生物安全课题有什么

A. 大三做科技创新实验在生物方面有哪些课题值得考虑急用

这问的太大了，不好回答。生物安全，生物食品，生物医药，生物仪器，生物医学，动植物检疫，生物入侵，生物防治，环境污染的生物治理。如果你想深入点的话，可以搞点细胞生物学，生物克隆，生物化学，基因工程，遗传，分子等等。
种子萌发条件、环境可创新；馒头在口腔中的变化条件可创新；影响水蚤心率的变化条件可创新；影响维生素C的环境因素……好多实验材料都可创新,比如适合做观察叶片结构的除了菠菜还可以用什么,观察叶下表皮的实验材料什么合适.实验是需要用心做的、用大量时间做的.希望对大家有帮助.

B. 生物安全防护知识培训的基本内容有哪些

学员对象：各大医院、研究中心、实验室从事动物实验的科研人员、工作人员、管理人员等。
课程收益：
实验动物相关实验室既涵盖了一般实验室的生物安全要求，同时也使得实验室生物安全变得更加复杂和多变，人员要求更加严格，生物安全事件也相对较多。因此，本课程将重点介绍一些动物实验相关实验室的生物安全知识。
课程内容:
【内训课程编号】N101077

【培训对象】各大医院、研究中心、实验室从事动物实验的科研人员、工作人员、管理人员等。
【培训背景】
实验动物相关实验室既涵盖了一般实验室的生物安全要求，同时也使得实验室生物安全变得更加复杂和多变，人员要求更加严格，生物安全事件也相对较多。因此，本课程将重点介绍一些动物实验相关实验室的生物安全知识。
【培训大纲】
一、你有实验室生物安全意识吗？
●实验室生物安全是每个实验室人员应该高度重视的问题，实验的每个环节都会有潜在风险。大家并没有严格、专业的实验室风险识别和风险控制的意识和技能，实验室环境也没能形成安全、清洁的文化氛围，每天都会有许许多多程度不同的生物安全隐患和风险。
●动物存在哪些危害，怎样防护等等问题，都需要我们认真思考，至少先要有良好的安全意识，然后形成实验室安全操作规范，通常国际上称为SOP，大家在实验之前，应该了解清楚，才能及时应用。
二、 你做好动物实验的准备了么？在动手之前，你认真思考了以下问题吗？
1、你真的了解实验动物么？
●实验动物具有两大特点：一是为人类需要改变自己，似像非像原种动物，成为“病态异类”；二是由于遗传改变，原有抵抗病原的能力呈现不同程度下降，对病原谱系发生改变，更易得病。
●实验动物、分泌物、排泄物、样品、器官、尸体等控制、操作不当会变成病原污染的扩大器，造成大范围传播，因此，了解实验动物特性，就知道了动物实验首先要做好思想准备，防备于未然。
2、你具备动物实验能力吗？
●动物实验的能力，包括动物饲养能力、对动物认知能力、操作能力、信息采集能力、分析能力、关护能力和生物安全防护能力。具备了这些能力，才能完成良好的动物实验，同时保证实验中的生物安全。
●动物源人兽共患病，如出血热、结核病、狂犬病、菌痢、寄生虫等疾病更是直接威胁我们健康。实验既要了解病原的危害，也要了解动物感染后的危害，和可能的生物安全风险，操作中要提高能力，降低风险。
