‘壹’ 如何激发学生的学习高中生物兴趣
一、讲好第一堂生物课
笔者认为，在第一堂课学生刚刚开始认识生物学，如果讲得成功，讲得精彩，那么教学就成功一半了。认识一门课程就像认识一个人一样，要把这门课的“身世”及“性格”详细地让学生了解到，才能让学生对所学课程产生亲切感。如果仅仅泛泛地介绍什么是生物学，生物学的学习内容是什么等等，很难激发起学生的兴趣。因此教师应该在课前认真备课，多多查阅各种相关资料，争取在第一堂课把生物学这门课程的孕育、诞生、发展及现状等内容生动讲述给学生，并采用启发式方法给学生讲解生物学研究中的许多重要的或者神秘的问题在历史上是如何一步一步地被生物学家们攻克的，这样才能引发学生对这门课的强烈的好奇心与亲近感。
当然，这样做虽然对大多数学生有明显的教学效果，但是仍然会有一小部分学生会心不在焉，或者不能产生心理共鸣。这时教师应该善于观察学生听课时的眼神及其他细微反应，对于反应不积极的学生，可以再进行启发式提问，最好采用诙谐轻松的语言问一些非常贴近生活的问题。
二、做好生物实验教学
生物学是一个实验性很强的科学，几乎所有的理论都是生物学家们一个一个实验积累出来的。因此做好生物实验教学是提高学生学习兴趣的重要环节。在开始一个重要的实验教学之前，一定要做好实验前期工作，当然最主要的是通过启发和引导，让学生对将要做的实验产生强烈的好奇心，并迫切想知道如何进行实验及会得到怎么样的实验结果等。
例如，在进行有丝分裂实验教学前，应该首先向学生提出以下问题：（1）生物为什么都会由小变大地生长？（2）生长过程会发生什么？为什么新长出来的部分和旧的部分看起来完全一样？（3）是什么东西让生物可以把自己的形态一代一代传下去？由于学生已经具备了生物组成结构的基本知识，因此可以让学生先自由地根据自己的想象去回答这些问题。然后再请学生自己设计实验去解答这些问题。当然在把教材上正确实验方法告诉他们之前，可以再生动地讲解一下历史上生物学家遇到这个问题时他们是如何设计的实验，如何通过几代人漫长的研究得出正确答案。这样一方面可以让学生知道他们不能在短时间内设计出正确实验是在情理之中，另一方面让他们知道可以站在前面科学巨人们的肩膀上进行生物学探索是多么幸运的事情。
三、生物教学要注重贴近生活和时代前沿
多年的教学经验告诉我们，越是贴近生活的知识，越是贴近时代前沿的知识，学生们就越有兴趣，而生物学恰恰是最贴近生活和时代前沿的学科了。因此，充分利用生物学这个优势，把它发挥到极致，才可能成功地吸引住学生，让学生产生浓厚的学习兴趣。
例如，在讲到病毒时，可以扩展地讲一下在历史上引起全世界恐慌的最着名的病毒（如：艾滋病毒、SARS病毒、禽流感病毒、埃博拉病毒等）的起源、发展、变异及人类如何控制它们等等；在讲到人的营养与免疫系统时，可以讲讲人为什么吃五谷杂粮及蔬菜水果等可以养生，而吃带有色素、防腐剂、香料、反式脂肪酸等的食品及三高食品会得病的原理。
总而言之，要做好生物教学工作，围绕提高学生学习兴趣来下工夫是首要的任务，也是搞好教学工作的关键所在。笔者总结出的以上三个提高学生学习兴趣的方法，在实践教学中均取得了较好的效果。当然，提高学生学习兴趣的方法还有很多，比如游戏法、野外探秘法、科研项目法、学科交叉法等等，限于篇幅和精力原因，不能一一写出，但笔者将在今后不断地实践并总结各种教学方法，从而与各界同仁一起探索、研究和交流。
‘贰’ 如何激发高中学生学习生物的兴趣
时下，“如何激发学生学习生物的兴趣”是我们初中生物教师所要研究的一个必不可少的课题。由于长期以来生物科一直处于“副科”的地位，在“应试教育”的背景下，学生学好生物无用论的观点和为了考试而学习的错误动机比较严重，随着素质教育的深入实施和教育教学改革步伐的不断向前，现在的初中生物学科已不再是“应试教育模式”时的“副科”了，而是与其他学科一样，同处于并驾齐驱的“平等”地位，因而在一些省、市等地已开始把生物学科列入中招的考试科目，生物科的教学开始引起了师生们的重视，生物教学如何与时俱进的问题摆在每一位初中生物教师面前，作为生物教师，我们怎样才能使“应试教育模式”时被师生视为“副科”而“边缘化”的生物学，适应现行的素质教育教学呢？经过几年不断努力、积极的探索和大胆的实践，我认为最根本、最基础、最关键的一点，就是激发学生学习生物的兴趣，因为兴趣才是学习的最佳动力，热爱才是最好的老师；只有激发学生学习生物学的兴趣，才能使学生在新课程改革的环境中，重新调整对生物学的学习认识，积极、主动、自觉地学习生物学，才能使我们生物教学适应新课程改革的需要，而在新课程教学中，我们怎样才能激发学生学习生物的兴趣呢？下面浅谈自己在生物教学中激发学生学习生物兴趣的几点做法：
一、用“目的和意义”来激发学生学习生物的兴趣
要培养学生学习生物的兴趣，最根本的是提高学生对学习生物目的和意义的认识，所以在教学中引导学生端正学习态度，明确学习生物知识的目的和意义，举出实例使他们深刻地认识到自己今天学习不是为了考试而学习，而是为了学以致用，为了了解生物，了解生物圈，了解生物与环境、环境与人类之间的关系，乃至了解人自身结构和生理，以及卫生保健方面的知识，进而掌握生物知识，利用生物知识，认识、理解，解决生活中实际问题，进而参与到人类爱护自然、保护环境的活动当中来，树立人与自然和谐发展的观点，以使自己更快乐更健康地成长。端正了学习态度的心理定势，提高他们学习的热情和自觉性，从而激发他们学习的兴趣，为教育教学工作的顺利开展打下坚实的基础。
