中考前最後的物理課怎麼上

❶ 如何上好初三物理復習課

一、放眼教材，優化備課，採用合理的教學模式

鑽研教材不僅是對教材的理解和領會，還包括對教材的加工處理，教師根據學生實際、教學條件以及自身的教學經驗駕馭教材，注意知識、技能的相互聯系和前後呼應，把新舊知識聯系起來，同時注重綜合復習中的各學科的綜合。綜合復習的後期，學生往往會把基礎知識忘了，為此，在復習階段應讓學生帶齊教材。教師在備課時，選擇最優先的教學模式。例如，對於物理用語，可以採用「講授――掌握」式教學，強調規范化；對於物理基本概念和理論，可以採用「啟發――分析」式教學，採用圈讀法；對於物理實驗，可以採用「引導――探究」式教學，採用相似實驗聯系教學；對於物理計算，可以採用「指導――自學」式的教學，強調計算的規范化，培養良好的書寫習慣。

二、了解學情，因材施教，開展分層教學

學生個體之間有很大的差異性，所以對於不同的學生教師應有不同的對待方式，特別是在復習階段，更應具體分析、區別對待。對於平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上給予指導，並適當增大訓練難度，提出新問題，要求其盡量用多種方法解題，鼓勵他們創新思維；對於學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般應側重學習方法的指導，按章進行典型題講解，增強對概念的領悟；對於智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，增強他們的責任心和培養其認真學習的態度；對於少數學習和表現方面都存在嚴重問題的學生，一般採用不刺激、低要求、慢教化的策略；針對愛馬虎的學生，則應嚴要求，不放過任何錯字、病句，甚至是書寫的工整性。

三、優化課堂教學過程，提高課堂教學質量

由於初中學生處於形象思維和抽象思維之間的發展階段，教學目標應以智力因素目標為主，教學內容是物理知識的基礎理論和基本技能，教學空間是在課堂之內，所以教學過程的優化是獲得高效率、高質量教學效果的保證。
1.選擇教學策略，注重「教師為主導、學生為主體」
教學前，教師首先要深入了解教學內容的目標要求及學生原有的認知結構，從而把握教學的起點，進行有針對性的教學。其次，在深入分析學生原有認知結構和教學目標要求的基礎上，通過觀察自然現象、生活現象展示，結合物理史實、學生意想不到的錯誤、學生對問題的不同看法和提出假設、驗證假設的方法等創設問題情境的途徑來激發學生的學習動機。
教學時，要採用多種形式對學生進行引導。如有選擇的對舊知識的要點進行檢索、幫助學生對各學科知識構建聯系，在實驗探究中為學生指明實驗重點、為學生實驗探究提供提示性的指導；對於復雜的、綜合性強而學生難以一步達到目的的問題進行分解和鋪墊，描述預期的結果或成功標准、創設成功的學習情境等。教師適時地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現知識的系統化，使學生通過概括總結，不僅獲得知識本身的意義，而且把課內知識與課外知識聯系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯系。
2.從實際情況出發，運用適當的教學方法
不同的教學策略都有其利弊。因此，對於教學方法要因班級的情況不同而變化，因上課的選擇，時間不同而變化，因教學內容的變化而變化。我根據學生認知水平、教學目標和教材內容三因素的分析和組合，遵循教學規律和教學原則，採用作業自評、互評、相互交流、測試評分、重點談話等多種教學方式，靈活開展教學。
3.注重課堂學生信息反饋，提高課堂教學時效性
在課堂教學過程中，教師的教和學生的學相互作用、相互促進、相互影響。在教學過程中，教師應創造具有民主氣氛和科學氣息的課堂教學環境，平等對待每個學生的個性和學習過程中的差異。課堂上，教師要鼓勵學生提問發言，允許他們交流討論，給他們機會發表不同的觀點或表達某種見解，教師應有意識地抓住學生的反饋信息，便於在以後的教學中採取不同的教學策略。
4.師生情感互動，提高課堂教學質量
教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調動學生的學習積極性，發揮非智力因素對學習的正面影響，整個教學過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。教師在物理復習課教學過程中，可以對教學組織形式和教學評價等進行情感化處理，適時地調劑課堂氣氛，如用幽默的言辭引起學生的注意力、用恰當的肢體語言創設情感氛圍等，以達到「知情並茂」的效果。