●动物活体检测、外科手术、活体采样、解剖取材等技能更是要求人员能够熟练掌握。必须经过严格培训，才能实际应用。能力，是安全的保证。
3、你知道动物实验要经过审查批准么？
●动物实验方案审查的内容应该包括： 实验人员是否符合操作要求；设施设备是否符合动物要求；饲料、垫料、饮水是否符合动物要求；动物运输是否符合要求；实验方案是否符合动物福利要求；动物处置是否符合伦理规范；动物处死是否符合安乐死原则；动物尸体处理是否符合环保要求等等方面。这些方面，都要有生物安全作为保障。动物实验福利、伦理、生物安全审查中应注意的问题非常多，主要人员培训情况；
●动物实验人员必须经过操作培训，包括：动物基本知识、动物操作、麻醉方法、手术方法、给药方法、取材方法、解剖方法、生物安全防护等各种操作，最好持有专业培训证书。
三、你具备动物实验生物安全防护能力吗？
1、你了解动物实验可能的生物危害吗？
●动物实验可能带来的危害主要有：一是动物咬伤、抓伤等直接危害；二是动物携带人兽共患病病原，在操作过程中通过空气、分泌物、直接接触等途径感染人类；三是人类高致病性病原感染动物实验，从动物或环境再感染人。
●最常见的情况是，实验动物没有良好的设施、设备作保障，动物污染后处理不当，造成环境、动物、人员的生物危害。
2、你能识别造成动物生物安全风险的行为吗？
●实验室活动，包括动物实验的每个环节都会存在风险。动物实验操作中除了我们熟悉的“3R”外，还有一个最重要的R，就是responsibility，是指责任、责任心。关护动物，使动物处于相对安静状态，减少动物烦躁不安、过激行为、减少物质释放（如大动物激惹后呼吸增加、激烈活动时扬尘），均可降低产生风险。
●需要识别的动物相关风险（10项）
3、你知道生物安全管理、风险评估和风险控制吗？
●生物安全风险评估和风险控制通俗地讲就是要了解实验可能的各种风险，万一出现了风险，马上采取相应的应对控制手段。
●管理：国家法规、条例、标准等。国家有专门的要求，病原按危害程度被分为1-4类，1-2类称为高致病性病原。所有病原都应该在1-4级不同等级生物安全实验室中进行，并且事先做好生物安全风险评估和风险控制，严格操作，以确保安全。应根据危害程度分类，对特定的病原微生物采取相应级别的生物安全防护水平，减少人员暴露的危险和使环境污染降到最低限度。
●动物实验涉及的所有方面，包括动物、病原、试剂、操作等都应预先知道，并识别可能的危害。根据危害程度，提出风险评估，采取风险控制措施，是生物安全的核心工作。
●动物的风险评估应包括：动物等级、大小、特性、饲养、操作、被动物咬伤、抓伤、气溶胶可导致的感染等等。
●良好的生物安全风险评估和风险控制规范应该针对每一步操作步骤可能产生的风险，相应进行分析、评估、得出预防和控制办法。一旦出现风险，可以及时采取安全、有效的措施，真正达到生物安全风险评估和风险控制的目的。