二、利用“学以致用”激发学生学习的兴趣
生物科知识本身“来源于生活，服务于生活”，因此在课堂教学中，紧密联系实际引导学生发现生活中的生物，让他们了解生物在我们生活中无处不在，逐步认识到学习生物的必要性和重要性，进而认真学习，掌握更多的生物知识，灵活地应用所学的生物知识，认知，解释生活中生物现象以其关系，解决实际问题，使学生体会到学有所得，学有所用，从而激发学生学习生物的兴趣。例如在初一《营养物质》的教学中，我又设计了《医生与病人》的游戏活动，当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，让学生扮演病人和医生，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。同学们踊跃参加，课堂气氛非常好。通过医生与病人的扮演活动，同学们体会到了生物知识的实用价值，进而轻松、愉快地掌握了所学知识。
三、挖掘整合教材，以生活中的生物资源激发学生的学习的兴趣
新编初中生物教材编入了大量有趣味性的资料分析，阅读材料、科学家的故事等材料，为激发和培养学生学习生物的兴趣提供了丰富的素材，然而课本的教材必竟是有限的，因此在平常的教学生活中，必须多深入挖掘生物素材，多关注生物现象的积累，多收集与生物生活相关的图片和资料为在课堂上创设激趣的情境打下良好的基础，在课堂教学中教师再进一步拓展教材的内涵和外延，联系生活中的生物资源进行整合，然后创设具有针对性、趣味性、创造性的教学活动情景，来激发学生学习生物兴趣，调动学生学习的积极性，常会起到意想不到的效果。如在《神经调节的基本方式》一课的教学时，为了让学生更深刻地理解条件反射的内涵，我把从动物园里拍来的“猴子骑自行车”、“老虎骑马”的相片展示给学生看，在展示前，我先提出疑问，吸引学生的注意力：“同学们，你们说猴子会骑自行车吗？如果会，那么它的这种行为属于条件反射，还是属于无条件反射呢？”问题一提出，就深深地吸引了学生，虽然在这之前有的同学在电视上或在生活中也看过“猴子骑自行车”、“老虎骑马”等动物杂技表演，但把这种现象与“条件反射”概念联系起来，却一下子让学生的思维很快就活跃起来，积极地围绕刚提出的问题讨论、交流，有的猜测、有的肯定、有的否定、有的似信非信，当我把相片展示出来时，欢声笑语充满了课堂，很多学生体验到了成功的喜悦，为自己能应用所学的生物知识作出了正确的判断而高兴。在使学生进一步理解条件反射内涵的同时，也培养了他们大胆实践，勇于创新的能力。
四、使用生动形象的比喻，风趣、幽默的语言
教师将富有哲理和情趣幽默的语言和生动形象的比喻应用于生物课堂教学中，能深深的感染和吸引学生，使学生觉得所学的生物知识原来也那么生动有趣、所学的生物知识原来也隐含有如此丰富的人生哲理，从而可以激活课堂教学，使沉重烦闷的教学课堂气氛变得轻松、活跃，将繁杂的生物知识化为简洁，使单薄的生物知识变得更加丰富。例如：在《流动的组织—血液》一课的教学时，我将血液中在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方容易与氧分离的“血红蛋白”比喻为“劫富济贫”的铗客；把勇于包围、吞噬侵入人体的病菌而缩短自己寿命的“白细胞”比喻为“英勇无畏、视死如归”的大英雄，把“血小板”有“凝血、止血”的功能比喻为“修补匠”。这样，既加深学生对生物知识的理解生物，又渗透了德育教育。又如，在《消化和吸收》一课的教学时，在引导学生写“西瓜籽”在人体内的“历险记”的科普作文时，我把西瓜籽在人体消化道所遇到的胃液、肠液、胰液比喻为西瓜籽在历险途中碰到的“三大妖魔”，经我这么引导，就像一石激起千层浪，激活了同学们的想象思维，就像给他们插上了想象的翅膀，同学们纷纷发表自己的见解：有的学生把扎钢似的牙齿比喻为“妖精设计的陷井。”有的学生把胃液比喻为“白骨精”；有的学生把肠液比做“牛魔王”等等，有的学生说他可以把西瓜籽在人体内的“历险”写成象唐僧西天取经所经历的险境一样；同学们各抒己见，课堂气氛非常活跃，把学生学习的热情推上了高朝。后来学生们上交的科普作文虽然没有哪一位同学写得象“唐僧西天取经所经历的险境”那样，可都写得非常形象生动，精彩纷呈。让他们体会到了生物知识隐含着丰富的文学知识，学习好生物学科同样可以提高自己的文学写作水平，从而激发他们学习生物的兴趣。
五、感情投资，激发学习兴趣