❷ 怎麼學初中物理，應對中考的

我認為 1..先理解那些小的知識點，（比如公式之類的）然後就是記住它，記住它就是為了更好的理解他。（理解和記住） 這些都是基礎。
2.就是要把各個小知識點系統的融匯貫通，因為理科考試的試題都是考的知識點比較廣，這個廣就是一道題會考你幾個知識點，就是考你的知識面系統融合。而且你數學那麼好我相信如果你全部記住了那些小的知識點，系統的融合在一起應該不是很難的。而且如果你真的記住那些小知識點考試及格式絕對么問題的，如果能很好的他們系統綜合一下 滿分和接近滿分都不是神話，因為考試的內容就只限於你們書本上的知識點，初中的物理題不是考你什麼相對論什麼的。
最後3個月！ 前半個月到1個月的時間去理解和記住那些知識點。建議你把知識點羅列出來，做一個知識結構圖。一定要背的啊 ！然後在用1個月的時間把這些知識點練習下（就是看書上的例題和做下那些練習題不要以為這沒用，這目前對你的情況最有用對考試也是最有用的）。最後一個月嘛！就可以放鬆心情別做書獃子，沒事時候頭腦里回想一遍那些知識點就是了 如果有回想不起來的地方 就立馬看書，加深記憶

❸ 如何學習初三的物理課程

初中物理幾點具體的學習方法。
（一）重視三個基本。基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關於基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：V=s/t。關於基本規律，比如說平均速度的計算公式也是V=s/t。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取"對象"，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即離單獨的某一個電阻上。
（二）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
（三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關於電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯還是並聯的。
（四）上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等於是完全自學了。入門以後，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課後還要整理筆記，一方面是為了「消化好」，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的「好題本」。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以後要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。
（六）向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行「學術上」的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
（七）知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章節。
（八）數學。物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是並重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。
以上粗淺地談了一些學習方法，更具體地、更有效的學習方法需要自己在學習過程中不斷摸索、總結，別人的方法也要通過自己去檢驗才能變為自己的東西。
相信你在經過一番努力之後，一定會獲得豐碩的成果。勝利永遠屬於能夠堅持到底的人！

