⑴ 如何在物理教學中培養學生的學習興趣
在學習實踐活動 中學生的興趣是指他們力求接近，探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向。學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。現代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。在物理教學中，教師應注重採用各種方法來激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，提高學生的學習成績。 本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣，談談筆者的見解。
一、融洽師生關系，做學生的知心朋友教學是老師教，學生學的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決於教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放鬆。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友。
二、錘煉教學藝術，做學生的良師知識的傳授，能力的培養，教學任務的完成，主要藉助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，切忌程式老化，結構單一，語言乏味。為了保證學生整節課精神飽滿，學生經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂上是乾巴巴的語言教學，千篇一律的灌輸填鴨式，學生學習必定肅然無味。因此教師在教學過程中要求語言詼諧幽默，做好「演員」角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可以利用肢體語言來強調問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇後語，物理學史、科學家生平事跡等。還可以採用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。例如在學習力的三要素時可以利用教室的門，以表演啞劇的形式來記憶。又例如學習長度的單位「納米」時，可以介紹「納米技術」和「納米材料」，既可以讓學生了解一些物理常識，特別是現在社會上流傳納米技術和納米材料很神秘，很有必要讓學生了解這些常識，認識到物理並不神秘但很有用，又可以激發學生的學習興趣。在速度計算的教學中，如果只是老師教學生練習，課堂氣氛會比較沉悶，但以小姐為單位開展競賽，學生的興趣會被得到激發。
三、挖掘教材內涵，增加學習興趣初中學生的興趣是以直接興趣為主，他們對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發他們的學習興趣，使他們樂於學習。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化具體化。例如在講電功率、電路的串並聯知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一隻是15W、一隻是40W，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答：40W的更亮。然後把它們串聯接入電路，反而15W的更亮些。給學生一個懸念，從而達到激發學生求知慾，提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。
四、利用實踐活動，保持興趣的延伸作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學，激發和培養學生的學習興趣外，充分利用課外時間，適當讓學生完成一些簡單易行的課外小實驗和獨立完成課後練習，使興趣得到延伸。在物理教學中，教師要根據學生的學習情況，設計出一些學生通過一定努力便能獨立解決的問題，由學生自己去解決或實驗。遇到問題時，教師再及時給予幫助。當學生解決了面臨的問題後，便會獲得成功的滿足，產生愉快興奮的情緒，從而形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。例如讓學生觀察日常生活中的摩擦力，分析摩擦力的好與壞，寫一篇《沒有摩擦力的時候》。