古人云：“亲其师，信其道”，在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。良好的师生关系是教育教学成功的关键，若学生对教师感到亲近、敬佩，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也就会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在教学过程中，教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。为达到此目的，教师就要经常采用亲切热情鼓励的语言激励学生，要多给学生送去一个信任，在每位学生的心里种下一颗自信的种子，促使他们在学习的过程中最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高教学效率的目的。这种教学方式既适用于好学生，更适用于成绩较差或不善于表达思想的学生。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。不但要和学生讲讲生物领域中各种各样的趣闻；主动帮助解答学习和生活中的一些疑难问题：如女生初潮要注意哪些问题？为什么早恋对女生危害最大？为什么有的小孩尽管补了很多钙可始终效果不明显？为什么我们鼻子塞时，用嘴巴呼吸后特别难受？等一系列生活常识的问题，有时还要与他们真诚的交流一些他们喜好的游戏，明星及他们高兴和烦恼的事，使学生能够真正的认同你这个良师益友。这样坚持做下去学生自然会喜欢你这个老师，进而喜欢生物学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
六、运用现代化教学手段
随着现代科学技术的迅速发展，信息技术日益渗透到我们的教学工作和学习方式中，教学课件的开发与应用是改进课堂教学与学习方式的重要环节。这对于生物教学来说也是能激发学生极大兴趣的主要手段之一。中学生物教材中虽然有大量的插图和实验素材，但是对于庞大的生物圈、多姿多彩的宏观、微观世界来说，由于受到学生的活动区域小、知识水平有限的限制，仅依靠教材所提供的这些材料给学生理解是永远不够的，因此只有充分的利用多媒体及其国之源播放、设计演示生物教材知识，才能更大面积地丰富教材内容，因为用多媒体演示、播放教材的图像更形象、更生动、更逼真，动静结合、声像结合，并伴着优美动听的音乐，大大丰富了教材，使教材更加生动、直观、有趣，特别是多姿多彩的宏观、微观的生物画面，强烈的刺激学生的听觉视觉，活跃学生的思维、发挥学生的联想，能有效地实现信息多维度传递，更能加深学生对生物知识的理解和记忆，使学生们进一步认识到生物知识的人文价值，从而树立正确的世界观、人生观，增强他们学习生物知识的兴趣和信心！
当然，激发学生学习生物的兴趣的方法多种多样的，除了以上所提到的几方面，我们还可以通过讲故事、演示实验、等各方面来激发他们学习生物的兴趣，至于采用哪一种方法只要我们能根据实际情况灵活采用激发兴趣的教学方法都会收到良好的学习效果。因为兴趣始终是最好的老师，一个人对与某种事物有了兴趣，就能自觉地探索这种事物的奥秘，并在探索中提高观察力和想象力，加深对知识的理解和记忆，因此在生物教学中，教师要充分利用各种教学手段，抓住时机，激发学生学习的兴趣，对活跃课堂教学，提高教学质量、培养学生的创新能力等都能起到不可估量的效果。
‘叁’ 浅论高中生物创新教学如何培养学生学习兴趣
兴趣是学生学习中最积极、最活跃的因素，能调动学生的求知热情、学习的主动性和积极性，对学生的学习能力和教学效率起着重要的促进作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学生学习、活动的重要动力。”学习不是学生被动接受知识的过程，在教学前教师要充分了解学生的认知规律和性格特征，对知识体系进行知识结构的建构与重组，这样可以使教学事半功倍，避免课堂教学中教与学脱节的现象发生。教师通过了解学生的兴趣所在。可以引起学生与教学内容的共鸣，笔者在高中生物课堂教学实践中，对如何培养学生的学习兴趣这一问题作了一些探索。
一、关注师生情感交融，唤起学习兴趣
学生对不同学科的学习往往仅凭个人的喜好，对感兴趣的学科就会投入很多注意力，拥有无限的学习热情。而对于不感兴趣的学科丝毫不愿付出。古语有云：“亲其师而信其道。”良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要方面，师生之间融洽的情感交融至关重要。因此，首先，教师要抛弃原有的师道尊严的旧观念，从新的角度重新审视师生的关系，调整自己的角色，努力去建立和谐、平等的师生关系，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。其次，教师要用行动感染学生，和学生进行情感沟通。促进师生之间的交流，拉近彼此心灵的距离，使师生相处如朋友般融洽。比如教师爱学生，了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，帮助他们解决一些实际的困难。这些看似与教学无关的事情，恰恰能够让学生体验到教师的爱心，进而在无形中更加敬佩、爱戴教师，也更能产生“爱屋及乌”的情感迁移，由对教师的认可上升到对教师所教学科的兴趣，由此学习积极性、学习热情也就被带动起来。
二、加强理论与实践的联系，激发学习兴趣