❹ 怎麼樣在中考前 做物理沖刺

初三上學期物理滿分沖刺班（學而思17講）網路網盤

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❺ 老師中考前最後一個月如何抓好九年級物理復習

復習重點咯 多做練習題啊 錯題唄

❻ 如何上好初中物理復習課

張雪生 「復習課最難上。」這是許多教師經常發出的感嘆。因為復習課的教學內容已是學生所熟悉的知識，對學生來說，復習過程不再像探究新知那樣充滿挑戰的樂趣，冷飯重炒勢必造成學習過程的索然寡味，不能引起學生學習的高度熱情和積極性，學習動力不足。因此如何通過教師對所教內容的再設計、再創造，使學生通過再學習，達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移，並且重新構建知識的框架。這是上好復習課共同面臨的問題。下面就談一點自己的做法。 一、引入理解型物理教育的新理念 「理解教育」就是教育主體藉助交流在認知、感情與行為上籌劃並實現人的生命意義的過程。根據「理解教育」的理論與物理教育的特點，「理解型物理教育」就是教師和學生在物理教育實踐過程中通過交流，讓師生的主體性和主體間性得到合理發揮，從而消除不理解和誤解，實現相互理解和自我理解，在認知、感情與行為上籌劃並實現物理教育意義的過程。理解物理教育至少有以下幾個特點: 首先，理解型物理教育超越了物理學科本位，通過在物理教育過程中師生、生生間的親近、交往、活動，消除學生和教師、學生與學生及自我的誤解，弄清為什麼要復習，復習些什麼，從而增進師生、生生及自我的理解，自覺的投入到物理學習中，並保持與他人的理解和融合，以提高全體學生的科學素質。在這樣的過程中，注重發揮情感、態度、價值觀教育在物理教育中的不可替代作用，既將其作為教育手段來提高學生理解他人、理解自我、理解物理的能力，同時作為教育目的，在物理教育過程中也豐富和提高學生的情感、態度和其正確的價值觀，從而提高學生的科學素養。 其次，「理解型物理教育」認為，物理教育成功的基礎是教育主體間、教育主體與被理解對象間的交流與活動，從而徹底改變了傳統認知教育那種單向的傳授方式；同時，在物理教育過程中，教師和學生既是個體主體，又是群體主體，在教育過程中要讓各自的能力得到充分的發揮，而教育主體性的發揮又會受到其他主體的制約，這就是說，主體性發展的同時，主體間性也必須得以發展，主要表現為主體間要保持和諧、理解，並最終達成共識。 二、實施互助分組策略 在傳統教學中出現這種現象:課堂中發言、提出問題的學生大部分是只佔少數的「學力」優的學生，偶爾也有中間的學生。「學力」低的學生基本上被剝奪了發言權，甚至連思維的時間和空間都沒有了。在這樣的課內，從理解教學角度看，優秀學生的個性（主體性）的過分張揚，損害了「學力」低的學生主體性的發揮，從而導致這部分學生在表面上是學習成績差，內在的是損傷了他們繼續學習物理的興趣和對自己學習的信心，從而在心理上使他們抵觸這樣的教育和教師，使自己走向學習困難學生的行列。 組建學習互助小組:每4到6位學生分成一組，按照就近原則自然分組並且要求有不同「學力」的學生，在學習的過程當中可以相互學習，相互討論，好學生幫助相對差的學生，特別注意的是，各小組研討的內容要因組而異:第一組研討較容易的內容，其他組討論的內容難度要逐漸遞增。