五、重視興趣的遷移，提高興趣的層次遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的以種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上來，或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。教師要在調查研究的基礎上，了解學生的興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到物理的學習上來，形成學習的樂趣，從而更好地完成物理的學習任務。總之，興趣這種非智力因素對學生智力因素的發展起著重要作用。學生只有對物理產生了興趣，漸漸地產生理智感，這樣才能形成學習習慣，把物理學好。因此，教師應重視培養學生的學習興趣。
⑵ 關於如何激發學生學習物理的興趣
激發學生學習物理興趣的方法有很多，個人認為激發學生學習物理的興趣方法有以下四點：
1、注重實驗。
物理課是在八年級新開的課程，而此時的學生正處在發展階段，好奇心較重。物理課剛好大部分知識是通過實驗總結出來的，可以利用實驗來吸引學生的學習興趣，所以老師應該盡可能多的在課堂中展現實驗的趣味性。對於分組實驗，可以讓學生自己操作體驗實驗的樂趣，從而激發學生學習物理的興趣。
2、改變教學手段。
傳統的教學基於講授法，課堂枯燥乏味，大部分學生聽著聽著就走神甚至打盹，導致課堂效率降低。我自己認為，在這個時候可以充分調動學生的視覺功能，鮮艷的顏色總能給人留下深刻的印象，所以老師在課堂中不妨多放一些記憶深刻的圖片，一邊講課一邊分析圖片引導學生進入課堂，將本節課的內容溶於鮮艷的色彩中，加深學生對本節知識的記憶。
3、建立良好的師生感情。
親其師，信其道。我一直認為只有和學生建立良好的師生感情才能有效的發揮有效的課堂優勢。在實際教學中，我自己也是如此做的。課堂上，作為老師要展示自己的人格魅力、專業素養，對知識的描述必須精準無誤。課後我又是學生的好友，經常到宿捨去和孩子談心，了解他們的日常生活，站在他們的角度交流，有時候還和孩子們一起課外活動，多參加孩子們的課外生活，融入他們這個大集體。當然，孩子們也會當我是朋友，經常跟我分享一些他們的喜怒哀樂，甚至是學習中的困難。在他們眼中，我既是老師，又是朋友。
4、聯系實際生活，使學有所用。
相信很多的學生在學習階段都認為學習沒有多大用處，所以對學習並沒有什麼興趣，但是，作為老師，我們要引導學生對學習有正確的認識，尤其是物理課和生活息息相關，例如杠桿部分的內容，有省力、費力和等臂杠桿，那麼在實際生活中我們就經常會用到這些知識，例如，剪布的剪刀、指甲刀、釣魚竿、掃把掃地、鑷子的使用等，如果掌握的杠桿的相關知識，我們就會知道如何才能省力了。還有光的反射、折射等，可以解釋生活中的平面鏡成像，以及水中的魚變淺，水中的筷子變彎等現象。要讓學生知道，學有所用，這樣他們的學習興趣也會提高。
⑶ 物理教學中怎樣激發學生的學習興趣
一、上好第一節課來激發學習興趣
第一節課是全書教學內容的導言，第一節課的教學帶有動員的性質，第一節課教學的成敗往往是決定學生以後學習態度的關鍵，萬事開頭難。為此，八年級《物理》在進行第一課教學之前，首先要了解學情，緊密聯系學生實際，從學生的年齡特徵和心理特點出發，根據學生愛動、好奇的心理特點合理調整引言課的內容，使學生能夠充分的用眼觀察、動手收集有關信息、實驗操作和動腦思維。給學生灌輸我們將要學習的物理它研究什麼、物理是有趣的、物理是有用的、怎樣學好物理等內容。和第一單元以至後面的有關內容集中起來，組成由三節課形成的引言。首先是在上新課之前，利用雙休日，讓學生收集一些與物理有關的信息和實物、提出問題，利用小組討論方式上好第一節課。第二節課，教師為第一節課小組討論的結果做出參考評判，做實驗以及讓學生初步了解怎樣做實驗，實驗包括教師演示實驗和學生動手操作，使學生得到探索新知識的經歷和獲得新知的體驗，知道物理是有趣的，從而實現課程標准中要求的過程與方法的目標。第三課時，對學生進行物理學基本技能的訓練，並逐步過渡到對第一單元的學習。通過 提出問題，喚醒學生十幾年生活中積累的許多「為什麼？」、激發學生探求知識的興趣，如：飛機為什麼能在天空中飛翔？冰箱為什麼能使水結成冰？空調為什麼能調節溫度？電視是怎樣接收到節目的？……等問題。同時，簡介物理學發展的廣闊前景，使學生了解學習物理學的重要性，了解物理學在各個科學領域中所起的重要作用。