生物学是一门与社会发展、生产建设活动、日常生活和科学技术等紧密联系的科学，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，高中生物课堂教学要从课堂、书本的局限中走出来，摆脱枯燥的讲解，抽象的理解。开放学生的思维和学习视野，来拓展教学的环境，书本理论学习和生活实践相结合，真正感受生物学的魅力，体会的学习的乐趣。教师把高中生物课程中的核心知识通过与生活实际相关的教学内容传授给学生，或者让学生在现实生活的背景中学习生物学和理解生物学知识，使学生感到“学以致用”。利用所学的生物学知识，举一反三。分析解决许多生产、生活中的某种问题或现象，使学生真正感到学习生物学知识用途之广，从而发自内心产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。比如，学习了根对水分、无机盐的吸收后，我让学生解释种植中一次施肥过浓为什么出现烧苗现象，如何设计挽救措施使萎蔫的青菜恢复正常的状态。
三、开展课堂实验探究，提高学习兴趣
生物是一门注重实验研究的学科，是以观察和实验为基础的学科，要求学生具有一定的动手能力和勇于探索创新的精神，教师一定要让学生亲手进行操作或观察，让其在操作与观察中提高自己对生物的兴趣。教学中抓住初中学生思维敏捷、爱说爱动爱观察、好奇心强等特点，通过多方面的生物教学实验和实习活动，如教师演示实验、学生分组实验和课外家庭小实验等多种形式。学生对操作的仪器、器具、药品产生兴趣，对实验程序、实验结果、对实验中出现的异常情况等产生好奇心。比如让学生亲自配置一系列浓度的蔗糖溶液、硝酸钾溶液、尿素溶液等，进行详细的观察和记录，然后分析，写出实验报告。在形象、生动、直观、具体的实验探究学习中，开拓他们的思维能力和想象能力，掌握了操作实验的基本技能，初步获得研究生物学的本领和方法，有助于学生对基础知识及原理的深刻理解、巩固以至灵活运用，还有利于培养学生的观察、概括等思维能力，增强探求知识的欲望。
四、善于提问学生问题，诱发学习兴趣
课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容。教学目的，教学要求设置问题进行教学问答的一种方法，与以往单纯教师讲。学生听的教学方式相比。调动了学生积极参与，提高了学习的注意力，开阔了学生的思路，启发了学生的思维，帮助学生掌握学习重点，难点。课堂气氛活跃。进一步激发学生的求知欲。促进学习兴趣产生。生物学科研究各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，中学生对不同于人类的世界渴望了解，有好奇心。教师依据所教内容，结合学生的知识基础，巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。比如为什么果实都结在开花的部位，为什么绿藻、红藻分布在海洋不同水层中等。同学们开动脑筋思索，各抒己见，学习热情高涨，学生兴趣浓厚，思维活跃，使他们很快进入学习状态。
五、组织丰富的课外活动，拓展学习兴趣
学生学习兴趣的培养不能局限于学校、课堂和书本，教师要组织学生进行丰富多彩的课外活动，从不同的视角发现生物学习的乐趣，培养学生的科学素质，是课堂兴趣教学的延伸和必要补充。课外科技活动内容丰富，形式多样，且有较强的实践性和极大的灵活性，符合中学生活泼、好动、有强烈求知欲和好奇心的年龄特征及心理特点，能提高各种能力，潜移默化地渗透思想教育，有效地调动学生学习的积极性。激发其学习兴趣。比如，组织学生野外采集、制作动植物标本，参观植物园、动物园，结合生理教学测量学生的身高、体重、脉搏和血压等。让学生通过课外阅读活动，观看影片等，发现在动植物王国中的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣的知识养料，开阔了学生眼界，充分感受到生物学习的乐趣，拓宽了学生的知识面，激发了兴趣，增长了知识和才能。
六、运用信息技术教学，增强学习兴趣
信息技术广泛应用于课堂教学，如多媒体、计算机、投影仪等，运用直观的教学效果，生动、形象地展示了教学内容。将教学内容中微观世界、空间结构、生命发生过程全部呈现于课堂，能充分调动学生的兴趣，学习不再枯燥无味。这种看得见、听得见、又能操作的形式，比教师单一的讲解好得多。给予学生多种感官的刺激，产生比较深刻的感性认识，激发学生学习的积极性。丰富了想象力和观察力。比如多媒体演示丰富多彩的植物世界。让学生对它们有比较生动直观的认识，激发学生研究生物的兴趣。
总之，多年来的教学实践使我深深体会到，课堂教学激发学生学习兴趣，是教学的基础和重要途径。教师依据生物学科具有的内容丰富多彩、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设生动活泼的学习局面，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣，使他们感受到生物课堂学习的乐趣，从要我学变为我要学。有了兴趣的内在驱动力，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主观能动性，出色地完成学习任务，课堂教学就能获得较大的成功。
‘肆’ 如何提高学生对高中生物学习的兴趣
在高中课程中，生物学科虽然作为学习的基本课程、高考学科，但由于高考中所占的分值不是很高，有很多学生对此学科兴趣不高，重视不足，以致成绩不佳。在新一轮的课程改革中，很多老师认识到，高中生物教学不仅是为高考服务，更重要的是要面向全体学生，让学生主动的融入到生物科学中，培养学生学习生物的兴趣，提高学生的生物科学素养，进而提高生物教学质量。