在討論的過程中每位成員都要積極發言，大膽介紹自己的解題或學習方法，當出現錯誤時，其他成員不得取笑或諷刺發言的學生，應當給與鼓勵並幫助其改正錯誤，這樣有利於各組成員的發展，同時老師要及時的關注各組的學習情況，在出現問題時，及時給與指正，以便各組的良性發展。 例如在復習「電阻」一章內容時，先讓學生按學習組一起與教師完成電阻概念的內容，然後把學生分成幾個組，分別討論如下3個問題。a組討論:導體的電阻與導體的長度有關的問題:如當導體的材料和粗細不變時，導體的電阻會隨著長度的增長而變小嗎？b組討論:有關電阻與導體粗細的問題。c組討論:電阻與材料的問題及根據公式當中能否得出電阻與電壓成正比，電阻與電流成反比的結論，三個組按此展開討論，待大部分學生討論完畢後，讓學生回到原來的學習組，再按學習組交流對這三個問題的看法，並重新進行有關討論，若干分鍾後，各小組選出代表在講台上以「小老師」的身份講解本小組的討論過程及結果，然後再組織全班學生解答這幾個問題。這樣既可以提高學生學習的積極性又可以促進同學間的友誼，同時還可以活躍整個課堂的氣氛。在這樣的學習氛圍中，優秀學生「統治」小組或全班的討論的歷史已不復存在。學習困難生（學力低的學生）也有了在學習組指導別人學習的權力，而成績優秀的學生（學力優的學生）也必須聽其他學生的指導。從深層次角度看，那些長期沒有發言權，受人誤解、沒有成功機會的學生，由於在互助小組教學法中嘗試到成功，受到別人的贊譽，克服了自卑的心理，激發起學習的慾望，從而逐漸成為學習的成功者。從教育的主體性理論來看，在這樣的教學情景中，「學力」低的學生的主體性得到了合理張揚，各學生的能力更得到合理發揮，故師生、同學間極易達成理解、通融和共識。有利於學生的學習及教師的教學。 三、將實驗探究引入復習課堂在課堂上以探究實驗為主線，加強學生視覺感受，讓學生經過觀察，激活學生大腦中原有的情感結構和認知結構，這樣不僅能進一步激發學生學習物理的興趣，而且實驗由教師進行了新的設計大都調換了視角，因而更能培養學生的思考能力。 如在復習探究簡單電路一章時，我給學生准備了以下器材:電池、開關、導線、滑動變阻器、小燈泡若干個、電流表、伏特表等器材，演示前提出幾個問題叫學生考慮:（1）並聯電路中的電流、電壓各有什麼特點（2）串聯電路中電流、電壓各有什麼特點（3）滑動變阻器有什麼作用，接著進行實驗探究，過程主要有:讓學生以兩種方式連接好電路，閉合開關，觀察小燈泡的亮暗情況，然後移動滑動變阻器，再觀察燈泡的亮暗情況，觀察串、並電路中各用電器間的工作情況。觀察實驗現象後，讓學生思考互相討論一段時間後，讓學生自己分析總結實驗結論，最後老師總結，與學生一起得出最後的正確結論，這樣可以讓學生手眼腦並用，對於啟迪學生思維，培養實驗和總結規律的能力都會起到積極的作用。 實踐證明:新理念、新形式下的物理復習課能充分體現以學生發展為主的新型課堂秩序。課堂中師生情感非常融洽，學生間的相互交流、相互討論、相互質疑相當熱烈，大部分時間都是學生在活動，教師只是在關鍵的時刻起到畫龍點睛作用。當學生在學習中投入感情，投入積極性，一定能獲得豐碩的成果！