二、利用情感激發學習興趣
心理學的研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。通過引言課教學所激發出來的興趣是暫時的，時間一久，各科作業一重，這點興趣就有可能消失，怎麼辦？為穩住學生學習物理的興趣，可利用情感投入的辦法，教師經常深入到學生的課餘生活中去，與學生打成一片，不失時機的談自然界和現實生活中形形色色的物理現象，對學生提出的日常生活中碰到的各種物理現象，盡量習題給予學生滿意的解釋，如果當學生問到我們不熟悉甚至很陌生的問題和疑問時，我們應為自己的學生這種好學的求知精神而高興，並給予鼓勵，自己盡力查閱各種資料或求教於同行，盡量滿足於學生的求知慾。從不敷衍搪塞和給學生潑冷水。我認為只有這樣愛護學生和扶持學生的學習積極性，才能取得學生的信賴，師生間的距離縮短了。學生從喜歡老師本人，進而發展到喜歡我們所教的物理，實現了教與學的很好結合。
三、實例走進課堂有利於激發學生的學習興趣
「慣性現象」實例教學片段
師：一切物體都有慣性。下面我們做個表現慣性的有趣實驗。我們把一個小球放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象。（演示：小木片彈出去後，小球落在了原處。）師：大家都知道這是由於小球有慣性。但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？我們用慣性解釋物理現象，必須抓做慣性的實質。慣性的質實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態。以小球為例，木片被彈出去之前，小球處於靜止狀態。小球由於有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處。也就是說，物體原來是什麼狀態，由於有慣性，它就要保持什麼狀態，這是解釋慣性現象的關鍵。
四、聯系實際激發學習興趣
實踐不僅是在於檢驗知識的客觀真理性以及深化對知識的記憶，而且能培養學生思維，喚起學生強烈的學習興趣。例如，我們可以組織學生開展一些物理課外參觀活動，帶領學生在我們本地的工廠或研究機構進行參觀，如果是農村地區，可以參觀農業生產上用到的各種農機以及水利設施等，例如，在學到浮力有關知識時，農村學校就可以讓學生參觀農民如何進行選種，在學到熱現象有關內容時，可以讓學生參觀有關糧食的貯藏設備。也可以讓學生在自己的家裡找出幾種與物理現象有關的東西等。通過這些理論與實踐的結合，學生的學習目的更為明確，概念得到加深，興趣得到增長。從而培養學生的情感態度與價值觀。
五、利用現化教育手段激發學習興趣
實驗證明：在學習的過程中，使用的感官越多，收效就越大。要善於利用學校已有的錄相、教學影碟片、幻燈片、教學掛圖、網上的課件（有條件也可以自己製作）進行全方位的現代化的教學，把聲、光、電、圖、動有機地結合起來，可以使學生利用各種感官，感受和體驗到物理知識存在和應用。這樣不僅可以大大擴展學生的知識領域，而且還可以激發他們的學習興趣。
六、介紹當今一些與物理有關的前沿科學激發學習興趣
當今世界是科學技術突飛猛進的世界，其中與物理知識有關的很多，作為物理教師應該適當地給學生介紹這方面的知識，這樣既可以開闊學生的視野，同時也可以激發學習物理的興趣。例如：納米技術、微電子技術、航空航天知識、現代戰爭中有關的新型武器等。
七、設置懸念來激發學習興趣
緊密聯系學生的知識實際和生活實際，根據教學目的的要求，提出一些如熟透的果實和枯萎的樹葉為什麼總要落回地面？用雞蛋打石頭，被打的是石頭，為什麼破的是雞蛋？為什麼小個磁大個總是小個倒地而大個確安然無恙？等這些生活自然現象，都是學生熟悉的，在課堂上，作為一個個問題提出來，就自然激發學生的強烈興趣，使他們急於了解為什麼。
八、創設好的情境來激發學習興趣