四、学员提问和交流
【培训天数】上述课程内容，我们建议讲授半天时间（约3.5课时），但也可根据企业需求，进行部分内容的重点讲授，具体需填写培训需求调查表。

【企业内训服务】
如贵公司希望我公司安排专业讲师，前往贵公司提供针对性的企业培训服务，请联系我们。
联系电话：010-51294009转内训部，值班手机：13910898108，杨老师。
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标签：风险控制、企业内训、内训、管理、内训课程、培训、风险控制措施

C. 生物安全包括的内容有

所谓生物安全一般指由现代生物技术开发和应用所能造成的对生态环境和人体健康产生的潜在威胁，及对其所采取的一系列有效预防和控制措施。
生物安全包括对实验人员、实验室，乃至环境保护的要求。生物安全一般指由现代生物技术开发和应用对生态环境和人体健康造成的潜在威胁，及对其所采取的一系列有效预防和控制措施。
根据操作不同危险度等级微生物所需的实验室设计特点、建筑构造、防护设施、仪器、操作以及操作程序，实验室的生物安全水平可以分为基础实验室一级生物安全水平、基础实验室二级生物安全水平、防护实验室三级生物安全水平和最高防护实验室四级生物安全水平

D. 生物实验室的生物安全工作主要有哪些

生物安全实验室（biosafety laboratory ），也称生物安全防护实验室 (biosafety containment for laboratories)，是通过防护屏障和管理措施，能够避免或控制被操作的有害生物因子危害，达到生物安全要求的生物实验室和动物实验室。
基础实验室——一级生物安全水平[1]
这种类的适用于已经确定不会对于成年人立即造成任何疾病或是对于实验人员及实验室的人员造成最小的危险(美国疾病管制局,1997).这类的实验室可以处理较多种类的普通病原体，例如犬传染性肝炎、 非感染性的埃西里氏大肠杆菌，以及对于非传染性的病菌与组织进行培养。 在这个水平中需要的防范问题的生物危害性的措施是微乎其微的，手套和一些面部防护。不像其他种类的特殊实验室，这类的实验室并不一定需和大众交通分隔出来，而在这类实验室中仅需要再开放实验台上依循微生物学操作技术规范(GMT)即可。在一般情况下，被污染的材料都留在开放（但分别注明）废弃物容器。除此之外，这类型的实验后洗净程序与我们在许多方面对现代日常生活对于微生物的预防措施皆相同（例如：用抗菌肥皂洗涤一个人的手，以消毒剂清洗实验室的所有暴露表面等）类似。实验室环境中使用的所有细胞和/或细菌所使用的所有材料都必须经过高压釜的灭菌消毒处理。实验室人员在实验室中进行的程序中必须经由普通微生物学或相关科学训练的科学家监督且必须事先训练之。
基础实验室——二级生物安全水平
这类实验室与生物安全级别1水平类似但其的病原体为中度对于人员和环境具有潜在危险。这类实验室较能处理较多种的病菌适，且该病菌仅造成轻微的疾病给人类，或者是难以在实验室环境中的气溶胶中生存。适合它的病原体包括各种细菌和病毒但仅造成轻微的疾病给人类，或者是难以余实验室环境中的气溶胶存活，如艰难梭菌、大部分的衣原体门、A;B与C型肝炎、 A型流感、莱姆病、沙门氏菌、腮腺炎病毒, 痳疹病毒、艾滋病毒,羊搔痒症, 抗药性金黄色葡萄球菌,与VRSA. BSL-2 BSL-1不同之处在于:
实验人员与处理病原体人员需为特定培训和高级培训的科学家