❼ 怎樣上好初中物理總復習課

初三學生即將面臨中考的時候，一段時間幾乎都是復習課，教師要上好復習課。教師要通過復習課確定教學目標，鞏固物理知識，復習物理概念，同時，也為繼續深刻培養學生掌握好的技能和能力，理解和深化物理概念打好能力基礎。因此，初中物理教師可以採取這樣的課堂教學的流程和模式：
前提診測――確立目標――精講精練――鞏固強化――評價總結――課後作業。
一、在前提診斷中提高學生學習的針對性
教師可以通過小測驗的方式，或者提問課本的基本概念基礎的知識的形式，了解學生對知識掌握的情況，增強學生學習的針對性。
二、在確立目標中找到教學方向
教學目標是教學過程的出發點和歸宿點，起著積極的定向、激勵和調控的作用。教師要確定目標，立下學生感知的復習的目標，呈現給學生深刻的印象，展示目標後幫助學生確立好學習的方向，引導學生進行系統的章節的學習，實現學生學習的知識組構。
1.確立准確性、層次性的教學目標
教師要對物理的知識目標、能力目標、情感目標進行准確定位，圍繞制定的三維復習目標，突出物理大綱規定的三個層次的知道、理解、掌握和運用。教師要指導學生掌握《中考說明》中的知識掌握的要求的知道、理解和掌握的三個層次的要求，根據中考的相關資料來確定準確性、層次性的教學目標。
2.確立具體突出、可以測試的教學目標
教師確立的教學目標盡可能要使用外顯行為的動詞，提出一些明確的教學要求，這樣，教師就可以用來檢測，具體而明確。例如，下列目標的定位就是不夠恰當和准確的：理解凸透鏡成縮小實像條件。「理解」這個詞用得不好，應該換成「說明」，即說明凸透鏡成縮小實像的條件。同時，制定目標過分的具體化，例如理解影響蒸發快慢和表面積、溫度、氣流有關，這樣的目標首先用詞不恰當，其次太過具體了，學生很難接受，上面這個目標可以改成舉例說明影響。
3.採用課前粗略講解，課中細細講解，課後深刻認知的方式
教師可以給學生課前粗略講解，向學生簡單交代本節課的教學目標，讓學生清楚本節課需要我們幹些什麼;上課的時候，教師講解，實現目標和知識的整合，讓學生深刻明白每一個知識點應該努力達到怎樣的教學要求;課後讓學生深刻理解，保證課堂小結的時候提出總結性的教學目標和要求，讓學生形成整體的感知的印象。
三、課堂上保證精講精練
教師通過精講精練的環節，重視按照典型的例題為依託，重視學生的思維訓練和學習方法指導。教師要有效指導學生完成知識結構的同化、順應和構建，發展學生的思維的針對性，教師在教學過程中可以採取問題導學的形式，設置一系列的問題，按照問題的線索，以CAI為輔助學習的手段，實現教學目標中的思維能力目標的實現。
教師在課堂練習中可以安排一些和考點相關的習題、例題進行變式練習，重點在變式，重視發散性題目的訓練，重視激勵性題目的訓練，重視活動性題目的訓練，按照起點從低到高，逐漸加大解題密度，逐漸加快解題反饋，強調矯正為訓練學生的策略，並且在解題過程中重視學習方法的滲透和指導，提高講解題目的效果。
教師要帶領學生研究中考復習內容，針對中考量身定做復習題目，建立習題庫等，方便教師和學生瞄準復習命題的方向，把握復習的思路，最大限度提高學生復習的效率。中考之前的復習應該井然有序，重視扎實基礎，做好一類基礎題目，保證一些題目熟練解答，在基礎題目的基礎上有所提升，逐漸突破。
四、鞏固強化中提高學習的效果
教師為了鞏固復習舊的知識，可以在學生練習中設計百分之七十的基本練習題，側重於學生知識概念的理解，設計百分之三十的綜合性練習題，重視學生知識結構的轉化為認知結構。教師這樣做的目標是為了強化和內化學生的知識結構，檢測和鞏固學生的學習效果，實現教師教學和學生學習雙豐收。
當學生練習以後，教師要帶領學生及時糾正，及時評價，迅速解決好這些練習。教師可以選擇一些能力拓展的題目給對的學生解答。教師可以設置從低難度到高難度，逐漸小坡度地提高，運用多變式的教學模式，讓學生逐漸獲得學習的成就感和成功的感受。
五、評價後形成小結
教師應該重視教學中對學生進行鞏固強化提高，實現學生解題能力的提高和升華，教師進行及時的教學評價，並能針對復習目標，進行學習方法的指導，重視學生形成知識的內化，教師帶領學生一起總結知識，重視學習方法的小結和歸納。教師應該針對復習的教學目標，帶領學生總結學到了哪些知識，掌握了哪些方法。
六、課後作業拓展
教師應該布置適當的課後作業，幫助學生強化認識，內化知識，提高學生的學習效果。
總之，教師通過「前提診測――確立目標――精講精練――鞏固強化――評價總結――課後作業」的教學的幾個步驟，教師重視優化每一個教學步驟，就能迅速提高教學的效果，改善課堂復習質態，全面提升教學質量。