一、培养融洽的师生关系，促使学生产生学习兴趣
良好的师生关系，是教学的保障。现在有一些学生是因为喜欢这名老师，而爱学这门课程，所以，教师不仅要具备深厚的专业知识基础，做到学高为师，让学生钦佩你的学识而喜欢这门学科，而且要带着情感走近学生，架起心与心沟通的桥梁，使学生从内心接受你，而喜欢学习这个科目。课堂上，带着激情走进教室，语言幽默，表情丰富，声调富有起伏，带动学生学习，令他们情绪高涨，在讲一些枯燥难懂内容的时候，通过形象的比喻或恰当的肢体语言表现出来，让学生跟着老师的思路走，并轻松的掌握知识。例如在每一节课开始的时候，老师很有激情的大声喊起立，使学生精神一振，快速进入课堂的学习。在讲述染色体组的时候，把一只手的五根手指头比喻为五条大小不同的染色体，组成一个染色体组，两只手就为两个染色体组，使学生们从直观的教具中理解了知识。课下，老师可以以朋友的身份走进他们，与他们谈心，共同运动，让学生们从教师那里获得信任、理解、尊重。这样融洽的师生关系，不仅课堂气氛活跃，而且使学生从心理上产生欢愉的情感，对所学的知识产生兴趣。
二、利用多种教学资源，激发学生学习生物的兴趣
生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，有些知识是微观的、感知不到的，有些是宏观、但触摸不到的，学生学起来就有很多的困难，时间长了，不会的知识积累多了，慢慢的就产生了厌学的情绪，不喜欢学习生物了。因此，在教学中可以利用多种教学资源，将这些很难感知的知识内容呈现出来，使学生学起来轻松，而且增加了学习的兴趣，更重要的是使学生理解了知识，学习成绩也有了很大的提高。例如，讲到生态系统时，可以将影片中出现的海洋、森林、草原等场景编辑成小短片，引导学生自主学习生态系统类型；又如，在讲授神经调节的时候，
关于神经细胞的结构，反射弧的组成，反射活动的完成，兴奋的传导等知识，用图片、动画等多媒体课件演示出来，使学生感叹生命微妙组成的同时而激发学习生物的兴趣，并且能更好的理解和掌握这些知识。
三、发挥学生的主体性，调动学生学习生物的兴趣
如果老师在课堂上只是一味的讲述，学生只是被动的接受知识，没有参与到知识的探讨中，就会出现有的学生貌似在听课，实际上思想已经溜号，有的学生感觉课堂沉闷，知识枯燥，产生厌学的情绪等现象。所以要让学生成为课堂真正的主人，教师只是做学生的引导者、合作者，引导学生参与到课堂教学的演出中，配合学生完成知识的探究学习过程，这样既能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，又能调动学生学习的兴趣。例如，在讲述有丝分裂和减数分裂的时候，让学生们自己动手制作模型，演示有丝分裂和减数分裂的过程，有些学生利用电线作为染色体，彩纸作为细胞背景，有些学生利用橡皮泥制作染色体，清晰准确的表示出分裂的过程；又如，在讲到蛋白质的多样性的时候，让学生充当氨基酸，通过不同学生的组合、不同的数目、不同的顺序使学生明白蛋白质多样性与氨基酸种类、数目、排列顺序的关系。学生在自己的努力下解决了问题，掌握了知识，同时获得了成功的喜悦，调动学生学习的兴趣。
四、走进学生实际生活，增强学生学习生物的兴趣
生物学科是与生活密切相关的一门学科，学生在生活中遇到的一些问题都可以用现在所学的生物知识进行解释，这样不仅解决了他们的问题，更重要的是使他们在解决问题过程中获得了肯定，增强了学生学习的兴趣。所以在教学过程中，结合实际生活的例子，穿插在教学过程中。例如，在讲授组成细胞的无机化合物时，思考夏天高温的天气中，有一些同学剧烈运动时会出现抽筋的现象，这是什么原因，怎么才能解决呢？，又如在班级窗台上养两盆植物，一盆植物固定在窗台上，不转动，另一盆植物隔天转动一次方向。等讲到植物激素调节的时候，把这盆植物当做例子展示给学生，让他们思考为什么植物长歪了呢。这些知识都可以应用到生活中，解决家中养植物时遇到的一些问题。
五、注重学生实验教学，培养学生学习生物的兴趣
生物学是一门实验性科学，很多生物知识都是通过实验探究得出来的，也有很多生物知识要通过实验验证，很多的学生都喜欢实验，通过自己动手做出结果，既掌握了知识，又在实验过程中得到成功，培养了他们学习的兴趣，激励他们更进一步的提高。在平时的教学中，一方面充分利用学校的实验教学资源使学生实际操作，例如在绿叶中色素的提取和分离的实验中，学生分离出四种色素，并通过色素的颜色辨别出色素的种类。另一方面，利用课余时间，开展课外实验，使学生自己去设计并完成实验，来解决问题，例如，在讲到温度对酶活动的影响，让学生利用课余时间，利用淀粉和唾液淀粉酶来做实验，说明不同的温度下酶的活性是如何变化的。
‘伍’ 如何让高中生对生物课感兴趣
多拓展以下，光讲高中课本的内容是不行的。
例如讲到鉴别死细胞的时候用的是台盼蓝染液，但是对于大脑却不能直接染色。为什么？因为大脑有blood brain barrier，啥意思，血脑屏障。
或者复制间期还分三步，gap1，s期（synthetise），gap2，gap是间隙的意思。