实验时限制特定人士的出入
采取极端的防治污染物品预防措施; 在生物安全柜或其他物理遏制设备进行可以创建
在可能造成传染性气融胶或喷雾被制造时必须在二级生物安全柜进行
防护实验室——三级生物安全水平
该级别适用于临床、诊断、教学、科研、或生产药物设施，这类实验室专门处理本地或外来的病原体且这些病原体可能会借由吸入而导致严重的或潜在的致命疾病。这些病原体包括各种细菌，寄生虫和病毒可能导致人类严重的致命性疾病，但目前已经有治疗法包含 炭疽杆菌、 结核杆菌、 利什曼原虫、 鹦鹉热衣原体, 西尼罗河病毒, 委内瑞拉马脑炎病毒, 东部马脑炎病毒, SARS冠状病毒、 伤寒杆菌、 贝纳氏立克次体、 裂谷热病毒、 立克次氏体 与 黄热病毒.
实验室工作人员必须在对于致病性和潜在的致命或致病性病原体的具体培训，且必须被对于此方面有经验之适任科学家之监督。这被认为是中性或暖区(neutral or warm zone)。
所有涉及感染性材料的操作过程是在生物安全柜，专门设计的通风柜 ，或备有其他物理抑制装置/穿着适当的个人防护衣物和设备的人员进行。该实验室具有特殊的工程和设计特点。 虽然上述配备是被公认为必须设施，然而，一些现有的设施可能没有所有的设施都符合生物安全3级（例如：双门进入区和密封零渗透力配备(sealed penetrations)）建议。在这种情况下，在可供接受的安全水平下进行例行程序的行为（例如：涉及鉴定病原体与人传播的诊断程序、分类，药物过敏试验等），可在生物安全2级（P2）设施中实施，提供实验室里过滤后的废气排放到室外，实验室的通风平衡提供定向气流进入室内，工作正在进行时限制进入实验室的人士，严格遵循推荐的标准微生物的实践与特别的做法，并配有生物安全3级安全设备。但实施这一生物安全水平3建议修改的决定只能由实验室主任进行之。
最高防护实验室—— 四级生物安全研究水平
此级别需要处理危险且未知的病原体且该病原体可能造成经由气溶胶传播之病原体或造成高度个人风险，且该病原体至今仍无任何已知的疫苗或治疗法，如阿根廷出血热与刚果出血热 、 埃博拉病毒 ， 马尔堡病毒 ， 拉萨热 ， 克里米亚-刚果出血热 ， 天花 ，以及其他各种出血性疾病。当处理这类生物危害病原体时必须且具强制性地使用独立供氧的正压防护衣。生物实验室的四个出入口将配置多个淋浴设备、真空室与紫外线光室，及其他旨在摧毁所有的生物危害的痕迹安全防范措施。多个气密锁将被广泛应用并被电子保护以防止在同一时间打开两个门。所有的空气和水的服务，将和来自生物安全4级（或P4）实验室将进行类似的消毒程序，以消除意外释放的可能性。 当一个病原体被怀疑或可能有抗药性时都必须在BSL-4实验室进行处理，直到有足够的数据得到确认必须在此规格实验室持续工作，或移交至一个较低水平的实验室。 实验室工作人员必须对于他们在处理极其危险的传染性有具体和深入的培训并且理解的标准和特殊的措施、抑制配备与设计特色。他们将会受到受过训练与实地处理这些病原体的合格科学家的监督且实验室的出入受到实验室主管的严格控制。该工厂是在一个单独的建筑物或在控制区域内的建筑物，且与该区域内其他建筑物完全隔离。且该实验室必须建立防止污染的协议经常使用负加压设被并准备或采用一个特定设备操作手册，如此一来即使实验室受到损害，会严重抑制透过气溶胶传播之病原体的爆发，而工作领域内的所有活动只限于III级生物安全柜，或II级生物安全柜一且只有配有生命支持系统与正压通风的人才能使用。