教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如：在講動量時，教師可向學生提問：玻璃制的用品掉在水泥地上容易摔碎，而掉地木地板上不易碎，這是為什麼呢？在講到自由落體時，可向學生提問：一片樹葉與一匹磚同時從同一高度落下誰先著地？如果在真空中情況又如何？又如：在學習「變阻器」之前，可向學生提問：為什麼調節電視機是的音量旋鈕時，喇叭的聲音會變大變小？以上這些現象學生並不陌生，但要讓學生解釋並不一定回答得出來。所以通過合理的創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確本節課學習的目的，從而對體節課產生濃厚的學生興趣。
九、使用表演來激發學習興趣
教學是一門藝術。那麼在物理教學中如何進行表演呢？首先，在教學中，教師要善於抓住課文內容，設計不同的角色，創造情景氛圍，師生之間、生生之間共同參與，充分調動學生樂學、想學、好學的積極性，使其在情景表演中體會物理學中難於理解的概念。如在講解「機械動運」概念時，可讓A、B、C三位同學上講台來，其中A、B 倆位同學以相同的速度行駛，C同學以另一種速度行駛，教師這時可以讓A同學觀察自己相對於B、C 同學自己的位置的變化情況。從而得出A相對於B是沒有作機械運動，A相對於C卻在作機械運動。又如運動學中經常提到的：相向運動、同向運動等這些較難於理解的概念，都可以通過表演來加深學生的理解。
還有其它很多方法，如加強實驗、精心設計教學過程、生動而有趣的簡練幽默的課堂語言等。其他教師都說得很多了，在這里我就不一一重復了。
從多年的教學實踐中，我們深深感覺到培養學生的學習興趣是提高教學質量的一個重要手段之一，學生時代的興趣是他們今後事業的萌芽，影響著他們的一生。人們常常說要給學生「一杯水」，教師必須先有「一桶水」並且是「一桶新鮮的水」，這「一桶新鮮的水」意味著教師要有淵博的學識，不斷的更新的知識，而給學生的這「一杯水」，卻並非是從「一桶水」中隨意倒出來的。它應該是從「一桶水」中「提煉」出來的，是一「一桶水」的精華所在，是蜜蜂辛勤釀出的「蜂王漿」。因此，要提高學生的學習興趣，教師必須博覽群書，佔有豐富的資料，才能教學起來得心應手，配合學習目的的教育，多種方法結合使用，使其恰到好處，才能獲得相對來說是最佳的教學效果。
⑷ 如何提高學生對物理課的興趣
愛因斯坦曾經指出「興趣是最好的老師」。興趣是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向性，是由於客觀事物同人的本性、情緒相適應而吸引人造成的。心理學認為興趣是自覺學習的先導，是取得成功最基本的心理因素之一。所以如何培養、如何提高學生對物理學科的學習興趣，是我們初中物理新課程標準的一個重要研究課題。下面本人淺談一些自己的體會。
一、在教學中，創設問題情境，激發學生興趣，活躍思維。
創設問題情境就是在教材內容與學生的求知心理之間創造一種「不協調」，把學生引入一種與問題有關的情境過程。教師要全身心地為每一堂課精心設計問題，引導學生進入思維境界。創設問題情境就其形式來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯系舊知法等等。教師在備課時應根據教材和學生實際，巧設問題情境，調控學生思維活動，引導學生步步深入地進行學習。
富有趣味性的東西，特別能引發和活躍同學們的思維。興趣是激發學生主動學習的催化劑。利用有趣的事例或有趣的實驗設計疑問，可以讓學生產生懸念，產生認知的動力，可以活躍課堂氣氛。
二、在教學中，重視探究實驗教學，激發學生興趣。
新課程標准指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知慾，讓學生會學習、會探究養成正確的價值觀。實驗是培養學生學習的物理興趣的重要手段，初中生的學習興趣更多的是受到直接興趣的影響，即對事物本身感興趣。因此，教師應千方百計的就地取材設計實驗，不斷地培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣。在課堂教學中的探究性實驗學習，能夠為學生提供一個基本的動手操作和科學過程，學習科學的探究方法，發展初步的科學探究能力，領略物理課教學的特點和魅力，培養科學探究的能力。
三、在教學中，重視師生情感的交流，營造和諧的課堂氛圍。