❽ 如何學好初三物理

1、理解知識
2、記憶知識
3、練習知識
雖然都是三步，但是側重點卻不同。
對於英語，重點在理解和記憶上，尤其是記憶上。
對於歷史，重點在記憶上。
而對於物理來說，它跟數學最接近，重點在練習上。我這樣說，不是說物理不要理解，不要記憶。
而是說學習物理知識第一步要理解，第二步要把它記在頭腦里，而最重要的一步就是練習。
學習物理的同學有這樣的感覺：上物理課，看到老師做實驗，很感興趣，老師講的概念規律也聽得懂，但是一做練習或者是試卷，總是錯誤百出，考不到自己滿意的分數。
原因何在？
主要問題就是練習少了。
我覺得對於物理這一學科的學習，應該包括兩個方面：
一個是物理知識的學習：理解、記憶、簡單的問題的解決(就是簡單練習，老師會當堂提出一些簡單問題讓同學問答，但是這些問題因為當堂提出來的，同學很容易想到答案，因為畢竟是學什麼，問什麼。不可能學壓強時提摩擦力的問題，但是一旦幾節或者是幾章的問題放在一起，就不是那麼容易回答了。）
另外一個就是物理練習的學習：這是接在「物理知識的學習」後面的，如果你物理知識沒有記住，完全不懂，那麼這一步「物理練習的學習」就感覺好難啊。所以在做這一步之前，想一想，自己書上的知識懂了嗎？記住了嗎？可以用筆記整理一下，不懂得地方問問同學老師，要完成這些不會太難的，因為這是根本，必須做的。否則，就別談別的了。言歸正傳，「物理練習的學習」是什麼意思呢？很簡單，就是做適當的練習，而且是以一種學習的態度對待練習。
但是好多同學就栽在這一關。他們會說：「好多題不會做啊，腦筋轉不過來啊，思考不全面啊。」
其實這樣想的同學，是把練習和試卷當做是一種對自己的測試了，所以有這樣的一種苦惱：「你看看人家做題那個快啊，正確率那個高啊，再看看我，哎，傷心啊。」
每個人有每個人的學習特點，有人就是接受快，領悟快，那沒有辦法，是羨慕不來的。而我們呢？可能屬於慢熱型的。是需要慢慢做題，然後從做題中學到知識。
千萬別把做練習和試卷當做對自己水平的測試，而是應該把做練習和試卷當做學習。如果你這樣想的話，就算一份練習你大部分都做錯了，也不會太過苦惱，因為你會這樣想：
練習錯了那麼多，說明我還有那麼多的知識漏洞和思維死角，如果我能解決這些做錯的問題，那麼我的提高就不是一點點的，而是可以用突飛猛進來形容。別人第一次獨立做就考滿分，而我雖然做錯了太多，但是經過問同學老師以及自己的深思熟慮，如果再考，也是滿分。
你可能覺得這兩個滿分不一樣，但是我告訴你，這兩個滿分對於幾個月後的期末考試甚至是你的中考來說，是一樣的。人家會的東西，你也同樣會，有什麼不一樣呢？
要做好「物理練習的學習」這一步，除了剛才說到的在頭腦里要認為是對練習的學習不是水平測試外，還應該做到以下幾點：
1、持之以恆，不能半途而廢。
2、堅持獨立思考。
愛因斯坦的名言是思考、思考，再思考。在自己深思熟慮後，做錯的還是想不明白的話，那麼就問人吧。但是不能輕易的問人，否則養成對他人的強烈依賴性，我們的思維就會出現惰性，因為一遇到感覺好難的題目總想放棄，覺得自己對難題不行。問了人之後，再反過來想想，自己剛才都深思熟慮了，怎麼還沒有想出來，要找出原因的，不能就輕易的放過自己。要想想是1、書上的物理知識沒有掌握好，2、還是這樣的物理解題方法第一次見到，3、還是粗心，4、還是思維卡在某一步，沒有能進行下去。如果是第一個，那麼就想辦法理解那個知識，記住它。如果是第二個，那麼恭喜你，你通過練習，你學到了一種解題方法。如果是第三個，那麼要在心裡告誡自己，不要粗心（粗心的毛病別指望一下子改掉，學習再好的同學也會有粗心的，我們能做的就是通過一次次練習，讓粗心一次比一次少，這就行了，別為此苦惱）如果是第四個，那麼要想一想自己怎麼就卡住了，別人怎麼沒有卡住，問題出在哪裡.呵呵，說到這里，有同學問了：「為什麼要耗費時間這樣想呢？有這個想的時間，我都能做好多題目了。」我告訴你，這個想的過程非常重要，他能讓你對這個題目有很深的印象，一兩個月的時間都不會忘掉它，還有就是通過想，讓自己的思維能力鍛煉的更強大。所以，是練習過程中必須有的，而且極其重要的，我上了那麼多年學，感觸最深的，也是對我影響巨大的就愛因斯坦的那句話：成為一名科學家，靠的就是思考，思考，再思考。
3、不恥下問，不羞於上問。養成與同學討論、交流、爭論的習慣。
問老師，問同學，問會的人。對於基礎較差的同學來說，你讓他一開始就獨立思考、深思熟慮，恐怕想一天，也想不出什麼來。那麼就多問吧。等到自己的基礎慢慢好起來了，就不能那麼隨便的問了。即使問，也要在深思熟慮後再問。我看到有同學總愛把自己都還沒有認真看的好多作業放到網上，讓大家幫著做，這真是懶惰啊。
別把自己孤立起來，要在自己深思熟慮後（自己想出來的可能是錯的答案，也可能是對的答案），養成與同學討論、交流、爭論的習慣。因為在爭論中，你可能會靈機一閃，想到了真正的答案，或者是從同學那裡學到了另外一種做法想法。通過爭論，你會對這個問題印象很深，這有助於記憶。
4、始終記住學習物理的重點不是第一步「物理知識的學習」，而是「物理練習的學習」。

不要覺得自己書上的知識理解了，記住了，就完事ok了，就以為考試就能考滿分。告訴你，有人能做到，但是那是百里挑一的人，我們普通人做不到的。怎麼辦？很簡單，就是做練習。練習，練習，再練習。直到自己滿意為止。把練習當做學習，就沒有負擔，就不會總是發愁，只要不是期末考試，不是中考，所有的練習和試卷都是學習，不是水平測試。不要管老師怎麼想。