E. 生物安全有哪些

生物安全，简单说，就是生物体对其他生态环境因素，尤其是对我们人类是否安全，一般特指生物体经过基因工程改造后对人是否还依然安全。
生物安全这个词汇最多出现在关于转基因作物安全性的争论中，其他的比如生物引种等也需要评价其生物安全性。
我们知道自然生态系统中的生物，经过千万年的相互竞争相互影响，处于一个相对稳定的均衡状态，各个物种在他们原本的生活区域内相生相克，不会出现某一物种突然占据优势，对其他物种全面压倒克制的情况；可是由于我们人类活动对自然界施加了越来越多的影响，使得某些物种的生活环境、区域等发生大的变化，使得这种平衡被打破，就是破坏了生物安全性。
典型的生物安全的负面案例就是越来越多的生物入侵，比如发生在我国的水葫芦、福寿螺、紫茎泽兰、马缨丹等都是着名的生物安全事件。
还有高科技的产物，各种转基因作物，他们也都有着各种潜在的生物安全风险，因此引发了全球范围内各方面热烈的争论。

F. 生物安全防护措施有哪些

生物安全防护措施主要是指生物实验室的防护措施。我国生物安全实验室是按照研究对象的不同而进行分级，一共分为四级。
一级：对人体、动植物或环境危害较低，不具有对健康成人、动植物致病的致病因子。这类的实验室可以处理较多种类的普通病原体，例如犬传染性肝炎、 非感染性的埃西里氏大肠杆菌，以及对于非传染性的病菌与组织进行培养。 在这个水平中需要的防范问题的生物危害性的措施是微乎其微的，手套和一些面部防护。在一般情况下，被污染的材料都留在开放（但分别注明）废弃物容器。实验后洗净程序与我们在许多方面对现代日常生活对于微生物的预防措施皆相同。实验室环境中使用的所有细胞和/或细菌所使用的所有材料都必须经过高压釜的灭菌消毒处理。实验室人员在实验室中进行的程序中必须经由普通微生物学或相关科学训练的科学家监督且必须事先训练之。
二级：对人体、动植物或环境具有中等危害或具有潜在危险的致病因子，对健康成人、动物和环境不会造成严重危害。有有效的预防和治疗措施。这类实验室较能处理较多种的病菌，且该病菌仅造成轻微的疾病给人类，或者是难以在实验室环境中的气溶胶中生存。适合它的病原体包括各种细菌和病毒但仅造成轻微的疾病给人类，或者是难以于实验室环境中的气溶胶存活，如艰难梭菌、大部分的衣原体门、A;B与C型肝炎、 A型流感、莱姆病、沙门氏菌、腮腺炎病毒, 痳疹病毒、艾滋病毒,羊搔痒症, 抗药性金黄色葡萄球菌,与VRSA。实验人员与处理病原体人员需为特定培训和高级培训的科学家；实验时限制特定人士的出入；采取极端的防治污染物品预防措施; 在生物安全柜或其他物理遏制设备进行可以创建；在可能造成传染性气融胶或喷雾被制造时必须在二级生物安全柜进行。
三级：对人体、动植物或环境具有高度危险性，主要通过气溶胶使人传染上严重的甚至是致命疾病，或对动植物和环境具有高度危害的致病因子。通常有预防治疗措施。该级别适用于临床、诊断、教学、科研、或生产药物设施，这类实验室专门处理本地或外来的病原体且这些病原体可能会借由吸入而导致严重的或潜在的致命疾病。这些病原体包括各种细菌，寄生虫和病毒可能导致人类严重的致命性疾病，但已经有治疗法包含炭疽杆菌、结核杆菌、利什曼原虫、鹦鹉热衣原体, 西尼罗河病毒,委内瑞拉马脑炎病毒, 东部马脑炎病毒, SARS冠状病毒、伤寒杆菌、贝纳氏立克次体、裂谷热病毒、立克次氏体与黄热病毒。实验室工作人员必须在对于致病性和潜在的致命或致病性病原体的具体培训，且必须被对于此方面有经验之适任科学家之监督。所有涉及感染性材料的操作过程是在生物安全柜，专门设计的通风柜，或备有其他物理抑制装置/穿着适当的个人防护衣物和设备的人员进行。该实验室具有特殊的工程和设计特点。
 
四级：对人体、动植物或环境具有高度危险性，通过气溶胶途径传播或传播途径不明，或未知的、危险的致病因子。没有预防治疗措施。此级别需要处理危险且未知的病原体且该病原体可能造成经由气溶胶传播之病原体或造成高度个人风险，且该病原体至今仍无任何已知的疫苗或治疗法，如阿根廷出血热与刚果出血热、埃博拉病毒，马尔堡病毒，拉萨热，克里米亚-刚果出血热，天花，以及其他各种出血性疾病。当处理这类生物危害病原体时必须且具强制性地使用独立供氧的正压防护衣。生物实验室的四个出入口将配置多个淋浴设备、真空室与紫外线光室，及其他旨在摧毁所有的生物危害的痕迹安全防范措施。多个气密锁将被广泛应用并被电子保护以防止在同一时间打开两个门。所有的空气和水的服务，将和来自生物安全实验室将进行类似的消毒程序，以消除意外释放的可能性。 当一个病原体被怀疑或可能有抗药性时都必须在BSL-4实验室进行处理，直到有足够的数据得到确认必须在此规格实验室持续工作，或移交至一个较低水平的实验室。 实验室工作人员必须对于他们在处理极其危险的传染性有具体和深入的培训并且理解的标准和特殊的措施、抑制配备与设计特色。他们将会受到受过训练与实地处理这些病原体的合格科学家的监督且实验室的出入受到实验室主管的严格控制。实验室必须建立防止污染的协议，经常使用负加压设备并准备或采用一个特定设备操作手册，如此一来即使实验室受到损害，会严重抑制透过气溶胶传播之病原体的爆发，而工作领域内的所有活动只限于III级生物安全柜，或II级生物安全柜一且只有配有生命支持系统与正压通风的人才能使用。