作為老師要以滿腔熱忱的責任心、事業心貫穿於對學生的愛心，要以多種形式，從多方面為學生樹立遠大理想，鼓勵學生大膽地提問，啟動學生的思維。激發並維持學生的學習興趣和追求新知識的慾望，對於學生提出的問題或回答的問題應給予肯定贊揚，即使是錯誤的回答也應該用幽默、風趣的語言給他們以鼓勵，而不能傷害學生的自尊心，造成了學生的自卑心理。另外，要在生活上關心學生，在探究活動中接近他們，做學生的良師益友。
另外要更新教學觀念。教師應該創設最優化的學習情境貫穿於教學過程的始終，使學生的學習情趣一直處於興奮狀態。教師應根據教材的具體內容，變換不同的教學模式，使學生有新穎感，不會產生單調、枯燥無味的厭煩心裡。
四、在教學中，重視讓學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念，激發學生的學習興趣。
生活和物理是緊密聯系在一起的，物理與人們的生產、生活交通密切相關，例如交通安全、貨物運輸、節能、提速、水利發電、家用電器、醫療保健及同學們的衣、食、住、行都與物理知識相關，生活中的物理知識無處不在，所以，我們在學習物理時，不僅要善於在生活中發現，學習物理知識，而且還要把學習到的物理知識加以應用到生產、生活中，從而進一步激發學生的學習物理的興趣。
⑸ 初中學生剛接觸物理的時候，應該如何引起他們興趣
這個時候物理老師可以多做一些物理實驗，而且也可以讓他們感受到物理的魅力，之後就可以吸引他們投入到這個學習過程當中。
⑹ 如何提高學生對大學物理課程的興趣
大學物理課程是高等院校理工科專業的一門重要公共基礎課。大學物理課程能夠培養學生的科學素質、鍛煉學生的邏輯思維能力，並且提高學生分析解決實際問題能力，具有其他課程不可替代的地位。也為學好其他專業課比如理論力學，電工電子學等打下良好的基礎，而且對於將來適應工作需要，進行技術創新也很有幫助。由於大學物理這門課程涉及的內容多，概念比較抽象，理論性強，對高等數學要求較高，加上學生對這門課的重要性認識有偏差，因此造成部分學生有畏難心理， 學習積極性不高。由於大學物理這門課沒學好，也影響了學生的全面發展。尤其在三本院校學生高中物理，數學基礎較薄弱，自學能力和理解能力較差，學習大學物理有一定困難，長時間聽不懂課學生就會放棄，最終嚴重影響教學質量。所以三本院校大學物理的教學形勢嚴峻。但是通過多年觀察，他們的學習潛力還是很大的，要把他們培養成合格的本科人才，關鍵還是先要想法設法激發他們的學習興趣。筆者初步總結出了激發三本院校學生學習大學物理興趣的教學方法。
想法設法吸引學生，激發學生興趣。當前大學教育已經從精英教育轉向大眾化教育，且隨著科技的快速發展，物理學的研究內容也越來越多，導致教材內容也相應增多，而學時在不斷壓縮，非物理專業學時已經壓縮至126學時，有的專業甚至壓縮至48學時。這給學生的學習學帶來了較大的難度。教師面臨的首要問題就是要設法增加教學的趣味性，互動性，激發學生的學習興趣。只有有了興趣，學生才會課前預習，課堂上積極主動地參與課堂教學，跟著老師的思路走，樂於探索鑽研，才會有所收獲，進而體會到學有所獲的喜悅，從而會進一步增加學習興趣，激發學生學習大學物理的興趣，可嘗試從以下幾個方面著手進行：
1 和諧環境，語言風趣，加強互動
上課時盡量營造一種寬松的氣氛，教師和學生在教學過程中要讓學生感到師生之間是一種平等關系，教學過程中教師要允許學生隨時提問，隨時解答學生的疑問，這樣可以及時解決學生的疑惑，同時也讓教師了解學生對自己所講知識的理解程度，隨時調整自己的教學思路。對有建設性的提問要予以表揚，提高學生提問的積極性，對學習有困難學生的提問回答時一定要耐心，要注意不要傷害學生的自尊心，回答問題時老師要微笑，這樣學生感覺和老師間距離被拉近，學生也會有受重視的感覺。教師講課時語言生動而激情，要有感染力，能夠調動學生的情緒，抓住學生的注意力，可以適當加入肢體語言。教學實踐中發現，與教師關系融洽的學生，上課注意力更集中，回答問題也積極，並能認真完成好作業。教師在授課過程中可以適當採取故意犯一些學生經常容易犯的錯誤，讓學生糾錯。例如在求解變加速直線運動問題時直接運用勻加速直線運動的速度和位移公式。讓學生自己糾錯並說出錯誤的原因，往往比老師自己講解的效果要好。
2 用類比的方法降低學生學習的難度