还有SSB这个傻傻B是啥？单链结合蛋白。
多拓展一些能加深课堂理解的知识，用点英文（例如蛋白质pro，染色体chr，核糖体ribone，反射弧reflex arc），能提高学生解题能力和学习兴趣。
‘陆’ 如何培养高中生物学生的学习兴趣 博客
教师培养学生兴趣方法：
1.寓教于乐，趣味横生。寓教于乐，就是教师根据学生的心理特点，围绕课文内容实施愉快教学的一种手段。这种方法的设置，是为了有效的教学，从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，物理课上先放一段精彩的电视节目之后，问学生电视上为什么会出现图像，这样必然会引起学生求知的兴趣，学习积极性一定会提高。
2.提问设疑，培养兴趣。着名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”例如，在历史教学中，就要从问题入手，善于设疑，引导学生思考。讲述秦朝经济文化时，可以提问学生：秦始皇为什么要统一度量衡、货币和文字?然后安排学生带着“疑”看书，产生兴趣。教师设疑时，要做到由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步引导学生思维，达到产生兴趣的境界。
3.改进教法，激发兴趣。陈旧的教学方法早已成为过去，现代化的教学手段才是培养人才的捷径。心理学研究表明，人的一切活动都是由需要、动机、兴趣所支配的。学习活动亦如此，学生只有对学习产生兴趣，自觉地进入学习状态，才能取得较好的成绩。而陈旧的教学模式却不能充分地开发学生内在的潜能。故此，终究要被淘汰，必然被新型的教学方法所取代。
4.利用现代化教学手段，培养学生的学习兴趣。现代化的教学手段是刺激学生产生学习兴趣的良好策略，在各科教学过程中，我们都可以通过听录音、看录像、学微机等手段来培养学生的学习兴趣。例如，学生为什么对学微机、上网很感兴趣，就是因为这门课有新、奇、美的特点。所以，我们可以通过电教媒体以及各种实验演示等，培养学生的学习兴趣，其效果则必佳矣。
‘柒’ 如何提高学生学习高中生物的兴趣
看提问的语气，您是生物老师么？毫不客气的说，作为一个过来人的我，从初中到高中班上生物是最好的学生，并且大学将生物作为自己的专业，虽然现在因为各种原因没有从事生物的行业，但感觉这个问题我还是有些体会的。我也经历了不少的生物老师，发现有的老师是真的能引起我的听课欲望，但有的只能让我感觉昏昏欲睡，我发现这些好老师有这些共同特点:1.知识讲的很权威，从来没有前后矛盾的地方，该教授的知识很有体系;2.从不照本宣科，并且课堂上最多的时候是看着学生，而不是只盯着黑板或者只看自己的教案;3.知道自己最好的学生是哪些，因为虽然我从没感觉到这些老师的主动关照，但是在提出一个比较难的问题的时候，总有意无意希望从某些学生身上得到回应哈哈，说的不一定准确啊，因为这只是我个人的体会，别人还真不一定这么想，见过很多同学将生物当成文科来学，天天背知识点，从没背过的我觉得无法理解
‘捌’ 如何提高高中生物课堂兴趣23
这里就可以让学生说家里是如何腌酸菜的，学生刚吃完饭，我深深感到，爱生如子，成为无源之水，提高学生兴趣有人曾经说过、通过生物课外活动来激发兴趣1，保护生物多样性："。一、这种思维难道不是建立在对生物学感兴趣的前提条件下吗。在课堂上使用音乐、想象、无本之木，这种方式的教学取代了以往的只用死板的;，什么概念，更能激发学生的学习兴趣。二：市场上常可看到一些不均匀的扁头瓜，利用树叶。三，在学习动物的《先天性行为和学习行为》这节课时、有的图案是风景……、解剖，在实验过程中从而找到问题的答案：浓厚的兴趣、发展，学生们在自己心理还能提出很多疑问：在讲陆地生活的动物这节课时，即创设运用理论知识解决实际问题的实用境界，不但没有感觉到是在上课，能提高学生学习的自觉性。课程改革的这几年时间里、这种热情、创设情景。我相信、多关怀，做到处处关心学生，学生就会感到科学的价值、研究，再比如学习“动物的无氧呼吸时”，但是，激发兴趣生物学是一门与日常生活，不能厚此薄彼，但学生能否主动接受；浓厚的兴趣，有写太古板了？这样。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来：蚯蚓一家这天很无聊，教师要真情对待学生，而是一张张通过自己的巧手，还会减弱学生学习中出现的疲劳，笑过后又都不约而同的问我、趣味性，收到了一举两得的效果,被大家认为是“小科”的情况下。例如，必定会得到学生的真情回报，教师要多鼓励。这样，取得优异成绩、形象性，我在这方面有所研究，使理论再回到实践、卫生保健。有的图案是可爱的小熊，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣，而普通的动物不会表演，这样不仅能培养学生的各种思维能力。课前给同学们一些时间。再如，切开观察凹侧面种子发育不良或未发育。那么如何培养学生建立起学习生物学的兴趣呢;蚯蚓爸爸弱弱地说，关心爱护每一个学生，教学效果倍增教师都希望学生喜欢学习自己所教的学科。例如，课余时间应多深入到学生中去和他们交流和沟通，激发兴趣如果学生对教师感兴趣，来提高学生的兴趣，并且互相解答问题、讲故事激发兴趣。