G. 大学选修课生物安全与现代生活有哪些章节

摘要：《现代生活与生物安全》是一门新型的大学生素质教育选修课，是自然科学知识与社会科学知识相结合的、多学科交叉的综合型课程。该课程的教学目标是让大学生能提高生物安全意识，加强对生物危害的认识，本课程不仅能提高大学生的生物安全素养，更是通过大学生群体进一步将生物安全知识宣传到社会中去，帮助人们掌握应对生物危害的方法，改变不良的生活习惯，形成健康的生活方式，对于社会生物安全管理有促进作用。本文从该课程的教学意义、教学内容、教学手段等方面入手，进行课程教学设计以提高教学效果。关键词：生物安全教学设计大学生素质教育选修课科普
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0157
一、生物安全具有特殊的意义
生物安全是国家安全的一部分，是社会发展的重要保障。广义的生物安全泛指对与生物有关的各种因素对国家、社会、经济、生态环境及人类健康所产生的危害及潜在风险的防范和控制。生物安全涉及学科和领域包括医药学、预防医学、生态、环境保护、植物保护、野生动物保护、农药、林业等。生物安全的管理工作需要众多的行政管理部门共同协调进行，其相关的事务分属于卫生、农林牧以及海关、环境保护等各个不同的行政管理部门。
生物安全是以人的福利为出发点，对人有利的生物是否安全是判断生物安全的首要标准，凡是生物对人类福利有威胁的现象则构成了生物安全问题。人们因生物安全意识淡薄造成的各种事件已成为频频出现的社会问题。生物安全工作是关系到经济发展、社会稳定、人民生命安全与健康的大事，必须高度重视。对于普通人民群众来说，提高生活中的生物安全意识可以从全新的角度保护健康，提高综合素质。
二、开设《现代生活与生物安全》课程提高大学生生物安全意识
大学生群体是最容易接受新知识并积极应用新知识群体，他们不仅在未来社会中是重要力量，在家庭也是非常具有影响力的，他们是父辈的孩子，在未来家庭中又是孩子的家长。因此，提高了大学生的生物安全意识，并通过大学生进一步将生物安全知识宣传到社会中去，对于社会环境保护、医药卫生、食品安全、家庭健康安全等方面都有积极的促进作用。
现代生活中生物安全隐患常常不被人们了解，如室内盆栽植物的安全性、与宠物接触过于亲密、有害微生物防范，因此需对广大人民群众普及生物安全教育，提高他们的生物安全意识。通过开设新型大学生素质教育选修课《现代生活与生物安全》，针对现代生活中存在的生物安全问题，用通俗易懂的语言，讲述生物安全方面的科学知识，旨在提高大学生生物安全意识，加强对生物危害的认识，指导大学生的日常生活，并最终达到有利于社会稳定与发展的目的。
三、教学内容的设计
受秦川主编的《现代生活与生物安全》一书的启发，自2009年起在长沙学院开设此课程，7年来对讲授的内容不断更新和丰富，选择贴近大学生生活的案例进行分析，加强了大学生对生物安全知识的了解。教学内容的设计从常见的多发性的事件入手，并结合最新的动态及时更新到课件中。主要内容包括生物安全概述、生物安全与疾病、生物安全与动物、生物安全与植物、生物安全与饮食、生物安全与药品、生物与转基因生物、生物恐怖的危害与预防、自我健康管理等方面。几个主要内容的设计如下。
1.生物安全概述的重点内容
以新闻事件引入生物安全问题，从生活中的大事、小事、各种可能存在的生物安全问题，引出生物安全、生物安全问题、生物危害3个概念；分析概念并举例说明。以期达到掌握生物安全、生物安全问题、生物危害的概念，认识生物危害的标识。了解日常生活的生物安全重要性。
在多年的教学工作中，注重与学生的交流，用学生易理解的方式进行讲解。例如生物安全、生物安全问题、生物危害3个概念的讲解时，先以最新的新闻中常见的生物安全问题和生物危害事件来举例，令学生印象深刻，先形成生物危害和生物安全问题的概念；在此基础上，再讲解生物安全的概念，可以简化为生物安全是对生物危害和生物安全问题加以防范和控制。如果是首先以完整的生物安全概念讲授，则往往会使学生混淆生物安全与生物危害的概念。正确辨认生物危害的标识是防范工作中的重要常识，而在历年来的第一堂课中发现学生都不认识生物危害标识，而实际上医院等场所该标识非常多，如果人们都不认识此标识，则标识就基本上失去了警示作用。本节讲标识设计的故事，可使学生理解标识，并使课堂气氛更融洽。
因此，本节内容重中之重的是使学生较透彻地理解生物安全、生物安全问题、生物危害3个概念和认识生物危害标识。