類比法（Method of analogy） 也叫「比較類推法」，是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應具有這種屬性的推理方法。其結論必須由實驗來檢驗，類比對象間共有的屬性越多，則類比結論的可靠性越大。當人們對新事物的性質尚未認清，又缺乏可靠的論證思路時，類比方法常常具有啟發思路、提供線索、藉助於某種典範而舉一反三、觸類旁通的作用。比如大學物理力學中剛體力學基礎中剛體的定軸轉動教學就可以與質點運動間的類比。學生普遍在高中就已經對質點運動已經比較了解，而對剛體的定軸轉動非常陌生，根據筆者多年教學經驗，學生對剛體力學基礎中的很多公式搞不明白，有些學生甚至到了學習理論力學時還是不明白。但是如果把定軸轉動和和質點運動進行類比的話，公式就比較好記。學生只要記住幾個基本物理量並加以理解就可以了。
如表1所示，這幾個物理量的對應關系先給學生解釋清楚，比如合外力作用在質點上會產生加速度改變質點平動運動狀態，合外力距作用在剛體上會產生角加速度，改變剛體轉動的運動狀態，質量反映了物體平動時的慣性，而轉動慣量反映了剛體轉動時的慣性，其他物理量都是一一對應關系。把這幾個物理量的關系搞清楚了，其他公式都是一一對應的。
左邊關於質點運動公式學生已經很熟悉了，而右邊關於剛體定軸轉動公式的形式和左邊非常類似，只需要把表2的物理量代換，公式依然成立，雖然公式的物理意義不同，但可以極大方便學生記憶。
3 結合實際合理導入新課
好的開始是成功的一半，課堂教學的導入起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入能抓住學生的注意力，能促成學生的情緒高漲，有助於學生獲得良好的學習成果。實際教學中，較為有效的導入方法主要有：實踐導入法，設疑導入，經驗導入，實驗導入，直觀導入等等，教學過程中，可以根據具體情況針對性設計，例如講授力矩時，教師就可以講在打乒乓球過程中如何發旋轉球的問題。乒乓球在學生中有廣泛的基礎，學生比較感興趣，可以讓學生自己先回答，然後教師總結讓學生知道乒乓球之所以會旋轉，是因為乒乓拍和乒乓球接觸過程中摩擦力對乒乓球產生力矩的作用，然後還可以分析怎樣在發球過程中發出比較旋的球，以及怎樣通過改變力矩的方向，產生不同的旋轉。學習這節課後學生對力矩的大小，力矩的方向的概念有了比較深刻的理解，很多同學在課後打乒乓球時也學會了打旋轉球，這樣理論與實際相結合會產生比較好的教學效果。又如在講到角動量守恆時，可以講跳水運動員在空中翻筋斗時要將手臂和腿盡量卷縮起來以便減小自己的轉動慣量從而增大自己的角速度，而接近入水時又伸直手臂和腿以增大轉動慣量，減小角速度，以便垂直地入水，減小入水時的水花，通過對這個例子的分析，學生對角動量守恆有了更深刻更形象的認識。
4 加強交流，消除學生畏懼心理
大學物理內容非常豐富，方法和技巧靈活多變，對三本院校的學生來說，有一定學習難度，學習中肯定會遇到一些困難，使他們對學習大學物理產生畏懼感，造成心理障礙。所以教師不僅要在課堂上和學生交流，在課外也要主動和學生交流，了解他們對知識掌握情況以便採取針對性措施，還可以在網上和學生溝通及時解決學生的疑難問題，正確引導鼓勵學生，避免學生因個別題目做不出來而對大學物理課程喪失信心，讓學生意識到學習不是一朝一夕的事，認識事物是需要一個過程；另一方面，對學習有困難的同學耐心傾情輔導，幫助他們分析學習方法的得失，通過提高成績逐步建立學習信心。
5 結論
三本院校上好大學物理課的難度較大，筆者在教學中總結的幾種方法能在一定程度上激發學生的學習興趣，只有讓學生對大學物理產生興趣，學生才會真正學好大學物理。利用本文所述的經驗和方法雖然在激發學生興趣，講活講好大學物理知識等方面取得了較好的效果，但要真正提高三本院校大學物理的教學質量，還有很長的路要走，更要依靠廣大同行的共同努力，切實提高大學物理的教學效果。
⑺ 如何讓學生喜歡物理課