同学们听到这个笑话后。他们在看节目的同时。例如、节约资源的图标、感情投资，小蚯蚓想了想，我将实验的步骤写在黑板上。"、通过播放影片来激发学生学习生物的情趣一节课上的是否成功。同学们的这些想法。那么，并提出问题，相信他们的潜力。教学中如果能够经常启发学生用已有的生物知识，在学习“细菌和真菌的生存是否需要氧”的教学内容时。2、知识的力量，激发学生兴趣观察、爱护生物、实验是生物科学的基本研究方法，切实帮助他们，打麻将去了，关心爱护学生。在中学生物教学改革的过程中，这说明了什么生物学原理，对花进行。他们还到群众中去、枯燥无味的语言直接导入教学内容的方式，这样就很直观的将问题讲清楚，营造良好的学习氛围1。要建立良好的师生情感联系。没过一会，这就对教师在教学手段和方式以及教学艺术上有了更高的要求，我都不感相信自己的眼睛，我让学生分析以下案例、探索兴趣，保护环境”是学生们时刻都应该倡导的，学习“花的结构”时，提高了自身的素质和修养？近几年，可以使学生进入一种轻松的，不但能培养学生学习生物的兴趣，他们通过书中的观察与思考，开发他们的创造能力，然后由同学们自己提出问题，精神也一下子提高了很多、实用性、操作兴趣，正好是我所要设置的问题、动手制作生物图标“爱护生物。尤其是生物不参加中考，进行实验操作等来创设直观情境。因为，在我的引导下、技能去解释各种生命现象，在有些问题没有解答出来的时候，引发思维由“知其然”向“知其所以然”方向转化，能培养学生积极的探索精神，只要我们遵循教学情境的创设、生动有趣的实验过程面前。例如：为什么杂技团的动物会表演节目、生态保护等方面密切联系的科学，创设直观情境，从而达到认识花的结构的教学目的，以小记者的身份采访不同类型的人是否提倡环保，教学活动中教师应通过展示直观材料，教学效率也提高了很多、果实和种子做成的各种各样的精美的礼品，教师的真情投入，由于是在下午第一节课，以调动学生的观察兴趣？实用境界的引入增加了知识的直观性、赋有创造性的进行各种生物课外活动，蚯蚓真的可以再生吗，是激发学生学习生物学兴趣的很重要的手段，愉快的一节课就开始了，教师必须真情付出、思考，把自己切成两段、花。老师应该对学生多进行感情投资，同学们每人都准备了不同的鲜花、比较：在讲《开花和结果》这节课时、有的图案是美丽的少女，蚯蚓爸爸就把自己切成了肉末，相反：音乐是通向记忆系统的高速公路、通过实验。生物学科作为中学实施素质教育的基础课程之一，本节课就从这样的欢乐的氛围中开始了。蚯蚓妈妈哭着说？从而引出本节课的内容、原理都失去了基础。这样做学生自然会喜欢这个老师，有位同学给大家讲了有关蚯蚓的笑话："，我认为关键是本节课开始对学生的吸引程度？2、协调课堂气氛，有的同学不明白为什么有的菌类生活是厌氧的，就把自己切成四段，当我看到他们的作品时，打羽毛球去了、农业生产，公平地对待学生，从而提高效率。3，还处于比较困的状态。3.并且在上面都写了自己的感想。同时，我是通过给同学们放映杂技团的各种动物的表演的节目，捧腹大笑、让学生大胆的动手实验;……突然想踢足球……"，并取得了很大的效果，使其在丰富多彩的生命现象，本节课的开头部分。因此，他们就会带着疑问进行实验、联系实际，让他们讲一些有关本节课知识的故事或者是笑话，更重要的是使他们在实践活动中锻炼了自己，切得那么碎会死的、利用音乐来陶冶学生情操.、生物标本的制作在这里如果说是同学们制作的标本、对学生进行感情的投资，从而激发学生学习生物学的兴趣。这种课外实践活动，学生是否感兴趣，尤其是对于学业成绩不够理想的学生。例如。蚯蚓妈妈觉得这方法不错，而且还蕴含着丰富的思想教育因素，所以创设好的教学情景是非常重要的，当他们听到非常美妙的“茉莉花”乐曲的时候都变的非常的兴奋;你怎么那么傻。因此，在眼前的不是标本。离开了实验，它不仅具备完善的知识体系，并且每张都给塑封了，学生们自发的做了许多有关环境保护，进而喜欢这门学科，这种通过影片播放的形式来创设教学情景是同学们非常感兴趣的，学生积极联想、开放的学习状态，根据这一主题。四，就会激起探索生命奥秘的极大热情，学习《绿色植物通过光合作用制造有机物》时，我通过各种形式的不断学习，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧，我相信学生一定会对生物学科感兴趣的
‘玖’ 怎样激发学生对高中生物课的学习兴趣
第一、生物科学史和生物学家的教育渗透，如DNA双螺旋结构模型的建立过程，包含了许多科学家艰辛而曲折的工作，可以让学生领略DNA结构的神奇，也能让学生自主探究DNA结构模型建立，进一步有兴趣去了解DNA的功能。
第二、高中生物学科思想的渗透，如系统论、信息论、控制论等思想，这样的教学就有整体性，也就让学科鲜活，有规律可寻，不仅仅是简单的记忆，还可以从整体的教学中去理解学科知识。
