止實驗人員受到意外照射的安全措施。
學校應當落實輻射裝置和放射源的采購、保管、使用、備案等管理措施，規范涉輻廢棄物的處置。做好安全使用放射性同位素和射線裝置的宣傳、教育工作，定期組織涉輻人員參加輻射安全與防護知識培訓及職業病體檢。涉輻實驗室管理和操作人員上崗前應當進行專項培訓。