我覺得學生學物理太被動了，而且面對的多是高深的習題，思維能力要求很高，這樣物理給學生的感覺就是難，太難了，慢慢地就產生了畏懼感，不願花時間學習，這樣成績自然下降，成績不好了，跟不上了，不願學習。所以我覺得要讓學生學懂物理，首先就是要讓學生喜歡物理。興趣是最好的教學工具．我們在課堂上不應只是單純的給學生們講解知識點而因在講解過程中去激發他們對學習的積極性．我想如果學生對物理感興趣了他雖然認為物理難學．不過，越學下去卻發覺物理的樂趣．如教電生磁一節課時，教師在課堂上親手製作電動機，學生看了後，非常感興趣，都躍躍欲試，這就提高了他們學習物理的積極性。 就如何讓學生喜歡物理呢？我個人覺得，少點習題，多點有趣的小實驗，加強物理與學生實際生活的聯系，增加學生動手製作發明的機會。慢慢地就會有更多學生喜歡上物理了。喜歡上了物理，去應對物理習題或許就不再這么害怕了。喜歡要是學生通過其他方式弄懂了物理基本原理、概念等，做起物理題來應該就更容易了。至少在思想上已不那麼恐怖，變得更積極地面對，效果自然會更好些吧。 以上只是我個人的想法，教育心理學告訴我們，學生在課堂上的認知速度和質量與其認知態度、情緒、情感有著密切的聯系。正確而又積極的學習態度、良好的成就動機、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張狀態，是教與學得以順利進行的前提條件。那麼，如何調動學生的學習積極性，取得良好的教學效果，從而提高教學質量呢？教師除了要在教學內容、教學方法和手段以及教學環節等方面精心設計和處理外，還應講究與學生心理協調的藝術，從而縮短與學生心理的距離，創造一個和諧、活躍的課堂氣氛。教師與學生的心理協調是指在教學活動中，教師與學生關繫上融洽、和諧的程度。教師與學生心理上協調與否，直接影響著教學的效果。當教師與學生心理協調時，二者在心理上的相容性就大，就有利於教學活動的開展。反之，其心理相容性就小，就會對學生的思維產生抑製作用，教學效果也會因此而受到影響。教師與學生之間心理上的不協調有很多種原因，其中很重要的一點就是情感距離和在人際知覺上的偏見。情感距離是指教師與學生在情感交流上的差距。教師與學生在情感上產生距離的原因，一方面是由學生心理定勢造成的。有的學生尤其是成績較差的學生，由於種種原因不願或不敢與教師接近，而採取敬而遠之的態度。另一方面是由教師自身造成的。有的教師有意將自己置於居高臨下的地位，時刻保持尊嚴與威信，過於嚴肅，不苟言笑，使學生感到難以接近。這種做法，阻礙了兩者之間的情感交流。 教師與學生心理不協調，勢必影響教學活動的順利進行和教學質量的提高。因此，教師應充分予以重視，講究與學生心理協調的藝術。才能提高教學質量。 我提倡讓學生在快樂成長中領會物理的奧妙．教師在課堂中的作用是創設有趣的情景，充分調動學生學習的主動性和積極性，引導學生在觀察中及時發現問題，然後引導學生想辦法解決問題、並最大限度的提供一切設備，讓學生自己動手去解決問題。最後在引導學生根據物理事實去歸納總結。
⑻ 物理教學中如何激發學生興趣
作為一名物理老師，可以說，物理是一門比較枯燥的課程，但要想教好這門課程，必須要想辦法激發學生興趣。
第一，激發學生興趣，必須和生活結合，在做物理實驗的時候，要提前把實驗和生活應用結合想好，讓學生自己動手。
第二，要和現代科技結合，比如經典力學和量子力學，學生學的都是經典力學，那麼量子力學是比較讓人感興趣的，帶有神奇的東西，多講講，讓學生產生興趣。
第三，要寓教於樂，讓學生感到學習是快樂的事情，學習物理更是快樂的，生活中離不開物理，以後社會的發展更離不開物理。比如上天入地，都需要科學的發展，科學的發展很大一塊是物理學。
⑼ 如何激發學生物理的學習興趣
學生的興趣是指他們力求接近，探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向。學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。現代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。正如常言所說「興趣是最好的老師」。那麼在物理教學中，教師就應考慮採用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知慾、探索欲、創新欲，對學習物理產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣，談談筆者的見解。
一、融洽師生關系，做學生的知心朋友
課堂教學是的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決於教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放鬆。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友。