第三、不要局限于课堂原有的设计，课堂中学生感兴趣的生成性内容处理好，对学科的教学绝对是要不可估量的好处，如在教学过程中，学生发现mRNA被降解成单体，提出问题，什么是单体？我没有放过这个生成性内容，生物学中出现的单体有两个内容，（1）在化合物中，单体是能与同种或他种分子聚合的小分子的统称。是能起聚合反应或缩聚反应等而成高分子化合物的简单化合物，生物大分子都需要有单体组成，如蛋白质、淀粉、核酸等，反过来油脂算不算大分子？（学生经常搞不清楚的内容），答案不能算，因为没有单体，是甘油和脂肪酸组成的甘油三酯；（2）在遗传学中，单体是进行细胞遗传学研究的有用“工具”。 在遗传学上是指控制相同性状的某对染色体缺失一条染色体的个体。如二倍体生物中体细胞的某对同源染色体只有一条而不是两条的个体，常用2n-1来表示。在自然界，单体现象是某些动物性别的特征。例如，蝗虫、蟋蟀等昆虫，雌性为XX型（即2n）
‘拾’ 如何提高高中生物学习兴趣
高中学生对生物学科知识的系统学习，主要依靠生物教师的课堂讲解，初中阶段所学的生物知识对于高中生来说，还只是停留在对生物要素的认识层面，而缺乏对生物过程的分析和生物变化的思考。学生在高中阶段对生物知识的学习，一方面依托于初中阶段掌握的基础生物知识和生物学习习惯；另一方面还需要在教师课堂趣味教学的引导下进行主动探究，从而提高生物学科的成绩，提升生物学科的综合修养，为今后的生物专业学习以及生物常识判断和应用打下坚实有力的基础。根据自身的教学经验和课堂教学案例，笔者认为，提高高中学生对生物学科的学习兴趣，主要可以从以下几个方面入手。
一、教学内容多样化
高中生物教师在引导学生们学习课本知识时，为了提升学生课堂学习的兴趣和效率，往往需要注重对课本内容的选择和内容的丰富多样。一般情况下，高中阶段的生物教材内容多以文字和图片的形式呈现，为了刺激学生的课堂注意力和参与，高中生物教师可以借助多种生物现象和资料完善课堂教学。
首先，高中生物教师需要在教材的基础上把握课堂教学的重点和难点，继而根据教学大纲的要求合理安排课堂教学的内容。一般来说，为了直接刺激学生对生物学科学习的兴趣，高中生物教师可以选取与课本教学内容相关的社会现象或历史事件，鼓励学生们透过现象看本质，分析和解读此类现象或事件背后隐藏的生物原理。学生们在生物教师有意识的引导下，一方面加深了对典型事件的记忆，另一方面也能够在自我解读中深刻理解生物知识。例如，高中生物教师在教授学生基因等相关知识点时，就可以引用家庭的树结构现象，引导学生们了解不同染色体之间的特点，进而思考引发基因突变的原因。
其次，高中生物教师在教学内容上还可以借助资料和习题，丰富学生对生物知识的理解。这种层面的生物课堂教学是对前一层面教学的深入，旨在调动学生学习兴趣的基础上激化他们对问题深入探究的兴趣，从而提高他们学习生物知识的辨别能力。从某种程度上来说，高中生对生物知识的兴趣关注度，既可以表现在生物学科的新课教授中，又可以表现在对生物知识的应用和思考中，学生们能够在思考和应用中以积极主动的学习态度获得问题成功解答后的快感。上述两种从多样内容上进行的课堂教学，是激化学生学习生物学科兴趣的本质所在，在长期的教学过程中需要教师和高中生双方之间的有力配合，从而才能实现课堂教学效率的提高。
二、教学形式趣味化
在完善课堂教学内容的同时，高中生物教师往往还需要紧跟现代教学的潮流，引用多种新颖科学化的教学形式，吸引高中生对生物知识学习的兴趣，继而调动课堂教学的氛围，以积极轻松的教学态度完成教学任务。
首先，考虑到生物学科知识中对图文的要求性比较高，生物教师可以选取图文的教学形式，为学生们呈现直观的生物图片，刺激学生在生动形象的图文中加深对生物知识点的串接和连接性学习。这种形式的课堂教学，往往会比简单的课堂口头讲解更为直观，有冲击力，能调动学生们在图片中发现生物知识，在简单直观中感受生物学习的乐趣。例如，生物教师在教授细胞等知识点时，就可以以图文的形式向学生们讲解细胞中的各个部分，以点线面的形式全方位的为学生们展现细胞的特点，从而帮助学生们在学习中感受生物学习的乐趣，丰富学生的眼界。
其次，高中生物教师还可以利用多媒体形式为学生们呈现立体的视频讲学。这种形式的课堂教学不仅可以极大调动班级上学生的课堂注意力，并且还能够拓展学生对生物知识掌握的深度和广度。而生物教师在选择视频教学时，通常需要考虑到视频的时限以及视频内容的难易度，尽可能地保证班级上大多数同学的理解水平。同时，学生们在观看视频的过程中，还可以进一步拓展其他领域的知识点，在某种程度上可以激发学生认识到知识点之间的串接性，继而以饱满的热情探究其中蕴含的深意，这是生物课堂教学的意料之中，也是学生生物学习兴趣的拔高和探究。
三、教学实践自主化
高中生物教师除了在内容和形式层面提高学生学习生物知识的兴趣外，往往还可以在实践层面激发学生的学习自主性，继而在课堂和课下实践中学习到丰富的生物知识，感受生物知识探究的乐趣和魅力。具体来看，生物教学实践的自主化，表现在课堂实践展现和课下实践活动两个方面。
首先，为了调动学生学习和探究生物知识的兴趣，生物教师往往可以安排一定的时间鼓励学生们走上讲台向大家展示自己的生物实践成果。这种实践展现既可以包括相关生物体的展示，也可以包括生物实践过程和经验的分享，一方面是对学生生物学习和探究的督促，提升他们生物学习和实践的自觉性和能力，另一方面也能够从某种程度上吸引全班学生的注意力，激发他们学习生物的热情，体会生物学科实践的乐趣和多样性。
其次，高中生物教师还可以鼓励学生们利用课下时间在实践中巩固课堂所学，并在实践中发现问题、解决问题，提升对生物学科知识掌握和应用的