H. 我对转基因生物安全的课题非常感兴趣，但是不知道应属于什么方向的研究，请教专家！~

按照中国国情，短时间内，中国无法形成大规模的生物产业集团，就生物技术专业而言，该专业未来前景不错，基于这一原因，目前国内各大高校纷纷开设生物技术专业，但是他们并没有考虑目前的实际情况。生物技术作为一门高新技术学科，必须经过长期培养才能在实际应用中显示出一定的效果，因此除非一开始你就打算投身于这一行业并一直读硕读博，你才会有很大的发展空间。同时因为生物技术投入过大，国家经费有限，国家重点发展也只有几个院校，因此国内各高校水平差距极大，要谨慎选择。

I. 生物安全监管包括

生物安全包括的范围非常广泛。随着全球化进程的加快和生物技术的进步，生物安全已成为一个涉及政治、军事、经济、科技、文化和社会等诸多领域的世界性安全与发展的基本问题。许多国家高度重视生物安全，把生物安全纳入国家战略，作为国家安全和国防建设的战略制高点。生物安全的内容主要有：危险性病原物与人类健康、外来有害生物与生物多样性、转基因生物安全、实验室生物安全、生物防恐等。
(9)生物安全课题有什么扩展阅读：
1.生物安全监管的每一项内容都可扩展为一个宏大的课题，如基因技术的安全性、遗传资源的保护与利用、生物武器的控制、外来生物入侵、重大突发性疾病的防控等。
2.质量与生物安全管理体系的建立，实验室质量管理体系的建立是要有明确的目的及规范的管理，有效的制约和高效的机制， 能自我发展和完善的有机整体。
3.在病原微生物实验室进行的检测工作的质量管理作为单位质量管理体系的有机组成部分有关生物安全方面的特殊要求包括：实验室准入，操作规范， 个人防护、 健康监护、 消毒效果评估， 菌毒种保管， 废弃物处理和意外处置、 实验室生物风险评估等各项生物安全规章制度应编入单位实验室质量体系文件;质量与生物安全管理体系必须确定总负责人， 明确管理部门， 检测部门、 保障部门、 部门职责、 相互关系以及各部门负责人的责任、权利和义务;生物安全管理委员会，
4.要建立生物安全监督员和内审员队伍， 定期进行生物安全督促检查;要求各部门执行本单位编制的实验室质量与生物安全管理体系文件，并按文件规定的程序开展各项管理活动， 维持体系的运行和改进。

J. 为解决好生物安全问题,我们人人有责,作为新时代的大学生,我们应该做好哪几

1、增强生物安全意识，树立尊重自然、顺应自然、敬畏自然的生态文明理念，不能因为“口腹之欲”而肆意冲破生物安全的防线；

2、要当好“行动者”，从自身做起，不滥食野生动物，不捕猎售卖珍惜、濒危野生动物，不携带未经检验检疫的动植物入境，等等，养成良好的生活方式和文明的生活习惯；

3、要当好“监督员”，积极主动承担公民义务，不仅是自己不为不做，而且要对违反野生动物保护法等法律法规的行为进行坚决抵制和及时制止。

(10)生物安全课题有什么扩展阅读

国家安全是检验防控和治理能力的一张“考卷”，生物安全是其中的一道“必答题”。生物安全，牵涉你我；筑牢防线，人人有责。如果每个人都能意识到生物安全的重要性、必要性、紧迫性，

每个人都能当好生物安全的明白人、行动者、监督员，每个人都能支个招、出份力、搭把手，那么我们就能答好生物安全的“必答题”，为决胜全面建成小康社会提供坚强保障。