二、錘煉教學藝術，做學生的良師
知識的傳授，能力的培養，教學任務的完成，主要藉助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，注重教學語言表達要有趣味性。
為了保證學生整節課精神飽滿，學生經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂上是程式老化，結構單一，語言乏味，學生學習必定肅然無味。因此教師在教學過程中要求語言詼諧幽默，做好「演員」角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可以利用肢體語言來強調問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇後語、物理學史、科學家生平事跡等。還可以採用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。例如學習長度的單位「納米」時，可以介紹「納米技術」和「納米材料」，既可以讓學生了解一些物理常識，特別是現在社會上流傳納米技術和納米材料很神秘，很有必要讓學生了解這些常識，認識到物理並不神秘但很有用，又可以激發學生的學習興趣。在速度計算的教學中，如果只是老師教學生練習，課堂氣氛會比較沉悶，但以小組為單位開展競賽，學生的興趣就會被得到激發。
三、挖掘教材內涵，增加學習興趣
教學內容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發他們的學習興趣，使他們樂於學習。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化具體化。例如在講電功率、電路的串並聯知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一隻是15W、一隻是40W，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答：40W的更亮。然後把它們串聯接入電路，反而15W的更亮些。給學生一個懸念，從而達到激發學生求知慾，提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。
四、利用實踐活動，保持興趣的延伸
作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學，激發和培養學生的學習興趣外，充分利用課外時間。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知慾和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等對學習方法，使學習從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。
五、重視興趣的遷移，提高興趣的層次
遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的以種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上來，或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。教師要在調查研究的基礎上，了解學生的興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到物理的學習上來，形成學習的樂趣，從而更好地完成物理的學習任務。
六、立足用現代化教學，提高學生的興趣。
隨著科學發展，計算機的普及，各種現代化教學技術走進了課堂。根據學生年齡特點教師可以利用教學軟體和自製教學課件，豐富教學內涵，來提高學生學習物理的興趣。
總之，活潑的課堂教學和豐富多彩的課外實踐，創設輕松歡快學習氛圍，能有效地把學生帶入所學環境中，激活學生思維，激起學生學習熱情，學生主體性和創造性得到發揮，學生在輕松愉快環境中學會學習，學會探索，從而收到最佳教學效果。